让学生在班级的自主管理中成长
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
班主任如何进行班级自主管理4篇
班主任如何进行班级自主管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任如何进行班级自主管理4篇班主任如何进行班级自主管理第1篇大家都听过这样一句话：“求人不如求己”。
其实，我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。
为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
班主任要学会“偷懒”，学会放权。
要充分相信学生的管理能力。
各位管理员在任职初期，老师要坚持监督，及时提出工作中的优点与不足。
学生之间难免会发生摩擦，这时候老师要给班干及当事人之间的处理空间。
把问题抛给学生。
在预控的范围内，出现诸多问题，先不要忙着解决，而是先问问学生“你们说该怎么办？”学生在解决问题的过程中其实得到了很大的锻炼。
举例：某某骂人，我问同学们该怎么处理？罗列几条，以多数观点为准。
班会课在总结一周的班级情况时，也应让同学主持发言。
班级所有同学还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。
同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。
如何实现班级自主管理4篇
如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,其要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。
每个学生浓厚都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
一、把班级管理的主动权交给师生学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要中学生根据学生的实际紧急状况,拟订一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。
我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。
值日班长要以分数的形式全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。
需要注意的是,值日学长要让学生轮流当。
这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使得学生做到自主管理。
要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级提供服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。
那么如何制定班规呢?“班级每个同学的和义务是对立统一的关系。
”班规是对学生不良行为的约束和纠正。
以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。
现今,为了让中学生做到自主管理,我们就应多设一次性奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不会扣分,这有利于调动学生的学生家长积极性,学生往往会为了多加分而全力做好自己甚至本职工作的是额外工作。
另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。
班规的阻碍制定不能影响学生的个性发展战略,不能伤害学生的自尊。
“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了气节。
当中而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。
让班级成为学生自主管理的乐园
让班级成为学生自主管理的乐园班级是学生学习生活的重要空间，如何让班级成为学生自主管理的乐园，帮助学生全面成长，是我们班主任的重要任务。
首先，打造开放、自由的班级氛围。
班级是学生活动的最主要场所，为使学生有一个自由、开放、互相信任的氛围，我们应该为学生创造一个舒适、温馨、和谐的空间，鼓励学生积极思考、自由表达、团结合作。
在班级管理方面，需要尽可能灵活，以学生为中心，让学生参与制定规则，推动班级管理的民主化、科学化。
其次，提高学生责任心和自我管理能力。
学生必须意识到他们是班级管理的主体，需要对班级的正常运行负起责任。
班主任可以通过制定班级管理奖励制度、组织班级文化活动、鼓励学生分享感悟，全面提高学生的自我管理能力和责任心，使学生在班级中逐渐成熟、融入主流。
再次，强化师生互动、互信、互鉴。
班主任作为学生的引路人和指导者，应该凸显自身特长，勇于尝试各种手段，挑战不同的班级管理难题，同时带领学生共同成长。
在师生交流方面，可以通过班级活动、课堂反馈、个别谈话、心理辅导等多种形式建立良好的师生互动关系。
班主任可以向学生们分享亲身经历，让学生们从中获得启示。
最后，激发学生的创造力和主人翁精神。
学生在班级管理过程中不能仅仅是遵守管理规定，应该发扬自己的创造力，不断探索新的管理方法。
班主任可以采用激励机制，例如班级管理成果展示、班级文化创意比赛等，让学生竞赛中发现自己的优点和缺点，从中吸取经验和教训。
总之，班级管理是学生综合素质的提高过程，班主任作为班级管理的重要一员，需要全程参与学生的成长，让班级成为一个学生展示自己的平台，让学生在班级中成为一个有自主管理能力，有创造精神，有责任心的人。
让学生在班级自主化管理中成长
让学生在班级自主化管理中成长宁强县第一初级中学张丽琴实行班级自主化管理一年多来，作为班主任的我，感触颇深！——不仅使老师从繁杂琐碎的班级事务中解放出来，而更多的是锻炼了学生的能力。
班级自主化管理不仅使得“人人有事干，事事有人干”而且使得“人人得锻炼，人人得发展”——首先，班级自主化管理使学生树立起“我要行动起来”的意识。
大家都知道，实行班级自主化管理人人要有事干啊，这一方案一提出，造成这样的局面：班干部有现成的事情干不着急，之前在空空里活人的同学没有事干，这回他们可着急了，因为我给了他们两天的思考时间，要为自己申报一个合适岗位啊，且每一个岗位都有人员限制，一旦满员，则同学只能选择其他的岗位，即既要选择自己喜欢的岗位，又必须有岗位！这下可难倒那些一贯“事不关己高高挂起”的同学了，他们要为自己找一个适合的岗位啊，他们不知道自己能做些什么，也不知道该找什么事做，还在担心自己选择的岗位，被别人抢先占用，所以，自己还要准备几个备用，同时，他们也担心自己被分到不愿意做的岗位上！同学们都由被动变得主动，我看在眼里，喜在心里！第二，班级自主化管理培养了学生的主人翁精神。
开学第三周星期五中午吃午饭期间，班上侯某不写作业，将教室的花草端了几盆放在后面的桌子上，点了几只油芯插在花盆里，并挂上了贴有什么明星的照片的校牌，并敲着碗，嘴里还哼哼地说唱，忙着学习的同学不知道后面发生了什么事，惊奇的转身向后张望……换做以前，同学们一定能看上一场搞笑的闹剧，可是这回却不一样了，班长见状，立即出面制止，闹剧没有开始便结束了。
新的一周又来到了，在阅读学生周么交谈——《老师，我有话对你说》时，一学生夸赞班长中提到了此事，这时我才知道，后来去同学中了解确有此事。
我没有批评侯某，只是关切的询问他近期有没有遇到不愉快，或家庭有没有发生什么？侯某极为不好意思的低头回答一切都好，但看得出，他很明白我的意思！我和班长交流此事，班长笑着说：“侯只是不想学习，闹着玩而已，我说了他就收起来了，所以这点小事就没有告诉你了！”我肯定、夸赞班长做得好的同时，也交流了自己的意见：但愿同学心里没有什么吧，虽然我已经问过侯同学了，但咱们今后仍然有必要多观察！班长说他会留意……班级自主化管理培养了班干部的主人翁精神！班级自主化管理也培养了同学的主人翁精神——《鹿鸣》出刊了，不用老师交代，同学们就自觉的从凤德楼把书领了回来并分发下去；早晨打完饭，地上掉的饭菜，总有不是当天的值日生拿起扫帚将其打扫干净；运动会、或是野炊等集体活动中，更体现出了同学们的主人翁精神——赛场上同学们在奋力拼搏，场下的同学们紧张程度不亚于赛场上的同学；野炊中，男同学们主动承担起来回背包的任务……总之，体现出来的是大伙不分彼此、互相关心、照顾的其乐融融的局面。
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用Sssss一、引言高中阶段是学生进入自我管理的重要时期。
学生在这个阶段既具备了一定的自主能力，又需要逐渐养成良好的自律习惯。
在高中班级管理中，发挥学生的自主管理作用，可以培养学生的自主意识、责任心和团队协作能力，促进班级的和谐发展。
本文将从如何培养学生的自主意识、提升学生的责任心和推动学生团队协作能力三个方面探讨如何发挥学生自主管理的作用。
二、培养学生的自主意识学生的自主意识是发挥学生自主管理作用的前提。
班主任应通过引导学生参与班级管理、培养学生的决策能力，逐渐培养学生的自主意识。
1.学生参与班级管理班主任可以设置班会议、班级委员会等组织形式，邀请班级学生参与其中，让学生发表自己的意见和建议，参与到班级事务的决策中。
比如，班级活动的策划与组织、课程的安排与调整等。
学生参与班级管理，能增强他们对班级事务的关注度，培养他们的主人翁意识。
2.培养学生的决策能力班主任可以通过让学生集体讨论、小组合作等方式，培养学生的决策能力。
比如，在班级活动策划中，班主任可以开展小组讨论，让学生就活动的目的、流程等进行讨论，然后通过投票或表决的方式进行决策。
这样不仅可以锻炼学生独立思考、团队协作的能力，还能培养他们在决策中权衡利弊、做出合理选择的能力。
三、提升学生的责任心学生的责任心是发挥学生自主管理作用的重要保障。
班主任应通过引导学生承担班级责任、培养学生的自觉遵守纪律等方式，提升学生的责任心。
1.学生承担班级责任班级中可以设置一些职位，如班长、团支书等，让学生担任班级的责任职位，负责班级的管理和组织工作。
此外，还可以设置各种值日制度，让学生轮流担负班级日常事务，如打扫卫生、检查学习用品等。
通过这样的安排，学生可以主动承担班级的责任，提高他们的责任心和服务意识。
2.培养学生的自觉遵守纪律班主任可以制定明确的班级规章制度，明确学生在班级内的行为规范，促使学生自觉遵守纪律。
同时，班主任还可以通过开展班规班法宣讲和活动、组织班级考评等方式，引导学生深入理解和遵守规则，提高他们的自律能力。
如何让学生自主管理班级
如何让学生自主管理班级作为一个优秀的班主任，都想放手让学生自己管理班集体，但又不敢放手，害怕把班级工作搞不好，怎样才能做到这个点呢？对于班级的管理，班主任一定要掌握管理对象的心理特点。
因为孩子已经对社会规范和社会道德有了初步的理解，同时产生了自我理解和自我评价的欲望和水平。
内心还有了自主的需要，希望自己支配自己。
很多情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求成人尊重他们的意志和人格。
同时，他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。
所以，班主任对班级实行学生自主化管理，符合小学高段孩子的成长特点。
一、自主组建班委会班委会的组成，由学生自主选举产生。
管理岗位要尽可能多设置，考虑每个学生的特长，选举的原则是“人各一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。
班小组的建设尤其值得重视。
班小组是班级的基本组成单元，班小组的工作上去了，班级的整体工作才会有起色。
具体做法就是：将全班划分为学习、纪律、卫生、安全等方面相对均衡的若干小组，每小组一般由4名同学组成，分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长，让小组的每一位成员都各任其职，各负其责，形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围，极大地增强学生的主人翁意识，最大限度地激发学生建设班级的热情。
实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学们心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理时，也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。
我今年又担任六年级班主任，学期中学校让我出去学习半个月，班级工作仍井然有序，这都离不开学生的自主管理。
二、自主制定班级管理制度俗话说：无规矩不成方圆。
管理学生要有法可依、有章可循，必须建立一套合理可行的班级管理制度。
而这套制度也理应由学生自主制定。
具体做法是：让学生以国家颁布的《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》为主要依据，同时结合日常的学习生活以及班级中存有的各种问题，提出若干条具体的管理办法，然后由班委会负责，收集、平衡全班同学的意见，从学习、纪律、安全、品德、体育、卫生、日常行为等方面，制定切实可行的班级管理制度，经全体学生举手表决通过后，再坚决贯彻执行。
班主任如何让学生实现自主管理
班主任如何让学生实现自主管理自主管理是指学生在学习和生活中，独立决策、自我调控、自我约束的一种能力，是培养学生自主意识和自主行为的重要途径。
班主任在教育教学中起着重要的引导和推动作用。
下面是我对班主任如何让学生实现自主管理的思考。
首先，班主任应该给学生提供积极的引导和激励。
班级中的学生自身存在着各种各样的差异，他们的自主能力也不尽相同。
班主任要根据学生的实际情况，制定合理的目标，为学生提供明确的指导。
并且要用心倾听学生的需求和困惑，耐心解答他们提出的问题，为他们提供帮助和支持。
同时，班主任还要及时发现和鼓励学生的优点和长处，激发他们的学习积极性和主动性，培养他们良好的自主管理能力。
其次，班主任应该给学生提供适宜的环境和机会。
自主管理需要一个良好的环境和条件来发展，班主任可以为学生创造一个开放、宽松、自由的学习环境，让学生有机会积极参与到学习中来。
班级中可以开展一些合作学习、探究学习和实践活动等，让学生在实践中学会自主思考、自主学习、自主解决问题。
班主任还可以为学生提供一些领导和管理机会，如班级管理、课堂组织、文化活动策划等，让学生在实践中提升自己的自主能力。
第三，班主任应该注重学生的兴趣和实际需求。
学生是自主管理的主体，他们的兴趣和需求是他们自主发展的动力。
班主任要了解学生的兴趣爱好和特长，把学生的兴趣爱好和学习紧密结合起来，让学生在兴趣中进行学习和实践。
同时，班主任还要关注学生的实际需求，根据学生的实际状况和需求，制定相应的自主管理计划和方案，帮助学生提高自我管理能力。
班主任还要引导学生正确设置目标，根据自己的实力和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，发挥每个学生的优势。
最后，班主任应该与学生家庭和社会积极合作，共同培养学生的自主管理能力。
学生在家庭和社会中也存在各种各样的问题和困扰，班主任要积极与学生的家长和社会各界进行交流和合作，共同关注、指导和帮助学生的自主发展。
家庭和社会的支持和认可是学生自主管理的保障，班主任要和学生的家庭、社会资源充分结合起来，为学生提供更好的自主发展机会。
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让学生在班级的自主管理中成长所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量实行自我教育和发展的一种管理方法。
班级是集体中每个学生的另一个“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。
家中成员是否能够健康快乐地成长，很大水准上依赖于这个家是否能让每个成员感到温暖，每个成员是否都有一份爱家的心`，恋家的情。
“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到体现。
所以，班主任作为这个大家庭的“家长”除了要有一份爱心，更要努力引导学生发挥各自的主体作用，让每个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
本人结合自己班主任工作的实践，谈谈自己的做法。
一、了解、关心、协助学生现在的农村学生绝大部分是留守学生，所以，他们对生活总缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼，爱说脏话。
所以，我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动。
课堂上，我注意观察学生，即时捕捉他们的喜怒哀乐，准确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。
如我班有个女学生平时学习不好又爱说脏话，不管什么时候，什么地点说的每句话中几乎都有脏话，不管我怎样对他实行说教，效果都不大。
后来，我与她约定每天改一句脏话。
而且当发现她每改一句，我就即时抓住机会，给予表扬，树立起她的自信心，她逐渐改掉了这个坏毛病。
由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
二、建设班级文化，创造温馨的“家”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境能够激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
所以班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
我认为教室布置须“细心”，得注意每一细节，还得随时留心，随时调整。
在抓教室环境布置时，首先是班训，本学期我将“学勤虑深，志恒愿臻”作为本班的班训，班训不但要上墙，让学生随时可见；班训还应入心，真正成为学生的行为准则。
上墙容易入心难，需要班主任时刻的引导，在这个点上，我主要采取了先让学生自己推荐班训，共同确定后让学生先写自己对班训的解读，并在全班交流，以后是每周的周一早读与全班同学一起读一遍班班，借以励志。
其次是班级墙壁上贴学生写的名言警句，这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情况有意识的张贴上去的。
例如，针对有些学生上课爱发言但是不经过深入思考就发言，影响了整个班级的课堂效果，我就和班干部一起写了“深思”的警句贴在墙上，并在班会及其它适合的时机引导学生深入思考之后再发言。
针对学生前一段时间对学习不太认真，将注意力放在其它方面，又在墙上贴了培根的名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，看到奖状能够增进学生的集体荣誉感，学习园地既展示了优秀作业，又给其他同学树立了榜样。
为了随时提起学生的注意，我将班级班规布置在前后门的显眼处，让学生一进门就会注意。
三、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
如今的留守学生，更为渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。
根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。
班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。
还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要实行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。
全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。
有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。
几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，体现了自己出众的组织才华和水平，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
四．发挥班委会、团支部的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
所以，我每周5组织班团干部实行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极展开工作，大胆管理，制定出相对应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。
如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要即时用恰当的方式实行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导水平等。
主动承担学生干部解决不了的难题。
这种难题主要集中在个别思想工作上。
因为通常个别谈话的对象都是存有某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。
我班上曾有一位女生，小学来就与邻班的一位男生关系密切，上初中，又是同一年级同一班级，仍然关系密切，校内外经常往来，同学们都有议论。
这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，所以我找她实行了第一次谈话。
首先，我选择了教室外的走廊作为谈话的地点，因为这样，让同学们知道我对这位同学的这种行为是重视的，然后我们实行了交谈。
我问她：“你知道今天我为什么要找你吗？”“我猜得出来，因为我知道你迟早会找我谈话的。
”她回答。
“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学的注意的了？”“不是，我觉得这没什么呀。
不过有的老师已经找过他了。
”“那么你是否认为没必要谈呢？”“我觉得好象没什么好谈的。
”接下来我就以见惯不怪的语气告诉她，其实这在中学生中是一种很正常的现象，然后给她讲述了我在高中时，同班同学类似的情况。
她马上表现出很感兴趣的样子，并追问结果如何。
我告诉她，我的这些同学最后都各自成家了，其实当时可能也并非像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。
“对呀，其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。
我觉得，很多问题，在女同学中，往往仅仅从一个角度来考虑问题，如果和男同学讨论，又会从另一个角度来考虑，这样一来，就能拓宽自己的知识面，那不是很好的事情吗？”了解到她的出发点之后，我便介绍了很多其他拓宽知识面的办法，但是没有给她提出要求，在这次交谈的最后，是由她小结的：“总来说之，在学校学习的过程中，知道该做什么和不该做什么，这就是你今天和我谈话的目的，是不是？”我笑了笑。
接着她又迟疑地说：“我父母比较不开通，他们如果知道这种事情，肯定会大惊小怪的。
”“没做亏心事，为什么怕鬼敲门呢？”“不是的，他们会想歪的。
”我又笑了说：“你是不是不让我把这件事告诉你的父母呢，直说就是了嘛，干吗拐弯抹角的？”她也笑了说：“那不是太土了吗？”我严肃地说：“我只能暂时答应你，接下来还得根据你的情况再决定告诉还是不告诉他们，不过在告诉他们之前，我会通知你的。
”“不会有什么情况的，我保证。
”这就是我们的第一次单独谈话，虽然，它不可能完全改变这位女同学的行为，但是，接下来，她的态度明显地不同，通知她老师要去家访时，也不像有些同学一样，很害怕，而是大大方方地告诉我什么时候会在家，什么时候会在外打工。
所以这次谈话为后面的工作打下了良好的基础。
五．展开丰富多彩的班级活动，提升学生自我管理的水平。
叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。
一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。
”所以，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提升自我管理水平。
每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。
例如：“小小故事大王”、“变废为宝”“露一手”“岗位轮换制”等活动，不但提升了学生动口、动手、动脑的水平，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。
此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观点、责任感和义务感，提升他们的自觉性和自制力。
这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理水平、交往水平和承受挫折的水平，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新水平。
六、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风农村留守孩子越来越多，家长不能陪在孩子身边就只能在其它方面满足孩子，所以很多学生养成了以“自我为中心”的性格。
针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。
如在小组评价时，以小组为单位实行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。
在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。
通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感。
只有通过参与才能充分培养学生主人翁意识，达到集体教育与个人教育有机结合的目的。
只有实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。
这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
愿我们每个教师都能相信学生，尊重学生，为他们创造更多的参与机会，使每个学生在参与中提升，在参与中成长。