初中班级学生自主管理

初中班级学生自主管理
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。

我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。

一、建立优秀、能干的班委队伍，建立学生管理学生机制
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。

开学初，首先我从原来的班主任和科任老师那里了解到班上学生的情况；其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后当着全班学生的面与选出来的班干部进行对话，让他们明确班干部的权力和义务。

这样班干既就有群众基础，又有光荣感，更有责任感。

班干部的工作能力不仅需要时间的磨练，更需要班主任的精心培养。

培养班干部，也有一个由扶到放的过程。

首先，要明确各位班干部的职责，要求学生“在其位，谋其职”。

各个班干部分别管理班级的哪一块，哪一项，都要有明确的职责划分。

同时也要求学生在职责明确的基础上，要互相协作，要有集体意识，主人翁意识。

其次，班主任的角色在班级管理过程中也应该发生转变，由台前到幕后。

当班干部还处于“学步”阶段时，班主任要处于台前，要具体指导学生如何完成任务；当学生具备了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于学生如何完成，由他们自己想办法，出点子，老师退居幕后，只在必要时做一些点拨指导。

接着，要善于利用一些活动机会来锻炼班干部的工作能力。

例如：在教室、公区清洁管理上，我开始教劳动委员先把班上的学生分为两大部分，每部分分为五个小组，共十个小组。

五个小组管理教室清洁，令五个小组管理工区清洁。

每一小组推选一个组长，由组长管理当天的清洁。

而劳动委员只需要督促、检查就行了。

这样劳动委员的工作既轻松又能落实到位。

又如：当学校教导处或学生处发的那些写作比赛、诗歌朗诵比赛等这一系列的事情，开始的时候我教班长怎么做，逐渐地我就让班长和其他的班干部通过召开班干部会议来商量和决定怎样把这些工作顺利完成。

同时，我还在班干部中选一些自律性较强的同学来担任值周班长。

值周班长配合班长全权代表班主任处理每周发生的每一件事，处理后向班主任汇报。

实在处理不了，才请求班主任帮忙。

这样既锻炼了学生的胆量，又锻炼了学生的工作能力，更让我的班主任工作省心省力，班级工作活动运转就得心应手，而且又实现由学生管理学生，学生自主管理自己的班集体。

二、以“法”治班，以“情”感化
“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。

为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班同学一起制定班级规章制度。

俗话说：国有国法，家有家规。

班级是学生共同的“家园”，科学、民主、健全的班级自主管理制度是班级文化的重要内容，也是良好的班风、学风形成的有力保证，是班级开展自主管理的基础。

那么如何制定和实施班级自主管理制度呢？我觉得应该注意以下几个方面：
1.制度的制定过程要体现民主化
在制定班级公约时，要充分调动所有学生来参与，共同讨论，听取每一位同学的意见和建议，最终形成定案。

2.制度的确定要做到“三要”
一要合法，必须符合《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规；二要合情，符合班级学生的实际情况，循序渐进，不能揠苗助长，更不能抑制学生个性的发展；三要合理，符合学生的年龄特点，做到有理有据，给学生营造一个宽松、公平的氛围。

3.制度的内容要体现“规范化”
班级自主管理制度，不仅要确保学生的校内、外生活规范有序，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。

4.制度的实施过程要体现由强化到自觉。

一套新制度的实施，首先需要一个强化的过程。

刚开始实施的时候，班主任要“下沉”到班级，在晨读、课间操、自习课、班会课等时间，班主任每天应该抽更多的时间和学生在一起，发现问题并处理纠正问题，这样一直到学生形成自我约束为止。

这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。

第二，习惯成自然。

让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。

在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。

所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。

“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。

首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。

其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。

三、培养学生的竞争意识
一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。

当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。

那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：建立学习小组来培养学生的竞争意识。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。

所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。

让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。

通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

四、建立学合作式的学习小组
1、深入了解学生
学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。

科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。

因此，在建立学习小组前，要求班主任老师必须在充分征求各学科任课老师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。

在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、中、差四类。

2、科学划分小组
学习小组的划分要体现“组内异质、组内同质、男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。

3、为小组命名，并制定小组口号、目标已及小组公约
为了使每个学习小组更好地发挥小组互助合作作用，还应该自主的为各自小组命名，并制定小组口号、目标以及小组公约，让其更好地为学生的学习和发展保驾护航，走的更高，走的更远。

五、建立完善的评价体制
为了检测班级学生自主管理工作是否有效，我还组织学习委员、班长、各科课代表组成评议小组，每周一评，每月一汇总、公布，评选优秀学习小组、优秀班干部、优秀个人等，并通过班队会及家长会等进行公开表彰奖励。

班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。

作为一名班主任，我们应该认真做好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

在班级自主管理这个岗位上，我依然会秉承自主管理理念，不断推进班级管理民主、科学、高效，促进学生自主、全面的发展。