学生自主管理班级调查报告(1)
学生治理班级情况汇报材料
学生治理班级情况汇报材料尊敬的领导、老师们：我是XX学校XX班的班主任，今天我来向大家汇报一下我们班级的学生治理情况。
首先，我要说的是学生的学习情况。
在过去的一个学期里，我们班学生们在老师的指导下，认真学习，取得了显著的进步。
他们在各科目的考试中取得了不错的成绩，尤其是在数学和语文方面表现突出。
在学习上，他们的态度也非常端正，课堂上积极发言，课后认真完成作业，形成了良好的学习氛围。
其次，我想谈谈学生的行为表现。
在班级治理方面，我们一直秉承着“严格要求、关爱关怀”的原则，对学生进行全面管理。
在学生的日常行为表现上，我们班级的学生都表现得很好，他们彼此之间互相关爱，乐于助人，形成了良好的班集体氛围。
在课堂上，他们守纪律，尊敬老师，积极参与各项活动，展现出了良好的精神风貌。
另外，我还要提及学生的思想教育。
在这个信息发达的时代，学生们接触到各种各样的信息，他们的思想也受到了各种各样的影响。
因此，我们班级在思想教育方面也下了一番功夫，我们注重引导学生正确看待自己、看待他人，注重培养学生的责任感和团队精神，使他们成为德智体美全面发展的人才。
最后，我要说的是学生的课外活动。
课外活动是学生全面发展的重要组成部分，我们班级也非常重视学生的课外活动。
在过去的一个学期里，我们组织了各种各样的课外活动，如文艺汇演、读书分享会、志愿者活动等，让学生们在活动中得到了锻炼，增长了见识，提高了综合素质。
综上所述，我们班级的学生在学习、行为、思想和课外活动等方面都取得了不错的成绩，但同时也存在一些问题和不足。
我们将继续加强班级治理工作，帮助学生解决问题，促进学生全面发展。
谢谢大家！。
学生自主学习调查报告(优秀4篇)
学生自主学习调查报告（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生班级自主管理的研究成果报告
小学生班级自主管理的研究成果报告1. 研究背景在我国教育体系中，小学阶段是培养学生基本素质和习惯的关键时期，班级自主管理作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的自主性、创造力和团队合作精神。
本研究通过对小学生班级自主管理的探讨，分析其在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面的作用，以期为教育工作者提供有益的参考。
2. 研究目的本研究旨在分析小学生班级自主管理的实施现状，探讨其对学生发展的影响，并提出相应的改进措施，为提高我国小学班级管理水平提供理论支持。
3. 研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对小学生班级自主管理的现状、问题及改进策略进行深入探讨。
4. 研究结果4.1 小学生班级自主管理的现状通过调查发现，当前小学生班级自主管理在一些学校已经得到较好的实施，学生参与班级管理的积极性较高，但在部分地区和学校，班级自主管理仍然存在一定的问题，如学生参与度不高、班级管理制度不完善等。
4.2 小学生班级自主管理的影响研究表明，班级自主管理对小学生的综合素质发展具有显著影响。
实施班级自主管理有利于培养学生的自主学习能力、团队合作精神、责任感等，有助于提高学生的学习成绩和人际交往能力。
4.3 改进措施针对当前小学生班级自主管理存在的问题，本研究提出以下改进措施：1. 加强宣传和教育，提高家长和教师对班级自主管理的认识和支持；2. 完善班级管理制度，明确学生参与班级管理的权利和义务；3. 增加学生参与班级管理的渠道和形式，如设立班级委员会、开展班级主题活动等；4. 培养学生自主管理能力，引导学生在日常生活中养成良好习惯；5. 加强教师培训，提高教师实施班级自主管理的能力和水平。
5. 结论本研究通过对小学生班级自主管理的现状、影响和改进措施进行分析，得出以下结论：小学生班级自主管理对学生的全面发展具有重要意义，值得在更多学校和地区推广和实践。
同时，教育部门和学校应关注班级自主管理的实施情况，不断调整和完善相关政策和措施，为小学生提供更好的成长环境。
小学生班级自主管理研究报告
课题名称：“小学生班级自主管理策略”的研究课题编号：1350013课题类别：一般课题课题资助经费：8000元研究领域：班级特色文化建设的研究课题完成时间：2019年6月课题主持人：王虹霞高级教师黑龙江省江滨农场学校主要成员：杨波高级教师黑龙江省江滨农场学校孙庆荣高级教师黑龙江省江滨农场学校杜新华一级教师黑龙江省江滨农场学校徐玉花高级教师黑龙江省江滨农场学校武慧高级教师黑龙江省江滨农场学校朱瑞友一级教师黑龙江省江滨农场学校序言王虹霞老师于2016年5月申报课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际班级管理的教育教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，结合自己的班级管理，结合课堂教学进行了参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：摘要自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本课题从小学生自主管理的内涵和重要性入手，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、课题提出的背景、目的和意义课题提出的背景：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
班级自查报告
班级自查报告
标题：班级自查报告
引言概述：
班级自查报告是学校管理和教育工作中的重要组成部分，通过自查报告可以全
面了解班级的教育教学情况，发现问题并及时解决，提高教育教学质量。
本文将从班级管理、教师队伍、学生学习情况、教学资源和校园文化五个方面展开详细介绍。
一、班级管理
1.1 班级纪律管理情况
1.2 班级组织建设情况
1.3 班级活动开展情况
二、教师队伍
2.1 教师专业素养情况
2.2 教师教学水平情况
2.3 教师培训和发展情况
三、学生学习情况
3.1 学生学习态度和习惯情况
3.2 学生学习成绩和表现情况
3.3 学生综合素质评价情况
四、教学资源
4.1 教学设备和教材情况
4.2 教学环境和条件情况
4.3 教学资源利用情况
五、校园文化
5.1 校园文化建设情况
5.2 校园精神风貌情况
5.3 校园文化活动开展情况
结语：
班级自查报告是班级管理和教育工作中的重要工具，通过自查报告可以及时发
现问题并加以解决，提高班级的教育教学质量。
希望各班级能够认真填写自查报告，不断完善班级管理和教育工作，为学生提供更好的教育环境和条件。
实验中学自主管理、民主管理工作自查报告
实验中学自主管理、民主管理工作自查报告松原市宁江区实验中学我校就学校自主管理、民主管理工作进行了认真的自查自评。
现将自查情况报告如下：一、基本情况实验中学是一所全日制初级中学，目前共设40个教学班，在校学生2384名，教师140名。
设有标准化实验室、仪器室、会议教室、图书室、体育器材室、美术室、地理教室等部室，设有校园广播系统和远程教育接收系统。
学校校舍、设施、设备满足教学需要。
学校设有党支部、教导处、校长办、总务处、警务室、工会、团总支等机构。
班子配备较为合理，教师队伍配备基本满足教育教学需要，教师素质整体较好。
近年来，在上级主管部门的正确领导下，学校不断更新办学理念，加快建设力度，强化内部管理，提高教育质量，取得了较好的办学效益。
二、自查工作简述学校十分重视自主管理和民主管理的创建工作，能把创建工作纳入到学校发展规划和校长任期目标抓紧抓好。
能把创建工作和上级检查验收作为强化学校管理、提高办学效益的一个重要契机去落实，努力通过自查评，寻找差距，认真整改，完善制度，强化措施，促使学校管理向规范化、精细化迈进。
1、加强对自查工作的领导。
学校成立了由李作奎校长任组长，刘玉海副校长为副组长，领导班子成员为成员的自查自评工作领导小组，加强对自评工作的领导，具体协调解决自查工作中存在的问题，保证自查工作顺利开展。
2、修订制度，完善机制。
领导小组各成员、各部门负责人都能按学校要求，回顾总结近一年来的工作，翻阅档案，查看资料，本着完善工作、查漏补缺、不断提高的原则，进行了档案资料的整理。
在此基础上，学校创新制度建设，进一步完善管理制度，细化管理措施，形成比较完善的管理规范和体系，建立长效机制。
3、评估督导，整改结合。
学校根据工作进度情况，及时召开了民主示范学校自评督导会，汇总各方面信息，收集情况，然后针对标准，逐条进行对照。
对通过努力能够达到的要求继续做好有关工作，坚决予以整改，必须达标。
三、自主管理和民主管理的基本做法及成效：近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，我校认真贯彻落实党的十九大提出的实行民主管理和民主监督的要求，以民主集中制为原则，以落实教职员工的民主管理地位为切入点，以弘扬教职员工民主管理、自我管理的主体性为特点，以提高学校管理的效益和教育教学质量为目的，以实施阳光工程，构建和谐校园为宗旨，建立并完善以教职工代表大会为基本形式的校务公开、民主决策制度，充分调动了广大教职工参与学校民主管理的积极性，加强了学校党风廉政建设，密切了学校党群、干群关系，有力地促进了学校各项工作的顺利开展。
班级自查报告
班级自查报告为了保证班级的教学质量，提高学生的学习成绩，近日我们班级进行了一次自查。
自查的目的是为了了解我们班级的发展情况，找到学生存在的问题并及时解决。
以下是我们班级的自查报告。
一、教学质量我们班级的教学质量一直以来都是非常高的。
老师除了按照规定的课程教学之外，还采取了很多实用的方法来提高我们的学习效果。
例如，老师鼓励我们多进行小组讨论，丰富我们的思维；老师还会根据我们的掌握情况进行有针对性的辅导，帮助我们理解难点。
我们学校最近开展了一项评比活动，我们班级的教学质量也得到了高度评价。
然而，在自查的过程中，我们也发现了一些问题。
例如，有些同学的考试成绩不太理想，也有些同学在日常课堂学习中存在一些问题。
我们将着手解决这些问题，帮助每个同学更好地提高自己的学习效率。
二、管理情况我们班级的管理情况比较良好。
班委会每周会开会讨论班级问题，为同学们营造了一个良好的学习环境。
在日常的生活和学习中，我们班级也存在一些规矩和制度，如班级公约等。
这些规矩和制度能够帮助我们更好地维护班级秩序，营造良好的班级氛围。
在自查的过程中，我们也发现班级管理中存在一些微小的问题。
例如，有些同学在课堂上发言不够积极，在班委会的一些会议上也未能及时参与。
我们将督促每个同学认真对待班级管理，积极参与各项活动。
三、交友情况我们班级同学之间的交情比较融洽。
我们平时会互相帮助，一起学习和生活。
在学习上，我们会共同讨论难点，策划一些科普活动，通过小组讨论等方式互相促进。
在生活上，我们经常会组织一些娱乐活动，例如一起外出游玩、看电影等。
在自查的过程中，我们发现了一些同学未能积极地融入班级环境。
我们将多进行一些班级活动，帮助同学们尽快适应班级生活。
四、学生问题在自查中，我们还发现了一些同学存在一些问题。
例如，有些同学在课堂上发言不够积极，对难点缺乏深入的理解；还有些同学存在睡眠不足等问题，这样会对学习效率产生负面影响。
我们班级将督促这些同学认真对待学习，对于存在的问题将给予有针对性的辅导和指导。
关于学生班级管理调研报告
关于学生班级管理调研报告班级管理调研报告怎么写?下面是小编整理的关于班级管理调研报告范文，欢迎观看。
班级管理调研报告(一)一、背景分析：虽然我从事班主任己有20几年，但是在班级管理方面，我觉得有些地方还存在着很多不足。
虽说班级管理的方法有一些，但实施之后，却没有收到如期的效果。
有时，一开始效果很明显，但到了后期却变得形同虚设，没有任何的作用和效果。
所以一直困扰着我。
二、原因探究：首先自己所代的班级己升为毕业班了，按理说一切都会自然上升，可是为什么会出现这样的状况?我反思自己的班级管理。
想想开学以来，首先是自己的班级工作没有安排好，由于急于提升成绩，使学生处于一种无政府的混乱状态，两周才选定出班级干部，所以至使班级干部不能按部就班，各负其职。
学生也处于散漫的状态。
再就是针对班级情况，制定了一些管理措施，也想扎扎实实地落实，但在具体落实的过程中，却由于各种原因，没有及时跟踪检查，加上监督力度不够，评价又不及时，导致出现了雷声大雨点小的现象，因为是六年级的学生他们的观察力比较强，所以渐渐地学生们也看出了门道，由原先的诚惶诚恐变得无所谓了，变得顶着风头上了，因为他们觉得老师只是说说而已，也不会真地去按制定的去做，没什么大不了的。
长此以往，学生在近两个月内没有养成良好的行为、学习习惯，从而出现了老师天天跟着管，时时跟着管，一时不管就天下大乱的局面。
加之还有两名喜欢搞恶做剧的学生，让班级经常出现异常的现象，还有四名男生经常闹得科任课无法正常进行授课，说心里话心里真的挺难受，有些身心俱疲的感觉。
经过仔细分析发现了其中的原因。
所以为了使今后的班级管理工作能有序更好的开展，所以针对班级情况进行管理上的改进。
三、改进措施1、人人有事做，事事有人做针对自己在班级管理中出现的问题，通过学习优秀班主任的管理方法，我明白了班级管理不能是粗线条的，应该把措施制定的细致周全，管理工作落实到每个人，真正做到人人有事做，事事有人做。
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“三星学校班级学生自主管理‘1+X’模式”课题调研报告一、调查方法：1、调查时间：2013年10月2、调查对象：三星学校四个实验班级学生及参照班级学生3、调查方式：问卷调查、深入班队活动、面谈4、操作方法与数据来源：（1）深入各班与班主任和学生面谈，了解过去在班级自主管理方面的运作模式及师生关系。
（2）与实验教师谈话.（3）查阅文献，分析资料。
二、调查意义和目的：1、意义：现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，他不再仅仅是“学科专家”，而应是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。
而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里感悟知识和道理，发展自身的素质，提高自己的能力。
班主任作为班级管理的主导者，对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。
苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。
班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育。
我们结合国内外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果，通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点：一是班内大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。
学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。
反思之后，为打开班级管理工作的新局面，我们借鉴了一些先进经验，开展了班主任与学生素质发展的调查，其要义放在班主任队伍建设上，重点对如何开展学生自主管理进行研究和探索。
部分教师在班级管理中，根本就没有发挥学生的主体作用，教师拥有绝对权威，给学生讲的道理、提的要求、定的方向均为命令式、绝对服从制——学生必须绝对服从，只有听而勿辩，信而不疑，要求学生对教师的话奉为圣旨。
从而使学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差。
有的教师在班级管理中走向另一个极端：过分信任学生，班级大事小事由学生作主，教师撒手不管，学生的管理缺乏教师的指导，班级管理混乱造成这两种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。
教师忽视了培养学生的自主管理能力。
基于以上情况，面对现状，我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。
2、目的：a、班主任能针对学生的身心特点培养学生自主管理能力，使每一位学生的个性得到和谐发展。
通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到比较和体现，得到形成和发展。
启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯。
形成开放型的班级管理，有利于为社会培养多方面多层次的人才。
b、促进班主任教育素质和班主任班级管理艺术手段的提高。
c、促进学校校风、校纪的根本好转。
三、调查结果与数据分析：个体抽样谈话对承担课题研究的年级的学生及未承担课题研究的学生都通过个别交谈、访问等方法收集学生对调查问题的看法、观点，弥补了问卷面对一种群体研究的不全面性，力求客观反映现实。
整体问卷调查在承担课题研究的学生五（1）、五（2）、七（2）、八（2）班中由班主任发放调查问卷，不作评论，学生逐一填写，当场交卷，力求真实反映学生思想。
问卷内容有10项问题，三大类：①学生对班主任的理解信任程度；②班主任自身工作态度及修养对学生的影响；③学生对班主任寄予的希望。
从中可看出班主任与学生素质发展的关系及在学生素质发展过程班主任所起的作用。
1、问卷调查统计表（调查人数131人）2、数据整理分析结论通过调查问卷，可以看到随着新课程理念日益深入人心，实验班级班主任教师已经把新课程的理念贯彻到课堂教学之中，在试验的课题中已经做出了一些有益的甚至是成功的尝试，但也存在着诸多的问题。
从以上的调查来看，喜忧参半，主要表现在：（1）超过95%学生们非常愿意积极参加班级的自主管理，都渴望被赏识，得到集体认可，有集体归属感。
（2）75.7%学生没有管理经验，出现心有余力而力不足的尴尬境地，急需我们培养更多的新生力量管理班级，传递班级正能量，优化班级。
（3）各班仍然存在班主任管的过多，没有充分发挥学生自主管理班级的作用。
另外，我们还从班主任和学生的关系构建上做了大量的随机调查采访，现归纳如下：（1）学生对班主任的理解信任程度通过走访调查了解到学生对班主任十分崇拜和亲近，认为班主任象朋友的占51.9%；他们有些话更原意告诉班主任，能在老师面前说出真实想法的占32.7%；受委屈愿意找班主任、老师倾诉的占55.8%；当被班主任、老师误解后采取不作声的占5.7%；表示事后跟班主任、老师说的占94%。
可见学生对班主任、老师的信任程度和容忍程度，这也反映出班主任在学生心目中的位置，学生对班主任理解信任程度如此之高，究其原因,一是班主任老师确实与学生相处时间较长，并建立了亲密的友谊，学生敬佩、爱戴自己的老师；二是有些家庭的孩子，父母的文化知识水平欠缺，或者管制过度，引起孩子的反感，使学生亲和力向老师一方转移。
（2）班主任自身工作态度及修养对学生的影响调查得知，认为老师尊重学生意见的占82.7%；认为班主任对学生公正的84.6%；认为班主任经常让学生管理班级的占50.8%；有时让学生管理班级的占44.4%；认为班主任尊重学生的占94.2%；认为班主任以身作则的占82.6%；认为班主任做错事学生指出后，班主任乐意接受的占98%。
由于班主任积极的工作态度，良好的修养，放手让学生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生家长的作风，勇于接受同学意见的品质，使得这两班学生入校以来，思想品德，个人修养，学习态度，与人相处等各方面越来越好，两个班级也在学校诸项比赛中多次获奖。
究其原因，潜移默化的言传身教，榜样教育的无穷力量。
（3）学生对班主任寄予的希望针对实际，我们还在调查问卷中重点设计了学生对班主任老师寄予的希望，其中希望老师待人态度和蔼又要求严格的占69.2%；希望班主任注重学生全面发展占94%；希望老师对待犯错误的你“采取严厉批评的同时讲明道理”的占92.2%；不在全班批评的占5.8%；希望班主任班级管理中提倡“自主、民主、合作”的占92%；一管到底的占6%。
通过此表，令人感到欣慰，说明学生明白老师在教育过程中的主导地位；深知班主任老师是严师慈母，理解老师的一片苦心；愿意听从老师的教导，以理服人，主动接受教育。
特别是从学生希望班主任提倡“自主、民主、合作”的管理，说明学生需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。
当然整个调查活动中我们发现还存在一些不容忽视的问题：“班主任是否能以身作则”方面还有9.4%的同学未填答案，不让学生参与班级管理的还有4.8%等。
四、问题归纳：1、班主任的素质直接影响了学生素质的发展，学生希望班主任在班级管理中提倡“自主、民主、合作”，学生内心需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。
我们就尝试着开展学生自主管理的研究与实践，最大限度地提高学生的积极性和主动性以及主体意识，提高学生自我管理和自律能力。
2、班主任包办管理班集体的通病必须彻底改变为学生自主管理。
3、学生的能力参差不齐，班级学生自主管理化的实现还需要加大对自主管理班级学生的培养力度。
五、改进措施：霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的引导者，组织者。
教师充当班级管理的顾问和参谋的新的教改理念的育人需要，也是素质教育的必然趋势。
因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任在那里唱独角戏，一厢情愿地严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
1、提高学生的自主管理班级的正确认识。
我们认为，所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
班级自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“学生虽然小，但随着年龄的增长，，自主意识会逐渐强烈。
使得他们要求成人把他们当大人看待，他们逐渐有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，就应顺应学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
2、学生自主管理的实施第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。
并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。
第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
第三，帮助学生干部完成一些他们自己解决不了的难题。
这种难题主要集中在对一些待进生的引导和转化上。
我们知道，外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。
因此，我们要善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。
第四，班级实行民主管理，让班上的每一元都有权管理任何人，也能虚心接受别人的正确管理。
人人是管理者，也是被管理者。
班级做到人人是主人，纪律面前一律平等。
第五，班集体机构健全，班规明确，管理细致，做到事事有人管，时时有人管，处处有人管。