中学班级管理现状调查分析与研究
初中班主任班级管理的现状及对策分析
初中班主任班级管理的现状及对策分析作为初中班主任，班级管理是其工作的重要组成部分。
一个良好的班级管理对于学生的成长和发展至关重要。
目前初中班主任在班级管理中仍面临着一些挑战，因此有必要对班级管理的现状进行分析，并提出相应的对策，以帮助班主任更好地进行班级管理工作。
1. 学生行为管理难度加大随着社会的变革和发展，学生的家庭教育水平和家庭环境有了很大的变化，导致学生的行为管理难度加大。
一些学生可能在家庭中受到不良的影响，缺乏基本的行为规范和素养，导致在学校的行为管理上出现一定的困难。
2. 学生个性差异明显每个学生的个性都是独一无二的，有些学生性格内向，有些性格外向，有些学生爱好体育，有些学生则喜欢艺术，这些不同的个性特点导致班级管理的难度较大，需要班主任有一定的应变能力。
3. 学生学习压力大目前的教育竞争压力较大，学生们普遍面临着学习压力过大的问题，有的学生可能因为成绩不理想而焦虑，有的学生可能因为家庭环境不好而产生消极情绪，这些都会影响到班级的学习氛围和学生的情绪管理。
4. 学生网络消费问题突出随着互联网的普及，学生们的网络消费问题也日益凸显。
一些学生过度沉迷于网络游戏、社交媒体等，严重影响了他们的学习和生活，对班级管理带来了一定的困扰。
二、对策分析1. 加强学生心理健康教育针对学生学习压力大和消极情绪等问题，班主任可以通过心理健康教育来帮助学生调整心态，建立正确的学习观念和生活态度。
可以开展一些心理健康课程、学生心理辅导等活动，让学生在学习和生活中更加健康、积极。
2. 强化家校合作，加强家庭教育针对学生家庭教育水平的问题，班主任可以通过加强与家长的沟通和合作来促进家庭教育的提升。
可以开展家长学校、家访等活动，引导家长正确引导孩子，与学校共同为学生的成长努力。
3. 推进学生行为规范管理针对学生行为管理的难题，班主任可以通过制定学生行为规范，建立班规班纪，约束学生的行为，引导学生正确的言行举止。
对于出现问题的学生，可以及时发现问题，及时引导，让学生认识到自己的错误，及时纠正。
目前中学班级管理存在的主要问题及对策
目前中学班级管理存在的主要问题及对策
一、问题分析
目前中学班级管理存在以下主要问题：
1. 学生纪律管理不严格：学生出现违纪行为时，班级管理人员处理不及时、不严肃，导致纪律松懈。
2. 缺乏有效的班主任制度：班级缺少专职的班主任，导致班级管理责任不明确，无法有效组织和指导学生。
3. 班级组织薄弱：班级活动缺乏规划，班级组织能力不强，无法提供一个良好的研究和交流环境。
4. 沟通渠道不畅通：班级管理人员与学生、家长的沟通渠道存在问题，无法及时了解学生的情况和家长的关注。
二、对策建议
为解决以上问题，可以采取以下对策：
1. 加强纪律管理：建立严格的纪律管理制度，明确各种违纪行为的处理措施和相应的纪律处分，确保违纪行为得到及时、公正的处理。
2. 建立健全班主任制度：每个班级配备专职班主任，明确班主
任在班级管理中的职责和权力，提供必要的培训和支持，加强班级
管理的效果。
3. 加强班级组织建设：制定班级活动计划，鼓励学生参与班级
活动，提高班级凝聚力和协作能力，营造良好的研究和交流氛围。
4. 健全沟通机制：建立畅通的沟通渠道，班级管理人员与学生、家长之间进行定期沟通，在关键事项上保持信息的及时传递和沟通
反馈。
以上对策将有助于解决目前中学班级管理存在的问题，提升班
级管理水平，创造良好的学习和成长环境，促进学生发展。
初中班级管理模式现状分析与反思
初中班级管理模式现状分析与反思初中阶段是学生个性发展和学习能力培养的关键时期，班级管理模式对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
目前一些初中班级的管理模式存在着一些问题，需要进行现状分析和反思，以期为未来的班级管理提供借鉴和改进的方向。
一、现状分析1. 管理模式单一目前一些初中班级的管理模式相对单一，主要通过规则制定和严格执行来管理学生。
学校和班级普遍存在着以“制度约束”为主要手段的管理模式，忽视了对学生自主意识和创造力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
2. 学生参与程度低在班级管理中，学生的参与程度较低，管理主要由老师和学校来规定和执行。
学生在管理中的地位较为被动，缺乏对班级事务的参与和决策权，容易产生对规则的抵触情绪，影响管理效果。
3. 缺乏个性化管理针对不同学生个性特点和成长需求，一些班级缺乏个性化的管理模式。
班级管理常常采取一刀切的方式，忽视了学生的个体差异，导致一些学生的发展受到限制。
二、问题反思在当前社会背景下，管理是一种动态的过程，需要不断更新和完善。
传统的管理模式是否还适用于当下的学生群体？是否需要更加注重培养学生的自主性和创造力？这是需要我们深入思考和反思的问题。
学生在班级管理中的地位应当提高，他们应当有参与管理的权利和责任。
如何增加学生的参与感，使其能积极参与到班级管理中去，并愿意为管理负责，是我们需要认真思考和解决的问题。
学生在成长中，需要个性化的关怀和管理。
如何对不同学生采取不同的管理方式，让他们能得到更好的发展，是值得我们深入研究和思考的问题。
我们应当明确不同学生在管理中的差异化需求，加强个性化管理措施的研究和实践。
三、改进方向我们应当尝试探索多元化的管理模式，包括学生自治管理、班级共治管理等方式，让学生在管理中有更多的参与和话语权。
培养学生自治、自主的意识和能力，让其在管理中成为管理的主体，而不是被管理的对象。
2. 增加学生参与的渠道和机会班级管理应当增加学生的参与渠道和机会，包括成立学生会、班级委员会等机构，让学生有更多的机会参与到班级管理中，发表自己的意见和建议，共同参与到班级事务的决策和执行中去。
初中班主任班级管理的现状及对策分析
初中班主任班级管理的现状及对策分析初中阶段是学生成长和发展的重要阶段，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。
他们不仅需要关注学生的学习情况，还要关注学生的情感需求，指导学生的行为规范和价值观。
当前初中班主任班级管理存在一些现状问题，需要采取一些对策来加以解决。
一、班级管理的现状1. 学生行为不端在当前的初中班级管理中，学生的一些不良行为比较突出。
比如打架斗殴、课堂上讲话、无视纪律等。
这些不端行为严重影响了班级的正常秩序和学习氛围。
2. 学习成绩起伏较大在某些班级中，学生的学习成绩起伏较大。
有的学生成绩不稳定，时好时坏，缺乏持续的学习动力和稳定的学习状态。
3. 班级纪律执行不严格在一些班级中，班级纪律执行不够严格，教师和学生对纪律都没有形成共识。
有的学生对违反纪律的行为轻描淡写，没有形成足够的震慑力。
以上这些问题都是班主任班级管理现状中比较常见的问题。
二、对策分析1. 深化学生管理要解决学生行为不端的问题，首先要深化学生的管理。
班主任要加强对学生的日常管理，建立规范的行为准则，加强对学生行为的监督和指导，及时制止和纠正不良行为。
2. 提高教学质量一些班级中学生学习成绩起伏较大，这就需要班主任共同带领教师团队，提高教学质量。
通过多种途径激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与学习，切实增强学生的学习动力。
3. 强化班级纪律班级纪律的严明执行是班主任班级管理的关键，也是解决一些不端行为的重要手段。
班主任要和教师一起共同制定班级纪律和规范，确保学生遵守纪律，对违反纪律的行为严厉惩戒，形成足够的震慑力。
三、结语初中班主任在班级管理中要不断更新观念、提高能力，加强自身修养，善于引导学生，不断完善管理制度，增加管理手段，共同推进班级管理工作的不断发展。
希望未来的初中班主任能够按照上述对策分析，不断提升自身的管理水平，为学生成长和发展提供更好的保障。
初中班级管理模式现状分析与反思
初中班级管理模式现状分析与反思班级管理是每位班主任和学校领导都十分关心的问题，它关乎到学生的学习、成长以及班级的秩序和氛围。
然而，在当前社会背景下，班级管理面临着诸多挑战和困难。
本文以中学班级管理模式为例，分析当下的班级管理现状和存在的问题，并提出相应的反思和建议。
一、班级管理现状中学班级管理模式在近年来取得了不少成绩，但仍存在不少问题。
主要表现在以下几个方面：1.传统严格管理模式仍存在在一些中学中，班主任仍然采用传统的严格管理模式，强调纪律、规矩和执行力，这种管理模式会导致班级氛围紧张，学生缺乏自由和主动性，成了一个个服从命令的“机器人”。
而一些年轻的班主任，较容易走向另一个极端，过度宽松，容易失去班级的管理力度和权威性。
2.缺乏有效的沟通和管理手段一些班主任面对的学生数量较多，往往因为时间和精力限制，而缺乏与每个学生零距离的交流和管理。
其实，班主任可以利用微信、QQ、邮件等当代化手段与学生进行沟通，以此建立更为畅通和有效的信息传递渠道。
这样不仅可以缩短距离，也可以让学生更加深入地了解班主任和学校的管理思路及要求。
3.班级文化建设不足一些班级因为缺乏文化的建设，导致班级氛围松散，学生之间的理解和合作度也比较低。
相反，班级文化建设可以培养出班级凝聚力，增强学生的团结意识和集体荣誉感。
此外，通过班主任与学生的反馈机制，班级文化的建设可以不断完善。
二、反思与建议针对班级管理中出现的问题，我们需要从以下几个方面进行反思和建议：1.平衡管理的严格度和人性化我们要承认，班级管理是以管理者的角度看待学生的行为和情感。
我们可以对学生采取一定的严格管理模式，但要注意平衡，不能使学生失去自由和创造性。
与此同时，我们也要给学生展示人性化的情感，细心爱护学生，耐心倾听学生的声音，以此与学生保持良好的关系。
2.多元化管理手段针对学生数量多和时间繁忙等特点，我们要大力推行多元化管理手段。
班主任可以利用微信、QQ、邮件等以现代化手段进行及时沟通，以此建立更为畅通和有效的信息传递渠道；也可以借助手机应用程序、网络管理系统等平台来解决管理上的短板。
初中班级管理模式现状分析与反思
初中班级管理模式现状分析与反思初中阶段是学生成长的关键阶段，也是学生行为习惯、价值观念形成的关键时期。
良好的班级管理模式对于学生成长具有至关重要的作用。
当前初中班级管理存在诸多问题，需要进行深入的分析和反思，以期找到更加有效的管理模式，促进学生的健康成长。
一、现状分析1.管理手段单一当前许多初中班级管理仍然依赖于传统的处分和奖励制度，采取严厉的管理手段来约束学生。
一些教师在管理学生时，往往只会通过惩罚或奖励的方式来促使学生守纪律和规章制度，而忽视了对学生品德和认识层面的引导和培养。
这种管理模式容易让学生产生逆反心理，使得班级管理陷入被动和僵化状态。
2.管理理念滞后一些班主任和教师在班级管理中依然停留在传统的权威管理理念上，认为学生应该尊重教师，服从管理。
而忽视了与学生平等对待，沟通协商的理念。
这使得学生在班级中缺乏主体地位，也难以形成积极向上的班级氛围。
3.班级管理体系不健全目前一些班级管理体系存在较大的漏洞，如对学生违纪处分的程序不明确，管理规章不完善等。
这样容易产生管理不公平的现象，也使得班级管理难以形成制约和约束的力量。
二、问题原因分析三、反思与改进1.建立多元化的管理手段教师在班级管理中应该建立多元化的管理手段，不仅仅只依赖于惩罚和奖励制度，而要加强对学生的心理疏导、品德引导等方面的工作。
教师需要注重引导学生树立正确的价值观念，培养学生的自我约束能力和自律意识，从而使得班级管理更加有效。
2.更新管理理念，加强与学生的沟通教师应该及时更新管理理念，不仅仅是依靠权威，更要与学生平等对待，注重与学生的沟通和协商。
班主任和教师应该成为学生的引导者和参与者，与学生共同建立起积极向上的班级氛围，创造和谐的班集关系。
3.健全班级管理规章制度学校和班级应该健全管理规章制度，明确学生违纪处分的程序和标准，加强对学生的教育和引导，让学生树立正确的纪律观念。
同时建立班级自治组织，让学生参与到班级管理中来，培养学生的管理能力和责任感，使得管理更加民主和公平。
初中班级管理存在的问题及对策研究
初中班级管理存在的问题及对策研究一、引言初中阶段是学生成长的关键时期，班级作为学生学习和生活的基层组织，其管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。
当前，初中班级管理面临诸多挑战，存在诸多问题。
本文将围绕初中班级管理存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策和建议，以期提高初中班级管理水平，为学生的健康成长创造良好环境。
二、初中班级管理存在的问题1.教育方式不当部分教师在初中班级管理中过于注重学习成绩，忽视了学生的全面发展。
他们采用强制性的管理方式，要求学生被动地接受知识，压抑了学生的主动性和创造性。
这种不当的教育方式导致部分学生对学习产生厌倦情绪，影响了学习成绩的提高。
2.沟通渠道单一在初中班级管理中，师生之间的沟通渠道较为单一，主要依赖于课堂上的互动。
这种沟通方式往往只是教师单方面的知识传授，缺乏对学生个性化需求的了解和关注，无法有效解决学生在学习和生活中遇到的问题。
3.学生评价体系不健全目前，部分学校在初中班级管理中仍采用传统的评价方式，以考试成绩为主要评价标准。
这种评价体系导致学生过分追求高分，忽视自身兴趣和特长的培养；同时，也使得部分学习成绩不佳的学生产生自卑心理，缺乏自信。
三、影响因素分析1.师资力量教师的专业素养和教学能力是影响初中班级管理的重要因素。
部分教师缺乏科学的教育理念和方法，无法有效地引导学生全面发展。
同时，教师队伍的整体素质参差不齐，也给初中班级管理带来了一定的困难。
2.家庭环境家庭环境对学生的成长和发展具有重要影响。
部分学生家庭环境不佳，家长缺乏正确的教育观念和方法，导致学生在学习和生活中遇到问题时无法得到有效的帮助和支持。
3.社会风气社会风气对初中生的价值观和人生观产生了潜移默化的影响。
当前社会中存在的不良风气和网络环境等负面因素，对学生的身心健康造成了一定的冲击，增加了初中班级管理的难度。
四、改进对策与建议1.调整教育方式教师应树立科学的教育理念，注重学生的全面发展。
初中班级管理模式现状分析与反思
初中班级管理模式现状分析与反思1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生成长发展的关键时期，学校班级管理模式的质量直接影响着学生成绩和行为习惯的养成。
通过对初中班级管理模式现状的分析和反思，可以帮助我们深入了解问题所在，并提出相应的改进建议，以提高班级管理水平，助力学生成长成才。
背景介绍：随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，初中班级管理模式也在不断改进与创新。
当前一些学校的班级管理仍存在一些问题，如管理方式单一、效果不明显、学生参与度不高等。
这些问题的存在，不仅影响了班级的正常秩序和教学效果，也影响了学生的健康成长和全面发展。
研究意义：加强对初中班级管理模式的研究与分析，有助于找出问题根源，提出解决方案，促进班级管理水平的提升。
也能够为学校管理者和教师提供有效的管理策略和方法，创设良好的班级管理氛围，推动学生成长成才。
【字数：200】1.2 研究意义初中班级管理模式现状分析与反思引言初中阶段是学生成长的关键阶段，在这个阶段，学生的身心发育和个性特征逐渐显现，对于初中班级管理模式的探讨和研究具有重要的意义。
合理有效的班级管理模式可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为观，培养学生积极向上的品质和习惯，促进学生成长成才。
良好的班级管理模式有助于维护校园秩序、促进师生关系和谐、提高教学质量，对于学校教育教学工作的开展具有至关重要的作用。
通过对初中班级管理模式现状的深入分析和研究，可以为未来的教育改革和班级管理实践提供借鉴和参考，推动学校教育的持续发展和进步。
本文旨在探讨初中班级管理模式的现状问题，分析存在的挑战和原因，并提出改进建议，以期为促进学生全面发展和学校教育质量提升提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 初中班级管理模式现状分析初中班级作为学生学习和生活的重要组织形式，其管理模式的合理性直接影响到班级的凝聚力和学习氛围。
目前，我国初中班级管理模式存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。
目前初中班级管理模式普遍以班主任为核心，其他教师在管理中地位较低。
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中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。
班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。
搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。
班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等，班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。
一个班级的管理是否科学，应当具备的衡量标准是：（1）有班级建设的共同目标；（2）有健全的班级制度；（3）每个学生、学生的各方面都可以得到发展；（3）学生之间有很强的团结、互助、协作精神；（4）班级有很强的凝聚力；（5）有民主管理意识；（6）师生关系平等、融洽；（7）课任教师在班级管理中起到了一定的作用。
（西北师范大学2002教育硕士论文）普志芬，徐子仪《传统班级管理模式的若干弊端》目前各类学校的班级管理，一般情况下实行的都是以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。
这样一种模式，在我国几十年教学实践中未曾得到过认真反思。
在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式内在的弊端，应该有一种清理的认识。
一、官本位观念影响学生身心健康成长作为一种特殊的社会群体，班级有其特定的目标(有计划的学习)，也有其相对独立和固定的日常运作程序(依附于学校的教学管理)。
班主任这一角色的任务，就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。
班主任这一角色，在我国教育界存在了几十年，几乎没有人对这一现象提出过异议。
前不久，杭州市下城区教育局大胆地提出，要改革、甚至取消“班主任”。
局长周培值的解释是:在目前一批学校的实际工作中，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的也只是一个局限性的领导的作用，只是一个“官员”的角色，改革、取消“班主任”的实质，就是改变“官本位”观念，为学生营造一个良好的成长环境。
官本位观念在教师中有意无意地存在着，这是一个不争的事实，不然不会出现那么多体罚学生、滥用职权的恶性事件。
要追究宫本位观念产生的原因，不能不反思传统班级管理模式自身的问题。
在班级管理这一系统中，管理主体主体与管理对象缺乏一定的均衡制约机制:作为管理对象的学生，几乎对班集体的一切都无权干涉，纯粹是一个弱势群体；而作为管理主体的班主任，虽然没有社会组织中那种明文规定的行政职权，但对班级学生具有“生杀大权”却是无可争议的(聚表扬批评、座位安排、“职位”升降等无数权利于一身)。
因为是“官员”是“管理者”，“班主任”这一角色就可避免地渗透着官本位的文化特质，因此在某种程度上也于无形中强化了学生的“官”意识，这显然不利于学生的教育和身心健康成长。
二、依赖观念制约学生创造性自由发挥“在家靠父平，在校靠老师”，这是我国中小学生甚至大学生中都普遍存在的一个观念。
这种依赖观念在教师中也同样存在，前几年，某某教师被学生当成了学习乃至情感生活方面的父母，还会被传为美谈，被认为是成功教育的典范。
不可否认，相对于科任教师，班主任对学生肩负更全面的教育责任，包括思想品德、文化知识、为人处世甚至情感教育等方方面面。
然而，我们可以断定，依赖观念对学生是一种有害的观念，消除不了依赖思想的教育不能算是成功的教育。
在传统的班级管理模式中，班主任为了所有的学生、所有的事情，而且在所有的场合都忙个不停，班干部只不过是一种传声筒、放大器，班级的其他学生更用不着动脑子，“反正都安排好了，跟首做就行”。
于是在实际班级活动中，班级管理往往就是“班主任用脑子，班干部动步子，学生则转圈子”的局面。
在学科教学中，已经有越来越多的人开始在反思，为什么我国的孩子在成长期成绩优秀(例如在国际赛场拿数理化奖牌，甚至考托福成绩比美国同龄人分数都高)，但到了成才期却差强人意?为什么学校培养出来的优秀学生，很多都成不了国家的栋梁之才?通过比较人们发现，我国学生的创新能力远远落后于其他国家，究其原因，还是在学校教学实践中，教与学只重视了知识的学习，太疏忽了学会学习，忽视了能力的培养。
其实，班主任的工作方法同样应该进行反思。
如果从学校教育就是为国家培养人才这一高度看问题，班主任工作的重心并不落在“管理”上，而应该放在“引导”方面。
引导学生学习和学会学习，引导学生自己分析和合理解决所有遇到的问题，激发起学生自己的创造潜力，这才是唯一正确的。
三、强制性规范压制了学生的个性发展“统一的校服，统一的行为规范，造就了统一的、没有个性差异的学生”，虽然这是对现行学校教育较为极端的评价，但它的确提醒了人们:改革传统的教育模式刻不容缓，学生的个性发展必须引起足够的重视。
对21世纪的教育，联合国教科文组织最近提出4个基本点:学习认识、学习做事、学习为人处世、学习和睦相处。
而按有关专家的分析，未来的人才素质要求：必须有全球视野，有宽广的胸怀、知识和能力；必须有创新意识；必须有创新意识、创新精神和创新能力；必须有收集、分析、吸纳高科技信息的能力；必须有多种适应能力。
很显然，传统的教育模式很难培养出新世纪高素质的人才。
改革各学科的教育思想、教育内容、教育方法和教育手段，这只是解决了问题的一部分，更重要的是，还要全方位激发学生的潜能，提高他们的素质。
要做到这些，就必须给学生营造一个宽松、合理的成长环境。
当然，传统的班级管理模式，传统的班主任工作方式、方法，都必须进行改革。
传统的班级管理模式，因为过分强调班集体的目标、利益，往往实行过度的规范化管理，即在学校一般规范(是否都属必要也须商榷)的基础上，实行更严格的强制性规范，在这种管制(压抑的环境中成长的学生，整体上都缺乏自信、自立、自律的品质，缺乏积极乐观和执着追求的性格，也很难有理性务实和冷静开放的素质和责任感。
总之，在“遵守纪律”、“听老师的话”这样一种班级管理氛围中，学生在人格上极易形成对教师的依附关系，其个性发展受到极大的制约。
须知，没有个性就没有创新，个性是创新的内在品质。
传统级管理模式中无差别原则、规范化要求原则的过分运用，严重地压抑了学生的个性发展，恰恰是新时代素质教育的一大禁忌。
在提倡素质教育的当今时代，研究性学习、协同教学、个性教育、自主教育、创新教育、通才教育等新的教育观念纷至沓来，教育从科研到实践都成果累累。
比照素质教育思想的要求，我们能够更清醒地分析传统班级管理存在的问题，从而能够有针对性地进行改革。
为克服传统管理模式的上述弊端，有专家建议，班级管理可以采用“一人一个角色的全体参与”、“以课题为中心的小组”这样一些弹性的管理模式。
笔者以为，无论尝试哪种模式，在“班主任”角色一时难以退出历史舞台的现如今，当务之急的是:班主任教师必须尽快加强自身修养，提升教育理念，在把握好“宽与严”、“管理与自治”、“班集体与学生个人”等重要关系的基础上，积极探索，大胆创新。
（《黄冈职业技术学院学报》2003/01）吕凤红《班级常规管理中存在问题与对策》班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括课堂常规、宿舍常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。
常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。
当前，在我国各级各类学校尤其是中小学校，随着独生子女学生的普及，常规管理问题中所突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。
相对于他们的父母一代而言，独生子女这一代的主要优点是：相对活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。
但他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：首先在思想道德方面缺乏“爱心”。
集中的体现是，往往只“爱”自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家、爱民族，比较自私自利。
其次在言行举止方面相对缺乏诚信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。
第三是在纪律制度方面，相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。
（《陕西教育》2006年10期）张帮群《班级管理误区》（一）遥控式管理在班级管理中，有些班主任为了避重就轻，安于现状，搪塞工作，总爱把班级管理工作一味推给班干去做。
班主任只在家里等候班干去汇报工作(其实多半是打小报告)，而班主任只根据班干的小报告(往往是片面的)，便传令喊来某违纪学生进行严肃处理。
据调查，凡是“遥控式”管理的班级，绝大多数学生与班干关系紧张，与班主任关系对立，形成了严重的逆反心理和抵触情绪，其班纪班风、学风每况愈下，升学率也自然十分低下。
可见，“遥控式”管理因对学生缺乏感情投入，缺乏全面了解，深入研究，就很难与学生沟通，这显然是一种不可取的管理模式。
（二）警察式管理警察式管理主要是指那些班主任管理凌驾于学生之上，毫无民主唯我独尊，我行我素，处处显示出自己的威严，丝毫容不得学生丁点错误。
师生如猫和老鼠，学生们人人发休自危，大气不敢喘，唯恐犯错，心理上受到严重压抑，心里话哪里还敢向班主任诉说，哪里还谈得上“亲其师，信其道”，哪里还有张扬学生个性的教育理念?这种毫不尊重学生的意见、感情和自由选择的僵化的管理模式，只能遏制学生的个性发展，健全人格的形成，这对学生的成长、成才都极为不利。
（三）放羊式管理放羊式管理的班级，由于缺乏管理和管理失控大多成为乱班。
它主要有以下几方面因素形成二。
l.顺其自然，缺乏引导。
有的班主任错误地认为：“师傅领进门，修行靠个人”，学生的学习、成才靠自身努力，而不单靠老师的管教。
有了这种偏颇的认知，因而放松管理，致使班级常常混乱无序，明显缺乏团结、和谐、进取的良好氛围。
众所周知，处在青春期的孩子，不仅在学习上需要教师鼓励和正确引导，更需要在生活上、心理上给予他们更多的耐心的呵护，才能使他们健康地成长。
2.敷衍塞责，缺乏敬业精神。
有些班主任主要心思不是放在班级管理上，而是放在个人利益上，如外出代课，做点小生意；或贪图安逸，把精力用在玩乐上一一喝酒、打麻将(赌博)；或对领导有情绪，工作不努力。
由于缺乏真正的执著的敬业精神，对班级管理他们几乎处在撒手不问的状态，致使班级管理瘫痪，引起学生及家长的强烈不满。
3.管理失当，缺乏科学理论的指导。
这类班主任，只凭热情，但缺乏科学的教育理论作指导，对班级管理往往只是盲目行事，全然不顾学生的身心发展。
这种严重违背教育规律的管理模式，自然很难得到学生的认可，班级许多规章制度只能形同虚设，因而班级管理同样处于失控状态，这是变相的一种放羊式的管理。
（四）挖苦式管理靠讽刺挖苦学生来管理班级工作的班主任仍不乏其例。
教师的尊严和威信来自于自重，更来自于对学生的尊重，一个不能自尊自重的教师，尤其是班主任，如果要想企望学生来尊重你，那是绝对不可能的。
尊重是双向的，师生融洽的感情靠的是双方的沟通，靠的是心灵与心灵的对话，心灵与心灵的碰撞。
一切有损于学生自尊的椰榆和挖苦只能在学生的心灵深处打下痛苦的烙印，忌恨的烙印。
而这种“痛苦”和“忌恨”最容易导致学生情感过激，行为反常，甚至作出不堪设想、后悔莫及的事来。