关于农村中小学的班级管理的调查报告
探究农村小学班级管理情况
探究农村小学班级管理情况【摘要】本文主要探究农村小学班级管理情况，从班级规模对教学质量的影响、师生关系在班级管理中的作用、班主任在班级管理中的角色等多个角度进行分析。
通过研究发现，班级规模适中有利于教学质量的提高，师生关系和班主任在班级管理中扮演重要角色。
但同时也存在着农村小学班级管理中困难重重的问题，如资源匮乏、师资短缺等。
为了改善农村小学班级管理，本文提出了一些建议，如加强师资培训、提高师生关系质量等。
结论部分对农村小学班级管理情况进行总体评价，并展望未来研究方向，以及对教育决策的启示。
通过本文的研究，可以更好地了解农村小学班级管理情况，为教育决策提供参考依据。
【关键词】农村小学班级管理, 班级规模, 教学质量, 师生关系, 班主任, 问题, 建议, 评价, 研究方向, 教育决策, 农村教育1. 引言1.1 研究目的农村小学班级管理是当前教育领域一个重要的课题，关系到农村地区学生的学习效果和教育质量。
本研究旨在探究农村小学班级管理情况，以期了解农村小学班级管理中存在的问题和挑战，同时提出相应的改善建议。
通过深入研究农村小学班级管理的实际情况，可以为提升教育质量、提高学生学习效果提供有益的参考意见和建议。
研究的目的主要包括以下几个方面：我们希望通过研究农村小学班级管理情况，了解班级规模对教学质量的影响，找出规模过大或过小对教学带来的影响，为农村小学班级规模管理提供依据；研究师生关系在班级管理中的作用，探讨如何改善师生之间的关系，促进学生更好地学习；还有，探讨班主任在班级管理中的具体角色和作用，为班主任的培训和发展提供指导；本研究还将关注农村小学班级管理存在的问题，并提出相应的改善措施，以期提高农村小学教育质量。
通过深入研究农村小学班级管理情况，本研究旨在为农村小学班级管理提出可行的改进方案，促进农村地区教育的持续发展和进步。
1.2 研究背景农村小学在中国教育体系中扮演着举足轻重的角色，是基础教育的重要组成部分。
探究农村小学班级管理情况
探究农村小学班级管理情况随着农村教育的发展和改革，农村小学班级管理情况逐渐成为人们关注的焦点。
农村小学班级管理情况的好坏直接关系到教育质量和学生的成长，因此对其进行深入的探究和研究具有重要意义。
本文将从教师队伍、课堂管理、学生管理和家校合作四个方面来探究农村小学班级管理情况。
一、教师队伍农村小学教师队伍的结构和素质直接关系到班级管理的质量。
当前，农村小学教师队伍存在一些问题，如教师队伍结构不合理、教师素质不高、教师流动频繁等。
由于教师队伍的不稳定性，导致班级管理的连续性和稳定性不足，往往会出现教学计划不能顺利实施、学生学习积极性不高等问题。
农村小学应该注重加强对教师队伍的培训和管理，提高教师的专业素养和教学水平，保障班级管理的有效性和稳定性。
二、课堂管理课堂管理是班级管理的重要组成部分，有效的课堂管理有利于创设积极的学习氛围，提高学生的学习效果。
但是在农村小学，由于师资、教材、教学设备等方面的限制，导致课堂管理存在一定的困难。
学生缺乏学习用品、课堂纪律不够好等问题。
农村小学应该加强对课堂管理的规范和指导，同时提供更好的教学条件，优化教育资源配置，创设良好的学习环境，从而提高班级管理的有效率和效果。
三、学生管理学生管理是班级管理的重要内容，良好的学生管理能够有效地调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
但是在农村小学，学生管理方面存在一些问题，例如学生普遍缺乏自律意识、学习压力较大等。
农村小学应该注重培养学生的自律意识和责任感，提供丰富多彩的课外活动，引导学生树立正确的学习观念，从而提高班级管理的整体效果。
四、家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作是班级管理的重要环节。
在农村小学，由于家庭教育水平参差不齐，导致家校合作的薄弱。
教师在班级管理中难以得到家长的有效支持，学生在家庭环境中难以得到积极的教育。
农村小学应该加强对家校合作的引导和培训，提高家长的教育水平和参与度，形成教师、学生和家长之间良好的互动和合作机制，从而提高班级管理的整体效果。
探究农村小学班级管理情况
探究农村小学班级管理情况农村小学班级管理是农村教育工作的重要组成部分，直接关系到学生的学业成绩和全面发展。
本文将探究农村小学班级管理情况，并提出相应的改进措施。
一、农村小学班级管理存在的问题1.师生比例不合理。
农村小学教师数量有限，导致教师人员在各班级之间分配不均衡，有些班级可能教师过多，而有些班级则教师过少。
2.教育资源不足。
农村小学班级教育资源相对较少，教师配备不足，教学设备简陋，图书馆和实验室等资源缺乏，难以满足学生的学习和发展需求。
3.家庭背景差异大。
农村学生的家庭经济状况不同，家庭背景差异大，这导致了班级内学生在学习态度、学习兴趣和学习能力上存在差异，给班级管理带来一定困难。
4.家长参与度低。
农村家长普遍关注度低，对孩子的学习和班级管理不够重视，缺乏积极参与，导致班级管理缺乏有效的家校合作。
二、农村小学班级管理的改进措施1.优化师生比例。
加强农村小学教师队伍建设，提高教师数量，合理分配教师资源，确保每个班级教师数量适中，能够更好地关注学生个体差异，提供个性化的教学。
2.增加教育资源投入。
加大农村小学教育投入，改善教学设施，增加教学资源，提供更好的学习环境和条件。
完善图书馆、实验室等教学设施，提高学生的科学、文化和艺术素养。
3.强化班级差异化管理。
针对农村小学班级学生家庭背景差异大的情况，采取差异化管理措施，建立个别规划，培养学生的自主学习能力，加强课后辅导，提高班级整体学习水平。
4.加强家校合作。
加强家长教育，提高家长对孩子学习和班级管理的重视程度，鼓励家长积极参与学校和班级活动，加强家校合作，促进学生全面发展。
三、农村小学班级管理的目标1.促进学生全面发展。
通过优化师生比例、增加教育资源投入等改进措施，提供良好的学习环境和条件，促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
2.提高学生学习质量。
通过差异化管理和个别规划，满足学生个体差异，提高学生的学习能力和学习兴趣，提高班级整体学习水平。
探究农村小学班级管理情况
探究农村小学班级管理情况【摘要】本文探究了农村小学班级管理情况，通过对农村小学班级规模、师资情况、教学管理情况、学生管理情况以及家校合作情况进行研究分析。
文章指出，农村小学班级管理存在着一些问题，如班级规模过大、师资不足、教学管理不完善、学生管理困难和家校合作不够紧密等。
针对这些问题，本文提出了一些改进建议，包括加强师资队伍建设、优化教学管理机制、加强学生管理和加强家校沟通合作。
本文展望未来，呼吁社会各界关注农村小学班级管理问题，共同努力为农村教育的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】农村小学、班级管理、规模、师资、教学管理、学生管理、家校合作、问题、改进建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景农村小学班级管理是一个关乎教育质量和学生发展的重要问题。
随着教育的普及和发展，农村小学的班级管理情况也日益受到关注。
传统上，农村小学班级规模较大、师资力量不足、教学管理滞后、学生管理不重视、家校合作薄弱等问题一直存在。
这些问题不仅影响了农村小学教育教学质量，也制约了学生的全面发展。
有必要对农村小学班级管理情况进行深入探究，以期找到问题的症结和解决之道。
本研究旨在通过调查和分析，探讨农村小学班级规模、师资情况、教学管理情况、学生管理情况及家校合作情况的现状，发现存在的问题并提出针对性的改进建议，为未来的农村小学班级管理工作提供参考和借鉴。
的妥善解决，需要我们共同努力。
1.2 研究意义农村小学班级管理情况一直备受关注，其独特性与重要性使得研究在学术界具有重要意义。
农村小学班级管理情况直接关系着学生的学习和成长，影响着他们的整体发展。
通过深入了解农村小学班级管理的现状和问题，可以有效地为改善教育质量和学生发展提供依据。
农村小学班级管理反映了乡村教育的整体状况，涉及教育资源配置、师资队伍建设、教学管理方式等方面，研究其管理情况不仅有助于了解农村教育发展的现状，也可以为制定相关政策和措施提供参考。
探究农村小学班级管理情况具有重要的理论和实践意义，不仅可以促进农村教育的发展，也对整个教育体系的完善有着积极的促进作用。
农村小学教育调查报告(7篇)
农村小学教育调查报告（7篇）农村小学教育调查报告（通用7篇）农村小学教育调查报告篇1家庭是孩子最先接受教育的场所，家长是孩子的“第一任教师”，家庭教育对子女的成长有着重要的作用。
为了解我镇农村小学生的家庭教育情况，我对大岗镇的部分农村家庭学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。
一、调查的基本情况（一）调查形式与内容本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生座谈会、发放调查问卷，并深入到部分农村学生家庭进行访问。
调查中，共召开座谈会12场，发放调查问卷1200份，回收1158份，访问农户50户。
调查内容主要为：家庭教育中父母对子女的教育态度，家长的言行举止，教育方法，教育投入等方面。
（二）调查的结果1、家庭教育弱化。
调查分析发现，我镇有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。
殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。
2、教育态度欠妥当。
从访问的50户学生家庭来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30%；放任型的25户，占50%；封闭型的7户，占14%；教育修养型的只有3户，6%。
可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。
3、家长不注重个人言行举止。
据调查了解，一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。
4、教育内容与方式、方法有待改进。
在调查中发现，一些学生家庭中，家长只注重给予子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，教育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。
农村中小学教育调查报告
农村中小学教育调查报告农村中小学教育调查报告近年来，我国农村中小学教育面临着许多挑战和问题。
为了深入了解农村中小学教育的现状和存在的困境，我们进行了一次调查。
本文将从教育资源、师资队伍、教学质量以及学生发展等方面进行论述。
一、教育资源的不均衡分配调查显示，农村中小学教育资源的分配存在明显的不均衡现象。
一方面，一些发达地区的农村学校配备了先进的教学设备和图书资料，拥有良好的教育环境；另一方面，一些偏远地区的农村学校却面临着教室不足、教学设备陈旧等问题。
这种不均衡的分配导致了农村学生在教育资源上的差距，限制了他们的学习和发展。
二、师资队伍的短缺和不稳定农村中小学教育中，师资队伍的短缺和不稳定是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件相对较差，教师的待遇和发展空间有限，导致了许多优秀的教师流失到城市或其他行业。
同时，由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村学校无法吸引到优秀的教师，导致师资队伍的质量不高。
这种师资队伍的短缺和不稳定直接影响了农村学生的教育质量和学习效果。
三、教学质量的提升亟待解决调查发现，农村中小学的教学质量普遍较低。
一方面，由于师资队伍的问题，教师的教育水平和教学能力有限，无法提供高质量的教学。
另一方面，农村学校的教育资源有限，无法提供良好的学习环境和教学条件，使得学生的学习积极性和学习效果受到限制。
此外，农村学校的教学内容和方法相对单一，缺乏足够的创新和多样性，无法满足学生全面发展的需求。
四、学生发展的多元化需求调查显示，农村中小学教育普遍存在着对学生发展的狭隘理解。
由于农村地区的经济条件和文化环境的限制，一些农村学校过于注重学生的学术成绩，忽视了学生的兴趣培养、综合素质的培养等方面。
这种单一的教育理念和偏重应试教育的倾向，限制了学生的全面发展和个性的培养。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，政府应加大对农村中小学教育的投入，提高教育资源的均衡分配。
其次，要加强对农村教师的培训和激励，提高其教育水平和教学能力。
农村小学生自主管理班级能力培养研究分析方案调查报告计划书
千里之行，始于足下。
农村小学生自主管理班级能力培养研究分析方案调查报告计划书农村小学生自主管理班级能力培养研究分析方案调查报告计划书一、引言在当前教育发展的背景下，农村小学生的自主管理能力日益重要。
自主管理班级能力是指学生在班级中主动承担起管理责任、自我约束、协作互助等一系列能力和行为的培养。
通过自主管理班级，可以培养学生的自我管理能力、领导能力、合作能力等，从而提高学生的学习效果和综合素质的培养。
二、调查目的本次调查的目的在于探究农村小学生自主管理班级能力的现状和培养方案的有效性，旨在为农村小学生的自主管理能力提供有针对性的培养措施和建议。
三、调查方法本次调查将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
1. 问卷调查：设计针对农村小学生自主管理班级能力的问卷，包括学生的自主管理意识、自我约束能力、领导能力、协作能力等方面的问题。
2. 实地观察：选择数所农村小学，观察学生在班级中自主管理的情况，包括学生是否积极参与班级管理、学生在班级中是否具备自我约束能力、学生与同学之间的协作情况等。
四、调查内容1. 自主管理班级的意识调查：了解学生对自主管理班级的认识和理解程度。
2. 自我约束能力调查：了解学生是否有良好的自我约束习惯，能否严格要求自己按时完成任务。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3. 领导能力调查：了解学生是否具备一定的领导能力，是否能够在班级中发挥一定的领导作用。
4. 协作能力调查：了解学生在班级中的协作水平，是否能够与同学积极合作、相互帮助。
五、调查对象本次调查对象为农村小学一至六年级的学生和部分教师。
六、调查实施计划1. 确定调查对象和调查范围。
2. 设计问卷调查问题，并根据需要进行修正和完善。
3. 确定调查时间和地点。
4. 分发问卷，耐心引导学生填写，并确保问卷反馈的真实性和准确性。
5. 实地观察，选择数所农村小学，并观察学生在班级中的自主管理情况。
6. 整理和分析调查数据。
7. 撰写调查报告，总结分析调查结果，并提出相应的建议和培养方案。
探究农村小学班级管理情况
探究农村小学班级管理情况随着中国农村教育事业的快速发展，农村小学班级管理情况受到了广泛关注。
班级管理是学校教育管理的基础工作之一，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
本文将从教师队伍建设、学生素质培养、家校合作等方面探究农村小学班级管理情况，以期为农村小学的管理工作提供参考和借鉴。
一、教师队伍建设对班级管理的影响农村小学的教师队伍建设一直是一个重要的问题。
教师队伍的素质和数量直接影响到班级管理的质量。
在农村小学，由于条件和资源的限制，教师队伍建设一直面临着一些困难和挑战。
农村小学教师相对数量不足，班级教师的师生比偏高。
这意味着每位教师需要照顾更多的学生，班级管理的难度大大增加。
农村小学教师的培训水平和教育背景参差不齐，导致了教师队伍的不稳定性和素质的不稳定性。
这就给班级管理带来了很大的挑战。
针对农村小学班级管理情况，需要采取一系列措施来提升教师队伍建设。
加大对农村小学教师的培训和支持力度，提高他们的专业水平和教育背景；完善农村小学教师的薪酬和福利政策，提高他们的生活水平和工作积极性；鼓励和支持优秀教师到农村小学任教，以提高农村小学教师队伍的整体素质。
二、学生素质培养对班级管理的影响农村小学学生的家庭环境普遍较为贫困，这就意味着学生的家庭教育资源相对匮乏，学生的素质培养面临一定的困难。
农村小学学生的学习习惯和行为习惯不够规范和良好，这也给班级管理带来了很大的挑战。
针对农村小学班级管理情况，需要采取一系列措施来加强学生素质培养。
加强对农村家庭的教育支持，提高农村学生的家庭教育资源和环境；加强学生的思想品德教育，培养学生的良好学习和行为习惯；加强学校和家庭的教育协作，共同培养学生的良好素质。
三、家校合作对班级管理的影响由于农村家庭教育资源相对匮乏，学生的家校关系不够紧密和融洽，这就给班级管理带来了一定的困难。
农村小学教师和家长之间的交流渠道不够畅通，这也给家校合作带来了一定的挑战。
针对农村小学班级管理情况，需要采取一系列措施来加强家校合作。
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关于农村中小学班级管理的调查报告班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行教育、教学工作的得力助手。
班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。
如今随着教育改革中“坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切’”理念的提出，对传统的班级管理模式提出了严峻的挑战。
在当前的中小学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到教育教学目标的实现。
本文将分析探讨目前班级管理面临的几个热点问题。
一、农村中小学班级管理现状研究现在农村中小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。
这些学生表现为：娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。
很多家长外出打工。
孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。
如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。
初中阶段的学生一般都是在13-16岁左后，正是青春期，身心快速发育，是从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期，同时，这个时期的学生，容易受到外界的干扰，心理起伏变化大，是比较难于管理的时期。
的完成。
”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。
他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。
多种因素共同导致初中阶段学生的管理成为初中教育阶段中的重要问题，而且也成为整个教育体系中的棘手问题。
二、农村中小学班级管理中存在的问题及原因研究初中阶段的学生管理存在问题，一方面是家庭的原因，一方面是学校里，尤其是学生班主任的工作问题，另外还有任课教师管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是两个主要的方面。
其中家庭对学生管理存在的问题主要是两大问题，一个是溺爱，另一个是唯学习最重两种思想。
其中溺爱主要因为现在家里孩子少，很多家庭是八位家长守着一个孩子，疼爱情有可原，但过分的溺爱就会使得孩子不懂的珍惜亲情、珍惜生活，衣来伸手、饭来张口等很多不良习惯随之而来，这也会给生活造成上很多不良习惯。
唯学习最重主要是家长望子成龙心切，大量的给孩子安排各种补习班，各种课外作业，使孩子们的课余生活比学校更紧张，造成孩子们压力过大。
当然也有一部分家长是相反的情况，只顾工作，对孩子疏于管理，这也是不对的。
班主任方面的问题主要是班主任的管理方式、管理经验等方面，很多班主任管理方式粗犷，动不动就大声训斥，甚至还有罚站，在个别农村中学还有体罚的现象。
所以，不能用心交流，不能真正关心学生内心的想法，不能了解他们生活与学习的问题，不能设身处地的为学生着想是班主任管理中存在的主要问题。
任课教师方面存在的问题也有，但是相对较少，但也不能忽视，主要是以人为本的管理理念还不够，比如很多教师仍然存在过多关心学习好的，而忽视学习差的等问题。
一１．从理论维度看，班级教育管理理论底蕴亟待增强。
班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。
当前，中小学班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。
造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。
二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。
在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能体定出相应的措施将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。
三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
２．从设计维度看，班主任管理决策亟待改变。
班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。
因此，班级管理者应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。
当前班主任工作中存在的不切实际和班级管理者没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重。
造成以上现象的原因主要有三点：一是班主任老师对班级管理学研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以。
二是教育工作方法的简单化。
批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。
三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。
３．从操作维度看，管理观念和能力亟待提高。
目前，中小学班级管理的操作情况不尽如人意，平均积分均不能达标，中小学之间没有明显差异，且小学略好于中学。
主要表现在：一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，其实，班级管理是管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。
学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。
三、小学班级管理的现状、存在的问题及成因㈠农村小学班级的现状现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。
这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一1些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。
而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。
很多家长外出打工。
孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。
如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。
㈡班级管理中存在的主要问题1、班级管理随意化在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。
不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。
重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。
对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。
而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。
班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。
2、班级管理内容片面化（1）注重常规管理，忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。
即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代小学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养小学生的上述能力显得尤为重要。
但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。
他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。
（2）注重学习成绩，忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。
影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。
学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。
学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。
班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。
但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。
3、班主任权威绝对化大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。
学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。
据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务计划或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。
班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。
4、班主任工作方法简单化班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。
有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。
这主要是因为不注重教育方法。
班主任教育方法以批评教育惩罚为主。
据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。
可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。
多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。