如何培养学生自主管理班级的能力
在班级管理中培养高中学生自主管理能力
在班级管理中培养高中学生自主管理能力1.引言班级管理是学校教育管理中的重要组成部分，对于学生的品德素养、学习成绩和全面发展都有着至关重要的影响。
而如何培养学生的自主管理能力，是班级管理中的一个关键问题。
高中学生正处于青春期，存在着较大的挑战性和特殊性，如何在班级管理中运用合适的方法，引导学生自发发挥主体性和创造性，提高学生自主管理能力，成为一个值得研究的课题。
2.概念解析2.1 自主管理自主管理是指个体根据与他人的交往关系等因素，自行选择目标和方向，通过个人努力实现目标的能力。
在班级管理中，学生需要具备自己的学习目标，打造自己的学习方法和风格，以及管理自己的学习时间。
2.2 班级管理班级管理是指教师对班级的学习、生活、文化等各个方面进行统筹、协调、调控和指导的过程。
班级管理的目标是通过班级，实现学生身心全面发展和素质提升。
3. 高中学生自主管理能力培养的重要性高中生要适应更为自由和开放的学习环境，而自主管理是他们适应这种环境的必备能力之一。
高中生的自主管理能力极强，他们有着明确的团队和个人的目标，善于合作和沟通，追求完美的团队效果。
培养高中生的自主管理能力，不仅有利于学生的个人成长，也有利于班级管理和学校的教育管理。
4. 班级管理中如何培养高中学生自主管理能力4.1 培养学生自我认知能力学生在自我认知方面的能力直接影响他们的行为和习惯，因此，帮助学生建立一个清晰的自我认知，对于他们的自主管理非常重要。
教师可以通过记分牌、目标设定和个人学习档案等方式激发学生自主意识、提高自我认知能力。
4.2 建立班级文化和规矩班级作为学生成长的舞台，传承着学校文化。
班级管理的优化，需要建立起对班级文化的认识与理解，形成班级规范和管理制度。
同时，要引导学生积极主动地参与班级协作和文化表达，激发他们的文化创造和表达能力。
4.3 鼓励团队合作班级合作能力是培养高中生自主管理能力的重要手段之一。
高中生的团队合作中存在的优势是明显的，他们有着明确的团队和个人的目标，善于合作和沟通，追求完美的团队效果。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1.设立班级自治组织。
可以组建班级议事会、班级管理委员会等组织，让学生自己参与制定班级规章制度和管理方案。
通过班级自治组织的运作，培养学生的组织能力和领导能力，让他们真正参与到班级管理中来。
2.强调班级规章制度的约束力。
班主任可以与学生一起共同制定班级规章制度，明确规定班级成员的权利和义务，以及管理制度和纪律规定，让学生们自觉自愿地遵守规章制度，形成良好的班风和学风。
3.激发学生的责任心和参与意识。
班主任可以通过举办班级活动、组织班级竞赛等方式，让学生们自愿参与感受到管理班级的重要性和自己的责任。
班主任要及时表彰和奖励在班级管理中做出贡献的学生，激发他们的积极性和主动性。
4.建立师生沟通的机制。
班主任可以定期组织班会或一对一谈话等形式，与学生进行交流沟通，了解他们对班级管理的看法和意见。
班主任要重视学生的意见和建议，及时解决他们的问题和困惑，从而增强学生对班级管理的参与感和归属感。
5.培养学生的自律意识和能力。
班主任可以通过组织学生进行自我管理和自我教育的培训，提升学生的自律意识和自主管理能力。
激发学生的内在动力，让他们乐于遵守规则、自觉自律，共同维护一个良好的学习环境和班级氛围。
6.推行班级民主评议制度。
班主任可以定期组织班级民主评议，让学生们对班主任的工作进行评价和意见反馈。
班主任要虚心接受学生的评议和建议，并采取有效措施改进自己的工作，增强学生的参与感和认同感。
7.加强家校合作。
班主任要与家长密切合作，共同关注学生的成长和学习情况。
及时与家长沟通班级管理的相关事宜，共同制定家庭和学校的教育目标，形成家校共育合力，为学生的自主管理提供更好的支持和保障。
班主任实行班级学生自主管理的途径需要从班级自治组织、班级规章制度、学生责任心和参与意识、师生沟通机制、学生自律意识和能力、班级民主评议制度等多个方面入手，通过激发学生的积极性和主动性，培养他们的组织能力和领导能力，最终实现班级学生自主管理的目标。
建立学生自主管理机制的措施
建立学生自主管理机制的措施学生自主管理是指通过建立一套完整的机制和制度，让学生在学习和生活中能够自主地管理与决策。
这一机制的建立既有利于培养学生的自主意识和责任感，也能够提高学生的学习效果和生活质量。
下面将从多个角度出发，探讨建立学生自主管理机制的措施。
一、调整班级组织结构和管理方式为了建立学生自主管理机制，首先需要调整班级组织结构和管理方式。
可以采取班委会、学生会等机构，通过民主选举的方式选出学生代表，并明确其职责与权力范围。
班级管理者要转变角色，从“管”变为“带”，通过引导和激励学生，让他们在班级事务管理中发挥更大的主体作用。
二、培养学生的自治能力要想建立学生自主管理机制，培养学生的自治能力至关重要。
学校可以开设相关的课程，如素质教育课程或学生自我管理课程，注重培养学生的自我认知、目标设定、时间管理、情绪调控等能力。
同时，还应鼓励学生参加各种社团、俱乐部等活动，培养他们的团队意识和组织能力。
三、建立学生参与决策的机制建立学生自主管理机制需要赋予学生决策的权力。
学校可以建立学生代表大会制度，定期组织学生代表开展讨论与决策。
学生代表可以参与学校事务管理、学生活动策划、课程设置等方面的决策过程，使学生的声音被听取、被重视。
四、加强师生间的互动与合作师生间的互动与合作对于建立学生自主管理机制至关重要。
学校可以鼓励教师与学生进行深入的交流与互动，充分了解学生的需求与意愿，为学生提供更好的支持与指导。
同时，学校还可以鼓励师生合作开展各类课题研究、社会实践等活动，培养学生的实践能力和创新思维。
五、构建学生自治的评价体系评价体系是学生自主管理机制的重要组成部分。
学校可以引入多元评价的理念，不仅注重学生的学业成绩，还要关注学生的思维能力、创造力、社会责任感等方面的发展。
建立学生自评、互评的机制，让学生能够主动参与自己的评价与提升，从而促进学生的自主发展。
六、提供资源与支持为了保证学生自主管理机制的顺利实施，学校需要提供相应的资源与支持。
班主任对学生自主管理能力的培养策略
班主任对学生自主管理能力的培养策略摘要：自主管理能力是影响学生综合素养高低的重要能力之一。
作为班主任，在班级管理中切忌生搬硬套管理条例，要从学生学情入手，关注培养学生自主管理能力的重要性，坚持以人为本、以生为本的民主教育管理理念，在班级中营造轻松和谐的班级管理气氛，从而有效促进和谐班级的构建，为学生综合素质的提升奠定基础。
关键词：班主任；自主管理能力引言在对学生进行教育时，要重视对学生专业技能、社会能力以及方法能力的培养，但在具体的培养过程中，教师要重视对学生自助管理能力的培养，只有这样才能更好地促进教师对学生的能力培养。
因此在具体的教学过程中，教师在对其自主能力进行培养时，可以采取一些措施来对学生进行培养。
1、班级自主管理工作中存在的问题1.1班级自主管理水平存在问题一部分教师在处理班级自主管理工作的过程中，无法正确意识到班级自主管理工作的重要性与必要性，无法解决班级自主管理工作中的问题，针对一部分故意扰乱班级自主管理秩序的学生，也无法采取可行的纠正对策。
大部分地区学校无法合理调整班级自主管理工作实际流程，也无法针对班级自主管理规章制度进行合理调整，班级自主管理工作机制方面依然存在诸多问题，管理问题以及细微工作问题较为明显。
1.3班级干部培养存在问题高效的班干部队伍是班级中学生自主管理的重要外部条件，而现实中，班干部队伍的培养中也存在着一定的问题。
一方面，班主任对班干部在班级管理中的地位和重要性认识不够，在日常工作中不敢大胆放手，将班级管理交给学生，而是依然亲自把控班级管理；另一方面，班主任只关注干部的选拔，忽视了班干部的管理培养。
在这种情况下，班干部的能力常常良莠不齐，在班级管理中不仅思路不清，甚至还会因为分工不明确，而出现相互推诿的现象。
1.3班主任自主管理理念有待提高作为课程的组织者，班主任是班级管理的舵手，他自己的班级管理理念直接决定了班级管理的效果。
当前，一些班主任依然束缚在传统的班级管理理念、管理思想中，认为学生是被管理者，导致学生参与班级管理的机会不多。
小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理
小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理在小学阶段，班级自主管理对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
作为班级的组织者和管理者，班主任不仅要教授知识，还要培养学生的自主管理能力。
下面是小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理的一些方法和经验。
一、树立正确的班级管理观念班主任要树立正确的班级管理观念，认识到班级的自主管理是学生参与的过程，要为学生提供发挥主体性的空间。
班主任应该意识到自己的角色是引导者和协助者，而不是一切都由自己决定和掌控。
要尊重学生的意见和参与度，让学生感受到自己作为班级的主人。
二、培养学生的责任感和自主意识班主任可以通过开展一系列班级活动，培养学生的责任感和自主意识。
例如，可以邀请学生担任班级委员，参与班级事务的决策和管理；组织学生参与班级规则的制定和执行，让学生了解到规则的重要性和约束力；定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的建议和想法，培养学生的民主意识和参与意识。
三、给予学生适当的权利和责任班主任要给予学生适当的权利和责任，让学生感受到被尊重和重视。
可以邀请学生担任不同的职务，如班长、纪律委员、团支书等，让学生亲身体验到管理的过程和责任的重要性。
同时，班主任要对学生担任的职务进行详细的说明和培训，确保学生理解自己的权利和责任。
四、营造良好的班级氛围和学习环境班主任要营造良好的班级氛围和学习环境，为学生提供展示自己才能的机会。
可以组织班级文艺演出、评选优秀班干部、开展主题班会等活动，让学生尽情展示自己的才艺和能力。
同时，班主任要管好课堂纪律，创设良好的学习氛围，让学生在安静、整洁的环境中学习、进步。
五、加强与家长的沟通与合作班主任要加强与家长的沟通与合作，让家长成为管理学生的助手。
可以定期举行家长会，向家长介绍班级的管理情况和学生的表现，征求家长对班级管理的意见和建议。
同时，班主任要及时回应家长的关切和需求，与家长密切配合，共同为学生的成长和发展努力。
通过以上方法和经验，班主任可以培养学生干部落实班级自主管理。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
初中生自主管理班级能力培养策略研究
初中生自主管理班级能力培养策略研究在初中阶段，培养学生自主管理班级的能力对于学生的成长和发展具有重要意义。
下面是一些策略，有助于培养学生的自主管理班级能力。
一、树立正确的管理观念学生在自主管理班级之前，首先要明确自己管理的目的和意义。
他们需要了解到管理不仅仅是为了自己的方便，更是为了整个班级的发展和提高效率。
他们需要明确，班级的管理责任是共同的，需要大家共同努力。
通过教育学生正确的管理观念，可以更好地培养学生的自主管理班级能力。
二、设立“班级委员会”班级委员会是学生自主管理的核心组织，由学生自行选举产生。
委员会由主席、副主席和部门负责人组成，并设立不同的职责和任务。
主席和副主席负责协调和组织委员会的工作，部门负责人则负责具体部门的管理工作，如学习部门、卫生部门、宣传部门等。
通过设立班级委员会，可以让学生从小学习管理和领导能力，提高自主管理班级的能力。
三、组织集体活动在日常班级管理中，可以组织一些集体活动来培养学生的自主管理能力。
组织班级文化活动、班级竞赛等，让学生自己去组织和执行。
通过这些活动，可以培养学生的组织能力、沟通合作能力和解决问题的能力，提高他们的自主管理班级的能力。
四、设立奖励制度和惩罚制度在自主管理班级过程中，需要设立一套明确的奖励制度和惩罚制度。
可以设立一些奖励机制，对于在管理中表现出色的学生进行奖励，鼓励他们更加积极主动地参与班级管理。
对于违反管理规定的学生，也要进行相应的惩罚，使他们意识到管理的重要性。
通过奖励制度和惩罚制度，可以激发学生参与自主管理班级的积极性和责任心。
五、加强与家长的沟通学生的自主管理班级能力的培养需要与家长的积极配合。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的班级管理情况，引导家长正确引导和支持学生的自主管理。
也可以通过学生的家长来帮助学生自主管理班级，如邀请家长参与班级活动、为班级提供资源等。
加强与家长的沟通，可以形成学校、家庭和社会的共同力量，促进学生的自主管理班级能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生自主管理班级的能力
陈爱华
班干部是班级管理中上联班主任，下系每一位班级成员的桥梁和纽带，是实现学生自主管理、自我教育、自行服务的主要组织者，也是帮助班主任更好的完成班级建设的协助者。
所以，班干部是否能管理好班级是十分重要的。
下面就自己带班管班的经验谈一下怎样让学生进行自主管理班级。
一；选好班干部，实行好“值周班委”制度
大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。
班干部一定是学生心服口服的，由学生选举产生出来的，为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。
考评机制由学生互相评价，班委互相评价，把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在不断考评中完善许多不足，在各个方面做表率，使他们真正能在学生中起到带头模范作用。
我班的汤林霏一直都是这个班的班长，在学生中有一定的威信，学生对他的话也是言听计从，连我班最调皮的三大金刚都特别听她的话，为了使班里形成班委人人愿当，人人想当的局面，也为了不让班委产生倦怠感，每周我班都有一个主管班委，两个副管班委，这样既避免了学生天天被一个人管的倦怠感，也让锻炼的学生得到全面的提升。
在
一学期的锻炼中，张馨姚、王丽萍，张叮铛这些学生的各个方面得到了长足进步。
逐步形成了一个强大有力的领导班子。
班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、体育委员等，那细微处呢？如图书管理员、课间纪律监督员、后勤保障、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。
刘俊阳的后勤保障部长当得有声有色，王博远的副科部长当得积极性高涨
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
“值周班委会”就是由其中一人担任主管，经学生推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。
其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。
这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
二、实行学生量化评分制度
班级是大家的，每个学生都想在一个和谐，积极向上的班集中，那么每个学生的自我管理提升就显得尤为重要，管理者只是其中的一部分，那么还剩一部分学生的自我约束怎样体现呢？为此我班推行了量化评分制度，量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、助人为乐、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。
每周一汇总，每月一通报，如做好事、学习进步加分，根据情况加一到两分，违反纪律、劳动不积极等减分。
如袁伟康、周子
淳等几个自理能力差、纪律差的学生以一天为界限，让他们自己评，学生评，让自我管理能力差的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，如让学生在制度的约束下养成好习惯，主动捡纸片，给班级浇花从而培养学生的自我管理能力。
每到期末时，班里面进行民主评选，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是一纸奖状，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
我班的沈明阳，程万鹏两个从未得过奖状的人就是在这种环境被选举出来的。
无形中让学生自我管理能力得到极大地提升。
三、客观公正地评价和指导学生自主管理班级的工作。
让学生学会自查互查，自我检测。
学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。
处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。
对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。
有一次，轮到张叮铛当值日班长。
张叮铛是一个工作认真负责，但比较冲动的学生。
在她组织同学们早读时，有一个刘昊的同学在喝牛奶。
张叮铛走过去制止，刘昊不仅不予理睬，继续喝，还说：“关你什么事！张叮铛一冲动，冲上去就打他，还把他的牛奶丢到了垃圾桶。
事后，我将两人分别进行了教育，使他们明白自己的对错。
接着，我再将这件事拿到班上讨论。
大家都各抒己见，说出了很多有效的方法。
这时，我故意说：“你们还有一个好办法。
那就和我说呀！”可全班学生异口同声地说：“这点小事还用和老师说？我自己都可以解决了。
”我心中一喜，说：
“对！自己能处理的，自己想出解决的办法，这说明你们长大了。
但实在处理不了，也可以请教同学或者老师。
”通过这件事，学生们受益匪浅，懂得了多方面处理班级管理事务的方法，丰富了他们的自主管理经验。
在指导、评价学生管理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题。
利用每周的班会课指出管理者和自己工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。
不改者，则由我出面酌情处理。
在实施“轮岗制”时，我每天下午抽出5—10分钟。
先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。
而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时。
我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月的工作。
现在大部分学生都能自己找出工作中的不足，找出改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。
四、树立正能量的班纪班风
班级风气其实就是班风。
一个班级班风正，班级导向就正确。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；尤其对于让老师头疼的学生，对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过晨读时间、主题班队会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，班纪不可违”的意识，从而形成班风正，风气浓的育人氛围。
经过一学期的努力，我班形成“下课无打闹，好事人人做，班荣我荣，班耻我耻”的浓厚班风，就连天不怕地不怕的周子淳都变化很大，上课还积极回答问题呢？
教育最终目的是自我的教育，不应是老师约束学生，压制学生，提升自我约束，现代教育面向全体学生，培养学生自我教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体总而言之，在小学阶段做好学习班级管理能力的培养，需要我们教育者持之以恒地培养、挖掘。
利用发挥学生自主管理班级，是发挥学生自主性一个重要途径。
发挥学习自主管理班级，也是建设优秀班级的一个重要任务。
2015年7月10。