中学生自主管理的策略
中学生自我管理技巧
中学生自我管理技巧中学生时期是一个关键的成长阶段，良好的自我管理技巧对于学生的学习和生活都至关重要。
在这个阶段，学生需要逐渐从依赖家长和老师的管理转变为自我管理的能力。
下面是一些中学生自我管理的技巧和建议，帮助他们更好地应对学习和生活的挑战。
1. 制定明确的目标为了更好地管理自己，中学生需要制定明确的目标。
无论是学习上的目标还是个人发展的目标，都需要明确并有针对性。
设立具体的目标不仅有助于激发自己的动力，还能帮助中学生更好地规划自己的时间和资源。
例如，一个明确的学习目标可以是在期末考试中取得优异成绩，而一个个人发展目标可以是提高演讲技巧。
2. 制定合理的计划制定合理的计划对于自我管理至关重要。
中学生可以利用日程表或计划表来规划每天的学习和活动安排。
在制定计划时，他们需要考虑到课程的安排、作业的时间要求以及个人的兴趣爱好等因素。
合理的计划能够帮助他们更好地安排时间，提高学习效率，还可以提前预留时间进行休息和娱乐活动。
3. 提高学习技巧中学生需要通过提高学习技巧来更好地管理自己的学习。
学习技巧包括阅读、记笔记、有效复习和解决问题等方面。
例如，他们可以培养良好的阅读习惯，掌握快速而有效地阅读方法；学会使用不同的笔记方法，帮助自己理解和记忆学习内容；学会制定有效的复习计划，分配时间进行复习和总结。
这些学习技巧的提高将有助于中学生更加高效地学习和提升成绩。
4. 培养时间管理能力时间管理是中学生自我管理的重要方面。
他们需要学会合理分配时间，合理安排各项学习和活动任务。
中学生可以利用时间表、提醒事项等工具帮助自己进行时间管理。
另外，他们还需要学会拒绝诱惑和分散注意力的事物，集中精力完成任务。
5. 建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于中学生的自我管理至关重要。
例如，他们可以每天定时复习课堂知识，坚持按时完成作业，准时复习和准备考试。
此外，中学生还可以养成集中注意力、积极参与课堂讨论和主动寻求帮助的良好学习习惯。
中学学校学生自主管理方案
中学学校学生自主管理方案在中学学校中，学生自主管理方案是一项重要且必要的举措。
它旨在培养学生的自我管理能力，提高他们的责任感和成长力。
本文将从多个角度探讨中学学校学生自主管理方案的内容和实施方法。
一、培养学生自觉遵守规章制度的意识学生的自主管理是建立在遵守规章制度的基础上的。
学校应该制定明确的规章制度，并通过教育和引导，培养学生自觉遵守规章制度的意识。
例如，在学校的入学教育中，可以介绍学校的规章制度，让学生了解每个规定的背后意义和重要性。
此外，也可以通过讲座、班会等形式，引导学生正确理解和遵守规章制度。
二、建立学生自治组织学生自治组织是学生自主管理的核心。
通过成立学生自治组织，学生可以参与学校事务的决策和管理。
学生自治组织可以由学生选举产生，组织由学生自治委员会、班级委员会等组成。
这些组织可以负责学生活动的组织与管理、学生权益的维护等工作，同时也可以让学生发表自己的声音和建议。
通过学生自治组织的建立，学生可以更好地发挥主体作用，增强自主管理的能力。
三、加强对学生的培训和教育为了提高学生的自主管理能力，学校应该加强对学生的培训和教育。
这种教育可以包括学生事务管理的知识和技能培训、责任意识和团队合作的培养等。
学校可以组织学生培训班、举办学生管理竞赛等活动，提供多样化的培训和教育机会。
通过这些培训和教育，学生可以逐步掌握自主管理的技巧，提高自我约束和自我管理的水平。
四、提供学生参与学校管理的机会学校应该给予学生充分参与学校管理的机会。
例如，可以建立学生代表大会、学生事务委员会等机构，让学生参与学校决策和管理的过程中。
学生可以通过这些机构表达自己的意见和建议，参与学校的发展和改进。
学校也可以设立学生岗位，让学生承担一些管理职责，提升他们的责任感和组织能力。
五、加强师生沟通与合作学校和教师应该与学生建立良好的师生沟通与合作关系。
教师应该尊重学生的权利和意见，倾听他们的声音，及时回应他们的关切。
同时，学校应该创造良好的学习和生活环境，为学生提供各种支持和帮助。
家校合作中学生自主管理能力的培养策略
家校合作中学生自主管理能力的培养策略标签：家校合作；自主管理；家长会；媒介；主题教育在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。
整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
发挥家长的作用，优化家庭教育环境，是学校推进素质教育的重要组成部分，是培养孩子良好习惯的重要环节。
为了进一步提高家长的教育素质，优化家长教育行为，构建和谐的亲子关系，我校以创建学习型家庭为载体，以孩子的自我教育为抓手，始终保持与家庭和社区的积极联系，家校合作成了我校的一大特色。
一、以家长会为依托，充分挖掘家教资源1. 定期召开家长会，为学生自主管理能力的培养提供保障。
我校每学期至少召开一次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。
2. 成立家长委员会，共同参与培养学生自主管理能力。
学校及每个班级都成立了家长委员会，对于学校在学生管理方面的一些重大决策事先听取家长委员会的意见。
家委会成了联系学校与家庭之间不可缺少的桥梁和纽带，是家长充分发挥正向作用的展现平台，家长们积极参与到学校、班级活动中来，共同参与培养并巩固学生自主管理能力。
我校各班还不定期召开家长委员会议事会议，在会上家长明白学校的教育教学情况，听取家长对家校合作中的意见和建议，改进研究一些方法和策略。
3. 利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。
我们还充分利用网络的优势，公布校长室、教导处及各班主任的电子邮箱和QQ号，通过发送电子邮件、建立班级QQ群、微信群、学校微信平台等形式，与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。
绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。
4. 调动社会资源，形成合力，共同教育学生。
在学生的习惯养成上，我们还积极争取社会的支持。
为防止学生进入游戏厅，防止他们涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，我们经常与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断整顿学校周围的环境。
中学生自主管理方案
中学生自主管理方案近年来，中学生的自由意识和自主管理能力受到了高度重视。
面对日益复杂多变的社会环境和日益增长的学业压力，中学生需要学习如何自主管理自己的时间、情绪和生活。
本文将就中学生自主管理方案展开探讨，包括培养自主学习、自主情绪调节、自主生活习惯等方面。
一、培养自主学习能力中学生的学习任务繁重，需要掌握一定的自主学习能力。
首先，学校应该引导中学生建立科学高效的学习方法，提供针对不同学科的学习指导和辅导。
其次，学校可以安排课外辅导时间，鼓励中学生主动寻求帮助和解答问题。
此外，家长也要积极配合，给予孩子适当的支持和鼓励。
二、培养自主情绪调节能力中学生在成长过程中常常面临各种情绪困扰和压力。
为了提高中学生的自主情绪调节能力，学校可以开展心理健康教育课程，教授中学生有效的情绪管理方法和技巧。
同时，学校可以建立专业的心理辅导师团队，为中学生提供心理咨询和辅导服务。
家长也要多关心孩子的情绪变化，与孩子进行心理沟通，共同寻找解决问题的方法。
三、培养自主生活习惯良好的生活习惯对于中学生的健康成长非常重要。
学校可以通过开展班级活动、学生管理例会等方式，引导中学生养成良好的作息习惯和个人卫生习惯。
同时，学校还可以推行食堂营养餐制度，提供营养均衡的饮食给中学生。
此外，学校还可以开展健康生活教育课程，加强对中学生的健康知识普及。
四、培养自主交往能力中学生是社会交往的重要阶段，培养自主交往能力意义重大。
学校可以通过举办社团活动、学生会选举等方式，为中学生提供锻炼交往能力的机会。
同时，学校还可以组织中学生参加社会实践活动，增强中学生与社会的联系和交流。
家庭教育方面，家长应鼓励孩子主动交流，培养孩子的交往技巧和合作能力。
五、培养自主决策能力中学生需要学会对自己的生活和学习做出独立决策。
学校可以适时组织中学生参与学校管理，让他们参与决策并承担相应的责任。
同时，学校还可以鼓励中学生参加各类竞选活动，锻炼他们的领导才能和决策能力。
中学生自主学习管理规章制度
中学生自主学习管理规章制度一、总则为了加强中学生自主学习管理，提高学生的自主学习能力和综合素质，根据国家教育法律法规和学校教育教学实际，制定本规章制度。
二、自主学习原则1. 目标导向原则：学生应根据自身情况和学校要求，明确学习目标，制定合理的学习计划，实现个性化发展。
2. 自律与他律相结合原则：学生应自觉遵守学习纪律，家长和教师共同监督，确保自主学习效果。
3. 过程与结果并重原则：关注学生学习过程，培养学生自主学习习惯和能力，同时关注学习成果，提高教学质量。
三、自主学习内容1. 课程学习：学生应按照课程标准要求，自主学习各学科知识，掌握基本理论和技能。
2. 拓展学习：学生可根据个人兴趣和特长，选择拓展课程或项目，进行深入研究。
3. 实践活动：学生应积极参加各类实践活动，提高动手操作能力和创新能力。
4. 综合素质培养：学生应注重自身综合素质的提高，包括道德品质、心理健康、人际沟通等方面。
四、自主学习时间安排1. 课余时间：学生应合理安排课余时间，保证每天有一定的自主学习时间。
2. 周末和节假日：学生可利用周末和节假日时间进行深入学习，参加各类辅导班或实践活动。
3. 寒暑假：学生应制定寒暑假学习计划，充分利用假期时间提高自身能力。
五、自主学习方法与技巧1. 制定学习计划：学生应根据自身情况和学科特点，制定切实可行的学习计划。
2. 合理安排学习时间：学生应合理分配学习时间，确保各科目学习均衡。
3. 高效利用学习资源：学生应善于利用图书馆、网络等学习资源，提高学习效果。
4. 自我评估与反思：学生应定期进行自我评估，总结学习经验，调整学习方法。
六、监督与评价1. 家长监督：家长应关注孩子的学习情况，引导孩子养成良好的学习习惯，定期与教师沟通，共同解决问题。
2. 教师评价：教师应关注学生的学习过程和成果，定期对学生的自主学习情况进行评价，给予指导和鼓励。
3. 学校管理：学校应加强对学生自主学习管理的监督，建立健全评价体系，提高自主学习效果。
培养中学生的自主学习和自我管理能力
培养中学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理是中学生发展过程中的关键能力。
培养中学生的自主学习和自我管理能力，对于他们的学业成就、个人发展以及未来职业准备至关重要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的自主学习和自我管理能力，并提供了一些实用的策略。
一、理解自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节和独立解决问题的能力。
它不仅能提高学生的学习效果，还能帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
因此，中学教育应当注重培养学生的自主学习能力。
二、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应共同努力，营造良好的学习环境。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和电脑室，以满足学生的学习需求。
同时，教师应当给予学生足够的学习自由，鼓励他们探索和发现知识。
三、培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
因此，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合实际案例、举办小组讨论和开展实践活动等，使学生能够主动参与学习过程，增强他们的学习动力。
四、制定明确的学习目标学习目标是自主学习的基石。
教师应帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的指导。
学生自己参与制定学习目标能够增强其学习的主动性和自我管理能力。
同时，教师还应对学生的学习目标进行适时的跟踪和评估，以发现并帮助他们解决问题。
五、教授学习方法和技巧中学生在学习过程中常常遇到许多困难和挑战。
因此，教师应当教授学生一些科学的学习方法和技巧，以帮助他们解决问题。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效阅读等。
这些方法和技巧能够为学生提供有效的学习工具，增强他们的自主学习能力。
六、鼓励自我反思和评价自我反思和评价是自我管理的关键环节。
教师应引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习状态和学习成果，并找出改进的方法。
同时，教师还应给予学生及时和准确的反馈，以帮助他们建立正确的自我评价体系和自我管理模式。
中学生自主管理能力培养策略
中学生自主管理能力培养策略一、培养学生班级自主管理能力实施班级自主管理是当前提高学生自主管理能力的一个最有效的途径，通过班级自主管理，学生的主体性得到尊重和确认，激发了学生学生的自主管理意识。
因此，培养学生的自主管理能力，首先应重视培养学生的班级自主管理能力。
“行为科学的激励理论认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。
”1因此，学校和班主任应当努力为班级每一位创设参与班级自主管理的机会，让每一个学生在班级自主管理的过程都有事情做，最终让每一个学生都能在班级管理的过程中培养起班级自主管理能力。
对此，培养学生的班级自主管理能力，可以通过民主选举班委干部、建立班级事务管理小组、实行校务班级值周制等方式，建立起“点一一线一一面”的班级管理机制，让每一个学生都在班级自主管理中能力得到锻炼。
（一）民主选举班干部让学生变成学生干部，这既是一个由被管理者的身份向管理者身边转变的过程，同时也是增强学生班级自主管理意识和能力的过程。
因此，培养学生的班级自主管理能力，要让学生实现由被管理者变成管理者。
班主任可以通过民主选举班干部的方式，让一部分学生先实现身份的转变，获得进行自主班级管理的机会。
民主选举班干部，即让学生通过民主选举，选举出学生自己认可的班干部。
“班干部的主要职责是协助班主任进行班级日常管理，组织、安排和协调好班级的各项活动。
班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。
”2班干部队伍组建以后，班主任要充分信任他们，放手让他们干工作，发挥其积极性和创造精神。
同时，作为学生的他们还不能在管理班级的时候做到十全十美。
班主任要注意加强班干部的教育培养工作，引导他们更好地掌握班级管理方法，协调好班级管理与自己的学习和生活之间的关系，让其在班级工作中锻炼出班级自主管理能力。
（二）建立班级事务管理小组心理学理论研究表明，每一个学生都有表现自我，期待成功的心理。
教育中学生如何进行自我管理：策略与建议
教育中学生如何进行自我管理：策略与建议自我管理对于学生来说非常重要。
自我管理是指学生对自己行为的调节、控制和调节的能力,不仅包括对自己的学习、生活的管理,还包括对自己情绪、行为的控制。
下面,我将从以下几个方面,向学生介绍如何进行自我管理,帮助他们更好地管理自己的生活和学习。
一、目标设定目标设定是自我管理的第一步。
学生需要明确自己的目标是什么,为什么要设定这个目标,这个目标将会对自己的人生产生什么样的影响。
在设定目标时,学生需要考虑自身的优势和限制,并将其转化为可以实现的目标。
二、时间管理时间管理可以帮助学生更好地利用时间,提高学习效率。
学生需要建立一个时间表,并遵守这个时间表。
学生应该在学习前、中、后三段时间分别安排不同的活动,以确保学习不受干扰。
三、情绪管理情绪管理可以帮助学生控制自己的情绪,并采用积极的方式应对压力和挑战。
学生需要学会放松身心,寻找一个适合自己的方式来缓解紧张情绪。
四、自控力自控力是指学生有能力控制自己的行为和言语。
学生需要学会拒绝那些不合适的要求,并坚持自己的原则。
学生还需要学会说“不”,并理解拒绝别人的重要性。
五、学习方法学习方法可以帮助学生更有效地学习,提高学习效率。
学生需要根据自己的特点选择适合自己的学习方式,并充分利用资源。
六、积极心态积极心态可以帮助学生更好地应对挑战和困难,提高自信心。
学生需要学会积极面对问题,并寻找解决问题的方法。
七、寻求帮助寻求帮助可以帮助学生更好地应对困难和挑战。
学生需要知道什么时候寻求帮助,并寻找可靠的支持来源。
以上这些内容就是自我管理的相关建议,可以有效地帮助学生管理自己的生活和学习,提高学生的自我管理能力。
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中学生自主管理的策略徐美兰摘要：班级管理是学校教育教学工作顺利完成的前提和保障，也是培养学生主动性、积极性和创造性的有效途径和方法。
因此，探索出一条实现学生自主管理的班级管理方法,不仅有利于学校教育教学任务的实施，更有利于对学生的培养和锻炼。
关键词：自主管理；策略；中学生作者简介：徐美兰，任教于江苏省常熟市练塘中学。
实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。
在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。
在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。
一、学生自主管理的内涵及意义学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。
具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。
学生自主管理的意义是不言而喻的，它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力，又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的的积极分子。
同时，通过自主管理，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。
更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
二、实现学生自主管理的原则学生既是教育的客体，又是教育的主体。
教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。
只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
(一)面向全体，主动参与一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。
当然，我们所说的“主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。
体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。
教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。
当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。
同时，班级的组织机构成员应让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。
要让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。
当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。
此外，还要努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供有利条件。
(二)情理交融，刚柔并用人们常说：三分制度管理,七分感情管理。
所谓感情管理,表现在学生身上就是思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。
同时,既不要“有理无情”,也不要“以情代理”,而是要将情理有机地“化合”,做到情中有理,理中含情,情理交融。
也就是说,在管理制度上要体现一种“刚性”,严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”,宽容、善解人意、以诚相待。
班级管理说到底是对学生的管理。
教师管理学生的出发点首先必须是爱学生,尊重学生,然后才是教育和管理学生。
教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识。
(三)协调一致,密切配合影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。
家长的言行及生活方式,无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
随着学生年龄的增大,社会对他们的影响日益增强,对班级管理工作的影响也不可低估。
因此,教师应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量,使之密切合作,相互补充,形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
班级管理要卓有成效,就需要任课教师的密切配合,形成一个团结一致的教师集体。
没有良好的教师集体,就不能形成统一的教育力量,也就不可能把班级管理好；其次,要做好与团、队和班委会的协调工作。
团队组织和班委会是学生集体的核心,是班级管理者开展工作的依靠力量,要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性；最后,要争取家庭和社会有关方面的配合。
教师应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系,主动了解学生在家里和社区的表现,主动向家长和社区反映学生的情况,反映班级和学校工作的要求,争取他们的支持配合。
三、实现学生自主管理的途径让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。
(一)培养学生自主管理的自信心现在的学生，大多数是独生子女，一直在父母、祖父母等的溺爱下长大，从小娇生惯养，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，独立生活的能力非常差，一旦远离了家长的“保护圈”，一下子就感到很茫然，无所适从，更谈不上自主管理了。
所以，要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。
为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。
要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。
“天生我才必有用”。
只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，就会吃一堑长一智，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一定能自主地把班级管理好。
(二)全员参与——“人人有事做,事事有人做”建立岗位责任制是一个不错的方法。
在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。
每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。
这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。
这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
(三)角色转变——变“要我做”为“我要做”学生是班级的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力，要求学生“自己会”。
因此，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”是很必要的。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我做”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
为了使班级各项工作行之有效地开展，可选举产生若干名班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、自行车管理员、纪律监督员、饮水监督员、交通安全员等等。
这样，职责到人，明确目标，不仅有利于各项工作的顺利开展，而且能培养学生的主人翁思想，增强班级的凝聚力。
(四)形成风尚——变“他律”为“自律”教师应激发学生完善自我的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风。
把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，实行班级活动自主化。
教师需要做的是及时表扬和鼓励。
教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有进步就要及时给予表扬和鼓励。
实行“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”的赏识教育。
发现学生的缺点和毛病,不用批评、教训的口气，而用“建议、希望”等词语来说明，给学生以信心和力量。
此外，教师要以身作则，做好示范，当好表率。
“身教胜于言教”说的就是这个道理。
在班级管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。
这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。
参考文献：[1]顾明远，梁忠义.教师教育[M].长春：吉林教育出版社，1998.[2]李健民.班主任工作心理学[M].北京：学苑出版社，2000.[4]杨秀莲.浅析班集体中的非正式群体[J].中小学校长，2002(10).[5]甘霖.班主任工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2001.[6]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社, 1994.作者单位：江苏省常熟市练塘中学邮政编码：215551Strategies for Middle School Students’ Autonomous ManagementXu MeilanAbstract: Class management is the premise and guarantee of successfully achieving school education and the effective ways to cultivate s tudents’ initiative, initiative and creativity. Therefore, probing into a class managementmethod of realizing students’ autonomous management is helpful to the implementation of school teaching tasks and the cultivation and training of students.Key words: autonomous management; strategies; middle school students。