浅谈中学生自主管理能力的培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养初中学生班级自主管理能力的培养是一个非常重要的课题。
班级自主管理能力的培养可以帮助学生树立正确的价值观，提高他们的组织能力、协作能力和自我管理能力，使他们在班级中更好地发挥自己的能力，促进班级的和谐发展。
要培养学生的自主管理能力，需要从树立正确的价值观开始。
学生应该明确班级的目标是什么，明白什么是班级的核心价值观和规则。
只有树立了正确的价值观，学生才能真正意识到班级的重要性，并主动参与班级的管理工作。
学生还应该学会尊重他人、团结合作、遵守规则等，这些都是自主管理的基础。
提高学生的组织能力也是培养学生自主管理能力的重要环节。
学生应该学会制定合理的计划和安排，并按照计划和安排来执行。
学生可以组织班级活动，包括班级会议、社团活动、运动会等，这样有利于培养学生的组织能力。
学生还应该学会分工合作，将各个任务分配给不同的人负责，并协调各个人的工作进度，这样可以进一步提高学生的组织能力和协作能力。
学生应该学会自我管理。
自我管理包括时间管理、学习管理、情绪管理等方面。
学生应该学会根据自己的情况合理安排时间，合理规划学习和生活，提高学习效率。
学生还应该学会管理自己的情绪，保持积极向上的心态，遇到困难时要沉着冷静，不被情绪左右。
通过自我管理，学生可以更好地发挥自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。
初中学生班级自主管理能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要学生、家长和学校三方面的共同努力。
学生要树立正确的价值观，提高组织能力和协作能力，并学会自我管理。
家长要关注孩子的成长，引导他们养成良好的习惯和行为，并给予他们必要的支持和帮助。
学校要提供相应的培训和指导，搭建相应的平台，为学生提供展示自己、发挥自己的机会。
只有三方面的共同努力，才能有效地培养学生的班级自主管理能力，为班级的和谐发展做出贡献。
如何培养中学生的自我管理能力
如何培养中学生的自我管理能力中学阶段是一个关键的成长时期，培养中学生的自我管理能力对于他们的学业和生活发展至关重要。
自我管理能力可以帮助学生在学习上更加有条理、自律，提高效率和自信心，同时也能够让他们更好地处理人际关系，做出明智的决策。
本文将从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往四个方面探讨如何培养中学生的自我管理能力。
一、目标设定在培养中学生的自我管理能力时，设定明确的目标是非常关键的一步。
学生需要明确自己的学习目标，明确想要达到的成绩或者技能。
设定目标的过程需要考虑目标的可实现性和挑战性，并定期进行自我评估和调整。
同时，要鼓励学生将长期目标分解为短期目标，制定每周或每日的计划，逐步实现长期目标。
二、时间管理良好的时间管理对于中学生的自我管理能力至关重要。
学生需要学会制定合理的时间计划，将时间分配给不同的任务和活动。
可以给学生提供时间管理工具，如学习计划表或番茄钟法等，帮助他们有条理地安排学习和休息时间。
此外，要教育学生学会优先处理重要任务，避免拖延症的发生，提高学习效果。
三、情绪调控中学生常常面临考试压力、人际冲突等情绪问题，学会有效地调控情绪对于他们的自我管理能力非常重要。
教育中学生树立积极的心态，学会接受挑战和面对失败。
可以鼓励学生进行运动、听音乐、与朋友交流等活动，帮助他们缓解压力和负面情绪。
同时，要教育学生学会积极思考和解决问题的方法，避免一味地消极抱怨或逃避现实。
四、人际交往中学时期是学生形成社交能力和人际关系网络的关键时期。
培养中学生的自我管理能力也包括帮助他们建立良好的人际关系和沟通技巧。
教育学生学会尊重他人、倾听他人的观点，并能够有效地表达自己的想法。
可以通过小组活动、角色扮演等方式锻炼中学生的交际能力和合作精神，培养他们的团队意识。
总之，培养中学生的自我管理能力是一个全方位的过程，需要从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往等多个层面进行培养。
学校和家长应该共同努力，为学生提供适当的指导和支持，帮助他们树立正确的自我管理观念，养成良好的学习和生活习惯。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养初中阶段是学生发展自主管理能力的关键时期。
如何培养学生班级自主管理能力，成为了学校和教师们需要面对的重要课题。
本文将从多个方面探讨初中学生班级自主管理能力的培养。
学校和教师可以通过班级组织和活动来培养学生的自主管理能力。
组织学生参与班级管理工作，如班委选举和班级事务协商等，可以增强他们的组织能力和决策能力。
安排学生参与各种班级活动，如主持班会、组织文艺演出等，可以培养学生的领导才能和团队协作能力。
通过这些实践活动，学生可以学会如何自我管理，并为自己和集体设定目标，并为实现这些目标做出努力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以采用探究式和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，并引导他们主动探索和解决问题。
教师还可以给予学生适当的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式。
通过这样的学习方式，学生可以培养出自主学习的习惯和能力，提高自主管理能力。
教师还可以开展一些培养学生自主管理能力的训练活动。
可以组织学生参与班级管理相关的培训课程，教授他们如何领导和管理班级。
还可以开展一些角色扮演和团队合作的训练活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
教师还要为学生提供一定的自主决策空间，在一些重要事务上给予他们选择的权力和责任，让他们逐渐成为班级自主管理的主体。
家庭和社会的支持和参与也是促进学生班级自主管理能力发展的重要因素。
家长可以关注学生在班级中的表现和进步，给予他们鼓励和支持。
家长还可以和学校保持良好的沟通，共同关注学生的学习和成长。
社会可以提供一些相关的培训机会和资源支持，为学生的自主管理能力培养提供帮助。
初中学生班级自主管理能力的培养需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。
通过班级组织和活动，培养学生的组织能力和领导才能；通过教学方式，培养学生的自主学习能力；通过训练活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力；通过家庭和社会的支持和参与，提供学生自主管理能力发展的条件和环境。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养随着社会的发展和教育制度的改革，教育者们越来越重视学生自主管理能力的培养，而初中阶段正是学生自主管理能力的重要培养阶段。
在学生的成长过程中，班级是一个非常重要的社会化环境，学生在班级中学会相互尊重、合作、自主管理的能力，对其未来的发展具有重要的影响。
本文将就初中学生班级自主管理能力的培养进行探讨，探讨如何从不同角度帮助学生培养自主管理能力。
一、建立积极的班级文化氛围班级文化氛围是班级自主管理的基础。
一个积极、融洽的班级文化氛围有助于学生们自主管理能力的培养。
通过鼓励同学们相互尊重、相互协作，帮助学生培养责任感、团队精神和领导能力。
更重要的是，通过营造积极的班级氛围，学生们可以感受到自主管理的重要性和获得成就感，进而激发主动参与管理的意愿。
建立积极班级文化氛围的关键在于班主任和班级中的学生共同努力。
班主任可以通过定期举办班会、辅导学生解决问题，营造积极的班级氛围；而学生们也可以通过班级活动、自愿参与社会公益活动等方式，提升班级的向心力和参与感。
二、鼓励学生参与班级管理学生参与班级管理是培养学生自主管理能力的有效途径。
通过让学生参与到班级事务中去，可以让他们感受到管理的重要性，培养责任感和主动性。
可以设置班干部制度，让学生通过选举产生班级的组织者和管理者，负责班级事务的规划、执行和监督，提升学生的管理能力。
可以通过举办班级活动、竞赛等方式，让学生们自己组织筹备、安排执行，让他们亲身体验管理的过程和感受到管理的乐趣。
这样不仅可以激发学生的管理潜能，也可以培养他们的领导能力和团队协作精神。
三、引导学生自我管理在培养学生自主管理能力的过程中，引导学生自我管理是非常重要的环节。
为了引导学生自我管理，教师可以通过定期教育引导、学生自我评价等方式，培养学生的自我认知和调节能力。
可以通过心理健康教育课程，教导学生如何认识自己，如何管理情绪，如何有效规划学习和生活等技能，帮助学生建立自己的自我管理模式，提升自主管理能力。
初中生自我管理能力培养
初中生自我管理能力培养：自主学习，自律成长引言自我管理能力是初中生在学业和生活中取得成功的重要素质，通过培养学生的自我管理能力，能够帮助他们自主学习，自律成长。
本文将探讨如何通过教育手段，帮助初中生提高自我管理能力。
自我管理能力的重要性自我管理能力关系到学生的学习效果和生活质量。
通过自我管理训练，学生能够合理安排学习和生活，提高自律性，养成良好的习惯。
因此，培养初中生的自我管理能力，对于他们的成长和未来发展具有重要意义。
培养自我管理能力的方法首先，制定学习计划。
详细的学习计划是自我管理的基础。
教师可以指导学生制定周计划和日计划，明确每天的学习任务和目标。
例如，可以在每周开始时制定一周的学习计划，并每天晚上进行总结和反思。
其次，养成时间管理习惯。
合理的时间管理是自我管理的重要环节。
教师可以帮助学生合理安排学习和休息时间，避免过度疲劳。
例如，可以建议学生在每次学习45分钟后休息10分钟，以保持良好的学习状态。
另外，提供自我反思的机会。
自我反思是提高自我管理能力的重要途径。
教师可以鼓励学生在完成学习任务后进行反思，分析自己的学习过程和效果，找出不足并改进。
例如，可以设置反思日志，让学生记录每次学习的收获和问题，并定期进行总结和调整。
实践案例在某中学，教师每周指导学生制定学习计划，并在每周末进行总结和反思。
学生们通过这种方法，不仅提高了学习效率，还逐渐养成了自我管理的习惯。
学校还组织了时间管理讲座，邀请专家向学生介绍时间管理的重要性和方法，帮助学生掌握科学的时间管理技巧。
通过这些活动，学生们的学习成绩有了显著提高。
学校还设置了反思日志，让学生每周记录自己的学习过程和体会，并在班级内进行交流和讨论。
通过这种方法，学生们逐渐提高了自我反思能力和自我管理水平。
总结培养初中生的自我管理能力是教育的重要目标之一。
通过制定学习计划、养成时间管理习惯和提供自我反思的机会，学生能够逐渐提高自我管理能力，自主学习，自律成长。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养初中学生班级自主管理能力是指学生在班级中能够自主管理自己的行为、学习和人际关系的能力。
培养学生的班级自主管理能力对于他们的成长和发展至关重要。
下面我将从班级氛围营造、责任意识培养和参与决策三个方面来浅谈初中学生班级自主管理能力的培养。
班级氛围的营造对于学生的班级自主管理能力的培养至关重要。
学生在一个和谐、积极向上的班级氛围中更容易积极主动地管理自己。
班主任和任课老师应该积极引导学生树立正确的学习态度和人生观，营造积极向上的学习氛围。
学校可以组织各种丰富多彩的活动，如班级合作学习、学生会选举、文化节等，让学生充分感受到班级团结友爱、互助合作的力量。
学校还可以建立班级荣誉榜，奖励班级表现优秀的学生，激发学生之间的竞争和合作意识，培养学生班级自主管理的责任感。
培养学生的责任意识对班级自主管理能力的培养也非常重要。
学生应该意识到，他们是班级的一份子，应该为班级的发展、进步负责。
班主任和任课老师可以通过开展班级活动，让学生体验到自己的责任和义务。
每周由一位学生担任临时班长或临时值日生，负责组织协调班级活动和班级管理事务。
而其他学生也可以担任班级的各种职务，如班级委员、班级宣传员等，通过亲身参与班级管理，增强他们的责任感和管理能力。
学生参与决策是培养他们班级自主管理能力的重要途径。
学生可以参与班级规章制度的制定、课堂的组织和班级活动的安排等。
学校可以组织班会、学生代表大会等形式，让学生积极参与班级事务的讨论和决策。
通过这样的方式，学生可以学会尊重他人的意见，培养自主思考和解决问题的能力，从而提高他们的班级自主管理能力。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养班级自主管理能力是指学生在班级中自主管理自己的行为、学习、交往等方面的能力。
对于初中学生来说，班级自主管理能力的培养至关重要，它不仅能够帮助学生更好地适应学校生活，还能够培养学生的自律能力、团队协作能力和解决问题的能力。
那么，如何培养初中学生的班级自主管理能力呢？本文将从几个方面进行探讨。
一、建立良好的班级文化要想培养学生的班级自主管理能力，首先需要建立良好的班级文化。
良好的班级文化能够为学生提供一个良好的学习和生活环境，让学生在积极向上的氛围中成长。
通过班主任、班委的带领，可以建立起一个和谐、互助、团结的班级氛围，让学生在这样的氛围中自然而然地培养自主管理能力。
班级要建立一些规章制度，让学生自觉遵守，形成班级的规范管理。
每天班会的开展，早读、午休、放学的秩序等等，都需要班级制定相应的规定并严格执行，让学生在规范的环境中自主管理自己的言行，培养学生的自律能力。
二、引导学生参与班级管理学生参与班级管理是培养学生自主管理能力的有效途径。
通过班干部竞选、班级活动组织、班级事务协调等方式，可以让学生积极参与到班级管理中来，培养学生的自我约束、自我服务的意识和责任感。
在学生参与的过程中，可以培养学生的团队合作能力、沟通协调能力和解决问题的能力，从而提高学生的班级自主管理能力。
在实际操作中，可以通过给学生分配一定的管理任务，如内务管理、卫生管理、学习纪律管理等，让学生在参与管理中发挥自己的能力，从而提高自主管理的能力。
学生参与班级管理还可以增强班级团结凝聚力，形成班级管理共识，为学生的自主管理提供更多的支持和帮助。
三、培养学生的自我管理能力在班级管理中，学生需要具备一定的自我管理能力。
自我管理能力是指学生在日常生活和学习中能够自主规划、自主决策、自主控制自己的行为和情绪的能力。
要培养学生的自我管理能力，需要从以下几个方面入手：1.规划学习时间：学生需要学会合理规划自己的学习时间，合理安排各科目的学习，做到高效学习。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养班级自主管理能力是指学生在班级内自主决策、自愿参与、自觉服务的能力。
在初中学生的成长过程中，学生需要逐渐培养自己的班级自主管理能力，从而更好地参与和管理班级事务。
首先，学生需要明确班级目标和班级规章制度。
一方面，班级目标可以明确班级的方向和发展目标，激发大家的积极性；另一方面，班级规章制度可以约束班级行为，保证学生的行为和言语符合社会公德，让学生们学会尊重别人，能自觉遵守规则。
其次，班级需要建立各种团体，如班级委员会、户外协会、文艺协会等，组建班委会是学生自主管理的重要形式。
可以选举出一个能力强、执行力强、团队意识强、思路开阔的人担任班委会主席，此外也可以选出其他成员担任相应的职务。
班委会成员要学会协同合作，做好各自分工的工作，从而能高效地管理好班级事务。
第三，班级需要建立良好的沟通机制。
班级内有时会发生各种各样的问题，如同学之间的矛盾、教学进度的调整等，建立良好的沟通机制能够使问题能够得到及时解决。
有时，一个微小的问题会变成大问题，这是因为问题没有及时解决。
因此在沟通中，应尊重每一位同学，引导同学们正确处理问题，营造良好的班级氛围。
最后，班级需要适度地发挥自主性，让同学们能在班级内自主安排一些文体活动等，从而得到更好的锻炼。
例如举办篮球赛、文艺演出等，这些活动有时能够开发同学们的潜力，激发他们对班级的爱和对自身发挥潜力的欲望。
总之，班级自主管理能力是学生学习和成长的重要能力之一。
只有班级具备自主管理能力，才能让学生们有一个安全、和谐、稳定的学习环境。
同学们要不断进步，积极参与班级事务，互相尊重、协作，互相帮助，在集体中锻炼自我的能力，从而更好的成长。
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浅谈中学生自主管理能力的培养
作者：黄玲玲
来源：《青年文学家》2012年第11期
摘要：中学生自主管理能力是中学生将自己或同学作为管理对象，根据相关规范和自身发展的需要，对个体的思想、行为、学习和生活进行规划、评价和调控的能力。
为加强对中学生自主管理能力的培养，师生应该共同制定班规；加强对班级干部队伍的建设；对学生要求到“点”上；激励学生发展的潜在活力。
关键词：中学生；自主管理能力；培养
作者简介：黄玲玲，女（1976.07-），籍贯：广东河源，民族：汉，学历：本科毕业，所在学院：东莞市大朗镇第一中学，职称：中教一级，主要研究方向：初中语文教育和班主任管理工作。
[中图分类号]：G63[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-11-0041-02
俗话说：“教是为了不教。
”教育是为了唤醒学生的自主性，激发学生的创造性，并不是让学生机械地复制知识。
而教育管理也一样，要善于激发学生的自我管理、自我约束能力，才能够更有效地管理好班级，也才能真正地使班主任和教师从繁琐的学生管理工作中得到解脱。
中学生对行为准则和道德规范已形成了充分的认识，具备将外在的标准内化于己的能力，所以赋予中学生自主管理的权力是可行的。
自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。
个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班级，使班级得以正常运转。
中学生自主管理能力是指中学生将自己或同学作为管理对象，根据相关规范和自身发展的需要，对个体的思想、行为、学习和生活进行规划、评价和调控的能力。
当前形势和时代要求促进中学生综合素质的养成，而培养其自主管理能力也是一个途径。
学生是教育活动的主体，学生对其班级有着不同角度的认识，为提高班级管理效率，不能只是以班主任为中心。
“如果班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
”反思我们过去那种传统的班级管理工作，与当前的形势和时代要求是格格不入的。
传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性；“警察式”的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识；而两眼死盯着的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主参与。
因此，根据学生的心理特点、年龄特点来培养与提高中学生的自主管理能力非常重要，具体有以下几点对策与建议。
一、师生共同制定班规，加强班风建设，形成良好的班貌。
中学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风、班貌的建设。
班级管理制度的制定要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。
（一）改革班级管理理念，健全规章制度
一般说来，班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班集体。
目前，班级管理中存在很大问题，如班主任缺乏明确的目标，只凭经验和主观意愿来管理班级；管理的内容片面，注重学习成绩，而忽视学生的综合素质发展[1]，只是注重对规章制度的灌输，而忽视了对学生管理能力的培养。
要改变传统的班级管理理念，需要注重学生的个性发展特点。
首先应该根据学生的特点健全规章制度，班主任应该做一些量化研究，明确何种规章制度有利于学生的成长成才。
班主任也可通过主题班会，与学生共同讨论如何健全规章制度。
（二）变被动接受为主动习得
传统的班级管理，是班主任依据学校规章制度订班规，学生被动地接受管理，常常导致违纪学生难以转化。
班主任应看到中学生的主观能动性，为了改变这种不良现象，班主任应该组织学生认真学习学校规章制度。
在学校规章制度的大环境下，结合班级实际进行充分讨论，共同制订出适用于本班级的学习、纪律、行为、礼仪、活动等方面的班规。
重视学生提出建议和方法，在学校的规章制度的基础上进行适当调整，进而制定全面而实际的班规，并要求责任分散，由学生对班规进行签名认可。
这可以大大减少学生违纪现象，并提高学生继续完善坚强班级管理制度的积极性，以身作则。
而违反了班规的学生，也会因为自己也是班规制定者，且签字认同而甘愿接受处罚，教育效果显著提高。
学生都参与到班级管理中来，他们把自己看做是班级的主人，乐意为班级建设出谋献策。
这样的班规体现了“民意”，学生乐意遵守，乐于接受处罚，违纪现象就会大大减少。
二、培养班干骨干，形成强有力的班级干部队伍。
苏霍姆林斯基说过：“教师只应当备建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。
”一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点。
要化整为零，使学生都能在班主任的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习，毋庸置疑，单靠班主任单枪匹马进行管理显然是单薄的，所以，培养一支有力的班干部队伍显得尤其迫切。
（一）以身作则树榜样
当班主任接任一个新的班级，必定先进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班同学的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地教
他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以后发展和培养更多的班干部打下基础。
对于新任班干部，要求他们一定要有以身作则的榜样精神。
特别是在坚守纪律和认真学习方面一定要比其他普通同学更加严格要求自己，起到先进性的带头作用。
只有自己各方面做好了，才能有效地去管理其他同学，才能在同学中树立威信。
（二）实行班干部轮换制
大部分的学生，都怀着一份能当上班干部的愿望，乐意为班级出力。
他们以能当上班干部为光荣，能为班集体出力，为同学服务更光荣。
学生每次轮到当值日生或班长，工作总特别认真、负责。
轮流当班干部可以让学生体会到更多当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律也会明显变好。
但是，在这个基础上，应该实行了班干部“竞争上岗”机制，对于那些自身都做不好，工作责任心不强的干部坚决予以撤换，并给予适度的批评；而对于那些责任心强，各方面表现优异的班干部则进行大力表彰，着力建设一支高效、高素质，具有强大生命力的班干部队伍。
三、时刻体察细微，对学生要求到“点”上。
在班级管理中，要提高学生的自主管理能力，需要体会“画龙点睛”和“点石成金”的内涵。
教师，作为教学的组织者、引导者，要善于运用教学的“点金之术”，不但要在平时的管理工作中时刻体察细微提要求，更要把要求具体到“点”上。
自觉是指学生能够在没有负担和压力的情况下自主地根据自己的认知和判断来选择一定的规范和准则，并在教师指导下，按照自身的方式进行实践[2]。
“无人监督的自觉才算真正的自觉”，而对于中学低年级的学生来说，要达到自觉，是很难的。
所以教师不能只是采用批评的手段来要求学生，批评的根本目的不仅在于抑制学生的过错行为，更重要的在于激发学生的良好行为。
为使批评教育行之有效，要从善意出发，对学生时刻体察细微，不要提一些大概的要求，要把要求提到“点”上，采取提醒或指明出路的教育方法，就一定会取得事半功倍的效果。
四、发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力。
一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。
在班级管理中，应该调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体。
班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。
针对总是违反纪律的学生，培养其自主管理能力是最有效果的方法。
如果班主任总是处于权威者和主导者的位置来教训调皮的学生，容易引起他们的敌对情绪。
班主任应该善于去发现这类学生的优点，比如说顽皮捣蛋的学生其实常常是很关心集体的，有强烈的表现欲望，上课总是积极发言，希望引起别人的注意。
倘若班主任可以利用这一点，从而给予这类学生一些任务，如任命他们为班干部，专门负责管理他们所擅长的部分。
这既可以提高他们的自信心，又
能增强自主管理能力，还能拉近教师与学生的距离，培养其责任感。
因势利导，总会取得意想不到的好效果。
在注重培养学生各种基本素质的同时，并注重为有特长的学生创设条件，让他们各尽所能，发挥自己的特长。
如果我们能够尊重学生不同性格，不偏袒、歧视任何对象，对学生既严格要求，又注意教育方式，用我们真挚、无私、高尚的爱去对待学生，晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢的开展教育，难道还有不成功之理吗？教师应时刻谨记：没有教不好的学生，只有不会教的教师。
个体有活力，有干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级会呈现了生机勃勃，人人力争上游的好氛围。
总之，在班主任工作中，教师应该有意识地学会放手，让学生自己走。
引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养学生主动参与到班级管理教育中，自觉成为班级的主人，力求使每一位学生达到心灵纯洁、身心健康、智慧发展。
以上这些管理措施的实施，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神，使学生的个体得到和谐的发展。
参考文献：
[1]、陈芳敏．中学班级管理中存在的问题及其对策研究．华中师范大学硕士学位论文，2003．
[2]、卓腮娇．论德育过程中学生主体的心理自觉．上饶师范学院学报，2001（21）： 1．。