学生自主管理教育案例
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
寄宿生自主管理经验案例
实践育人典型经验X中心小学寄宿生自主管理典型经验材料xxxx中心小学寄宿生自主管理典型经验材料学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
我校现有住校生200余人，学校和管理教师既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任。
近年来，我们努力探索生活保育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等主题教育作为日常生活管理工作的重点，取得了一定成绩。
一、加强领导落实责任我校住校学生年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。
学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周教师，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。
二、完善制度加强管理实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。
学校为了加强住校生管理，丰富住校生课余文化生活，特制定了一套完整的管理制度。
学校制定了《值班教师职责》《班主任职责》《住校生晚睡检查情况记录》《住校生管理考核细则》《住校生晨检、午检记录》等一系列制度，坚持舍长培训，充分调动值班教师、值周教师和舍长的工作积极性，加强住校生内务管理，提高住校生生活自理能力。
三、积极动员营造环境为了丰富住校生课余文化生活，提高住校生生活自理能力，培养住校生学习能力、生活能力，学校根据上级《关于寄宿制管理工作的相关规定》要求，严格按有关规定制定住校生作息时间，保证学生有充足的睡眠，为学生自主管理提供可操作的硬环境；积极动员教师对学生进行自主管理的主题教育，通过教师培训、教师交流会等形式，切实让每位教师成为学生自主管理的引路人。
教学管理的实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在不断更新。
在新时代背景下，教学管理的重要性日益凸显。
为了提升学生的自主学习能力，探索有效的班级管理模式成为当务之急。
本文将以某中学八年级（1）班为例，探讨如何通过教学管理实践，提升学生的自主学习能力。
二、案例实施过程1. 分析班级现状首先，对八年级（1）班的学生进行综合分析，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、学习态度等。
通过调查问卷、个别访谈等方式，发现班级中存在以下问题：（1）学习兴趣不高，自主学习意识薄弱；（2）学习方法不当，学习效率低下；（3）学习压力较大，心理素质有待提高。
2. 制定班级管理制度针对班级现状，制定以下班级管理制度：（1）建立班级学习小组，促进学生之间的合作学习；（2）开展自主学习活动，培养学生良好的学习习惯；（3）设立班级奖励机制，激发学生的学习积极性；（4）关注学生心理健康，营造良好的班级氛围。
3. 实施班级管理制度（1）建立班级学习小组将班级学生按照学习兴趣、学习能力等进行分组，每组6-8人。
学习小组长负责组织小组成员进行自主学习、讨论交流、互助进步。
每周进行一次小组学习成果展示，评选优秀小组，给予奖励。
（2）开展自主学习活动根据课程安排，每周安排2-3次自主学习时间。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容。
教师定期检查学生的自主学习情况，给予指导和反馈。
（3）设立班级奖励机制设立班级奖励基金，用于奖励表现优秀的学生。
奖励项目包括：学习进步奖、自主学习奖、合作学习奖等。
奖励标准根据学生的实际情况进行制定，确保公平、公正。
（4）关注学生心理健康定期开展心理健康教育讲座，帮助学生调整心态，减轻学习压力。
同时，设立心理辅导室，为学生提供心理咨询服务。
4. 案例效果经过一段时间的实践，八年级（1）班的学生自主学习能力得到显著提升，具体表现在以下方面：（1）学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；（2）学习方法逐渐改善，学习效率得到提高；（3）学习压力得到缓解，心理素质得到提升；（4）班级氛围和谐，学生之间互助合作意识增强。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
有效培养学生自主管理能力的经验和方法背景如何培养学生的自主管理能力一直是教育领域关注的话题。
学生的自主管理能力对于其个人发展和未来成功至关重要。
而传统的教育往往注重知识的传授，忽视了学生的自主性和管理能力的培养。
为了提高学生的自主管理能力，教育者和家长需要探索有效的培养方法。
案例：项目式学习背景王老师在一所中学任教，他发现学生缺乏自主管理能力，不能有效地组织和管理学习时间，因此在学业上存在一些问题。
为了培养学生的自主管理能力，王老师决定在数学课上采用项目式学习的方式。
过程1.项目选择：王老师将学生分成小组，每个小组负责选择一个数学相关的课题进行深入研究。
王老师提供了一系列的课题供学生选择，包括建模、统计分析等不同领域的数学问题。
2.团队协作：学生在小组内分工合作，每个成员负责自己专业领域的研究，同时需要与其他成员进行紧密的协作。
王老师鼓励学生互相学习和支持，以培养学生的团队协作能力。
3.自主管理：学生需要自主安排学习时间，确保项目的进度和成果。
王老师提供了一个时间管理的指导，帮助学生进行合理的时间规划，并鼓励他们克服拖延和管理时间的挑战。
4.自主学习：学生需要独立进行研究和学习，王老师提供了一些相关的学习资源和指导，但不直接介入学生的学习过程。
学生通过自主学习和解决问题的过程，提高了自主管理能力，培养了学习的兴趣和主动性。
5.项目展示：学生利用自己的研究成果进行展示，向其他班级的同学和老师做报告。
这个过程不仅提高了学生的表达能力，而且鼓励了他们主动分享和交流的精神。
结果经过项目式学习的过程，学生的自主管理能力得到了有效的培养和提高。
1. 学生的团队协作能力得到了提升。
在项目中，学生学会了如何与他人合作，在协商中接受不同观点，并认真履行自己的职责。
2. 学生的时间管理能力得到了改善。
在项目中，学生必须按时完成各个阶段的任务，培养了他们合理规划时间和高效利用时间的能力。
3. 学生的自主学习能力得到了加强。
学生自主管理案例
学生自主管理案例>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。
为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。
学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
幼儿园大班儿童自我管理教育案例 幼儿园自我管理教育
幼儿园大班儿童自我管理教育案例自我管理教育是指通过一系列的教育方法，帮助幼儿在日常生活和学习中养成良好的自我管理能力，包括情绪管理、时间管理、行为管理等方面。
作为幼儿园教育的重要内容之一，自我管理教育在大班儿童中显得尤为重要，因为这一阶段的学生逐渐具备了更强的自理能力和自主意识，而且也需要在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
下面我们就来看一些幼儿园大班儿童自我管理教育的案例，通过具体的实践经验来探讨如何在教育实践中培养和提升大班幼儿的自我管理能力。
一、情绪管理在幼儿园大班阶段，孩子逐渐开始有了自己独立的情感和情绪，而这些情感和情绪的表达通常是比较直接和自发的。
如何引导孩子正确地表达和管理自己的情绪，成为幼儿园教师需要认真思考和实践的重要课题之一。
1. 引导孩子理解情绪在幼儿园大班，教师可以通过图画、游戏和小故事等形式，引导孩子认识和理解不同的情绪，比如快乐、生气、悲伤等。
通过情景再现和角色扮演，让孩子在实际生活中更加深刻地体会到这些情绪，同时也学会关注和尊重别人的情感和情绪。
2. 培养孩子自我调节能力教师还可以通过放松训练、情感表达和情绪管理的小游戏等方式，培养孩子自我调节能力，让他们学会在面对挫折和困难时，能够保持冷静和理智，正确地处理自己的情绪。
二、时间管理大班阶段的幼儿已经具备了一定的自主观念和自我意识，因此适当的时间管理教育对于他们来说就显得尤为重要。
1. 制定个性化的时间管理计划教师可以根据每个孩子的兴趣、特长和学习习惯，制定个性化的时间管理计划。
对于爱玩游戏的孩子，可以设置一定的游戏时间，并且要求他们在规定的时间内，自觉地完成自己的学习任务。
2. 培养孩子的自觉性教师还可以通过时间管理的小游戏和活动，培养孩子的自觉性，让他们在日常生活中养成严格遵守时间规定的好习惯，比如按时完成作业、按时起床和按时吃饭等。
三、行为管理在大班阶段，孩子的自我意识和自主性逐渐增强，因此如何引导他们正确地行为和行动也是幼儿园教师需要认真对待和思考的重要问题。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
课间十分钟教案二：培养学生自我管理能力
课间十分钟教案二：培养学生自我管理能力一、教学目标通过课间十分钟的自我管理活动，培养学生自我管理能力及理性思维能力，提高其自我控制和自我调节能力。
二、教学内容1、自我观察与认知在课堂上进行一些小游戏，如石头剪刀布、名字接龙、谁抢我纸条等，让学生在游戏过程中自我观察自己的表现和行为，用心体验自己的情绪变化和身体反应，提高自我认知的能力。
2、自我控制与调节通过让学生练习自我控制和自我调节的能力，如在放学路上注意自己的呼吸、在压力下保持镇静、练习自我感觉放松等，让学生思考自己的行为和情绪，提高自我控制和自我调节的能力。
3、情境模拟设计一些情境模拟的练习，如模拟面试、模拟争吵等，通过实践让学生体验不同场景下的情感和反应，帮助学生克服情绪化的行为和思维，提高学生的自我管理能力和理性思维能力。
三、教学方法1、案例分析法：通过收集和分享一些情境模拟的案例，让学生分析并探讨不同情况下的解决方案和策略。
2、角色扮演法：在情境模拟环节中，设计一些角色扮演的活动，使学生能够亲身体验特定场景下的情感和反应。
3、讨论和分享法：通过讨论和分享理解情感和行为的经验，帮助学生认识到自我管理的重要性。
四、教学过程1、自我观察与认知自我观察是自我管理的第一步，旨在让学生提高对自身情感和行为的认识。
教师可以通过设计简单的游戏活动，让学生在游戏过程中反思自己的表现和行为，以及对情感和身体反应的感受。
例如，设计一个石头剪刀布的游戏，在游戏中让学生观察自己在输赢的情况下的情绪反应和身体变化。
2、自我控制与调节学生在进行自我控制和调节的练习时，需要在不同情境下练习自我控制和自我调节的能力。
例如，在放学路上练习控制呼吸或保持镇静；在家庭纠纷中练习在短时间内控制情感的爆发等。
教师可以在讲解的基础上，让学生自行练习和反思。
3、情境模拟情境模拟旨在让学生在模拟情景中克服情绪化的行为和思维。
例如，设计一个面试场景的模拟训练，在训练中让学生体验到面试时的紧张和不安；或者设计模拟纠纷场景，在训练中让学生学会运用理性思维和控制情感。
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适度放手，让学生成为自我管理的主人
——学生自主管理教育案例
上五庄镇初级中学许绍燕
个人小传：
2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。
到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。
班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作。
我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。
案例背景：
初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。
虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。
所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。
后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要
给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。
这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。
案例主题：
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
因此学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、强大的班集体。
一直以来，我按照学校推行的“学生自主管理”模式要求和培养学生，这也是我不认为班主任工作辛苦的根本原因。
事例描述：
从初为班主任两眼一抹黑，到今天从容面对班级管理中的千头万绪，我成长了很多，而这其实是源于多年前的一件
小事。
那是我做班主任的第二年，学校举行艺术周活动，每班要准备各种不同的节目。
我手头事务繁杂，实在兼顾不了。
迫于无奈，我只好将课本剧等部分节目的准备活动交给班委负责。
事实证明，已经相处一年多的同学们果然比我这个班主任更了解彼此，他们很快就确定好了人选，并自己做编剧写好的剧本。
当我看到这一幕时，其实我并没有多开心，因为表演者当中有好几位平时表现并不突出，成绩更非名列前茅，我实在不敢想这样一群人能写出什么样的剧本、排出什么样的节目。
但孩子们那张张充满激情的脸，让我实在不忍心否定他们。
我反复提醒自己，既然要让同学们自己做主，就不要干涉太多，无论如何，孩子们能写出剧本来，这本身就是极大的进步。
而且我深知当班委信心满满地组织一个活动时，我过多的干涉不但会打消他们的积极性，对于班干部在班内的威信也是一种伤害。
接下来的一星期我忍着满心的忐忑，带领其余同学准备其他表演节目。
期间为怕自己忍不住又去干涉同学们的自主练习，我甚至一次都没看过他们的排练。
一周后，我才看到他们的课本剧《将相和》，结果居然是空前的成功，全校师生爆笑之余掌声如雷，所有的同学和老师都在说“这个节目太棒啦，同学们编的演的太好了”。
一时间，这几位同学成了校园里的小明星。
方法策略：
这次课本剧的成功改编，在我班今后的管理上也产生了潜移默化的影响。
首先，班干部通过这件书树立了信心，也
在班里产生了威信，所以班干部们更有信心了，敢说了，敢管了。
事后我一直在想，如果当时我不断批评他们、要求他们按照我的意愿去做，那事情的结果一定没有这么美好。
班干部没有班主任的支持和信任，只能名存实亡，或沦为同学们口中的“小间谍”。
其次，参演的同学在获得成功后有了人气，更有了信心，也相当于重新认识了自己，更加地上进了，也愿意接受别人的约束了。
我想这与我对他们排练时不断说“没事，我相信你们”有很大的关系。
不得不说，信任和期待是种巨大的精神力量。
分析思考：
苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础。
所以在我看来，如何让学生学会自我管理是实现班级管理高效的前提和基础。
我由这次活动得到启发，在今后的班级管理中不断培养学生的自我管理能力，包括班干部的管理班级同学的能力和其余同学自我约束能力。
在各种活动，我不断提供和创造学生主动成长的机会，信任学生，对学生学会放手，不再事无巨细地约束他们，通过自己暂时的“隐退”促进学生能力的发展，张扬学生的个性。