在教学中爱与严并不矛盾
在教学中爱与严并非矛盾
在教学中爱与严并非矛盾——读《挚爱——我的教育教学之根有感》有如此一个故事：一个老太婆唯一的儿子病死了，她超级悲伤，便请教一名灵修大师：“大师，有什么方法使我儿子复活吗？”大师说：“我有方法，但你要先去找一杯净水给我。
这杯水必需来自一个从来没有痛楚的家庭。
有了这杯水，我就能够够救活你的小孩。
”老夫人听了十分快乐，当即去寻觅这杯水。
可是，不管到了茅舍或华厦、乡村或城市，她发觉每一个家庭都有他们自己的痛楚。
最后，她为了安慰他人的痛楚而忙碌着，在不知不觉中早已忘了找水的事。
就如此，在她热心的付出中，丧子的忧伤悄悄离开了她的心。
这篇名为《忘记悲伤的妇人》使我深深的体会到了付出爱远远比索取爱更重要，在付出爱的进程当中也正是不断充实自己的进程，且自己取得的要远远大于你付出的。
那个结论一直阻碍着我，并成为指导我生活、工作的座右铭。
自从两千年七月走出大学校门、步入密云一中的时候起，我便向往着成为一名合格的人民教师，并为此而尽力。
在那一年暑假里，我就反复阅读了《高一政治思想政治教材》，还大量阅读了有关的经济学的书籍和刊物，并训练自己尽力用简练、易懂的语言描述有关的经济理论，为教授给学生那沉甸甸的“一碗水”做充分的预备。
在两千年九月，尽管做了那么长时刻的预备，但真的要上讲台，面对每班五十多名学生，他们是不是同意我，认同我，我的内心就像十五只水桶打水——七上八下。
为了查验自己，我特意请了两位教师去听我的第一节启始课，在他们鼓舞的目光下、在学生的踊跃配合下，我在紧张、兴奋的状态中较成功的完成了我的第一节课。
在随堂的调查中，学生们普遍反映较好。
初战告捷，我的干劲就更足了。
有如此一句教育格言，“酷爱一个学生就等于塑造一个学生；厌弃一个学生，无异于损坏一个学生。
”而我爱学生的第一步是从记学生的姓名做起的：开学的第一周，我便把我任课的五个班、二百七十三名学生的姓名记了下来，并在第二周就把学生和姓名完全对上了号。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不断息。
教师的严与爱演讲稿
教师的严与爱演讲稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人。
很荣幸能有机会在这里与大家分享有关教师的严与爱的主题。
教师，是一个既伟大又光荣的职业。
中国古人有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这句话充分表达了教师的重要性。
但是，教师的工作并不仅仅是灌输知识，更重要的是对学生进行教育和引导。
而这其中，严与爱是教师不可或缺的两个重要方面。
首先，严是教育的基础。
严格要求是教师工作的一项重要任务。
温水煮青蛙的教学方式，不仅无法激发学生的学习热情，还容易让他们变得懒散和不思进取。
相反，适度的严格要求可以激发学生的进取心，让他们对待学业更加认真负责。
教师的严格要求不仅表现在学习上，还包括对学生的行为规范、态度端正的要求等。
只有适度的严格，学生才能在规范的环境中茁壮成长，形成良好的学习和行为习惯。
其次，爱是教育的灵魂。
教师的爱不仅仅是对学生的关爱和照顾，更重要的是对学生的认同和理解。
教师的爱不是纵容和放任，而是帮助学生发展潜能，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师需要理解学生的个性差异，鼓励他们发展独特的特长和爱好。
爱是让学生在温馨关怀中健康成长的保护伞，让他们在信任和尊重中建立自信、自爱、自立的意识。
在教育过程中，教师的严与爱并不是互相矛盾的两个方面，而是相辅相成、缺一不可的。
严与爱是教师对学生进行全面教育的两个重要手段。
严是爱的一种表现，爱是严的一种价值追求。
当教师的严与爱达到平衡，教育便能够真正发挥效果。
过度严厉的教学方式容易导致学生厌学和抵触，以至于产生逆反心理；过度溺爱的教育方式则容易让学生变得软弱无力，缺乏自我约束和自我管理能力。
因此，良好的教育方式必须使严与爱相互调和，相得益彰。
在严格的要求中包含了教师对学生的认可和期待，而在关爱的环境中，教师可以更好地引导和指导学生的成长。
教师的严与爱，是一种艺术。
我们要在实际教育工作中不断摸索和实践，通过不断的反思和总结，提高自己的教育水平，使自己的教育更富有艺术性、更具个性化。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的角色，负责管理和教育班级的学生。
他们的工作不仅仅是教学，更是关注学生的个性成长和全面发展。
在班主任的工作中，既需要有爱，又需要有严。
班主任工作中的“爱”非常重要。
爱是班主任对学生们最基本的情感表达，也是对学生关心和照顾的表现。
一方面，在班级管理中，班主任对学生的每一个细节都关注，例如学生的作业完成情况、学习成绩、日常生活习惯等。
他们会与学生们交流，了解他们的需要和困惑，并根据学生们的特点和需求，制定相应的管理策略。
学生们有问题和困难时，班主任也会授予他们爱心和关怀，给予他们精神上的支持和鼓励。
在学生的个性成长中，班主任也扮演着重要的角色。
他们与学生们交流，并明确教育目标，帮助学生们认识自我、建立自信、培养良好的人际关系，并通过不同的方式，鼓励和激励学生们，引导他们克服困难，取得进步。
班主任工作中的“严”也是非常必要的。
在学校中，班主任是对学生行为的主要管理者。
班主任要制定班级的规章制度，并严格执行，并根据学生的特点，对有违规行为的学生进行相应的处罚和教育。
通过对学生的严格要求，班主任不仅要维持班级秩序，也要帮助学生们树立正确的价值观和行为准则。
班主任还要关注学生的学习情况，对学习成绩较差的学生进行必要的督促和辅导，并和家长保持密切的联系，共同帮助学生克服学习困难。
爱和严并不是对立的，在班主任工作中需要有一个平衡。
过于软弱，缺乏对学生的正面引导和要求，不仅无法对学生产生积极的影响，还会导致班级的管理松散，影响教学秩序。
过于严厉，则容易使学生产生反感和厌学情绪，甚至影响学生们的身心健康。
班主任应该根据学生们的需求和特点，合理地使用爱和严的手段，在适当的时候采取相应的教育手段和管理措施。
班主任工作中的“爱”和“严”是相辅相成的。
爱是班主任对学生情感上的表达，是对学生关心和照顾的表现，通过爱，班主任可以激励学生，关心学生的成长，培养学生的自信心和人际关系。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的一个角色，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们需要以爱与严格的态度来管理班级，教育学生，关爱学生。
下面就让我们一起来浅谈班主任工作中的“爱”与“严”。
让我们来谈谈班主任工作中的“爱”。
爱是班主任工作中最重要的元素之一，因为只有通过爱来感染学生，才能让他们在学习和生活中全情投入。
班主任需要以关爱、理解和支持的态度对待学生，让每个学生都感受到他们的关怀和爱心，并且建立起师生之间的信任和友情。
班主任的爱是一种包容和宽容，是对学生的鼓励和支持，是对学生人格的尊重和认可。
在面对学生的问题和困难时，班主任需要给予学生足够的理解和鼓励，帮助他们走出困境，成长为更好的人。
除了对学生的关爱，班主任还需要以爱来引领整个班级的风气和氛围。
只有在和谐温暖的班级氛围中，学生才能够健康成长，相互尊重、团结互助。
班主任需要通过自身的言行和教育引导，来营造一个积极向上、阳光和谐的班级氛围，让每个学生都能够在这样的环境中茁壮成长。
班主任的爱需要贯穿于日常的教育教学活动中，体现在学生每一个角落，让学生能够在爱的环境中茁壮成长，拥有一个温暖而快乐的学习生活。
班主任的工作中除了需要有爱，还需要具备一定的严格。
严格是对学生的要求，对制度的要求，对自己的要求。
班主任需要在爱的基础上，以严格的态度来要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
只有在严格要求的基础上，学生才能够自觉遵守纪律，自觉学习，做到自律。
而严格的要求也是对学生的一种负责，让他们能够在全面发展的环境中，更好的成长。
在学生面临问题时，班主任也需要以严格态度来帮助学生解决问题。
对于学生的错误和犯错，班主任需要以严肃认真的态度来对待，让学生认识到错误的严重性，承担起相应的责任，从而改正错误，做出成长。
严格也是对学生的一种关怀，通过严格的要求和指导，帮助学生改正错误，迈向更好的未来。
班主任还需要以严格的态度来管理班级，让班级的管理井井有条，让每一个学生都能够在有序的环境中学习和生活。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任工作既是一项充满爱的工作，也是一项需要严谨的工作。
在班主任的工作中，爱和严格并不冲突，相反，它们是相互依存、相辅相成的。
班主任工作中的“爱”是指对学生的关爱和关心。
作为学生们在校的第二个家长，班主任对每个学生应该充满爱心。
他们愿意倾听学生的困扰和烦恼，给予他们温暖和安慰。
班主任会主动关注学生的学习和生活情况，积极解决学生遇到的问题，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
对于不同的学生，班主任对他们依然保持一视同仁的态度，不分男女、优劣，全心全意为每个学生提供力所能及的帮助和支持。
班主任工作中的“严”也是不可或缺的。
严格并不意味着对学生的严厉惩罚和苛刻要求，而是指对学生的严谨要求和专业态度。
班主任要通过严格要求学生的纪律，帮助学生建立正确的生活习惯和学习规划。
他们对学生的作业、考勤等方面会进行细致的监督和管理，确保学生能按时完成学习任务。
在班主任的指导下，学生们会在一个良好的学习环境中，保持规范的行为和积极的学习态度。
在班主任工作中，爱和严都是必须具备的素养，而且二者是相互促进的。
爱能够让班主任与学生之间建立起亲密的关系，让学生在遇到困难时有安全感，愿意与班主任进行沟通。
班主任通过倾听和关心，能深入了解学生的内心世界，及时发现学生的问题，并及时采取相应的措施进行帮助和引导。
班主任的严格要求可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的良好习惯和道德品质。
严格要求的班主任也要相信学生的潜能，鼓励学生勇于挑战，激发他们的学习兴趣和创造力。
班主任工作中的爱和严并不是一蹴而就的，它们需要班主任不断地去学习和提升自己。
班主任需要不断更新自己的专业知识，提高自己的专业素质。
班主任还要不断反思自己的工作方法和工作效果，及时总结经验，改进工作。
只有这样，在工作中才能既做到爱的表达，又能保持适度的严格要求，为学生们提供一个更好的学习和成长环境。
班主任工作中的“爱”和“严”是相互依存的。
“慈爱”与“严师”并不矛盾
“慈母”与“严师”并不矛盾文章摘要：班主任应“以人为本”“付予母爱”。
爱是教育好学生的前提，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。
通过“友情感化”，转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系;并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题。
“严师出高徒”在原则问题上，绝不姑息和纵容，坚持用心做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，将责任进行到底。
关键词：爱心平等真诚严格在我担任班主任工作这一年里，经历了许多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！但我深深是体会到：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是非常重要的。
爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱的教育是失败的教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”以诚相待，富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任，只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”摘要：在班主任的日常工作中，在教育学生时往往会失去对学生“爱”与“严”的把持度，有些教师不是过于“溺爱”学生，爱得太随意，没有师生之间的年龄差和角色差，导致了在学生的面前失去了尊严;要么就是要求太苛刻，管得太严，让学生对教师产生了“闻声色变”的效果，所以正确把握好对学生“爱”与“严”的问题，是当今教师需要着重研究的课题，致力于做到爱中带有严，严中透着爱，是当代教学者，特别是班主任教师值得深入研究的教学问题。
关键词：班主任;“爱”;“严”班主任是班级学生的主导者、教学执行者、生活中的指导者，在日常生活中对学生有着德育和知识教育的重要工作者。
班主任日常的管理工作是培养学生全面发展的重要方法和过程，班主任的管理可以直接影响着一个班级的班风班貌。
而班主任的工作与科任教师来说，需要更多的精神投入和感情付出，班主任需要用爱心给学生搭建出一个蓬勃发展的班集体。
在班集体中，班主任教师要与学生相互友爱，互相关心，教师在日常生活中发现了学生的缺点，要用心去纠正和引导，把学生看作是自己的生活动力，在这样和谐的、欢快的学习气氛中，为教育工作奠定了坚实的基础。
一、班主任工作中的“爱”世界上的爱万千种，而作为教师行业，特别是班主任的工作，对学生的爱是一种单纯而又高尚的爱，教育心理学家曾说过，班主任对学生的爱是集理智感、美感和道德感于一身的高尚的教育情操。
教师是一份“良心”的职业，班主任对学生的爱表现在日常相处中对学生的细致了解，是发自内心地去关心和尊重学生本身，与学生的相处是建立在彼此信任的基础上，严格要求学生的同时还需要用“爱”来感染学生的情感。
班主任的“爱”与父母对子女的爱有所不同，父母之爱是与生俱来的天然之爱，这样的爱包含了很多的社会内容和责任。
而班主任对学生的“爱”不只是表现在人的一种爱，这种爱更具有积极的推动作用，是一种对父母之外的第三种评价，班主任对学生的态度就是对学生的一种评价。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任作为学校中最为重要的一环，承担着学生情感关怀、学业规划、班级管理等多重职责。
在班主任工作中，既要做到关爱学生，温暖他们的心灵，又要有严厉的一面，给予他们必要的教育和引导。
班主任工作中的“爱”与“严”是不可分割的，如何在这两者之间取得平衡，是每一位班主任都需要认真思考和努力实践的。
爱，是班主任工作的核心。
学生处在成长的关键时期，他们需要得到老师的关怀和爱护，班主任更是他们生活中重要的依托和指引。
班主任要树立正确的人生观、价值观，用自己的言行影响学生，让他们在健康的环境中茁壮成长。
班主任要尊重学生的个性，关注每个学生的身心健康，细心呵护他们的成长。
不仅要关心他们的学业，还要了解他们的家庭情况、兴趣爱好，不时地和他们交流，让学生感受到班主任的关爱和温暖。
在关爱的基础上，班主任更要有严格的要求和管理。
学生处在叛逆期，需要成人的引导和约束。
在班级管理上，班主任要明确班规班纪，严格执行学校的管理制度，对学生的言行及时予以制止和纠正。
班主任要关注学生的学习情况，及时跟进他们的学习进度，对于成绩不佳的学生要及时与家长沟通，找出问题所在并给以帮助。
更重要的是，在学生处罚时，班主任要做到公正、客观，不能因为个人情感而偏袒或对学生过于苛刻。
只有做到这一点，才能赢得学生的尊重和信任，也才能有效的塑造学生的品德和人格。
在班主任工作中，爱和严并不冲突，而是互为补充、相辅相成的关系。
有了爱，才能合理的进行教育引导，让学生身心健康地成长；有了严，才能规范班级管理，保证教育教学的顺利进行。
班主任需要在爱和严之间找到平衡点，既不能过于疏远和苛刻，也不能过分纵容和放任。
这需要班主任具备坚定的原则和严谨的态度，更需要班主任具备宽容宽厚的胸怀和温暖平和的心态。
在实际工作中，班主任可以从以下几个方面努力实践爱与严的平衡：关心学生，设身处地为他们着想。
班主任要定期关心学生的学习、生活情况，关注学生的情绪变化，为他们排忧解难。
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在教学中爱与严并不矛盾
——读《挚爱——我的教育教学之根有感》有这样一个故事：
一个老妇人唯一的儿子病死了，她非常悲伤，便请教一位灵修大师：“大师，有什么办法使我儿子复活吗？”
大师说：“我有办法，但你要先去找一杯净水给我。
这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭。
有了这杯水，我就可以救活你的孩子。
”老夫人听了十分高兴，立即去寻找这杯水。
可是，无论到了茅舍或华厦、乡村或城市，她发现每一个家庭都有他们自己的痛苦。
最后，她为了安慰别人的痛苦而忙碌着，在不知不觉中早已忘了找水的事。
就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤悄悄离开了她的心。
这篇名为《忘记悲伤的妇人》使我深深的体会到了付出爱远远比索取爱更重要，在付出爱的过程之中也正是不断充实自己的过程，且自己得到的要远远大于你付出的。
这个结论一直影响着我，并成为指导我生活、工
作的座右铭。
自从两千年七月走出大学校门、步入密云一中的时候起，我便向往着成为一名合格的人民教师，并为此而努力。
在那一年暑假里，我就反复阅读了《高一政治思想政治教材》，还大量阅读了有关的经济学的书籍和刊物，并训练自己尽力用简洁、易懂的语言描述有关的经济理论，为传授给学生那沉甸甸的“一碗水”做充分的准备。
在两千年九月，虽然做了那么长时间的准备，但真的要上讲台，面对每班五十多名学生，他们是否接受我，认同我，我的心里就像十五只水桶打水——七上八下。
为了检验自己，我特意请了两位老师去听我的第一节启始课，在他们鼓励的目光下、在学生的积极配合下，我在紧张、激动的状态中较成功的完成了我的第一节课。
在随堂的调查中，学生们普遍反映较好。
初战告捷，我的干劲就更足了。
有这样一句教育格言，“热爱一个学生就等于塑造一个学生；厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。
”而我爱学生的第一步是从
记学生的姓名做起的：开学的第一周，我便把我任课的五个班、二百七十三名学生的姓名记了下来，并在第二周就把学生和姓名完全对上了号。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”高一政治所讲述的《经济常识》更是离不开现实生活中的各种经济现象，我在备课时，尽力去搜集贴近学生的各种经济现象，使学生能在熟知的现实现象中体会并理解应知应会的经济学理论。
在此基础上，为了拓展学生的视野，并使每个学生都积极主动地参与到学习中来，真正成为学习的主体，我特意在每节课前留了五分钟的‘热点、焦点问题’时间，让学生把他们准备的他们所关心的国内外的热点、焦点的时事新闻，利用这五分钟介绍给全班学生，并让学生加以点评。
这五分钟的时间，使得学生立刻兴奋起来，从而以饱满的精神状态去接授这一节政治课所要研究的内容，达到了事倍功半的效果，提高了学生的学习效率。
为了让学生对政治课感兴趣，进而爱学政治，乐学
政治，我还采取了多种教学方法以调动学生的积极性，如：游戏法，表演法，辩论法，学生亲身体验法等。
我还允许学生只要有与政治课相关的内容，可随时站起来发言，尊重他们的发言，保证他们的“言论自由”。
但此时我却忽视了一个问题：我内心怕管学生太严，使他们不学政治！
所以，一节节政治课到来，一节节的课又过去，不仅我所期待的师生和谐的效果没有达到，而且课上的纪律问题又被提上了日程，我的心里异常的委屈：我给学生创造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，也谨记“一个教师永远也不要让学生内心深处积极向上的愿望破灭”的格言，在课上给学生以鼓励的话语，我尊重学生，热爱学生，为什么出现了这样的结果呢？
在这时，我有幸拜读了翟京华老师的《挚爱——我的教育教学之根》，使我获益匪浅。
翟老师在书中讲述了她二十四年的教育教学的心意得体会：她在教育上，以爱育爱，以情激情，以理明理，关心爱护与严格要求相结合；在教学上，采取课前、
课中、课后不同阶段的、全方位的优化教学，以“情”、“练”、“趣”、“实”、“活”的融会贯通，促使学生认知、能力、情感、思维的和谐发展。
特别是她主张“教师对学生的爱，要做到宽严有度。
”她认为，“爱是有尺度、有分寸的。
并不是只要是爱，就都对学生有益处、有好的效果。
严格的爱也好，宽容的爱也好，都应掌握一定的‘度’”。
她还认为, “在教育学生时较难掌握的是‘宽’和‘严’的问题”。
而我目前遇到的正是不能正确处理“宽”和“严”的问题。
如果在这样下去，会不会真的使学生自由放任、为所欲为、无法无天呢？我陷入了深深的反思中……
古人说：“木可雕，而病于越度；金可镂，而病于越冶；木越度，金越冶，虽有良工巧匠安施？”教育是一项塑造人的灵魂的系统工程，融于爱的教育也是需要把握一定的“度”的。
“严要严在科学尺度上，入情入理；宽要宽在心灵深处上，动情动心。
”翟老师讲了她对“宽”和“严”的理解，特别是“宽”，并不是“高抬贵手”，凡是不予追究，而仅仅是“留有余地”。
我教的一个十二班的三好生，在我做随堂检测时，一连几次都没有完成。
我课下找他问原因时，他却说：“政治临考前背背就行了，我又不打算学文。
您平时别管我了，我考及格不就行了！”他给自己留了余地，我反问他：“你想做半文盲吗？”他疑惑地看着我。
我说：“其他学生高一年级结束时就能知道关税壁垒、瓶颈效应、比较优势、不要把鸡蛋放在一个篮子里等等经济现象的意思，你只要现在用规范的语言解释出来，意味着你达到了高一学生应有的能力，我便答应你的要求。
”他沉默不语。
“如果你不知道，而我又放任你的话，你将来在经济知识方面不就等同一个文盲吗？我要对你负责！”好久，他说：“老师，我把错过的补上。
”在期末考试中，他名列前茅。
在维护课堂秩序时，我也把翟老师的“言之有理，言有分寸”和“常抓不懈，持之以恒”贯彻到了实践当中，并取得了我所期待的效果。
这是“宽”和“严”并重的效果！
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教
师无私奉献的形容。
《教育丛书》中无数老师正是毫无保留、毫无所求的奉献了他们的青春、他们的精力和光华，只为照亮学生的人生之路。
而现在他们又毫无保留的把他们毕生的教育教学经验提供给我们，我们有什么理由不付出自己的爱心去爱每一个学生呢？
在教学中爱和严并不矛盾
密云一中
刘海凤
2003年3月。