医学思维与创新1PPT课件.pptx
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《医学科研思维》课件
科研思维的重要性
1 推动科学进步
科研思维是推动医学科学不断发展的重要驱动力，它促使研究者在问题解决过程中遵循 科学原则，提高研究质量。
2 解决实际问题
科研思维使研究者能够分析和解决现实生活中的医学问题，为临床实践提供科学依据。
3 培养创新能力
科研思维培养了研究者的创新能力，促使他们思考和提出新的研究方法和理论，推动学 科的发展。
1
读经典论文
通过阅读经典的医学论文，学习科研思维的应用和方法。
2
参与科研项目
积极参与科研项目，亲身经历科学研究的全过程。 Nhomakorabea3
与导师交流
与有经验的导师进行交流，获得科研思维上的指导和建议。
科研思维的应用与实践
临床研究
通过研究患者数据，改进临床 实践。
基础研究
在实验室中进行的分子和细胞 科研。
流行病学研究
结论及展望
科研思维是医学科研的核心能力，它的培养和提高对于推动医学科学的发展和解决实际问题至关重要。未来， 随着科研思维的不断提升，医学领域将迎来更多的创新和突破。
科研思维的特点和要素
系统性
科研思维要求研究者 能够系统地整理和分 析研究对象和问题。
逻辑性
科研思维需要严密的 逻辑思维，能够合理 地进行推断和论证。
批判性
科研思维要求研究者 具备批判性思维，能 够审视和评估现有的 研究成果和方法。
创新性
科研思维鼓励研究者 追求创新，提出新的 研究思路和方法。
科研思维的培养与提高
《医学科研思维》PPT课 件
科研思维是指通过科学的方法和逻辑思维进行医学科研活动的能力和思维方 式。本课件将介绍科研思维的定义、重要性、特点、培养与提高、应用与实 践以及案例分析。
培养创新思维：提高医学学生的问题解决能力培训课件
实践创新活动和项目
设计创新实验
设计具有探索性和开放性的实验 ，让学生通过实践操作，培养创
新思维和解决问题的能力。
开展创新项目
组织学生开展创新项目，如科研项 目、社会实践等，让他们在实际项 目中锻炼创新思维和实践能力。
提供创新实践平台
为学生提供创新实践平台，如创客 空间、创新实验室等，让他们有更 多机会尝试和实践自己的创意和想 法。
提高学生分析问题和 解决问题的能力
培训背景
随着医学科学的快速发展，对医 学人才的要求越来越高，需要具
备创新思维和问题解决能力
目前医学教育中存在一些问题， 如过于注重知识传授而忽视能力 培养，导致学生缺乏实际操作和
解决问题的能力
为了解决这些问题，需要开展有 针对性的培训，提高医学学生的
问题解决能力
创新思维的重要性
03
巧和方法
激发好奇心和求知欲
1 2
创设问题情境
通过设置真实或模拟的问题情境，激发学生的好 奇心和求知欲，引导他们主动探究和解决问题。
提供丰富的学习资源
提供多样化的学习资源，如图书、网络资源、实 验器材等，以满足学生探索和学习的需求。
3
鼓励自主探究
鼓励学生自主探究，通过观察、实验、推理等方 式，发现新知识和解决问题的方法。
团队合作
学会与他人合作，发挥 各自的优势，共同解决 问题。
对未来研究的展望
01
深入研究创新思维
进一步探讨创新思维在医学领域的作用和价值，为医学教育提供更有针
对性的指导。
02
跨学科研究
加强与其他学科的合作研究，共同探索如何更好地培养医学学生的问题
解决能力。
03
实践应用研究
医学专业人员的创新意识培养培训课件
批判性思维训练
概念定义
实例分析
批判性思维是指对问题、信息或观点 进行深入分析、评估和判断的思维方 式。
在医学实践中，批判性思维有助于医 生对疾病诊断和治疗方案进行科学合 理的决策，减少误诊和误治的风险。
训练方法
通过案例分析、辩论、角色扮演等方 式，提高医学专业人员的批判性思维 能力，使其能够独立思考、理性判断 。
经典医学创新案例解析
1 2 3
青霉素的发现与应用
讲述弗莱明发现青霉素的历程，以及青霉素在医 学领域的广泛应用，对感染性疾病治疗的革命性 影响。
DNA双螺旋结构的揭示
介绍沃森和克里克揭示DNA双螺旋结构的过程， 阐述这一发现对遗传学、生物学和医学的深远影 响。
人类基因组计划的实施
概述人类基因组计划的目标、实施过程及取得的 成果，探讨基因组学在医学领域的应用前景。
激发个人内在创新动力
培养创新思维习惯
通过培训和实践，引导医学专业人员养成善于观察、思考和总结 的创新思维习惯。
增强创新意识和能力
加强医学专业人员的创新意识和能力培养，提高他们发现问题、 解决问题的能力。
设立创新奖励机制
设立医学创新奖励机制，对在医疗实践、科研等方面做出突出创 新成果的医学专业人员给予表彰和奖励。
未来医学创新趋势展望
基因编辑技术的前景
探讨CRISPR等基因编辑技术在治疗遗传性疾病、预防传染病等方 面的潜力，以及伦理和法规方面的挑战。
免疫疗法的创新
分析免疫疗法在肿瘤治疗、自身免疫性疾病等方面的研究进展，展 望免疫疗法在未来医学领域的应用前景。
跨学科合作与创新
强调医学与工程学、信息科学等学科的交叉融合，探讨跨学科合作在 推动医学创新、解决复杂医学问题中的重要性。
医学科研思维ppt课件
∴ 所有S有P属性。
29
.
例： 高温高压可以杀死葡萄球菌；
高温高压可以杀死沙门氏菌；
高温高压可以杀死杆菌
高温高压可以杀死霉菌
高温高压可以杀死嗜盐菌
葡萄球菌、沙门氏菌、杆菌、霉菌、嗜盐菌是所有菌类的部分对 象，经高压高温后均可被杀死，其原因是：通过高温高压后，细 菌中的蛋白质结构会发生热凝变，从而使细菌内部蛋白质结构受 到破坏，导致细菌死亡。
属于这一类中的一员，那么这个特定对象也必然具有某种
属性。
如：凡绞窄性肠梗阻需要手术治疗是已知的一般性原理；
李某患了绞窄性肠梗阻是已知的个别事实；结论则是李某
应立即手术，通过推理而得出关于对个别事实的认识。
26
.
归纳
✓ 是通过对大量个别事实的考察，从而概括出一般 原理的一种逻辑推理方法。
✓ 是从个别到一般的逻辑推理方法。
知觉信息与已有的知识或经验信息的同构活动加快，经过
加工、改造和组合，推出新信息或新图形，再反馈到显意
识进行分析、综合和鉴别。如果不符合要求，则又把这一
信息或图形作为指令性信息再传递给潜意识进行蕴育和组
合。经过这种反复过程，一旦潜意识推出符合目的的结果，
便涌向显意识，形成一种豁然开朗的快感，则表明灵感的
➢ 社会发展论
21
.
☺ 科研中的应用
➢ 在研究时应着重了解、分析被研究对象的相互联系。
➢ 应着重了解、分析被研究对象运动过程的特征、变 化机制、发展方向和趋势。
➢ 着重了解、研究其发展方向、目标、所处的发展阶 段、发展速度，以及发展动因、机制与后果等。
➢ 要注意研究对象本身固有的内部矛盾，科研活动的 中心任务就是观察研究对象的各种矛盾类型、矛盾 特性及矛盾后果。
29
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例： 高温高压可以杀死葡萄球菌；
高温高压可以杀死沙门氏菌；
高温高压可以杀死杆菌
高温高压可以杀死霉菌
高温高压可以杀死嗜盐菌
葡萄球菌、沙门氏菌、杆菌、霉菌、嗜盐菌是所有菌类的部分对 象，经高压高温后均可被杀死，其原因是：通过高温高压后，细 菌中的蛋白质结构会发生热凝变，从而使细菌内部蛋白质结构受 到破坏，导致细菌死亡。
属于这一类中的一员，那么这个特定对象也必然具有某种
属性。
如：凡绞窄性肠梗阻需要手术治疗是已知的一般性原理；
李某患了绞窄性肠梗阻是已知的个别事实；结论则是李某
应立即手术，通过推理而得出关于对个别事实的认识。
26
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归纳
✓ 是通过对大量个别事实的考察，从而概括出一般 原理的一种逻辑推理方法。
✓ 是从个别到一般的逻辑推理方法。
知觉信息与已有的知识或经验信息的同构活动加快，经过
加工、改造和组合，推出新信息或新图形，再反馈到显意
识进行分析、综合和鉴别。如果不符合要求，则又把这一
信息或图形作为指令性信息再传递给潜意识进行蕴育和组
合。经过这种反复过程，一旦潜意识推出符合目的的结果，
便涌向显意识，形成一种豁然开朗的快感，则表明灵感的
➢ 社会发展论
21
.
☺ 科研中的应用
➢ 在研究时应着重了解、分析被研究对象的相互联系。
➢ 应着重了解、分析被研究对象运动过程的特征、变 化机制、发展方向和趋势。
➢ 着重了解、研究其发展方向、目标、所处的发展阶 段、发展速度，以及发展动因、机制与后果等。
➢ 要注意研究对象本身固有的内部矛盾，科研活动的 中心任务就是观察研究对象的各种矛盾类型、矛盾 特性及矛盾后果。
医学思维与创新-2PPT课件
⑻循环系统疾病；⑼泌尿系统 疾病；⑽口腔系统疾病；⑾感 官系统疾病；⑿免疫系统疾病；
⒀皮肤系统疾病。
4.按治疗手段分
⑴药物疗法；⑵手术疗法；⑶针灸 疗法；⑷按摩疗法；⑸心理疗法； ⑹生理疗法；⑺物理疗法；⑻食物 疗法；⑼营养疗法；⑽气功疗法。
（三）治疗性医源性疾病的预防
1.不断提高诊疗水平 2.对诊断不明者应更慎重 3.力争彻底治疗 4.防治本身疾病 5.医护要认真负责 6.提高患者认识
1、先入为主 2、只看表面 3、经验主义 4、片面局限
案例（治疗技术I）
中等规模医院患者，男性，64岁， 转移性腹痛6小时伴恶心呕吐， WBC
数12000 /mm3，急性阑尾 手术，术后二天内无大不适， T: 37.5℃, P: 84/ 分 。
第 三 天 ， 诉 腹 胀 ， 恶 心 ， BP↓ ， HR↑，腹部膨隆，X线示腹腔游离气 体，腹穿血性腹水，未等剖腹探查， 休克，抢救无效而死亡。
和其它表现的分析识别疾病。诊 断学是研究认识疾病的基本理论 及方法的学科。
(二)诊断的形成 诊断疾病的过程包括感性认识、 理性认识和验证认识三个阶段。 前二者就是由实践到认识，后者 是再由认识到实践。它应该同时 考虑医学科学的价值和患者的经 济价值。
诊断疾病的具体步骤是：
(1) 详 问 病 史 ： 病 史 主 要 包 括 ： 主诉、现病史、既往史、家族史、 传染病史、婚姻史、女性的月经 史、孕产史等。
病人就诊的价值思考
医疗技术价值：有效性、先进性、 经济性、安全性；
费用支出：直接性、间接性（交通、 营养、陪护、就医误工等）；
非费用支出：时间、精神、精力等。
第二节 临床医学诊治决策思维
一、临床诊断思维 二、临床治疗思维 三、临床护理思维 四、临床循证思维
培养创新思维提高医学学生的问题解决能力培训课件(精)
制定评估指标
根据培训目标，制定相应的评估指标，如创新思维水平、 问题解决能力、团队协作能力等，确保评估标准科学、合 理、可量化。
确定评估方法
根据评估指标的特点，选择合适的评估方法，如问卷调查 、面试、实践操作等，确保评估结果客观、准确。
采用多种评估方法综合评价培训效果
过程性评估
在培训过程中，通过观 察学生的表现、参与度 、互动情况等，对学生 的学习状态进行实时评 估。
创设自由、开放的学习环境
为学生提供宽松、自由的学习氛围，鼓励他们敢于表达、敢于质 疑，激发他们的创新思维。
鼓励学生提出新想法
鼓励学生从不同角度思考问题，提出新的假设和解决方案，培养他 们的创新意识和探索精神。
尊重学生的个性差异
尊重每个学生的独特性和个性差异，引导他们发挥自身优势，激发 他们的创新潜能。
问题解决能力重要性
在医学领域，问题解决能力是医学学 生必备的核心能力之一，对于提高医 疗质量、应对复杂病例和推动医学发 展具有重要意义。
创新思维对问题解决能力的影响
创新思维促进问题解决策略的多样性
01
创新思维能够帮助学生从不同角度审视问题，提出多种可能的
解决方案，增加问题解决的灵活性和多样性。
创新思维提高问题解决的效率
创新思维定义
创新思维是指在解决问题或创造 新事物时，突破传统思维模式， 运用独特、新颖的思考方式和方 法。
创新思维特点
具有开放性、灵活性、独创性和 风险性等特点，能够产生新的想 法、观点和解决方案。
问题解决能力的定义与重要性
问题解决能力定义
问题解决能力是指个体在面对问题时 ，能够运用自身知识和经验，通过分 析和推理，找到问题解决方案的能力 。
结果性评估
根据培训目标，制定相应的评估指标，如创新思维水平、 问题解决能力、团队协作能力等，确保评估标准科学、合 理、可量化。
确定评估方法
根据评估指标的特点，选择合适的评估方法，如问卷调查 、面试、实践操作等，确保评估结果客观、准确。
采用多种评估方法综合评价培训效果
过程性评估
在培训过程中，通过观 察学生的表现、参与度 、互动情况等，对学生 的学习状态进行实时评 估。
创设自由、开放的学习环境
为学生提供宽松、自由的学习氛围，鼓励他们敢于表达、敢于质 疑，激发他们的创新思维。
鼓励学生提出新想法
鼓励学生从不同角度思考问题，提出新的假设和解决方案，培养他 们的创新意识和探索精神。
尊重学生的个性差异
尊重每个学生的独特性和个性差异，引导他们发挥自身优势，激发 他们的创新潜能。
问题解决能力重要性
在医学领域，问题解决能力是医学学 生必备的核心能力之一，对于提高医 疗质量、应对复杂病例和推动医学发 展具有重要意义。
创新思维对问题解决能力的影响
创新思维促进问题解决策略的多样性
01
创新思维能够帮助学生从不同角度审视问题，提出多种可能的
解决方案，增加问题解决的灵活性和多样性。
创新思维提高问题解决的效率
创新思维定义
创新思维是指在解决问题或创造 新事物时，突破传统思维模式， 运用独特、新颖的思考方式和方 法。
创新思维特点
具有开放性、灵活性、独创性和 风险性等特点，能够产生新的想 法、观点和解决方案。
问题解决能力的定义与重要性
问题解决能力定义
问题解决能力是指个体在面对问题时 ，能够运用自身知识和经验，通过分 析和推理，找到问题解决方案的能力 。
结果性评估
临床护理创新变革思维与实践ppt课件
临床问题思考
当病人输入电解质溶液时感觉疼痛你有本能去做些什么？ 你是否感到司空见惯很正常？ 当术后病人访视时述说因体位而导致肌肉酸痛，你会怎 么思考？ 想过要做护理方法的改进吗？ 当病人发冷发抖体温不升时你是否感到不正常，你会想 办法干预吗？
创新思维
以新颖独创的方法解决问题的思维过程 能突破常规思维界限 以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题 提出与总不同的解决方案 产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果
联想思维
触类旁通 赢得创新
我们的工作目标是什么？ 我们的信念是什么？ 我们的服务能否更上医院的发展，能否满足病人 的需求？
护理创新
护 理 教 育 创 新
护 理 服 务 创 新
护 理 职 能 创 新
护 理 管 理 创 新
护 理 器 材 创 新
护 理 技 术 创 新
护 理 模 式 创 新
护 理 理 论 创 新
24创新思维以新颖独创的方法解决问题的思维过程能突破常觃思维界限以超常觃甚至反常觃的方法视角去思考问题提出与总不同的解决方案产生新颖的独到的有社会意义的思维成果25护理创新思维孕育树立创新的意识创造创新的氛围掌握创新的方向创新能力的培养创新人才的培养26护理创新思维根基积极探索自强不息的精神不甘落后竞争向前的决心勤于思索善于思索的习惯敢于探索甘冒风险的勇气不受干扰独立思考的意念学而不倦填补空白的动力条理清晰发散多元的思路27营造科研氛围培植科研意识处处有创新乊地天天是创新乊时人人成创新乊人28营造科研氛围培植科研意识临床护理人才培养创新思维29能力所能为着实际能力可能为着潜在能力人乊所以能是为相信能30潜能激发缺乏激励潜在的能力只发挥2030潜能被激潜能可易发挥到8090人的能力可以增加3倍到4倍潜能不加激励藏着就是无能潜能激一激开发成效能31愿各位在专业行进路途中有深度速度高度
医学的创造性思维67页PPT
所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
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前言
恩格斯说：“思维是地球上 最美丽的花朵”， 思维科学是 探索这最美丽花朵奥秘的新兴 学科。
钱学森认为，现代科学技术研究的 对象是整个客观世界，人也是客观世 界的一部分，作为现代科学技术组成 部分之一的思维科学，从人认识客观 世界的过程的角度，研究思维的规律 和方法。
医学科学及其思维学科的发 展经历了从近代的生物医学模 式到现代的社会—心理—生物 模式，Байду номын сангаас入被人们称之为的“ 第三次医学革命”。
思维与语言
以为能说会道就是会思维，不 善言辞就是不会思维，这是错误的 。有的孩子语言能力差，却能在图 画中表达复杂的概念。除了语言技 能，我们还应当寻求发展思维的技 能。两种技能我们都需要。
思维与情感
我们行动的最终目的都是要让自己得 到情感上和价值观上的满足。我们不能 随心所欲、只凭习惯去运用它。没有思 维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情感 也可以说是一种行为。思维的目的是使 我们为行动做好准备。思维也以同样的 方式使我们为情感做好准备。
人才质量观：创新知识体系、创新能 力体系、创新性人格；
改革实践观：对不适合时代特征和国 情的扬弃和改造。
医学思维与创新课程体系
发展一般创新思维课程 创新思维科学基础
医学科技信息检索
发展医学思维创新课程
临床医学学科导论 医学思维创新实践
发展创新个性品质课程
创造型人才学 创造心理学
第一章 思维科学概述
二、思维的特征
概括性 人用词语表示每个被知觉的对象及特
征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。
间接性 通过其他事务的媒介来反映客观现实
，如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的 间接的认知。
问题性 思维总是指向于解决某个任务，产生于
对问题探索的需要。
三、思维的外延关系
思维与信息
知识或信息这是思维处理的基本材 料。没有有关的信息，就无法进行思 维；而完备齐全的信息也会使思维成 为多余的东西。在这两个极端之间， 思维和信息二者都必不可少。
黑色 ：感情不易激动及溢于言表，回避深交； 棕色 ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好；
：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯
罪感。
八种颜色选择的四组心理反映
黄色 + 紫色 ：希望做那类人，但尚未做到； 红色 + 蓝色 ：你现在所属类型的人； 绿色 + 黑色 ：力图隐蔽的部分个性； 棕色 + 灰色 ：完全隐蔽或根本不存在的个性。
从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价 值追求。
创新教育的操作层面理解
鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育 理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教 育实践。
创新教育实践理念
教育价值观：改变个人地位 谋生手 段 社会和谐发展；
（2）归纳逻辑
归纳法是由个别到一般的推理， 从一定数量的个体推出这类事物整 体性质的推理方式。
（3）类比逻辑
比较的方法是对事物的共同点与差 异点进行分析的有效方法。类比逻辑就 是在比较的基础上，发现事物的已知与 未知事物之间有若干共同点，从而推知 未知事物也可能存在与这一事物尚有其 它共同点的方法。
第一节 思维
一、思维的涵义 二、思维的特征 三、思维的外延关系 四、思维的基本形式
一、思维的涵义
思维是对周围世界间接的、概 括的认识过程。它反映对象和现 象的一般的和本质的特征，反映 对象和现象之间的根本关系和规 律性的联系。
思维是为了某一目的对 经验进行有意识的探索。那 一目的的可能是理解，可能 是决策或计划，也可能是解 决问题，作出判断、采取行 动等等。
20世纪兴起的循证医学研究 ，更使临床医学从经验走向科 学循证。信息社会的出现和医 学科学技术的革命，使信息技 术和脑科学构建起21世纪教育 新模式。
创新教育的习惯层面理解
微观：传授有关创新活动的知识与信息。 中观：以创新意识和能力培养为宗旨。 宏观：教育领域的改革与创新。
创新教育的哲学层面理解
2、辩证逻辑
唯物辩证法认为世界上一切事物都是 发展变化着的，都是互相联系，都存在内 部矛盾运动，都是和外界处于又对立又统 一的状态。逻辑思维是唯物辩证法在认识 论和方法论中的应用，它强调认识事物的 客观性和全面性，强调发现矛盾、研究矛 盾、分析矛盾和解决矛盾。
（二）非逻辑思维
1、直觉思维 直觉思维是凭知觉，一下子从
第一节 思维 第二节 思维科学 第三节 脑科学研究对教育与思
维开发的贡献
红蓝紫 绿黄
灰黑棕
八种颜色的特征投射
红色 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向 蓝；色 紫色 ：喜宁静，有见识、判断力强，内向； 绿色 ：多愁善感、焦虑不安、苦恼，内向； 黄色 ：平静，善于克制，心绪不礼，充满希望乐观，内向； 灰色 ：欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向；
看到了什么？ 促使图片上这些情景发生的原因是什么？ 以后将会发生什么结果？ 画中人体验的是什么样的情意？
四、 思维的基本形式
（一）逻辑思维 （二）非逻辑思维
（一）逻辑思维
1、形式逻辑
包括归纳法、演绎法和类比 法，都是人们进行推理的重要 工具。
（1）演绎逻辑
演绎逻辑是从一般到个别的推理 形式，是一种必然推理。它常以形 式化的公理系统为前提，推论出一 系列的结论和原则。
现象抓住本质的思维方法。我们常 讲的洞察力、顿悟、可意会不可言 传，指的就是这种思维方法。
2、形象思维
形象思维是一种以感性表象作为符号 的思维形式，但它所提出的形象是经过简 化的又能反映事物本质关系的思维形式， 并不仅是对事物感性形式的一种反映。而 是在经过解析了事物结构、功能及信息传 递方式后的一种理性化了的具体。
思维与自我
笛卡尔“我思故我在”的名言不仅在 哲学上,而且在心理上都是正确的。我们 的思想就是我们自己。在我们自我中， 可能储有积累的个人经验，可能有包括 外貌在内的自我形象，可能有各种各样 的感情。但是，相比之下，我们的思维 对自我来说更为重要。
在十来岁以前，小孩子的自我与他的 思维是分离的。一般到了十一岁左右 ，思维成了自我与自我形象的重要部 分。一个学生越是聪明、能干，他的 自我就越是依赖他的聪明才智或思维 能力。作为面对“人命关天”的医务 工作者来说，超越自我的理智思维就 显得更为重要。
恩格斯说：“思维是地球上 最美丽的花朵”， 思维科学是 探索这最美丽花朵奥秘的新兴 学科。
钱学森认为，现代科学技术研究的 对象是整个客观世界，人也是客观世 界的一部分，作为现代科学技术组成 部分之一的思维科学，从人认识客观 世界的过程的角度，研究思维的规律 和方法。
医学科学及其思维学科的发 展经历了从近代的生物医学模 式到现代的社会—心理—生物 模式，Байду номын сангаас入被人们称之为的“ 第三次医学革命”。
思维与语言
以为能说会道就是会思维，不 善言辞就是不会思维，这是错误的 。有的孩子语言能力差，却能在图 画中表达复杂的概念。除了语言技 能，我们还应当寻求发展思维的技 能。两种技能我们都需要。
思维与情感
我们行动的最终目的都是要让自己得 到情感上和价值观上的满足。我们不能 随心所欲、只凭习惯去运用它。没有思 维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情感 也可以说是一种行为。思维的目的是使 我们为行动做好准备。思维也以同样的 方式使我们为情感做好准备。
人才质量观：创新知识体系、创新能 力体系、创新性人格；
改革实践观：对不适合时代特征和国 情的扬弃和改造。
医学思维与创新课程体系
发展一般创新思维课程 创新思维科学基础
医学科技信息检索
发展医学思维创新课程
临床医学学科导论 医学思维创新实践
发展创新个性品质课程
创造型人才学 创造心理学
第一章 思维科学概述
二、思维的特征
概括性 人用词语表示每个被知觉的对象及特
征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。
间接性 通过其他事务的媒介来反映客观现实
，如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的 间接的认知。
问题性 思维总是指向于解决某个任务，产生于
对问题探索的需要。
三、思维的外延关系
思维与信息
知识或信息这是思维处理的基本材 料。没有有关的信息，就无法进行思 维；而完备齐全的信息也会使思维成 为多余的东西。在这两个极端之间， 思维和信息二者都必不可少。
黑色 ：感情不易激动及溢于言表，回避深交； 棕色 ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好；
：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯
罪感。
八种颜色选择的四组心理反映
黄色 + 紫色 ：希望做那类人，但尚未做到； 红色 + 蓝色 ：你现在所属类型的人； 绿色 + 黑色 ：力图隐蔽的部分个性； 棕色 + 灰色 ：完全隐蔽或根本不存在的个性。
从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价 值追求。
创新教育的操作层面理解
鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育 理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教 育实践。
创新教育实践理念
教育价值观：改变个人地位 谋生手 段 社会和谐发展；
（2）归纳逻辑
归纳法是由个别到一般的推理， 从一定数量的个体推出这类事物整 体性质的推理方式。
（3）类比逻辑
比较的方法是对事物的共同点与差 异点进行分析的有效方法。类比逻辑就 是在比较的基础上，发现事物的已知与 未知事物之间有若干共同点，从而推知 未知事物也可能存在与这一事物尚有其 它共同点的方法。
第一节 思维
一、思维的涵义 二、思维的特征 三、思维的外延关系 四、思维的基本形式
一、思维的涵义
思维是对周围世界间接的、概 括的认识过程。它反映对象和现 象的一般的和本质的特征，反映 对象和现象之间的根本关系和规 律性的联系。
思维是为了某一目的对 经验进行有意识的探索。那 一目的的可能是理解，可能 是决策或计划，也可能是解 决问题，作出判断、采取行 动等等。
20世纪兴起的循证医学研究 ，更使临床医学从经验走向科 学循证。信息社会的出现和医 学科学技术的革命，使信息技 术和脑科学构建起21世纪教育 新模式。
创新教育的习惯层面理解
微观：传授有关创新活动的知识与信息。 中观：以创新意识和能力培养为宗旨。 宏观：教育领域的改革与创新。
创新教育的哲学层面理解
2、辩证逻辑
唯物辩证法认为世界上一切事物都是 发展变化着的，都是互相联系，都存在内 部矛盾运动，都是和外界处于又对立又统 一的状态。逻辑思维是唯物辩证法在认识 论和方法论中的应用，它强调认识事物的 客观性和全面性，强调发现矛盾、研究矛 盾、分析矛盾和解决矛盾。
（二）非逻辑思维
1、直觉思维 直觉思维是凭知觉，一下子从
第一节 思维 第二节 思维科学 第三节 脑科学研究对教育与思
维开发的贡献
红蓝紫 绿黄
灰黑棕
八种颜色的特征投射
红色 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向 蓝；色 紫色 ：喜宁静，有见识、判断力强，内向； 绿色 ：多愁善感、焦虑不安、苦恼，内向； 黄色 ：平静，善于克制，心绪不礼，充满希望乐观，内向； 灰色 ：欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向；
看到了什么？ 促使图片上这些情景发生的原因是什么？ 以后将会发生什么结果？ 画中人体验的是什么样的情意？
四、 思维的基本形式
（一）逻辑思维 （二）非逻辑思维
（一）逻辑思维
1、形式逻辑
包括归纳法、演绎法和类比 法，都是人们进行推理的重要 工具。
（1）演绎逻辑
演绎逻辑是从一般到个别的推理 形式，是一种必然推理。它常以形 式化的公理系统为前提，推论出一 系列的结论和原则。
现象抓住本质的思维方法。我们常 讲的洞察力、顿悟、可意会不可言 传，指的就是这种思维方法。
2、形象思维
形象思维是一种以感性表象作为符号 的思维形式，但它所提出的形象是经过简 化的又能反映事物本质关系的思维形式， 并不仅是对事物感性形式的一种反映。而 是在经过解析了事物结构、功能及信息传 递方式后的一种理性化了的具体。
思维与自我
笛卡尔“我思故我在”的名言不仅在 哲学上,而且在心理上都是正确的。我们 的思想就是我们自己。在我们自我中， 可能储有积累的个人经验，可能有包括 外貌在内的自我形象，可能有各种各样 的感情。但是，相比之下，我们的思维 对自我来说更为重要。
在十来岁以前，小孩子的自我与他的 思维是分离的。一般到了十一岁左右 ，思维成了自我与自我形象的重要部 分。一个学生越是聪明、能干，他的 自我就越是依赖他的聪明才智或思维 能力。作为面对“人命关天”的医务 工作者来说，超越自我的理智思维就 显得更为重要。