在幼儿园渗透文明礼仪教

《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展的研究》
课题第二阶段实施计划总课题组
一、课题的提出
从文明礼仪养成教育入手，让幼儿从小学会做人，学会做事，学会交往，是我们上学年实施的《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展的研究》这一市级课题对我园幼儿进行养成教育的新探索。

我园前一阶段文明礼仪养成教育的实施，已取得了可喜的成效，教师们也积累了一定的宝贵经验。

为了更系统地对幼儿进行具有连续性、完整性的教育训练，同时为了拓展更广阔的养成教育空间，我们以文明礼仪课堂探究为主阵地，以文明礼仪实践活动探究为主渠道，从小班开始，对幼儿进行科学、系统的文明礼仪教育，有目的、有计划地引领幼儿步入良好人际关系的殿堂，进一步优化道德教育氛围，夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及日常生活的需要，并与家庭、社会形成教育合力，以实现全方位提升幼儿的文明礼仪素养与道德品质，以期高效地完成课题实施目标。

二、理论依据和研究意义
新的《幼儿园指导纲要》为培养幼儿个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合幼儿园实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，增强幼儿园德育工作的实效性。

文明礼仪实践活动的探究有益于实现礼仪教育生活化，践行教育即生活的教育理念。

主要理论依据：
1、社会心理学家勒温认为：个体与群体之间常处于平衡状态，当平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张促使个体通过努力与群体取得新的平衡。

根据这一观点，可以说，实施集体教育的幼儿园是进行德育教育的有利场所，对培养孩子的各种文明礼仪习惯是非常有利和必要的。

2、皮亚杰的建构主义理论认为：知识是个体在与环境的相互作用过程中逐步建构的结果。

也就是说，儿童只有通过主动的活动，在与环境的互动过程中才能不断形成和建构自己的智力基本概念和思维模式。

3、陈鹤琴的儿童观里指出：“对成人的一言一行和同伴的一举一动，他们都会主动模仿。

模仿是人的一种本能，是儿童学习、成长的重要方式，个体最初学会的种种本领，大都是通过模仿形成的。

正因为儿童喜好模仿，所以他们容易接受教育，可塑性很大。

”
三、研究目标
总目标：旨在全面提高幼儿的思想道德素质和文明礼仪修养，展示他们学习礼仪、实践礼仪的风采，着力塑造讲文明、重礼仪，团结友善、乐于助人的一幼好孩子形象，提升我园幼儿的整体素质。

具体目标：教会幼儿必要的礼仪知识，并通过言语行为和动作行为，在对待自我，在与他人相处过程中，在学校、家庭和公共场所等不同场合，在衣、食、住、行等多种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

在强化礼仪意识、深化礼仪情感的同时内化、提升文明礼仪品质。

四、研究内容
（一）文明礼仪校本课程的开发与实施包括“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”诸方面，具体实施时可根据实际情况交叉进行。

1、“校园礼仪”
课程内容：尊重老师尊重同伴学会商量学会倾听学会合作学会感恩
课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同伴之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

2、“家庭礼仪”
课程内容：做客礼仪待客礼仪邀请礼仪服饰礼仪睦邻礼仪敬亲礼仪
课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上、下代人加强沟通，消除代沟，享受温馨、美满的家庭生活。

3、“社会礼仪”
课程内容：问路礼仪乘车礼仪购物礼仪影剧院礼仪交通礼仪外出礼仪
课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

（二）文明礼仪实践活动的探究
明细目标：
1、强化礼仪意识：使幼儿知道礼仪对于个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人人喜欢的人。

2、深化礼仪情感：激发幼儿对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。

3、培养礼仪技能：让幼儿知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握社会交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。

4、内化礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过幼儿的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

实施的侧重点：旨在通过一系列文明礼仪实践活动，明确社会公共礼仪养成教育的基本内容；掌握交通、购物、外出社会公共礼仪交往知识；自觉遵守社会公共秩序，在公众场合做到文明有礼，成为知礼、守礼、行礼的社会小公民。

五、课题实施的载体
本课题主要以礼仪课程实施为载体，以文明礼仪课堂探究为主阵地，以文明礼仪实践活动探究为主渠道，在实施的过程中关注幼儿的个体发展，依据幼儿的年龄特点、心理特点及学习基础，采用多种恰当的形式、不拘一格地进行教学。

在教学中将“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”交叉进行，各年段分别有重点，且呈螺旋式上升。

每个单元都是以“交往礼仪”为切入口，以激发、吸引幼儿家长积极参与研究为突破口，凸显“文明礼仪交往技能”之主题。

在实施中一般分以下几个阶段进行：
1、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。

努力发掘并丰富教育资源，营造浓厚的氛围，结合各学科特点，渗透文明礼仪知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

2、、创设多元化的校园实践活动。

①、组织“感恩”主题系列活动：结合中秋节、重阳节、新年等传统节日开展亲情礼仪教育活动；结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动；结合劳动节、国庆节开展爱国教育、社会公共礼仪教育活动。

②举办“文明礼仪主题教育开放日”：邀请家长参加礼仪教育。

向家长宣传礼仪知识，向家长提供交流文明礼仪教育心得平台，展示幼儿文明礼仪实践活动心得、收获。

③、角色体验：设置区域活动，引导幼儿体验不同社会角色的富有特色的工作生活，如“小小售票员”、“小小服务员”“我是家里小主人”、“小导游的一天”等，感受不同角色的礼仪规范。

六、研究原则：
活动性原则：通过各种生动、形象、有趣的活动，培养幼儿的文明礼仪意识，养成文明礼仪习惯。

趣味性原则：通过有趣的情境模拟，教会幼儿礼仪知识，让幼儿在欢乐中学做文明人。

灵活性原则：对小、中和大班的幼儿的教育内容和要求不能停留在一个水平上，要灵活掌握。

教师对同一年龄段的幼儿要提出不同的要求，因材施教，个别辅导。

七、研究方法与策略
（一）研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高教育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

（二）研究策略
1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、科研骨干班主任的带头作用与其他副班主任的自主参与相结合，以科研骨干班主任为主。

3、本课题的发展策略为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。

八、课题之礼仪课程评价
评价内容以目标为依据，引进幼儿评价主体，引发幼儿体验成功的快乐感，特别强调评价的“多元化”与“过程化”这两大主题。

评价的目的，是为了教师和幼儿的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。

因此，我们应努力做好两方面的工作：
1、教师对幼儿在学习、实践活动中的表现，应当以鼓励性的评价为主，及时发现幼儿的闪光点，及时给予肯定性评价，加以激励，促其再接再厉。

2、学校、教师、幼儿、家长以及社区有关人员，对实施情况要给予评价，并提出改进建议，做到及时反馈；学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善，实现多向互动，不断优化课题的实施。

九、研究步骤和任务
（一）课题第二阶段研究时间是：2011．8——2012.．8
第一阶段（准备阶段）：20１１年７月至20１１年9月
——成立子课题小组，建立子课题档案，制定研究方案，调查分析幼儿礼仪现状，完成现状调查报告（20１１年7月至9月）。

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读（20１１年9月）。

第二阶段（实施研究阶段）：20１１年10月至2012年8月
——具体实施课题计划，组织开展幼儿礼仪教育与实践系列活动，深入探究培养幼儿良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升，形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

——分阶段撰写专题论文及总结，发表论文，推广成功经验。

（二）本课题研究的任务
文明礼仪知识的普及、探究文明礼仪的养成教育的途径与方法是本课题的研究重点，行动研究即实践体验教育是本课题组的主要研究方法之一。

通过在校园、家庭、社区开展一系列的礼仪实践活动，形成教育合力，共同营造良好的道德教育氛围，让幼儿掌握日常礼仪知识，规范其礼仪行为、深化其礼仪情感，让文明礼仪成为幼儿生活的需要，使幼儿在文明礼仪的实践活动过程中分清是非，辨别善恶，相互影响与促进，全方位提升幼儿的文明礼仪素养与
道德品质。

十、课题研究领导小组和子课题小组
（一）课题领导小组
组长：毛新燕
（二）子课题小组。

瓜州一幼全体师生参与课题研究。