石家庄市小学科学实验创新设计(磁铁的磁性实验设计方案)
石家庄市小学科学实验创新设计(《磁铁的磁性》实验设计方案)
石家庄市小学科学试验创新设计方案学校名称：平山县王坡乡东王坡小学实验题目：磁铁的磁性参评教师姓名：樊素涛指导教师姓名：马素龙赵云国磁铁的磁性一、实验目的：1．科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性; 2．过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；3．情感态度与价值观：通过分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点，体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、实验材料：磁铁、大头针、铁丝、曲别针、铁钉、铁夹、纸片、布条、铅笔、塑料尺、订书针，牙签、塑料珠、钢钉、橡皮等物品。
三、实验原理：本课是人教版小学科学教材三年级下册“磁”单元的第1课，原课题是《磁铁的力量》。
为了使学生认识磁铁具有磁性，我设计了这个实验活动：研究磁铁能吸引什么物体。
三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。
那么怎样改变学生错误的认识呢？这个实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
我首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
四、实验创新点：1、充分利用小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，寻找证据，整个实验过程充满新奇和挑战，在给学生一定自由探索度的同时，既照顾到了学生的个性差异，又给学生提供了合作的机会。
小学科学电磁铁教学设计(创新性成果)
小学科学" 电磁铁"教学设计〔创新性成果〕内容分析电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁构造简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进展科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
教学目标1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的根本性质。
改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法知道电磁铁的根本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。
能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。
3．情感、态度、价值观了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进展研究，体会探究乐趣。
养成认真细致、合作进展探究的品质。
教学重点、难点重点：发现电磁铁的根本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。
教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括教学过程：导入新课：一．自行发现问题：1．出示课题〔板书电磁铁〕2．提问：师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。
〔教师演示吸起订书针的情景〕师：〔教师出示一根铁钉〕你们看教师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？生1：不能师：为什么？生：铁钉就是铁钉啊师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。
〔实验〕哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。
生2：能师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。
生2:实验师：吸得起来吗？生2：吸不起来〔后面同生1师生问答〕师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？生1：不相信生2：相信师：信也好，不行也罢！下面请大家拭目以待。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
小学科学《磁铁有磁性》优质教案、教学设计
《磁铁有磁性》教学设计一、教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2 课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
教材分二个层次。
第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。
第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二、教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性。
还能隔着物体吸铁。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学过程一、谜语导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生答）那老师今天带来了一个有趣嘀谜语（生读出来）（生猜）（生答）今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）一物脾气怪，钢铁它最爱;遇到就粘上，不扯分不开。
打一物品（）二、自主探究，获取新知（１）探究活动一：找最爱通过谜语我们知道钢铁是磁铁的最爱，那我们再来找一找哪些还是此贴的最爱。
大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、铜线、铝环、铁夹子、订书针、橡皮、回形针、塑料片同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明）１、出示小组合作要求：①小组内分工合作，有检测的，有记录的；②仔细观察实验现象，及时做记录，在可以吸引的那栏打钩。
用磁铁一端靠近被测物体，把能被磁铁吸引的放在一边，不能被吸引的放在一边；③ 试验完毕一定要整理好材料。
等待交流你们的发现。
记录在如下的表格中：２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流铁钉、铁夹子、回形针、订书针能被磁铁吸引。
４、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（铜、铝预测错误）询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体各有什么共同的特点？（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？我们只用了9 种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
创意小实验：小班磁铁科学活动教案
这是一篇关于创意小实验的教案，适用于小班的磁铁科学活动。
1. 教学目标：通过本次活动，学生可以学习到磁铁的基本原理和特性，了解磁铁的作用和应用，并培养学生的观察、思维和动手能力。
2. 教学步骤：（1）引入活动：教师可以先通过一些有趣的故事或儿歌来引导学生进入磁铁的世界，比如《蜘蛛侠》故事中的磁场效应、《熊猫猫》里的吸铁石等等，营造亲密和温馨的气氛。
（2）学习磁铁属性：教师可以向学生介绍一些基础的磁铁知识，如南北极、磁性等。
让学生自己动手去观察、摸索和发现，比如观察磁铁的吸附效果、试着移动磁铁，以及感受磁铁产生的力等。
（3）制作磁铁：让学生动手制作自己的磁铁，可以使用不同的物质，如铁丝、细铜线、硬磁铁、软磁铁等，让学生自由选择。
让学生去试着使用所制作的磁铁，看看磁铁与磁铁之间的相互作用效果。
（4）应用磁铁：教师可以让学生探究磁铁的广泛应用，如磁铁门铃、磁铁拼图、磁铁车评等等，还可以让学生亲自动手制作一些应用磁铁的小玩具。
（5）总结：教师可以让学生回顾一下这个小实验的过程和经历，分享自己的感受和体验。
同时也可以引导学生总结出磁铁的基本原理和应用，让他们对所学知识进行巩固和深入。
3. 教学技巧：（1）利用引导故事增强学生的兴趣和参与度；（2）在讲解知识的同时，要以学生为中心，让学生自由发挥，动手尝试；（3）在制作磁铁时，要向学生讲解注意事项，保证安全性；（4）让学生自由探究和创新，不断引导学生思考与发现。
4. 活动互动：为了让学生更主动地去学习和了解磁铁的知识，可采用以下教学方法：（1）小组讨论：将学生分为小组，讨论磁铁的特性、制作方式、应用方法等，增强同学之间的交流和合作能力。
（2）竞赛游戏：通过磁铁的强弱和吸附物体的速度来比赛，增强学生的参与感和动手能力。
（3）展示活动：让学生将自己所制作的磁铁玩具或设计方案展示给其他同学，展示自己的创造力和想象力。
5. 教学巩固：为了让学生更好地掌握所学知识，可采用以下教学方法：（1）观察赛：教师将一些隐藏在磁铁下的物品展示给学生，让他们通过观察和思考猜测物品的名称和形状。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁力等。
2. 培养学生使用实验仪器和工具的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质：磁极、磁力、磁化等。
2. 磁铁的实验操作：如何使用磁铁进行实验，观察和记录实验现象。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的基本性质，磁铁的实验操作。
2. 教学难点：磁铁的磁力大小与距离的关系，磁铁的磁化过程。
四、教学准备：1. 磁铁、铁钉、实验台等实验器材。
2. 教学PPT、实验指导书等教学资料。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：讲解磁铁的基本性质，如磁极、磁力、磁化等，让学生了解磁铁的工作原理。
3. 实验操作：指导学生进行磁铁实验，观察和记录实验现象，让学生亲身体验磁铁的性质。
4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨磁铁的磁力大小与距离的关系，磁铁的磁化过程等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调磁铁的基本性质和实验操作的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关磁铁的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了磁铁的基本性质和实验操作。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生的学习态度和积极性。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业完成评价：通过学生提交的作业，评估学生对磁铁知识的理解和应用能力。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的进步和待提高之处。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行磁铁应用的讲座，让学生了解磁铁在现实生活中的广泛应用。
2. 组织学生进行磁铁创意作品制作，鼓励学生将所学知识运用到实际操作中。
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计
2024年小学科学《研究磁铁》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质和特点，知道磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。
2. 培养学生通过实验、观察、分析、归纳等方法研究磁铁的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 磁铁的性质和特点2. 磁铁的极性和判定方法3. 磁铁的吸引和排斥现象4. 磁铁在生活中的应用5. 磁铁实验操作技能的培养三、教学重点与难点：重点：磁铁的基本性质、极性的判定方法、吸引和排斥现象。
难点：磁铁实验操作技能的培养，对磁铁应用实例的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁铁的性质。
2. 运用实验教学法，让学生通过观察、操作、体验，掌握磁铁的基本性质。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
五、教学过程：1. 导入：通过展示磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生对磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍磁铁的基本性质和特点，讲解磁铁的极性和判定方法。
3. 实验探究：安排学生进行磁铁实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，让学生亲身体验磁铁的性质。
4. 知识拓展：介绍磁铁在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器等。
6. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对磁铁基本性质的理解和掌握程度。
2. 评价学生实验操作技能的发展情况。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与度和协作能力。
4. 评价学生对磁铁应用实例的了解和认识。
七、教学资源：1. 磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等。
2. 磁铁实验器材，如磁铁、铁钉、钴磁性材料等。
3. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍磁铁的基本性质和特点。
小学科学《磁铁有磁性(1)》优质教案、教学设计
《磁铁有磁性》教学设计教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品教学过程一、情境导入1、师：同学们，今天老师给大家表演一个小魔术——杯子里的硬币。
把一枚硬币放入塑料杯子里，把杯子倒过来，硬币不会掉下来。
（设计意图：激发学生学习的兴趣，引起学生探究的欲望。
）2、生：说此魔术的奥秘。
3、师：你们真聪明，还有一双善于发现的慧眼。
老师手里有一块磁铁，磁铁把硬币吸住了。
今天呢，老师就带领大家一起探究这块神奇的磁铁。
（板书：磁铁）二、新知探究（一）磁铁能吸引什么物体1、师：今天老师给大家准备了12 种物体，我们一块来认识一下它们。
（课件出示物体，并引导学生说出它们的制作材料）。
（设计意图：为学生能理解磁铁能吸引铁制的物体做准备）2、师：那这些物体中哪些能被磁铁吸引呢？接下来我们将进行科学研究的第一步——预测。
小组讨论，把预测结果记录在实验报告单里。
（设计意图：使学生明白科学研究首先需要预测）3、小组汇报预测结果。
4、师：把不同意见的单独板书。
5、师：我们的预测结果不同，有什么办法才能知道谁的预测结果是对的呢？对，做实验——实验是检验真理的唯一标准。
6、小组合作做实验并填写实验报告单。
7、师：出示实验要求，小组长领实验材料。
（一）能被磁铁吸引的物体打“ √ ” ，不能被磁铁吸引的物体打“×”：8、生:分工合作做实验。
师巡视指导。
9、生：汇报实验结果。
10、师：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点呢？11、生：讨论汇报结果。
12、师：课件出示正确答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
石家庄市小学科学试验创新设计方案学校名称：平山县王坡乡东王坡小学
实验题目：磁铁的磁性
参评教师姓名：樊素涛
指导教师姓名：马素龙赵云国
磁铁的磁性
一、实验目的：
1．科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性; 2．过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；
3．情感态度与价值观：通过分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点，体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、实验材料：磁铁、大头针、铁丝、曲别针、铁钉、铁夹、纸片、布条、铅笔、塑料尺、订书针，牙签、塑料珠、钢钉、橡皮等物品。
三、实验原理：本课是人教版小学科学教材三年级下册“磁”单元的第1课，原课题是《磁铁的力量》。
为了使学生认识磁铁具有磁性，我设计了这个实验活动：研究磁铁能吸引什么物体。
三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
之所以形成以上“偏见”，是
因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。
那么怎样改变学生错误的认识呢？这个实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
我首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
四、实验创新点：
1、充分利用小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，寻找证据，整个实验过程充满新奇和挑战，在给学生一定自由探索度的同时，既照顾到了学生的个性差异，又给学生提供了合作的机会。
2、尽可能多的向学生提供实验材料，并且要求学生搜集他们认为磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。
五、实验步骤：
1、填写实验记录表“猜测”栏。
2、用磁铁靠近不同材料，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。
3、利用实验记录表格，引导学生思考：能被磁铁吸引的物体和
不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？根据实验结果，磁铁可以吸引什么样的物体？实验结果与我们原来的观点是一致的吗？通过这一系列的问题，让学生从一个个具体的测试结果中抽离出一个具有概括性的抽象的结论：磁铁可以吸铁，并且适时的告诉学生，磁铁的这一性质叫做磁性。
附：实验记录表格
磁铁能吸引哪些物体？
学校：班第（）组
试验步骤：
1、猜测：用打“√”的方法表示能被磁铁吸引的物体。
2、验证：领取一块条形磁铁，依次验证各种物体，记录实验结果。
3、观察、讨论：
（1）仔细观察这些能被磁铁吸引的物体有什么共同点？
（2）结论：磁铁能吸引什么材料做的物体？（）
板书：磁铁能吸引铁制物品的性质叫做磁性。
（设计意图：这个试验的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生切身体会科学研究的过程，这个过程正是从特殊到一般的归纳的过程，也是学生的感性经验上升到理性认识的过程，是学生的认知结构发生改变的关键环节。
在讨论过程中紧紧抓住能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点这个问题，促进学生对自己原有的观念进行反思和修正，使学生认识到科学研究要用事实说话，从而培养学生正确的情感态度与价值观。
）。