部编版三年级语文上册第四单元教学设计及反思
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3．第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4．学生自主学习。
自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d．帮助鸟太太解决了什么难题？『』e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。
可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。
可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
板书设计胡萝卜先生的长胡子胡萝卜的长胡子帮助了小男孩→替代风筝线鸟太太→替代绳子晾尿布……帮助别人快乐自己教学反思这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。
如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间1课时教学过程一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
(出示扩句)(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？2．教师引导归纳出示：(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
) 下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】3．师生口头共同续编故事。
(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：语意连贯】(4)出示：常用的过渡方法有：a．用一个句子过渡；b．用表示时间或空间的词语过渡；c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计续写指导理清线索语意连贯合理想象教学反思读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。
全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。
要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？3．读句子，说说你有什么发现？(1)自由轻声朗读课本中的句子。
(2)小组交流：看看自己有什么发现？(3)全班交流。
(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。
(5)拓展练习。
你能举个例子吗？四、日积月累。
1．小组合作，学习交流。
先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。
教学反思教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。
如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
部编版三年级语文上册第四单元教材分析及教案教学反思
部编版三年给语文上册第四单元教材分析及教案教学反思年幼的我们，好奇地陪伴孙悟空在取经路上斩妖除魔，疑惑地跟随长鼻子木偶匹诺曹经历百般奇遇，欣喜地追随凡尔纳在两万里海底尽情遨游。
在那散发着墨香的书籍的陪伴下，我们一路成长，一路收获，开始了新的学习之旅。
走进本单元，让我们边读故事边预测：老屋是怎样不厌其烦地为小动物提供帮助；胡萝卜先生的长胡子为大家提供了哪些便利与帮助；不会叫的小狗在嘲笑声中坚持不懈地跟随哪些动物学叫。
多么美好的阅读体验呀！本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。
具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。
本单元的学习旨在唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的价值和意义，并能在实践中积极运用。
分类内容课时教学要点课文总也倒不了的老屋2~3学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。
胡萝卜先生的长胡子1~2预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；尝试根据题目预测故事内容。
小狗学叫1~2预测故事的结局，并与原文进行比较，体会预测的多样性；能运用预测策略阅读课外书。
口语交际名字里的故事1能把了解的信息说清楚；认真倾听，有礼貌地回应；能向家人转述同学名字的故事。
习作续写故事 2根据插图和提示续写故事，把故事写完整；巩固修改符号的用法。
12总也倒不了的老屋文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
三年级上册语文部编版教案第四单元《习作：续写故事 》
《续写故事》教学设计及反思【教学设计】一、内容分析本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整。
三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。
本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来会发生什么。
本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。
三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。
因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。
二、教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
三、教学准备学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具等。
课前互动：师生交流1.自我介绍师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。
2.学生畅谈打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物等。
姓名：赖雅艳昵称：赖老师生日：5月24日爱好：看书最喜欢的东西：粉红顽皮豹自我介绍互动交流同学们有没有收到过合心意的礼物？和大家一起分享吧。
四、教学重难点1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
五、教学过程（一）观察插图，整理感知 1.导入：认识新朋友师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第60页的插图。
2.提出习作任务：了解插图讲了一件什么事情。
师：那这三幅插图到底讲了一件什么事情？谁能来说一说。
生: ……(指名学生说说大意，师相机评价)我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。
部编版三年级上册第四单元《语文园地》教学设计
部编版三年级上册第四单元《语文园地》教学设计【教学目标】1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【核心素养】能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
【教学过程】一、揭题导入。
今天我们来学习“语文园地”的内容。
(板书课题)二、学习“交流平台”。
1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些预测的方法和技巧?(板书:预测)2.互相交流,教师评议。
(1)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。
①小组交流:结合某篇文章或某本书,说说自己的做法和收获。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
(2)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。
①小组交流:结合某篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
(3)我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。
①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
3.教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,根据自己的阅读需要采取有效的方法。
三、学习“识字加油站”。
(课件出示)你认识下面这些加点的字吗?查字典认一认。
字典．基础．．阁．楼佳．节盲．人唐．朝1.引导学生自主查字典,认识生字。
2.自学交流。
(1)根据字形,用组词法理解和巩固“基、础”的意义。
预设:“基”查“土”部,“础”查“石”部。
组词“基础扎实”等。
新部编人教版小学语文三年级上册第四单元教学反思
第四单元12 总也倒不了的老屋《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。
本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。
有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。
可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。
二、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。
教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。
从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
二、根据旁批，渗透预测的方法在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。
首先，引导学生发现可以在什么地方预测。
比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。
比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。
学生一定看过与魔法有关的神话、童话。
这就是依据阅读经验来猜测的。
另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。
部编版小学语文三年级上册第四单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
（三）学习第三题。 1.生自读书上的句子。 2.指生说发现。
3.师明确： 这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。 一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……” 二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来； 三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”。
7.学生交流。结合自己平时的阅读，开动脑筋想一想，说一说。 提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测的方法 判断是否有用。 8.教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。
板块三、识字加油站 1.学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否认识。 2.不认识的字我们可以用什么方法识字？（查字典——部首查字法） 3.和同桌交流，回忆部首查字法的步骤。
三、说教学目标
1.学会用多种方法读准生字。 2.了解提示语的三种形式，准确使用引号。 3.积累关于团结的俗语，并能准确地背默。 4.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习积累的 好习惯。
四、说教学重难点
教学重点
1、学会用多种该去读准生字； 2、了解提示语的三种形式。
教学难点
培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享 、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛 围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语， 提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。
【部编版】统编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】本文是一篇童话故事，作者慈琪。
讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。
本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。
关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。
根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。
关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。
关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。
【教学目标】1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学重点】1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学难点】学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1.教师板书课题，（板书：总也倒不了的老屋）相机指导“倒”的读音。
部编版三年级上册语文第四单元教学反思
部编版三年级上册语文第四单元教学反思的想象力，让学生通过课文空白的延伸，自己构建故事情节，提高学生的想象力和创造力。
3.通过小组合作，促进学生的交流和合作能力。
在课堂上，教师设计小组活动，让学生在小组内合作，共同完成任务，不仅提高了学生的交流和合作能力，还能够激发学生的研究兴趣。
不足之处：需要更加注重学生的个性化发展。
在教学过程中，要更加注重学生的个性化发展，尊重学生的思维方式和研究方式，让每个学生在自己擅长的领域得到更好的发展。
同时，要注重课堂的灵活性，根据学生的实际情况进行调整和改进。
关于知觉表象的加工和组合，教师可以引导学生延伸故事情节、补充课文内容或创造新的自然、社会环境，以加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有些课文结尾没有明确的结果，留下了思考的空间，这就是课文结尾的空白。
例如，在教学三种结局的时候，教师可以引导学生展开想象，将三种结局续编完整，激发学生的情感，使他们的想象在创新的天空中飞翔。
在新课程中，教师应该为学生创设贴近生活的情境，游戏是一种有趣而实效的活动方式，可以调动学生的积极性，同时也容易激发学生的思维。
在教学过程中，教师应该站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，以培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识。
同时，教师要严格遵守“教师主导性和学生主体性”的要求，让学生成为课堂的主人。
在续编故事的教学中，教师应该引导学生了解三幅图画写了些什么，预测故事的发展，续写接下来的故事，并围绕一个明确的中心意思进行故事的表达。
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，只在学生确有困难的地方进行点拨指导，教给研究方法，让学生成为研究的主人。
在语文园地四的练课中，教师本着“学生为主体，教师为主导”的原则，让学生先尝试读读做做，然后根据学生的回答进行适当的引导和点拨，起到了事半功倍的效果。
部编版小学语文三年级上册第四单元日积月累教学反思
部编版小学语文三年级上册第四单元日积月累教学反思本次教学是一节小学语文三年级上册第四单元《日积月累》的语文课。
在本次教学中，我采用了主题引入法、情境模仿法和小组合作学习法等多种教学方法，使课堂氛围活跃、内容生动。
以下是我对这节课的教学反思和改进意见。
首先，我对课前准备不充分，造成了教学效果不理想。
在准备本节课前，我只是浏览了课本和教师用书，没有仔细地研究和分析本单元的教材内容，并缺乏针对性地制定课程目标和教学策略。
导致在课堂上有小组合作中学生不够热情、讨论不够深入等现象。
其次，我对个别学生的指导工作还需加强。
在本次课堂上，部分学生发表不了自己的看法，缺乏表达能力，容易放弃，这就需要我们家长和老师共同努力，帮助孩子提高思考能力和语言表达能力。
同时，需要更有针对性地制定教学策略，根据学生的学习特点，针对性地解决学生学习中遇到的问题。
再次，我对课中的小组合作的分组方式可以进行改进。
本次课中我采取的是随机分组的方式，学生合作积极性不够高，分组效果不理想，同时还可能会出现颜色相近、性格相似等问题。
因此，我在未来的教学中将采用灵活多变的分组方式，根据孩子们的特点和能力，适时调整分组方式，让学生在小组合作中更好地相互学习，相互交流。
最后，我要继续推动数字化教学的发展。
数字化教学已经成为现代化教育的发展趋势，孩子们也越来越喜欢用数字化工具学习，为此我需要学习利用数字化资源，借助网络资源建设一个有趣、富有创意的数字教学平台，创造一个结合虚拟与现实的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的信息技术应用能力和创新思维能力。
综上所述，小学语文教师应该在课前做好充分准备，针对学生的学习特点和问题制定不同的教学策略，做到有针对性的指导。
此外将数字化教学应用于教育中，创造丰富多彩的教学环境，让孩子们更好地理解和掌握语文知识，在实际学习中体会到积累的过程和成果。
此外，我在本次教学中也观察到了一些学生存在的问题，例如未能充分领会文本中的思想感情，缺乏阅读理解和表达能力，以及不够注重信息的积累和整理等。
【新教材】部编版三年级上册语文第四单元教学设计
1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示去拼音的生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。（PPT出示词语）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
检查认读情况，个别读。
师：让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。（PPT出示动画）
师评：听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！
（2）（课件出示词语）读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 ①自由读，小组读。
（板书：老母鸡：孵蛋）
（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。
预设：可能会不耐烦。
师小结：是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老屋也可能会不耐烦吧！课文旁批中的预测是合理的呢！（PPT出示:依据生活经验进行预测）那么老屋是怎么回答的，我们到文章中去找找答案？相机出示文段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
师：故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？（PPT出示问题）
预设：乐于助人，热心，为他人着想…….
4.学习收留小蜘蛛。
（1）过渡语：残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
2．指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了＿＿＿， 和 而 次没有倒下。）
部编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计含反思
部编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计含反思板块一：话题交流，激发“预测”1.谈话，师猜测学生的心情。
2.读题，“预测”热身：猜猜老屋为什么总也倒不了？3.引出单元人文主题，弄清本单元语文要素。
4.运用学过的方法理解“预测”。
从生活入手帮助学生明确：预测是要根据已知的条件进行推测的。
5.介绍作者慈琪。
课前谈话从学生心情入手，引出猜测，同时活跃了课堂气氛，营造出一个轻松的学习环境。
通过联系导读页，明确单元阅读学习目标任务，引导学生向有意识的“预测”转变。
板块二：初读课文，当堂训练任务一：字词句段，反复诵读1.自由朗读课文，注意注音字词反复读，遇到不会读的举手示意。
时间：3分钟。
2.多种方法读词语。
3.读句子：指名读，男女生分读小猫的请求。
师生分读句子。
任务二：同步训练，当堂达标1.学习“暴”与“壁”，教师提醒：“暴”下半部分不要写成“水”；“壁”下半部分是“土”不是“玉”。
“壁”与“璧”比较。
2.生字临写：《写字》第12课的生字各临一遍。
3.完成《同步练习册》P34第12课第1题。
指名写词语，当堂订正，注意用上修改符号。
4.评议：谁的字写得比较好看。
5.齐读，边读边核对作业。
字词句是文章的基石，也是学生必须要掌握的基本知识。
任务一通过多种形式的朗读，帮助学生识记生字词。
任务二通过指导写易错的字突出重点，再通过当堂写字和完成同步练习册第1题，帮助巩固新知；用当堂评价的方式引导学生将字写得美观。
板块三：明确目标，理解“预测”1.什么是“预测”？教师读相关资料。
学生从资料中提取关键信息，小结出四种预测依据。
2.读词语“老屋”，说说你的预测及依据。
小结老屋的特点：年久失修，破败不堪。
3.再读题目，请你预测以下问题的答案，并说明你预测的依据：（1）老屋会倒下吗？对比其他同学的预测，小结预测方法：根据题目预测。
（2）老屋倒不了的原因是什么？对比其他同学的预测，小结预测方法：结合生活经验或以往的阅读经验预测。