课程与教学论试题三

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课程与教学论第3阶段测试题及答案精品

课程与教学论第3阶段测试题及答案考试科目:《课程与教学论》第十章至第十二章（总分100分）时间：90分钟一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1、最早对教学环境进行研究的是心理学家（A）A勒温B布鲁纳C杜威D辛克菜2、教学环境可以通过自身各种环境因素引导学生接受一定的价值观，是它的（B）功能A凝聚B导向C激励D陶冶3、良好的教学环境有利于激发学生的美感，是讲的教学环境的（C）功能A激励B健康C美育D导向4、（C）是对教学过程、教学结果所进行的价值判断A教学评价B教育评价C形成性评价D发展性评价5、（A）侧重于确定已完成的教学效果A总结性评价B形成性评价C发展性评价D教学评价6、（B）侧重于教学的改进和不断完善A总结性评价B形成性评价C发展性评价D教学评价7、在现代生产建设中，人们常说“三分技术、七分（A）”A 管理B生产C科学D教学8、1954年美国学者德鲁克首次提出了（A）A目标管理B行政管理C全面管理D效绩9、学生的学习管理属于（D）A教学管理B学生管理C教育管理D智育管理10、“比年入学，中举考校”出自于（A）A《学记》B《论语》C《孟子》D《大学》11、教学环境主要指由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所。

这种观点以美国教育家（B）为代表A诺克B勒温C霍利D 魏德12、一个学校的社会气氛被称为（Ｃ）Ａ校园文化B行为风尚C 校风D班风13、世界上最早将评价纳入到教学过程中的是（B）Ａ美国的布鲁纳B捷克的夸美纽斯C美国的泰勒D苏联的凯洛夫14、在中国历史上最早对教学管理经验进行总结的文献是（Ａ）A《学记》B《论语》C《孟子》D《大学》15、确立教学目标的最主要的依据是（Ｄ）Ａ教学大纲B教材C 学生D教师16、教学环境就是学校气氛或班级气氛，（A）是这种观点的代表人物A霍利B弗雷泽C诺克D辛克莱17、教学环境主要是指学校教育环境，（B）是这种观点的代表人物A魏德B辛克莱C弗雷泽D霍利18、（A）认为，较小规模的班级更有利于学生的不同需要A 卡亨B霍利C沃勒尔D诺克19、教学环境的特点除了规范性、可控性和教育性以外，还具有（B）Ａ自发性B纯化性C群体性D潜在性20、亚当斯曾对“秧田式”座位模式进行了研究，发现前排到中间地带的课堂气氛比较活跃，他们将这个区域称为（C）Ａ压力区B高压区C行动区D活动区二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

课程与教学论,章节测试第三章

第三章课程与教学的目标一、单项选择题1.下列属于最古老的课程与教学目标取向的是（）A.“普遍性目标”取向B.“行为目标”取向C.“生成性目标”取向D.“表现性目标”取向【解析】A“普遍性目标”是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。

故选项A正确。

2.下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”目标领域的是（）A.认知领域B.情感领域C.价值领域D.动作领域【解析】C 布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“情感领域”、“动作领域”。

而选项C中的“价值领域”实际属于认知领域的评价部分，故选项C正确。

3.“生成性目标”取向的本质追求是（）A.实践理性B.知识理性C.科技理性D.解放理性【解析】A “生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。

而选项C中的“科技理性”属于“行为目标”的取向，选项D中的“解放理性”则属于“表现性目标”的本质追求，选项B中的“知识理性”表述不正确。

故选项A正确。

4.提出著名命题“什么知识最有价值”的是（）A.艾斯纳B.斯宾塞C.泰勒D.杜威【解析】B 什么知识最有价值？斯宾塞在140年以前就提出了这个著名命题并给出了自己的回答：“什么知识最有价值？一致的答案就是科学”。

故选项B正确。

5.下列不属于“行为目标”取向基本特点的是（）A.目标预设性B.目标的精确性C.目标的具体性D.目标可操作性【解析】A“行为目标”的基本特点是：目标的精确性、具体性、可操作性，不包括目标预设性。

选项A正确。

6.行为目标取向体现的是（）A.实践理性价值观B.唯科学主义价值C.解放理性价值观D.普遍主义价值观【解析】B“行为目标”取向所体现的是“唯科学主义”的教育价值观。

而选项A中的“实践理性价值观”属于“生成性目标”的本质追求。

选项C中的“解放理性价值观”属于“表现性目标”的本质追求。

选项D中的“普遍主义价值观”实际上是“普遍性目标”所体现的价值观。

课程与教学论试卷及答案3套

课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。

3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。

4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。

三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。

大学课程与教学论考试练习题及答案331

大学课程与教学论考试练习题及答案31.[单选题]在课程与教学论研究中，（）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。

A.事实问题A)价值问题B)技术问题C)科学问题答案:A解析:2.[单选题]以下不属于班级授课制的具体形式是( )A)全班教学B)开放教学C)班内分小组教学答案:B解析:3.[单选题]1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。

A)施瓦布B)卢梭C)博比特D)查斯特答案:C解析:4.[单选题]以下关于翻转课堂说法错误的是( )。

A)用翻转课堂的形式能培养学生的自学能力B)翻转课堂与传统课堂没有区别C)翻转课堂是指调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生D)微课是翻转课堂教学比较常用的一种学习资源答案:B解析:5.[单选题]被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是( )1-28A)《教育学讲授纲要》B)《实验教学论》C)《大教学论》D)《教学的艺术》6.[单选题]“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是( )。

A)教师、学生、课程和物质条件B)教师、学生、教材和媒体C)教师、教材、教学手段和目的D)教师、学生、环境和反馈答案:A解析:7.[单选题]教师不在课堂上向学生系统的讲授教材，而只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导的课堂组织形式是( )。

A)班级授课制B)个别教学制C)道尔顿制D)复式教学答案:C解析:8.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。

A)目标模式B)过程模式C)自然模式D)情境模式答案:B解析:程序类似于过程9.[单选题]以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（）A)教育发展基础B)科学发展基础C)技术基础D)社会发展基础答案:A解析:10.[单选题]被称为“现代课程理论的圣经”的是( )A)《民主主义与教育》B)《教育过程》C)《实践：课程的语言》D)《课程与教学的基本原理》11.[单选题]随机访问教学的理论基础是()A)最近发展区理论B)认知弹型理论C)后现代时期D)网络化交往答案:B解析:12.[单选题]卢梭的“浪漫自然主义课程”，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论”，进而发展为( )5-223A)“发现教学”B)“合科教学”C)“问题解决教学”D)“国际理解教育”答案:B解析:无13.[单选题]“生成性目标”的渊源可以上溯到()A)古老的师徒制的一部分B)中国的先秦C)杜威“教育即生长”的命题D)布卢姆等人的“教育目标分类学”答案:C解析:“生成性目标”是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。

00467 课程与教学论模拟3

00467课程与教学论模拟题三一、选择题（每题1分，共30分）1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）。

A.多尔B.麦克尼尔C.博比特D.阿普尔答案：C解析：博比特、查特斯等人于20世纪20年代，开启了“课程开发科学化运动”，提出的课程开发理论被称为“科学化课程开发理论”。

博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

2.博比特的课程开发方法被称为（）。

A.工作分析B.审议C.活动分析D.程序设计答案：C解析：博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。

所谓活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。

3.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是（）。

A.《儿童与课程》B.《怎样编制课程》C.《课程与教学的基本原理》D.《课程》答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。

他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。

泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。

所以选C。

4.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）。

A.概念重建主义课程范式B.泰勒原理C.科学化课程开发理论D.实践性课程开发理论答案：B解析：“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。

所以选B。

5.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是（）。

A.《教学的艺术》B.《大教学论》C.《实验教学论》D.《教育学讲授纲要》答案：B解析：夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。

所以选B。

6.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是（）。

A.赫尔巴特B.班杜拉C.桑代克D.斯金纳答案：A解析：赫尔巴特在历史上第一次揭示了教学的“教育性规律”，第一次把教学与道德教育统一起来，对后世影响深远。

7.认为“教育是从外部对心灵进行塑造”的教学观可简称为（）。

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)3

小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。

（2）空间想象能力。

（3）数学观察能力。

（4）数学记忆能力。

（5）数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。

8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。

13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。

14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。

2023年电大最新课程与教学论形考三

问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。

考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。

（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。

（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。

（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。

答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。

同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。

因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。

基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。

我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。

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课程与教学论试题三
（2004年7月）
一、填空（每空1分，共10分）
1．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：、学校以外的现代生活和学科内容。

2．课程内容的组织要遵循连续性、和原则。

3．影响课程实施的因素可以分为三大类：改革本身的因素、的因素和的因素。

4．直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的和理论思维。

5．以直接感知为主的教学方法包括演示法和。

6．导向功能、、决策功能和是课程与教学评价的主要功能。

二、选择题（每小题2分，共10分）
1．下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征。

（）
A 民主化
B 多元化
C 规范化
D 差异化
2．教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。

下面（）不属于教学动力具有的特征。

A 方向性
B 动力性
C 动态性
D 转化性
3．以引导探究为主的教学方法包括讨论法和（）。

A 实验法
B 实践法
C 研究法
D 练习法
4．教完《竞选州长》教师设计这样的结束语：马克吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆索娅历险记》和《哈克贝利
费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读。

这属于（）结课。

A 激励式
B 拓展延伸式
C 比较式
D 悬念式
5．下面不属于教学语言艺术特点的是。

A 科学性
B 教育性
C 启发性
D 正规性
三、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述课程设计过程模式的特点及评价。

2．怎样更好的完善课程的选修制度？
3．当前教学模式的改革呈现哪些趋势？
4．什么是发展性评价？
四、论述题（每小题15分，共30分）
1．试述文化与社会制约课程、教学的维度。

2．结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术？
五、实例分析题（30分）
这是一则来自《光明日报》的报道：
上海博物馆与上海市实验学校合作开展“六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透”教育活动。

每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。

一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。

学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集《源远流长灿烂辉煌的中华文化》。

根据你对课程有关问题的理解分析这一教学活动的意义。

试题答案及评分标准
一、填空题（每空1分，共10分）
1．学习者
2．顺序性整合性
3．学校内部学校外部
4．直观手段认识能力
5．参观法
6．诊断功能促进发展功能
二、选择题（每小题2分，共10分）
DBCBD
三、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述课程设计过程模式的特点及评价。

（1）在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。

（2）与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。

（3）过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。

（4）没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。

2．怎样更好的完善课程的选修制度？
（1）变革教育的意识，即转变教育思想，更新课程观念，真正地把发展选修课程置于课程领域之一的高度。

这是课程改革的大前提。

（2）保障教育经费，逐步改善相应的教育条件，充实教学设备。

（3）确立选修学科的评价尺度，变“单维评价”为“多维评价”，把学生的自我评价、相互评价列入评价体系之中。

（4）选修制度的学科构成及其运作比之必修课程更为复杂，更需全体教师的通力合作和全社会的支援体制。

3．当前教学模式的改革呈现哪些趋势？
（1）教学模式的理论基础趋向多样化。

（2）由以“教”为主向“学教并重”转化。

（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。

（4）教学模式的目标趋向情意化。

4．什么是发展性评价？
（1）评价的根本目的在于促进发展。

（2）与课程功能的转变相适应。

（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

（4）评价内容综合化，评价标准分层化。

（5）评价方式多样化。

（6）评价主体多元化。

（7）关注发展过程。

四、论述题（每小题15分，共30分）
1．试述文化与社会制约课程、教学的维度。

（1）在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。

纵观课程与教学的社会学理论，考察课程与教学的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。

（2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

首先，课堂上教师实施的课程不完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程的理解，而或多或少地对课程进行改编。

其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是不一样的。

2．结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术？
（1）直接导课
这是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的导课方法。

直接导课是指上课伊始，教师直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。

（2）故事导课
在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课。

（3）创设情境导课
所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语音、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。

（4）悬念导课
悬念是戏剧表演中常用的方法。

在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。

（5）新旧知识联系导课
这是教师在教学中常用的导课方法。

它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。

（6）解释题目导课
教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。

（7）演练导课
这是数学、物理、化学学科常用的导课方法。

即，在上课时，教师选择实物、标本、模
型等进行演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引入新课。

（8）设疑导课
思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活动跃，处于积极探究状态。

导课艺术是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好发挥导课的作用。

五、实例分析（30分）
1．这是上海市中学积极开发课程资源，组织研究性学习的结果。

其意义在于：
（1）完善课程体系
（2）促进学生个性的形成
（3）促进教师专业成长
（4）促进学校特色的形成
（5）充分利用地方和学校的课程资源
2．课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。

3．课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。

上海博物馆馆藏文物丰富、闻名海内外，与他们合作开展教育研究，既扩大了博物馆的影响和使用率，也丰富了课程资源，是双方共同的需要。