小学数学微课设计与制作的问题与建议
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施随着科技的发展和教育改革的推进，微课成为了现代教育中重要的教学手段之一。
在小学数学教学中，微课也被广泛应用。
然而，微课在小学数学教学中也存在一些问题，因此需要采取相应的改进措施来优化教学效果。
一、问题分析1. 教师角色转变不彻底传统的数学教学中，教师扮演着知识的传授者和解释者的角色。
然而，在微课教学中，教师的角色需要转变为指导者和引导者。
但是，一些教师仍然习惯以传统的方式进行教学，过于依赖微课的内容，导致教学效果不如预期。
2. 学生学习主动性不高微课在数学教学中通常以短视频的形式呈现，学生只需观看即可获取知识。
这种被动学习的模式使得学生的学习主动性不高，容易产生学习的惰性，导致学习效果不佳。
3. 学生学习进度差异大微课的学习时间和进度由学生自主决定，而每个学生的学习水平和学习速度不同。
这就导致了学生之间的学习进度差异较大，一些学生可能有时间积累问题，而另一些学生则可能进度过快，难以适应。
4. 微课内容不够完善微课内容的制作需要耗费大量的时间和资源，导致有些微课的内容并不完善。
一些微课的解说不清晰，例题和习题的设计不够恰当，导致学生难以理解和掌握。
二、改进措施1. 完善教师培训体系为了解决教师在微课教学中角色转变的问题，学校可以加强教师培训，提供相关的专业培训课程，并且鼓励教师积极参加。
培训内容可以包括如何使用微课内容展开教学，并引导教师如何成为学生自主学习的指导者。
2. 引导学生有效学习为了培养学生的学习主动性，可以采取一些策略来引导学生有效学习。
例如，可以给学生一定的学习任务和学习目标，鼓励他们在观看微课后进行思考和总结。
同时，可以要求学生在课后完成相关的练习和作业，提高学生对所学知识的掌握程度。
3. 个性化学习辅导针对学生学习进度差异大的问题，可以采取个性化的学习辅导措施。
学校可以通过小组辅导、个别辅导等形式，为学生提供有针对性的学习辅导服务。
此外，学校还可以通过开展课后辅导活动、组织学生互相学习交流等方式，促进学生之间的共同进步。
小学数学教学中微课设计及教学方式分析
小学数学教学中微课设计及教学方式分析随着新时代教育技术的发展和应用，微课已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
微课是利用新型信息技术手段制作的一种短小、精干、精彩、生动、实用的教学资源，它将教学内容进行解剖、剥离、组织和重组，突出一个教学点或教学重点，以小而精的形式进行展示和传承。
本文将从小学数学微课的设计和教学方式两个方面进行分析和探讨。
一、微课设计1.内容选取微课的设计首先要明确教学目标，然后选择合适的教学内容。
小学数学微课应该根据学生的实际水平和教学大纲的要求，选取与学生日常生活经验联系紧密，有较强启发性和趣味性的内容。
小学一年级的数学微课可以选取常见的数学图形和计数，二年级的微课可以选取有关加减法的故事题等。
2.素材收集微课的设计需要进行丰富的素材收集，可以通过搜索各类优秀教学资源、采访教学专家和进行课题研究等手段进行。
还可以利用实地教学、实物拍摄和动画制作等方式进行素材的获取。
3.教学设计在内容和素材收集的基础上，应该进行详细的教学设计。
设计教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等环节，制作教学PPT、录制教学视频以及设计教学导引等工作。
4.教学风格微课的设计应该符合小学生的认知规律和学习特点，具有趣味性和生动性。
可以通过丰富的语言、图形和动画等手段，为学生提供直观、生动的学习体验。
二、教学方式1.教学导引在进行微课教学时，教师应该通过简短的教学导引引导学生，明确学习目标和学习内容。
可以通过提问、解释和示范等方式，为学生创设合适的学习氛围。
2.激发学生兴趣小学数学微课的教学方式应该充分激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
可以通过趣味性课堂活动、奖励机制和小组竞赛等形式，调动学生积极性。
3.多媒体展示微课教学中，教师可以通过多媒体展示丰富的教学内容，如PPT、视频、图片和动画等，使学生直观、生动地感受数学知识。
4.个性化学习微课教学中，可以根据学生的学习水平和学习兴趣，进行个性化的学习指导。
微课“任务单”设计的问题与对策
微课“任务单”设计的问题与对策作者：谢光玲来源：《新课程·上旬》 2015年第3期谢光玲（安徽省六安市城北小学）时下，改变学生学习方式的实验在各地悄然兴起，“微课”凭借其现代化、科技化、“短小精悍”等优势，以一种移动、开放的方式受到了师生的一致喜爱，迅速走进了小学数学课堂。
一、问题与分析经过实践了解，当前在小学数学微课自学后的“任务单”设计中存在有突出问题：（1）因为小学生年龄小、自主学习能力差，仅通过微课视频学习不能准确把握教学目标、突破重点和难点，导致学生自学后不能实现“兔子、乌龟都到达终点”的目标，大部分仍需要教师再新授、点拨。
（2）在后测中发现，大量小学生对独立学习的微课视频只能达到一些浅表的教学效果，仍停留在模仿的阶段，并没有把握知识的本质，形成“化知为识”能力，更谈不上发展创造性思维。
分析以上两种问题，究其原因，除微课程设计问题外，主要是任务单设计存在问题，有的模板化、公式化，不管什么类型的课都用统一格式的任务单；有的问题缺少思考性，难以引起学生思考的积极性；有的习题设计缺少层次性，难以让学生感悟知识的本质，学生像做填空题一样，仅完成浅显的填空就行。
这样的学习任务单，让学生失去了自学探究的兴趣，“微课”难以实现“小微课大世界”的教学效果。
“任务单”是教师根据教学目标和学生现有水平而设计的帮助学生自主微课视频资源学习后实现教学目标、掌握方法、提升能力的以表单为呈现方式的学习路径文件包。
它是架起微课程学习和教学目标达成的桥梁。
对于教师，它改变了传统教学方式把教师从繁重的课堂上解放出来，提高教学质量，培养创新人才；对于学生，它让学生获取更大的发挥空间，让学生根据个体发展需要自定学习进度，分层次实现教学目标，是对微课学习的再次消化梳理，也是检测学生自主学习效果的有效手段，所以也是学生学习的“风向标”。
二、对策探求我们认为，对微课背景下学习“任务单”的设计，要做到以下几点。
1.以教材为基础教材是教学的素材，微课背景下学习“任务单”设计，同样要以教材为基础，在“任务单”的内容设计过程中，应全心研读教材，充分明了教材的特点，同时精准分析学情，尽可能考虑到大多数学生的学习需求，从而使自己的“任务单”设计总体上来说是在依据教学内容、大多数学生的水平来进行确定，让同样的一节课，在面对不同的学生时，能引起所有学生参与学习的积极性。
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施引言：随着信息技术的不断发展，微课作为一种创新的教育手段，被广泛应用于小学数学教学中。
然而，微课在应用过程中也面临一些问题。
本文将探讨微课在小学数学教学中存在的问题，并提出改进措施，以进一步提高其教学效果。
1. 微课应用中存在的问题：1.1 缺乏互动性：传统的课堂教学中，学生与教师之间的互动十分重要，而微课往往只是一种单向传递知识的方式，缺乏与学生的互动交流，降低了学生参与学习的积极性。
1.2 内容设计不合理：有些微课教学设计的内容并不适合小学生的认知水平和学习需求，过于抽象或难度过大，导致学生理解困难，产生学习障碍。
1.3 缺乏反馈机制：微课教学中，学生对于自己的学习效果无法及时得到反馈，缺乏对所学知识的巩固与反思。
2. 改进措施：2.1 引入互动元素：在微课教学中，可以加入一些互动环节，如在线答题、讨论板块等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师也应注重与学生进行及时的互动和反馈。
2.2 优化内容设计：在微课的内容设置上，应考虑小学生的特点和认知水平，注重分级教学，循序渐进，使学生能够逐步掌握知识。
同时，可以采用多媒体等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.3 提供个性化学习支持：建立学生学习档案，根据学生的学习情况和个性化需求，提供相应的学习支持和辅导，确保每个学生都能够得到有效的学习反馈和帮助。
结论：微课作为一种新型的教育手段，在小学数学教学中应用具有一定优势。
然而，其应用过程中也面临一些问题。
通过引入互动元素、优化内容设计和提供个性化学习支持等改进措施，可以进一步提高微课在小学数学教学中的教学效果。
我们相信，在不断的改进和实践中，微课将会发挥更大的作用，促进小学数学教学的发展。
参考文献：[1] Xiong, Y., & Du, J. (2018). Research on Teaching Mode of Flipped Classroom Based on Micro-course [J]. Modern Educational Technology, 28(7), 110-118.[2] Zhang, Q., Wang, S., & Li, P. (2017). Design and practice of micro-course for differentiated instruction under the idea of flipping classroom [J]. Journal of Distance Education, 35(3), 53-63.。
小学数学微课教学设计（精选5篇）
小学数学微课教学设计小学数学微课教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学微课教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学微课教学设计1微课名称：四年级上册“计数问题”知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。
教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。
进行基于问题的教学。
2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。
3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。
预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。
教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
小学数学微课教学设计2一、设计说明排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。
本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
我从以下几个方面进行了一些尝试：1、创设情境，激发兴趣为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。
2、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略
微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略摘要：微课是最近几年新兴的一种学习资源，适宜在小学数学教学中推广。
本文探讨了微课在小学数学教学应用中存在的问题及改进策略，供参考。
关键词：小学数学微课应用一、小学阶段的数学教学在微课使用上存在的问题1.有些教师太过拘于形式。
微课的优点就是比较灵活、形式多样，一些教师在使用上会习惯于追求形式，这可能会达不到想要的效果。
2.忽略了微课的重要性和必须性。
如果针对一部分比较浅显易懂的数学知识也使用微课的教学方式，这样就会显得主次不分，本来可以一笔带过的内容，却要利用一整节课的时间去讲解，这样会延长整体的教学进度，造成重要的知识点不够时间讲解的局面。
3.采用微课教学方式的一些矛盾。
微课教学方式由两个十分重要的组成部分，记：课堂上的讨论环节和业余时间的自我学习环节。
但是在落实上出现了一些矛盾现象，课本上的知识点比较多，就导致课堂时间没有足够的时间来讲解知识点，学生的自我讨论时间难以得到保障。
二、针对性的完善措施1.教师要恰当地使用微课教学手段，可以用微课进行一些课堂提问或者教材中的重难点部分，这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.引导学生让他们结合微课的内容自主地这制定学习计划。
微课把一堂课的内容汇集到十几分钟短小的视频中去，学生可以结合自己的学习情况来自主规划自己的学习，对于数学基础较好的学生，他们能够更快地掌握教材的知识点，高效地完成老师布置的内容。
而对于一些数学基础相对来说较差的同学，微课帮助他们跟上课堂的教学进度，遇到难以理解的部分，可以反复地观看视频，知直到看懂为止，解决了他们学习困难的问题。
3.可以提高学生相互合作、相互帮助的意识。
目前，我国家庭大部分都只有一个孩子，所以学生普遍都没有合作意识。
在微课教学方式中，其中一项很重要的组成部分就是需要学生课上进行交流。
通过这样探讨环节，学生将自己对教材内容的理解与其他学生交流，错误的地方容易发现，然后在交流中纠正，教师在学生的交流活动中要起到指导作用，要做到深入的探讨而不是仅仅停留在表面，开阔学生的视野。
小学数学微课程设计探讨
小学数学微课程设计探讨小学数学微课程设计是针对小学生开展的一种教学活动，主要目的是帮助学生理解学习数学的过程。
本文将从微课程的选题、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。
一、微课程选题微课程选题应该围绕小学数学的基础知识展开，重点关注容易出错和理解不清的知识点。
例如：加法、减法、乘法、除法等。
同时，选题应该与小学生的实际生活和学习经验相关联，体现数学的实用性和生活化。
二、教学目标微课程的教学目标主要有两个方面：知识水平和思维能力。
教学目标应该具有可行性和普适性。
例如：学生能够熟练掌握加法运算的规律，能够灵活运用加法进行计算，并能够进一步思考如何解决问题。
三、教学内容教学内容应该注重基础知识传授和实例操作，通过生动的例子引导学生理解知识点的概念和运用方法。
例如：通过练习题的形式训练学生的计算能力，并在计算过程中向学生介绍数的大小、数的加减性质和应用、数的分类，并且加深学生对数的概念的理解。
四、教学方法教学方法是微课程的重要组成部分，它直接影响到教学质量和效果。
教学方法应该结合学生的实际情况，采用启发式教学法和差异化教学法，让学生在教师的引导下自主学习，体验到数学学习的乐趣。
例如：通过创造有趣的游戏与学习的结合，调动学生的学习兴趣和积极性。
五、教学评价教学评价是微课程的重要组成部分，它体现了教学效果和学生的成果。
教学评价应该从多个方面进行，包括学生的认知水平、动手能力和思维创新等方面。
同时，针对学生的不同特点和需要，进行个性化的评价和指导，鼓励学生不断探索和创新。
通过以上五个方面的探讨，可以深入了解到小学数学微课程设计的重要性和方法。
只有在教师和学生的共同努力下，才能够取得更好的教学效果。
小学数学微课制作技巧
小学数学微课制作技巧随着科技的不断进步，微课已经成为了教育领域的一种重要形式。
微课是通过网络平台发布的一种短视频课程，适合学生随时随地学习。
对于小学数学微课的制作，以下是一些技巧。
1. 内容简洁明了：小学生的注意力很难持久，微课的内容要尽可能简洁明了。
每个微课的长度最好控制在3-5分钟之间，不能太长也不能太短。
2. 讲解生动有趣：小学生对于枯燥的数学知识缺乏兴趣，因此微课的讲解要生动有趣，能够吸引学生的注意力。
可以运用一些形象生动的例子，图表和动画来讲解数学概念。
3. 跟随课本进度：微课的内容应当跟随学生在课本上学习的进度。
不能提前教学，也不能滞后于课本进度，以免造成学生的困惑和混淆。
4. 解决常见问题：数学是一个循序渐进的学科，但很多小学生在学习中常常遇到一些困难。
在制作微课时，可以着重解决小学生容易混淆的概念和常见错误。
通过讲解清晰明了的方法，帮助学生克服这些问题。
5. 引导学生思考：数学不仅仅是记忆和应用公式，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。
微课的制作可以引导学生主动思考，提出问题和解决问题。
可以通过讲解一些经典的思维导图，让学生参与进来。
6. 巩固和扩展知识：微课制作的目的是帮助学生巩固和扩展数学知识。
在讲解完基本概念后，可以通过一些练习题和例题来让学生实践和应用所学的知识。
引导学生根据实际情况思考和解决问题。
7. 互动交流：微课不仅仅是单向的讲解，还可以引入一些互动环节，例如让学生回答问题，与老师互动等。
这样可以增加学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
8. 多种形式展示：微课的制作可以使用多种形式的展示，例如图表，动画，实物演示等。
不同形式的展示可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
9. 适应学生水平：微课的制作应根据学生的年级和程度来确定内容的难度和复杂程度。
不能过于简单或过于困难，要求符合学生的实际情况。
10. 反馈和评估：制作微课后，可以通过学生反馈和评估来改进微课的质量。
学生的反馈可以帮助发现和解决问题，提高微课的效果。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（打开背教景案音后的乐，不能喧宾夺主）
——三不同标题。
时间问题：
1、总时过长，分配不当—— 一般不短于3分钟，适宜5-8分钟。
（过短，讲述不清；过长拖沓，微而不微。） 特殊的也有比较短的，如数学史料或数学故事的介绍等等
时间问题：分配不当
前后留有缓冲时间是对的，但25秒时开始说第一句话：亲爱的朋友！视频结束前23 秒，已经说完最后一句话。 视频总长：316秒，空白时间48秒，占15.2%。 可采用同样方式，检测各部分在整体时间安排结构是否合适。
其他问题：
对微课认识有偏差一
（如：全镇作品均为“背景音乐+画面”情况）
对微课认识有偏差二
（如：把微课做成“微型课”）
（案例笔算除法）
（温馨提示：大家边看，也边从今天上面提到的几个问 题进行思考）
4
对微课设计和制作的建议
建议1：教师要更加重视教学设计
不照本宣科！ 没有知识错误！ 选题切入点要“小”
小学数学微课设计与制作的问题与建议
背景 了解
overviews
01 我市小学数学微课建设情况及其工作思路
02
当前微课评价标准
03
我市微课评选中发现的不足
04
对微课设计和制作的建议
1
我市小学数学微课建设情况及 其工作思路
微课在我市……
两次微课培训
回顾
三次微课评选 一大批优秀作品
2013年9月 辅导员、学科骨 干、教研组长 观念认识培训
新
效果
评价
3
我市微课评选中发现的不足
微课存在的问题……
1
2
3
4
选题问题 形式问题 标题问题 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间问题
5
6
7
8
语言问题 知识问题 录制问题 其他问题
选题问题：选材单一，缺少聚焦
老师角度
知识型
习
方
题
法
型
型
操作 型
实 阅读
验 型
型
……
学生角度
难理解 易错题 找规律 生活发现应用 ……
形式问题： 人 声 乐
呈现字画版面时：可以字为主，图是点綴。 配图忌用动画！
配音时：音乐适宜柔和温馨，声音大小适中。
要遵循微课几个技术指标：
播放方面要求
文字速度：3-5字/秒； 思考页面：3-5秒，如“你知道吗？约5秒；
过渡语页面：1-2秒，如“接着看”、“开始”、“怎么 样”？
建议3：微课未来的开发更加专注于专题式、 完整性的微课系列建设
（案例图形的旋转）
3、知识讲解照本宣科。
（案例分数与除法）
语言问题：
1、不规范——专业语言要依托教材，不可随意。
2、不精炼——教师语言啰嗦
（导致用时过长又讲解不清的主因）
3、趣味性不足
录制问题：配质不高，技术欠佳。
1、画面不清晰或有抖动现象。 2、视听不同步或配音不当。 3、声音有杂音或声音小 4、鼠标有干扰
人——可见可不见
（教师出镜太多影响学生注意力集中和思考）
声——可出可不出
（普通话标准，声音悦耳。自己配音或请人配音）
乐——可配可不配
（背景音乐不能喧宾夺主）
原则：视课的需要而定、视听者感受而定。
标题问题： 指代不清 或大或小
《笔算除法（例1例2）》 《常见的数量关系》 《口算乘法》 《还有一个去哪儿？》
市搭建平台
学校科组合作
个人的创意
按微课的评价要点……
6
5
4
课的建构是否合理
3
知识讲解是否准确
2
画面是否清晰
1
是否有创新 是否渗透数学思想 是否吸引学生
时间问题：
2、时间分配——导入、小结、重点讲解等， 所占时间比例不合理。
（出现前松后紧，前紧后松，重点一带而过等情况）
（案例质数和合数）
3、播放速度——给观者或学生留白思考 的时间不足。
（点案例播放视频，关于留白时间）
知识问题：
1、讲解不清，逻辑混乱。
（案例观察物体）
2、缺乏科学性，不够严谨、有知识性错误 。
……
注意：如果主标题说不清， 可以尝试加一个副标题。
例如：常见的数量关系 ——速度、时间、路程
标题问题： 规范格式
标题页面要呈现的信息：
1、教材版本 2、所在册别 3、标题（主副） 4、作者及单位名称
（视情况按要求填到镇、市……）
标题问题： 指代不清 或多或少
（微分光课别盘是中不：呈等现于的，课堂实录）
2015年5月 分片 微课设计 与制作 操作性培训 2013年下半年
2014年下半年
2015年上半年
我市小学数学微课建设的基本思路
建全覆盖微课（目前是针对新授课）
查漏补缺（整理成完整的系列） 替换、补充、完善（保证质量，形成系统）
2
当前微课评价标准
选题
标教
准育 部
内容
“
微
课 ”
规范
评
审
最
用时尽可能短：五分钟左右适宜
讲述对象是一对一的教学而非一对多
情景定位 语言表述不得出现“你们”、“大家”、
“同学们”
中低年级适宜动态展示为主、配以形象讲 解
建议2：设计及制作过程更加精细化
要有严格的时间、语言预设安排！
要遵循微课几个技术指标：
文字方面要求
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等