谈小学音乐教学中学生想象力培养论文
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养引言音乐是一门艺术，也是一种表达情感和创造力的方式。
在小学音乐课堂中，培养学生的音乐想象力是非常重要的。
音乐想象力是指学生在音乐中能够产生独特的思维，创造出自己的音乐世界。
通过培养学生的音乐想象力，可以帮助他们更好地理解音乐，提高音乐表达能力，培养创造力和艺术欣赏能力。
本文将探讨在小学音乐课堂中如何培养学生的音乐想象力。
1. 创建良好的音乐氛围在小学音乐课堂中，首先需要创建良好的音乐氛围。
教师可以播放一些优秀的音乐作品，让学生感受到音乐的魅力和表达方式。
同时，可以利用一些音乐游戏或音乐鉴赏活动，来帮助学生感知和理解音乐的特点和风格。
通过创造良好的音乐氛围，可以激发学生对音乐的兴趣，为培养学生的音乐想象力打下基础。
2. 提供丰富多样的音乐素材为了培养学生的音乐想象力，教师需要提供丰富多样的音乐素材。
这些素材可以包括不同风格的音乐作品、乐器演奏示范、音乐片段等。
通过尝试不同的音乐素材，学生可以接触到不同的音乐元素和风格，从而激发他们的音乐想象力。
此外，教师还可以鼓励学生在课后自主选择一些自己喜欢的音乐素材，进行欣赏和分析，培养他们对音乐的主动探索和创造能力。
3. 提供创作机会创作是培养学生音乐想象力的重要途径。
在小学音乐课堂中，教师可以引导学生进行简单的创作活动。
例如，教师可以提供一小段音乐素材，让学生自由创作出自己的音乐片段。
教师还可以引导学生利用身边的材料创作简单的乐器，通过演奏这些自己创作的乐器，激发学生的音乐想象力和创造力。
同时，教师还可以设置音乐创作比赛或音乐作品展览，为学生提供展示和分享自己作品的机会，激发他们继续创作的热情和动力。
4. 鼓励学生自由表达在小学音乐课堂中，鼓励学生自由表达是培养学生音乐想象力的重要手段。
教师可以组织一些音乐创意表达活动，例如，让学生根据一段音乐想象出自己的故事情节，并用音乐或舞蹈来表达。
教师还可以鼓励学生在音乐欣赏或音乐鉴赏时，自由发表自己的看法和感受。
谈小学音乐教学中学生想象力的培养
龄 实际 ， 结 合其 心 理特 点 ， 帮 助小 学 生储 备
一
同情感 体验 ， 从 而发 展他们 的想象力 。 ２ 、 音 乐舞蹈 综合 法 （ 律 动法 ） ： 向全 体 学生 进行 音 乐教 育 的最 佳 方式 。正 孩 子天 生好 动 ，用此 法 可 以帮 助学 生 因为 如 此 ， 《 音乐 课 程标 准 》把 感 受与 鉴 赏 想象 音 乐形 象 。如 ： 乐 曲《 狮王 进 行 曲》 ， 学 的 内容 提到 了首要 位置 。 生 边 听边 跟 着 老 师 做 迈 步 动作 的舞 蹈 ， 通 音乐 欣 赏教学 是 音乐 教 学培 养学 生创 过迈 步舞 蹈 来尽 情 想象 狮 子这 一 万兽 之 王 造性 思 维的 主体 。它 不 但 可 以充 分发 挥 教 威 风凛 凛 的步 伐和 神态 。再 如 聆 听《 乌龟 》 师个 性 化 的创造 潜 力 ，而且 可 以使 学 生 在 音乐 ， 这是 一段低 沉 、 缓 慢 的乐 曲。上课 时 ， 赏析 过 程 中产 生 联想 、 想象 、 创造 、 情 感 等 我先 让 孩子 听一 遍 ， 接着， 又让 孩 子们 插 上 方面 的 审美 体验 ， 进 而 塑造 人 文精 神 ， 丰 富 思维 翅膀想 象着 听一 遍 。他们 听后 ， 可能 会 审美情 操 ， 提高想 象能 力和 鉴赏 能力 。它 无 认 为是笨 重 的 大象 ，也 可 能是 慢 吞吞 的 乌 论对 音乐 表 现活 动 的开 展还 是 音 乐创 造 的 龟或 是胖 乎乎 的小猪 。然后 ， 我让学 生按 自 进行 ， 都 能起 到 很好 的促 进 作 用 。因 此 ， 音 己想 象 到 的律 动 ， 在音 乐声 中手 舞 足 蹈 ， 表 乐欣 赏是唤 醒学 生想象 力 的重要 途径 。 现各 自想 象 的 动物 … …这 时 ，森林 音 乐 会 开始 了 ， 叙 述 的想 象力 也发挥 起来 了。 三 、运 用学 科综 合方 法 发 展 学生 的 ３ 、 音乐 自 行 创作 法 ： 想象 力 学 生 的 自行 创 作 是 不 受 任何 拘束 的 。 通过 创 作 ，学生 们 可尽 情地 发 挥 自己的 想 《 音 乐课 程标 准 》 明确 提 出 ： “ 提倡 学科 象力 和创 造 力 ，将 自己心 中 的音 乐表 现 出 综合 ” ， 音 乐课 程 的综 合 是 以音 乐 为本 的综 来 ， 以表 达他 们 对 生活 、 对 外部 世 界 的认 识 合 。例 如 ， 音 乐 与舞 蹈 、 戏剧 、 影视 、 美 术 等 和感 知 。 姐妹 艺 术 的综合 。从 艺 术本 质 上讲 ， 音乐 、 当然 ，在音 乐教 学 中培 养学 生 的想 象 舞蹈 、 戏剧、 影视 、 美 术 等都 是 心灵 的 艺术 ； 力， 为学 生创 造 自由 的想象 空 间 ， 并 不是 让 从发 生 学 的角 度看 ， 它 们都 是 源于 一 家 ， 是 学生 漫无 目的地 去想象 ， 而是 要建 立在 音乐 高度 融合 在一起 的 。因此 ， 要 想在 音乐 教学 要素 的基础 上的想 象 。 音 乐可 以给人带来 丰 中培 养 学生 的想 象 力 ， 可 以把 音乐 与 舞蹈 、 富 的想象 ， 但 并不 等于 所有 的音乐 都必 须描 与 美 术 等 其 他 艺 术 形 象 结 合 起 来 进 行 教 绘一 个场 面或表 现一 个场 景。 因此 ， 教 师要 学 。通 过运 用学科 综合 的方 法 ， 培 养学 生的 在音 乐教 学中结 合实 际情况 ， 有针 对性 地 引 想象 力 。如 让学 生 通过 舞 蹈 律动 来 表现 音 导 学生想 象 ， 从而发 展学 生的想 象力 。 乐， 或 者运 用音 乐 与美 术 融合 ， 即听 觉 与视 【 作 者单 位 ：广 州 市番 禺 区丽 江小 学 广 东】 觉 的结合 ， 都可 达到 较好 的效果 。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养【摘要】音乐想象力在小学音乐课堂中的培养至关重要。
通过培养学生对音乐的理解能力，教师可以帮助他们更深入地感受音乐的魅力。
利用多种教学方法激发音乐想象力，如声音游戏、视听辨析等，可以激发学生的创造力和想象力。
通过音乐作品引导学生展开想象，让他们在音乐世界里畅想。
开展创意音乐活动，让学生在音乐中体验创作的乐趣。
引导学生发挥想象力进行创作，培养他们的音乐表达能力和创造力。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养，不仅可以提高他们的音乐素养，还可以促进他们的综合发展。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养是非常重要的。
【关键词】小学音乐课堂、学生、音乐想象力、培养、理解能力、教学方法、音乐作品、创意活动、创作、重要性1. 引言1.1 音乐想象力的重要性音乐想象力是指学生在音乐创作、演奏、欣赏过程中所展现的能力，是学生对音乐材料进行灵活构思和想象的能力。
音乐想象力的培养在小学音乐教育中占据着重要的地位，它不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的音乐素养，更重要的是可以促进学生的综合发展。
音乐想象力的重要性主要体现在以下几个方面：音乐想象力是开发学生创造力的关键。
通过音乐的创作、演奏和欣赏，学生可以不断地进行思维活动，激发他们的创造力和想象力。
这不仅可以培养学生的创造性思维能力，更能够提高学生的审美情趣和文化素养。
音乐想象力是提高学生音乐表现力的有效途径。
通过培养学生的音乐想象力，可以帮助他们更好地理解音乐作品的内涵，更准确地表达音乐情感，从而提高他们的音乐表现力，使音乐更富有感染力和表现力。
音乐想象力的重要性在小学音乐课堂中不可忽视。
只有通过有效的教学手段和方法，不断地引导学生发挥想象力，才能更好地促进学生的音乐素养和创造能力的全面发展。
结束。
2. 正文2.1 培养学生对音乐的理解能力培养学生对音乐的理解能力是小学音乐课堂中非常重要的一环。
通过教学老师可以帮助学生深入理解音乐的内涵和情感表达，从而提升他们的音乐想象力。
概述如何在音乐教学中培养小学生音乐想象力
概述如何在音乐教学中培养小学生音乐想象力引言音乐教育在小学教育中占有重要的地位，对于小学生来说，通过音乐学习和音乐实践可以培养他们的审美情趣，提高他们的综合艺术素养。
其中，音乐想象力是音乐教学中一个重要的方面。
怎样在音乐教学中培养小学生的音乐想象力呢？本文就此问题进行探讨。
什么是音乐想象力音乐想象力是指通过音乐听觉感知，创造、表现和探索个人想象力的能力。
以小学生为例，他们对音乐的理解和感知往往受到经验的限制，自然的想象力是相对欠缺的。
培养小学生的音乐想象力需要通过科学的教育手段才能提高其音乐想象力的水平。
如何培养小学生音乐想象力创设音乐情景为了能够激发小学生的音乐想象力，教师在课堂中需要创设有趣、生动的音乐情景。
例如，教师可以结合小学生生活中的经历来创设具体的音乐情境，如校园上演音乐剧、艺术节进行音乐表演等。
这样的情境化教学，可以调动小学生的感官和情感，使得孩子们更加融入音乐教学中。
提供多样化的音乐素材音乐素材可以是各种类型的音乐，如古典、流行、民族等，也可以是其他领域中的音效和声音。
多样化的音乐素材可以激发小学生的想象力，帮助学生在学习中积累更多的音乐表现手段。
进行音乐绘画、创作、演奏活动小学生通过音乐绘画、创作、演奏等活动，可以自由地运用自己的感性理解展现和表达自己的音乐想象。
例如，通过绘画图像的方式描绘音乐情境，或是通过音乐演奏来表达特定的情感和想法，都可以达到提高小学生音乐想象力的目的。
培养小学生的主动性和探究精神在音乐教学中，教师更应该注重培养小学生的主动性和探究精神，引导他们进行自主探究。
通过鼓励和支持小学生自己独立进行音乐想象与创造，可以激发他们的创造潜力，同时提高音乐想象力的素质。
结论培养小学生音乐想象力是音乐教育中的一个重要方向。
通过多样化教学和情境化教学的手段，可以培养小学生的音乐想象力的水平。
同时，要注重孩子们的主动性，引导他们自主探究，有助于孩子们创造和表达自己的音乐想象。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养音乐是一种艺术形式，也是人类最为普遍和深受欢迎的艺术形式之一。
在小学音乐课堂中，通过培养学生的音乐想象力，可以帮助他们发展创造力、审美能力和情感表达能力。
这篇文章将探讨在小学音乐课堂中如何培养学生的音乐想象力，并且介绍一些具体的教学方法和活动。
首先，为了培养学生的音乐想象力，教师需要在教学中创造一个富有想象力和激发想象力的环境。
这意味着课堂上需要布置一些富有创意和想象力的装饰品，如音乐图画、音乐符号的悬挂等。
同时，教师应该给学生提供充足的时间和空间来想象，让他们自由地探索、创造和表达。
这种自由的环境可以激发学生的想象力，使他们能够更好地体验音乐的魅力。
其次，教师可以通过音乐游戏和活动来培养学生的音乐想象力。
例如，教师可以播放一段音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于音乐的世界中。
然后，让学生用画笔或文字表达他们的想象。
这样的活动可以帮助学生发展他们的想象力和创造力，并且激发他们对音乐的兴趣。
另外，教师可以利用故事、图画和视频等教具来激发学生的音乐想象力。
例如，教师可以播放一段配乐，在学生看到一幅美丽的图画之后，让学生根据他们的想象来创作配乐。
这样的活动可以帮助学生提高他们的创造力和音乐表达能力。
此外，在培养学生音乐想象力的过程中，教师还应该鼓励和赞赏学生的想象力和创造力。
教师可以用积极的语言表达对学生的赞赏，并鼓励他们相信自己的想象力。
同时，教师还可以将学生的创作作品展示给全班同学，鼓励同学们互相借鉴和学习。
这样的鼓励和赞赏可以促进学生的自信心和创造力的发展。
在小学音乐课堂中，培养学生音乐想象力的教学方法和活动多种多样。
本文接下来将介绍几个比较常见的方法。
首先，教师可以带领学生进行音乐情感表达的活动。
例如，教师可以挑选一段富有感情的音乐，然后让学生用身体语言来表达这种情感。
这样的活动可以帮助学生将音乐的情感内涵转化为动作和表情，提高他们的情感表达能力和音乐想象力。
浅谈小学生音乐想象力的培养
浅谈小学生音乐想象力的培养人类没有想象，就像鸟儿没有了翅膀。
音乐离不开想象，因为它是抽象的艺术，借助于听觉、视觉调动感觉细胞，借力想象衍化精神的愉悦。
那么想象力的差异又是怎么形成的呢？这还得归结为兴趣的差异。
“闻道有先后，术业有专攻。
”每个人都是特殊的，有的人喜欢听歌，但是不会唱歌；有的人天生有一副好嗓子；有的人靠后天努力取得了一些成就。
所以，对于爱好音乐的学生，我们应积极引导；而对那些不喜欢音乐的学生，我们更应该鼓励他们，激发他们想象，让音乐在生活中能对他们有所帮助。
一、想象力缺少的现状及分析1.人为重视不够音乐课的课时本来就安排得不多，但是它还经常被其他课程挤占。
这种趋势让学生对音乐课越来越失望。
音乐课仅仅是为了迎合上面的政策而开的一门课，忘记了它其实是“素质教育”的重要组成部分。
2.教学手段单一首先，教师用多媒体播放今天课堂要学的歌，然后带领学生把这首歌学会，如果再有时间，就欣赏一些其他曲目，一节课就这样结束了。
这样的课，完全忽略对学生音乐素质的培养，包括音乐感知力、音乐注意力、音乐情感力、音乐想象力、音乐判断力、音乐理解力、音乐表现力、音乐创造力等多方面的能力与素养，只去关注音乐技能，因此培养出来的正是中国从不缺少的“制造者”。
而我们需要的“创造者”从哪里来呢？3.环境与音乐融合不足对于臧天朔的《朋友》和周华健的《朋友》，我们可以简单地做一个调查。
毫无疑问，周华健的《朋友》，学生都能哼出来；而臧天朔的《朋友》，很多学生甚至还没听说过。
然而，现在的音乐课本中大多是一些学生没听过的、不喜欢听的歌，硬是逼着学生去学。
“既要马儿跑，又要马儿不吃草”，世界上哪有那样的好事？不紧随时代的步伐，只能被时代所抛弃。
一门可以用来放松身心、提升精神境界的音乐课，在这样的情况下就失去了意义。
这一切的一切，都源于想象力的缺失。
我们不能说学生对音乐失去了兴趣，因为在平时，我们随处可以看到学生的耳朵里塞着耳机，随处可以听到音乐在他们的周围飘扬。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养一、引言音乐是一门艺术，它不仅仅是一种声音的组合，更是一种情感的表达和思维的反映。
小学音乐课堂是培养学生音乐想象力的重要场所，通过音乐的学习和实践，可以激发学生的音乐创造力和表现力，培养他们的音乐想象力和审美能力。
本文将浅谈关于小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养。
二、音乐想象力的定义音乐想象力是指人们通过感知和思维，根据音乐的声音组合和结构，形成对音乐作品意境、情感及表现方式的理解和想象。
音乐想象力是音乐创作和表演的基础，也是培养学生音乐素养和审美能力的重要手段。
三、小学音乐课堂对音乐想象力的培养1. 利用多种听觉感受培养音乐想象力在音乐课堂中，可以通过播放不同风格和类型的音乐作品，让学生用听觉感受来形象地描述所听到的音乐。
例如，对于快节奏的音乐，学生可以形容为“像一匹奔驰的马”或者“像一阵狂风般的声音”；对于慢节奏的音乐，学生可以形容为“像一条静谧的小溪”或者“像一次宁静的散步”等。
通过这样的听觉感受，可以激发学生对音乐的情感和想象力。
2. 给予学生创作的机会小学音乐课堂应该给予学生充分的创作自由和创造的空间。
可以通过组织学生进行合唱、创作歌曲、编写简单的乐曲或者表演小品等方式，让学生发挥想象力和创造力，将自己对音乐的理解和感受以独特的方式表达出来。
这样不仅可以让学生体验到音乐创作的乐趣，还可以培养他们的音乐想象力和表达能力。
3. 借助视觉形象培养音乐想象力在音乐课堂中，可以利用图片、画面、照片等视觉形象，来激发学生的音乐想象力。
例如，播放一段自然风景的录像或者展示一幅有关音乐的图画，让学生通过观察和思考，联想到与之相关的音乐，从而培养学生对音乐的想象和理解能力。
4. 进行戏剧化的音乐表演可以在音乐课堂中组织学生进行戏剧化的音乐表演，让学生通过身体的动作和表情来诠释音乐中的情感和意境。
学生可以根据音乐的内容和节奏，编排剧情和动作，使观众能够通过他们的表演感受到音乐的美和力量。
想象力在声乐教学中的具体运用论文
想象力在声乐教学中的具体运用论文在传统的声乐教学中，由于声乐乐理学问较为繁复，需要背的东西许多。
老师们在进行课堂教学的时候，往往就是照本宣科，没有把这些冗杂的学问用通俗的语言为同学讲解并描述。
整堂课完成以后，同学什么实际学问也没有学到，老师却深心疲乏，不能完成预期的教学目标。
假如老师能在授课的时候能利用生动的语言为同学们授课，在加以适当的想象，同学学习起声乐学问来就更加简单。
这种教学方式不仅能够更好更快的完成教学目标，还能够对同学的想象力加以培育，可谓一举两得。
二、基于想象力在声乐教学中的详细运用上文介绍了想象力在声乐教学的作用，将想象力因素加入到实际教学当中，才能在真正意义上发挥其自身价值。
〔一〕在声乐发声上的综合运用老师在在指导同学进行发声训练的时候，要引导同学绽开丰富的想象力进行联系。
通过想象，可以令本来抽象的相关概念变得详细化，让同学在真正意义上感受到学习声乐的乐趣。
例如在进行弱音训练的时候，老师可以让同学想象在腔内有一个小球在有节奏的运动。
再如老师在对同学进行放声训练的时候，先让同学将嘴张大，这时老师告知同学：同学们，假如你们把握不好口型的话，就可以想一下，你们在打哈欠的时候，是怎样的呢？经过老师的点拨，同学们瞬间领悟到了该技巧要点。
再如，老师指导同学们进行咬字训练的.时候，告知同学：咬字清楚是特别重要的，假如能让歌词在口腔中直立起来，你就到达目的了。
这样一来，同学们也顺当将咬字技巧加以把握了[3]。
同学的声音也更富立体感，上述方法可以让同学在演出前放松紧急的心情，全身心的投入到演出当中。
经实践证明，将想象力应用于声乐教学中，具有现实性和科学性。
在进行发声训练的时候，只有将各种发声要点进行全面把握，才能演唱出悦耳的歌曲。
这种教学方式有着事半功倍的效果。
除了能够培育同学的演唱技巧以外，还能在激发同学学习声乐的主观能动性，进而在根本上将声乐教学质量加以提高。
〔二〕在声乐作品感情上的综合运用学习声乐课程的最终目的，是通过声乐学问技巧的学习，在详细音乐作品中表现出自己的思想感情，利用悦耳的歌喉去打动观众。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学音乐教学中学生想象力的培养
想象力是人类特有的心理活动形式，是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
它是一切创造活动的源泉。
著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”作为在人类情感交流中扮演重要角色的音乐艺术，就是需要通过“音乐想象”来塑造“音乐形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。
音乐给人们的想象力提供了广阔的天地。
然而，在传统的音乐教学中，教师往往只注重于对学生进行音乐知识、技能技巧的传授与训练，而忽略了对学生想象力的培养。
新课程的全面实施，吹响了音乐课堂教学改革的号角，《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心的基本理念，强调音乐教学在培养学生的创造力、开发学生的潜能、完善学生的人格等方面的独特作用。
可见，在音乐教学中加强学生想象力的培养是当前音乐教学改革的主攻方向之一。
本文就如何在小学音乐教学中培养学生的想象力，结合笔者的教学实践浅谈自己的点滴认识和肤浅体会。
一、结合学生心理特点，启迪学生的想象力
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。
它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。
而创造离不开想象，想象是创造的基础。
我们在音乐活动中的想象，根据有无自觉的目的可分为无意想象和有意想象，根据独立性、新颖性、创造性的程度不同，有意想象又可分为再造想象、创造想象和幻想。
根据小学生的心理特点和他们有限的生活经验，小学生的想象以再造想象为主。
心理学认为再造想象是指在音乐活动中，根据已有的特定对象的启发和暗示，在创作与审美意识中形成相应的音乐表象的过程、心理学上把再造想象大致分为三种：一是对自然界音响进行再造想象的模拟，二是借鉴别人的描写、叙述、融入自己的构思再进行加工整理的过程，三是指二度创作（表演）与三度创作（欣赏）的过程。
而小学生的想象，是随着表象的积累不断发展起来的。
小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现。
缺乏独立性和创造性。
随着生活范围的逐渐扩大，知识经验的逐渐丰富。
小学中高年级学生想象中创造的成分会不断增多。
因此要根据小学生的年龄实际，结合其心理特点，帮助小学生储备更多的表象，利用生动、直观的言语向学生描述事物，指导小学生多阅读健康有益的文艺作品，从而启迪学生的想象力。
二、依托音乐欣赏教学，唤醒学生的想象力
音乐欣赏教学是音乐教学中最富有感染力、音乐知识面最广的一种形式，也是面向全体学生进行音乐教育的最佳方式。
正因为如此，《音乐课程标准》把感受与鉴赏的内容提到了首要位置。
音乐欣赏教学是音乐教学培养学生创造性思维的主体。
它不但可以充分发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在赏析过程中
产生联想、想象、创造、情感等方面的审美体验，进而塑造人文精神，丰富审美情操，提高想象能力和鉴赏能力。
它无论对音乐表现活动的开展还是音乐创造的进行，都能起到很好的促进作用。
因此，音乐欣赏是唤醒学生想象力的重要途径。
三、运用学科综合方法发展学生的想象力
《音乐课程标准》明确提出：“提倡学科综合”，音乐课程的综合是以音乐为本的综合。
例如，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合。
从艺术本质上讲，音乐、舞蹈、戏剧、影视、美术等都是心灵的艺术；从发生学的角度看，它们都是源于一家，是高度融合在一起的。
因此，要想在音乐教学中培养学生的想象力，可以把音乐与舞蹈、与美术等其他艺术形象结合起来进行教学。
通过运用学科综合的方法，培养学生的想象力。
如让学生通过舞蹈律动来表现音乐，或者运用音乐与美术融合，即听觉与视觉的结合，都可达到较好的效果。
1、音乐美术综合法（绘画法）：
绘画是孩子们最感兴趣的事。
由于艺术创作是相通的。
在音乐教学中，如果让学生运用色彩、图案来理解音乐不失为一种行之有效的方法。
尤其是低年级学生，在音乐课堂上他们这时的再造想像占绝对优势，可以让他们通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验，从而发展他们的想象力。
2、音乐舞蹈综合法（律动法）：
孩子天生好动，用此法可以帮助学生想象音乐形象。
如：乐曲《狮
王进行曲》，学生边听边跟着老师做迈步动作的舞蹈，通过迈步舞蹈来尽情想象狮子这一万兽之王威风凛凛的步伐和神态。
再如聆听《乌龟》音乐，这是一段低沉、缓慢的乐曲。
上课时，我先让孩子听一遍，接着，又让孩子们插上思维翅膀想象着听一遍。
他们听后，可能会认为是笨重的大象，也可能是慢吞吞的乌龟或是胖乎乎的小猪。
然后，我让学生按自己想象到的律动，在音乐声中手舞足蹈，表现各自想象的动物……这时，森林音乐会开始了，叙述的想象力也发挥起来了。
3、音乐自行创作法：
学生的自行创作是不受任何拘束的。
通过创作，学生们可尽情地发挥自己的想象力和创造力，将自己心中的音乐表现出来，以表达他们对生活、对外部世界的认识和感知。
当然，在音乐教学中培养学生的想象力，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的地去想象，而是要建立在音乐要素的基础上的想象。
音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描绘一个场面或表现一个场景。
因此，教师要在音乐教学中结合实际情况，有针对性地引导学生想象，从而发展学生的想象力。