小学音乐教学论文(10篇)

小学音乐教学论文（10篇）第一篇：以人为本小学音乐教学一、以人为本的音乐教学新方案1.让学生从动画片中轻松学音乐在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。

教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。

而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。

同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。

2.教师努力践行以人为本的教学理念随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。

随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。

此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。

二、小结让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。

在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生培养独立的个性，健全学生人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。

第二篇：以评提高小学音乐教学一、完善评价理念，促进整体提升在新时期教育理念下，课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中，所面对的学生群体都有爱玩、爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感，体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补短。

以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。

然而要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。

例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。

学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高，有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。

同时也为各小组提出了改进的建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中获得了更开放的自我反思空间。

二、拓展评价方式，激发学习热情传统评价中，师生们早已习惯了单向评价方式，效果死板单一，而且对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。

教师为此要做的是拓展评价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与到其中，获得全新的评价体验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，点燃积极的学习热情。

评价方式是灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。

在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。

例如，在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中，教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多，绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点，也从别人的优点中对比自己的不足。

因此，其后的自评效果也非常好，有的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是体现了大声。

有的学生则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。

多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。

三、丰富评价内容，推助个性发展评价内容是课堂评价的重点所在，评价内容包含着丰富的学习信息，新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点，让学生们挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。

在音乐教学中，传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握，在评价时，教师往往从知识点切入，显得枯燥，令学生感到压力。

音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。

例如，在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲，教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更把着重点集中在学生们的情感领悟中，对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。

此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓励其他学生唱出个性，唱出创新。

音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向越来越开放、越来越多彩的教育时代，教育者要有更开阔的思路，更灵活的对策。

在音乐评价教学中，教师要跳出传统的框束，多一些创意，多一些追求，让学生能够得到由心而发的关注建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。

第三篇：小学音乐教学创造性思维一、创设音乐的具体情境，培养创造性思维课堂情境的创设，是培养学生思维运动量的重要方法。

在小学音乐课堂教学活动中，教师可以利用自己的教学语言、相关的图片以及音乐作品等，为学生创设与学习内容相符的图片，促进学生的情绪与音乐的风格相符，让学生更加直观地理解音乐艺术作品的内涵。

情境的创设，会让学生有一种身临其境的感觉，找到思维创造的关键点，让学生享受音乐学习，在课堂学习活动中遨游于音乐学习的海洋。

在过去的小学音乐教学中，教师认为情境的创设过于麻烦，是对课堂时间的浪费，很少花费精力为学生创造真实的音乐学习情境。

情境创设是一种现代化的教学方法，更是促进学生创造性思维形成与发展的重要手段。

比如在讲解《春雨蒙蒙地下》的时候，教师要让学生发现春雨的美，更加透彻地理解作者想要表达的情感，创造性地理解音乐作品，需要为学生创设一个较为贴切的情境。

教师可以利用多媒体技术，为学生显示一些春雨润万物的图片，创设春雨欣赏的氛围，再加上音乐作品的立体循环播放，让学生感觉到春雨在滋润着他们。

在这样的情境中，学生会联想与创造出许多的故事，教师可以以故事创造为任务，组织学生进行创造性思维的锻炼，实现于小学音乐教学中培养学生创造性思维的目的。

二、利用音乐的即兴创作，培养创造性思维创作与表演是小学音乐教学的重要组成部分，也是对学生创造性思维进行培养的方法。

小学生对于一切趣味性的事物比较感兴趣，教师可以将即兴创作与表演引入到小学音乐课堂活动中，给学生表现自己的机会，让学生在创造性的尝试中形成创造性思维，形成创造的习惯。

以音乐学习内容为基础进行歌词的填写与创造，进行面画的勾勒以及律动的编排，这都是小学音乐教学活动中可以开展的创造性实践。

这些实践有助于学生创造性思维的形成，教师不要用过高的要求来衡量小学生的创造性实践行为，要多鼓励与肯定，让小学生找到创造的乐趣，促进其创造性思维的形成。

比如在讲解《大海啊，故乡》的时候，教师就可以让学生将利用其他事物来替换大海，根据音乐作品的旋律以及基本的情感基调进行填词，组织一个歌曲填词大比拼，让小学生开动思维，积极创造，融入音乐学习活动中来。

对于一些具有舞蹈特长的学生，教师可以组织学生自编一套舞蹈或者几个简单的律动，在促进学生参悟到音乐学习活动中的同时，促进学生创造力的发挥，找到创造力发挥的成就感，提高创造性思维运动的积极性。

只有这样，小学生创造性思维在音乐课堂中的培养才能更顺利。

三、结语综上所述，小学音乐教学活动不仅要关注学生审美能力的培养，更要对学生的创造性思维进行有效培养。

当代小学音乐教师要认识到音乐教学的综合目标，将创造性思维的培养作为一项技能目标，利用创新型的小学音乐教学方法开展音乐教学。

小学生的思维得到开放发展，不仅有利于其音乐学习效率的提高，更有利于其他学科学习能力的提高。

第四篇：小学音乐教学学习兴趣激发一、借助游戏激发学生兴趣游戏是小学生非常喜欢的一种活动，因为，他们在游戏过程中能够以最自然的方式抒发情感、表现自我。

但在以往的音乐课堂中，大部分教师一般会按照传统的教学常规进行教学，学生都是被动地听唱歌曲，造成音乐课的枯燥乏味，使学生逐渐丧失对音乐的学习兴趣，从而大大削弱了学生的学习效率。

如果在游戏中学唱歌曲，势必会是另一种景象。

比如，边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不但能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。

二、通过创设情境激发学生兴趣教学情境是音乐课堂教学中所必需的，教师在教学中可创设合理的教学情境来激发学生的学习动力。

在教学过程中,教师创设的情境应符合小学生的内心世界及认知规律,使音乐课堂变成有趣的乐园。

例如：在学习《找春天》这一歌曲时，恰好是春天，我先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。

学生看到了各种各样的美景后，感觉身置其中，加深了对歌曲要表达内涵的理解。

此时再教歌曲，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到了良好的教学效果。

因此，良好的教学情境是提高学生音乐学习兴趣的有效方式。

三、借助多媒体进行辅助教学在小学音乐教学中运用多媒体，是非常好的辅助教学的手段。

多媒体可以将抽象的内容、复杂的过程，通过动画模拟等方法将其生动形象地展现出来，使学生能够更直观地感受到音乐的魅力，从而不断调动学生学习的主动性，大大激发了学生对音乐的学习兴趣，更有利于教学重、难点的突破，提高了学习效率。

例如，在学习《铃儿响叮当》时，我大胆地引入视频教学，让学生一边欣赏歌曲，一边播放圣诞节里各种各样的美好场景，在让学生对《铃儿响叮当》有整体上的感知后，我便开始带领学生一边歌唱，一边舞蹈，让学生完全沉浸在这美好的场景中，从而大大提高了学生的学习兴趣，提升了学习效率。