小学一年级数学数豆子教案
《数豆子》教案(详案)
《数豆子》教案(详案)第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握数数的基本技能，能够从1数到10。
培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
1.2 技能目标培养学生能够准确、快速地数数。
培养学生能够通过数数来解决实际问题。
1.3 情感目标培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。
第二章：教学内容2.1 教材内容《数豆子》是一本适合幼儿园中班儿童阅读的数学启蒙书籍，通过生动有趣的故事情节，引导孩子们学习数数。
2.2 教学资源准备《数豆子》教材人手一本。
准备一些实际的豆子作为教具。
第三章：教学过程3.1 导入利用实物豆子引起学生的兴趣，让学生观察豆子的特点。
引导学生思考：我们怎样才能知道有多少颗豆子呢？3.2 新课导入通过讲述《数豆子》的故事，引导学生学习数数。
让学生跟随故事中的主人公一起数豆子，引导学生亲身体验数数的过程。
3.3 实践操作让学生分组，每组分得一堆豆子。
引导学生用自己的方式来数豆子，并记录下数的结果。
3.4 总结提升让学生分享自己数豆子的方法和结果。
引导学生发现数数的规律，总结数数的方法。
第四章：教学评价4.1 过程评价在学生数豆子的过程中，观察学生的数数方法是否准确、快速。
观察学生在数数过程中是否能够发现问题、解决问题。
4.2 结果评价检查学生数豆子的结果是否正确。
评价学生在数数过程中的合作态度、团队精神。
第五章：教学拓展5.1 课后作业让学生回家后，找一些实际的物品，如玩具、书籍等，进行数数的练习。
5.2 教学延伸下一节课，可以让学生带来自己数数的结果，进行分享和交流。
可以引导学生进一步学习加减法，如两个堆豆子合并在一起，还剩多少颗豆子？第六章：教学设计6.1 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察实物豆子来学习数数。
采用游戏教学法，让学生在游戏中体验数数的乐趣。
采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
6.2 教学步骤步骤1：导入实物豆子，引导学生观察并思考如何数豆子。
数黄豆综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育的不断改革与发展，实践教学在教育教学中的地位日益凸显。
数黄豆综合实践教学作为一种以学生为主体、以实践为基础的教学方式，旨在培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
本文以数黄豆为主题，设计了一套综合实践教学方案，旨在通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高综合素质。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握数黄豆的基本方法，理解数黄豆的意义，培养数感。
2. 能力目标：通过实践活动，提高学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱数学、热爱生活的情感，增强学生的团队协作意识。
三、教学内容1. 数黄豆的基本方法（1）认识黄豆：让学生观察黄豆的外观、大小、颜色等特征，了解黄豆的基本知识。
（2）数黄豆：让学生学习数黄豆的方法，包括计数、分组、比较等。
2. 数黄豆的意义（1）生活中的应用：让学生了解数黄豆在生活中的应用，如烹饪、制作工艺品等。
（2）数学知识的应用：让学生认识数黄豆与数学知识的关系，如分数、比例等。
3. 数黄豆的实践活动（1）分组合作：将学生分成若干小组，每组选取一定数量的黄豆进行实践活动。
（2）实践活动内容：包括数黄豆、比较黄豆的大小、颜色、形状等，制作黄豆工艺品等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问、图片展示等方式，引导学生关注生活中的黄豆，激发学生的学习兴趣。
2. 认识黄豆（1）教师讲解黄豆的基本知识，如外观、大小、颜色等。
（2）学生观察黄豆，分享自己的发现。
3. 数黄豆（1）教师讲解数黄豆的方法，如计数、分组、比较等。
（2）学生进行数黄豆的实践活动，教师巡回指导。
4. 数黄豆的意义（1）教师引导学生了解数黄豆在生活中的应用。
（2）教师讲解数黄豆与数学知识的关系，如分数、比例等。
5. 数黄豆的实践活动（1）分组合作：将学生分成若干小组，每组选取一定数量的黄豆进行实践活动。
（2）实践活动内容：包括数黄豆、比较黄豆的大小、颜色、形状等，制作黄豆工艺品等。
数豆子(教学设计)北师大版一年级下册数学
数豆子（教学设计）北师大版一年级下册数学引言在数学学科中，学习数的基本概念是非常重要的，对于一年级的学生来说，掌握数的基本概念也是非常关键的。
数豆子是一种能够让学生通过实际操作来认识数的教学方法，它能够提高学生学习数学的兴趣和积极性。
本篇教学设计以北师大版一年级下册数学中的数与数的运算单元中的“数豆子”为例，介绍如何通过实际操作来帮助学生认识数的概念。
一、教学目标1.能够在实践中认识数的基本概念。
2.能够准确地数豆子，完成简单的数学计算。
3.能够初步认识加、减法。
二、教学重点和难点•重点：让学生能够通过实际操作认识数的基本概念和完成计算。
•难点：让学生能够理解加、减法的概念和方法。
三、教学方法通过观察、实践、互动等多种教学方法，让学生能够更好地理解数的概念和计算方法。
四、教学过程1. 清点豆子老师会把一些豆子放在桌子上，让学生用手数出来。
教师可以提问学生数出了多少豆子，让学生回答并指出具体的方法。
2. 经验总结教师引导学生总结出数数的方法，比如教师可以提问学生有哪些标志，这些标志有什么用处，等等。
通过引导学生逐步总结，让学生了解数豆子的理念和方法。
3. 抽取练习分发一些抽取练习纸，让学生来抽取不同豆子的数量进行计算。
学生可以用手来数出纸条上的豆子来完成计算。
教师可以引导学生讲自己的计算方法，从而帮助学生更好地理解加和减法的概念和方法。
4. 竞技游戏安排同学之间比较数量及加减法的比赛，让学生通过游戏的形式更好地练习加减法的概念和方法。
五、教学后记在本次教学中，我们采用数豆子这种实际操作的教学方法，让学生能够通过数豆子认识数的基本概念和完成计算，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过这种方式，学生能够更好地理解加、减法的概念和方法，提高学生的数学能力和素养。
《数豆子》北师大版一年级数学下册优秀教案
《数豆子》北师大版一年级数学下册优秀教案一、教学目标1.让学生通过数豆子的活动，掌握10以内的数的认识和加减法运算。
2.培养学生动手操作、观察、思考和合作的能力。
3.培养学生热爱数学、善于发现生活中的数学问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：10以内数的认识和加减法运算。
2.教学难点：理解加减法的含义，并能运用到实际生活中。
三、教学准备1.教具：数豆子教具、计数器、小黑板。
2.学具：每组学生准备一份豆子、计数器。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一袋豆子，引导学生观察豆子的形状、颜色等特征。
（2）教师提问：你们知道豆子可以用来做什么吗？引导学生回答，如：可以用来数数、做加减法等。
2.探究新知（1）教师出示数豆子教具，引导学生认识1到10的数字。
（2）教师演示数豆子的过程，引导学生跟随教师一起数豆子。
（3）教师提问：你们发现了什么规律？引导学生回答，如：相邻的两个数之间相差1等。
（4）教师出示计数器，引导学生认识加减法。
（5）教师演示加减法运算过程，引导学生跟随教师一起操作计数器。
3.动手操作（1）教师将学生分成小组，每组学生准备一份豆子和计数器。
（3）学生在小组内合作完成题目，教师巡回指导。
（2）教师出示题目，检验学生掌握情况。
5.巩固练习（1）教师出示练习题，要求学生独立完成。
（2）教师选取部分学生展示解题过程，并进行点评。
6.拓展延伸（1）教师出示生活中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生分享解题过程，教师给予鼓励和指导。
（2）教师评价学生的学习表现，鼓励优秀的学生。
五、课后作业1.完成课后练习题。
2.家长协助孩子用豆子和计数器进行加减法练习。
六、教学反思本节课通过数豆子的活动，让学生在动手操作中掌握10以内数的认识和加减法运算。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
课后作业的布置旨在让学生巩固所学知识，并将数学应用到实际生活中。
小学数学教案数豆子
小学数学教案数豆子
年级：小学一年级
课时：1课时
目标：学生能够正确数出豆子的个数，并能够通过游戏练习加减法。
教学重点：数豆子的个数、加减法的运算
教学准备：豆子、计数器、白板、笔
教学流程：
1. 开场导入：
教师准备好一些豆子，让学生猜一猜有多少豆子，然后让学生依次数出其中的豆子个数，并将豆子逐个放入计数器中进行计数。
2. 数豆子：
教师将一定数量的豆子放在桌子上，让学生依次数出豆子的个数，并用白板上画出相应数量的豆子图形，并教授学生如何正确数豆子。
3. 游戏练习：
老师将学生分成两组，每组拿到一定数量的豆子，然后进行加减法的游戏练习，每次正确回答问题的组获得一定数量的豆子奖励。
4. 总结提升：
让学生自己数一些豆子，并进行加减法的运算，巩固今天所学内容。
5. 作业布置：
布置作业要求学生回家继续练习数豆子并进行加减法的计算。
教学反思：数豆子作为小学一年级数学教学中最基础的内容之一，很好地锻炼了学生的观察力和计算能力。
在教学过程中，可以通过游戏等方式让学生更加愉快地学习，提高学习兴趣。
北师大版一年数学下册《数豆子》教学设计
北师大版一年数学下册《数豆子》教学设计一. 教材分析《数豆子》是北师大版一年级数学下册第五单元《加减法（二）》的一节实践活动课。
本节课通过数豆子的实践活动，让学生在实际操作中理解100以内的加减法的运算规律，提高学生的动手操作能力和数学思维能力。
教材以生动有趣的故事情节引入，激发学生的学习兴趣，同时，通过数豆子的实践活动，让学生在实际操作中感知数学、理解数学，培养学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的数数、认数、写数的基本能力，对加减法的运算也有了一定的认识。
但是，学生在进行实际操作时，可能会因为手眼协调能力不强、对数字的认知不深等原因，导致计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实践活动，加深对加减法的理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过数豆子的实践活动，理解100以内的加减法的运算规律，提高学生的动手操作能力和数学思维能力。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、交流分享，培养团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过数豆子的实践活动，理解100以内的加减法的运算规律。
2.教学难点：学生能够正确进行加减法的实际操作，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.实践活动法：让学生通过数豆子的实际操作，感知数学、理解数学。
3.小组合作学习法：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：数豆子的学具（豆子、容器）、计时器、教学课件等。
2.学具准备：每个学生准备一定数量的豆子，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
同时，教师出示一些豆子的图片，引导学生观察豆子的特点，为后续的实践活动做准备。
小学数学一年级《数豆子》教学设计
小学数学一年级《数豆子》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学一年级《数豆子》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点：体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
教学难点：积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学准备：PPT、计数器教学过程一、情境导入同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。
学生答得不一样。
师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。
生：我估计有?粒。
二、学习新知1.活动一：估一估，数一数。
师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。
（1)学生动手操作师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。
这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。
）（2）教师示范写数，读数怎么写计数器上的数？读呢（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。
（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）（5）拨写2020在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？(6）拨一拨，认一认。
在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。
（让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位3.活动三：想一想，试一试。
《数豆子》说课稿
《数豆子》说课稿《数豆子》说课稿1【说教材】1、教材的地位、作用及前后联系“数豆子”是“生活中的数”这一单元的最初的教学内容。
是在学生熟悉了20以内的数，会数、会读100以内数的根底上进展学习的。
同时，学生在生活中，自身也积存了很多100以内数的学问，此时学生对认读100以内的数具有了肯定的体验和力量。
因此，教材在编排上，结合学生已有的学问和阅历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，表达了在认数的过程中进展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进展估量，进展学生的估量意识。
在学生独立思索、小组合作的根底上，进展沟通，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的敏捷性。
教材并没有直接给出估量的含义，而是通过才智老人提出的问题“抓一把豆子，估量一下有多少粒”入手，让学生亲自抓一把豆子，估量一下豆子的数量，初步感知对数的估量，培育了学生的数感。
接着再通过计数器，让学生对数的概念有一个详细的感知。
让学生熟悉计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。
这样安排，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的熟悉打下了根底。
2、教学目标及教学重难点及确定依据由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应当留意培育学生对学习的兴趣，在思维上还是处于详细形象思维阶段，因此在教学过程中应当多以详细的实际操作为根底，让学生在嬉戏中学习新的学问，体会到对数的熟悉。
还应当留意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应当留意培育学生良好的学习习惯。
结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：（1）学问与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
熟悉并学会使用计数器。
（2）过程与方法：在自主探究的过程中，培育学生有依据地进展估量，进展估量的意识，培育良好的数感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学目标1．会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2．能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
3．能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。
4．初步体验数与生活实际的密切联系。
5．在活动中，经历与他人合作学习的过程。
二、教材分析本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。
同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。
因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。
在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
三、学校及学生状况分析我校地处市区，是一所名校，校领导特别重视课改，多年来教改也取得了一定的成效。
我平时注意培养学生自主学习、独立思考的习惯，一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容，学生的学习基础比较好，所以，不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。
在这种氛围和良好的学习环境下，学生思维活跃，视野开阔，课堂上敢于发言，有较强的语言表达能力，喜欢解决有挑战性的问题。
四、教学设计(一)活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数1．创设情境，引入新课。
(教师微笑着走进教室，和学生轻松地进行交谈。
)师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？(学生小声议论说：豆子是让我们数数的；豆子是帮助我们学数学的。
)(教师认真地听着学生的谈话，并给予肯定。
)师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。
在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。
听明白的同学点点头。
(学生微笑着点了点头，学生的情绪非常好，这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。
)（反思学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作。
数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。
）2．数出30粒豆子。
(1)活动规则与学生小组活动。
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？(学生七嘴八舌地说自己的想法，有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说豆子是圆的，不好数，最好2个2个地数。
教师对学生说出的方法给予肯定，教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。
)②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
(学生的兴致很高，每个人都在小心地抓豆子、数豆子，教师在小组内轻声地指导学生，有困难的学生有的轻轻走到教师身边，有的举手示意教师，教师耐心给学生解决问题。
)(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。
有的说是32粒，有的说是27粒，教师给予积极的肯定，说他们抓得比较准确，有一位学生说我抓了45粒，教师轻声地说：你抓得有点多了，再试一下。
学生和教师融合在一起，愉快地学习着。
课堂气氛非常轻松。
)(一小组4人很投入地在工作，一位学生在手中掂量着这一把豆子，嘴里小声说着，和刚才的差不多，然后数一数是29粒豆子，高兴地欢呼了一声，同桌说你真棒，教师竖起了大拇指，向他表示祝贺。
)(另一小组其中一位学生抓了很大的一把，边抓豆子边往下掉，这时小组长提醒他说：不能这样抓，是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。
这名学生不好意思地笑了笑，教师笑着摸了摸他的头，并帮助他整理盒子里的豆子。
这一小组学生估数的感觉不错，他们估计的大约在25～35粒之间，他们在数豆子时，基本上是两个两个数的，也有个别的是十个十个数的。
)④再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。
活动结束时，老师会发一个信号，（教师走到教室前面右面的小组前）当我在这停下时，你们马上停下。
(教师巡视了每个小组后，就站在了教室前右面的小组前，微笑着望着大家，有的学生看到了，马上就坐好了，没有看到的学生，经过其他同学的提醒，也很快就坐好了。
教师向大家竖起了大拇指。
)(2)教师小评。
刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。
经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。
(学生高兴地点着头。
)（反思在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标准，30粒豆子就是一个参照物，教师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。
同时，教师也关注学生之间的合作与交流，教师注意走近学生，并且用积极的语言去评价学生，学生获得的是一种积极的情感体验，有兴趣继续下面的学习。
）(二)活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数1．师生互动。
师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？(教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的大小和实物一样，然后静静地看着学生。
)(学生小声地和同桌进行交流，然后全班发表自己的意见，教师也参与学生的讨论和交流。
)生：可以数一数有多少粒豆子。
师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。
生：50多粒。
因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。
师：他用了一个很好的词大约，谁再来说一说。
生：（一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。
（学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。
）（反思这是学生进行的自主的表扬，是学生之间的自主欣赏。
在这个活动交流中，教师没有进行评价，这是有用意的，这只是学生对估计的一种最直接的感受。
特别强调的是，数一数也是一种方法，但要引导学生借用自己的一杆秤来进行估数，这对发展学生的数感很有必要。
）（教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。
）2．教师巡视，学生小组活动。
(一小组活动记录)生1：我们先商量用什么方法来数，我建议十个十个地数，这样数得快。
生：(三人点头)我们同意。
生2：那我们就开始数吧。
(学生4个人，头碰在一起，其中两个人数豆子，把十个一堆的豆子放在一边，另外的两人在仔细地观察，不让漏数了豆子。
)(另一小组活动记录)生：（两人）我们用手来测量吧。
生3：还是数一数吧。
生：（两人）我们不要争了，我们选一种方法快点做，第5小组的同学都已经数完坐好了。
生：我们用30粒的一把来测量。
(学生开始估数，很快他们就干完坐好了。
)(全班交流)组1：我们是十个十个数的，一共有57粒豆子。
组2：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。
组3：我们是五个五个数的，有66粒豆子。
组4：我们和第二小组的方法一样，结果也一样。
组5：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。
组6：我们的方法和第3小组一样，是64粒豆子。
3.在计数器上拨数并写数。
师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。
(学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别学生拨数。
有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。
小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。
)(第三小组数的数是66，拨数的时候学生出现了争议。
)生1：十位上拨6，个位上不拨了，和十位上的一样。
生2：我认为你说得不对，个位、十位上都得拨6个珠子。
生：我同意生1的方法。
生：（三人）我们同意生2的方法，如果是生1那样拨，就是60，不是66了。
生2：我们看看别的小组是怎么拨的，你看他们小组拨的是61，十位上拨的是6，个位上拨的是1，我们的和他们的是一样的。
(小组内其他学生点了点头，表示同意该生的看法，教师也微笑着点了点头。
)师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。
(学生在纸上写数，教师巡视。
)师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。
师：大家写的数真整齐，真好看。
我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?生：（边拨边说）十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。
师：谁来试着解释一下这个数?生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。
师：说得真清楚。
我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。
生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。
师：（笑着）对。
66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。
（学生开心地笑了。
）(教师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。
)师：现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？生：不超过70粒。
生：40粒以上。
生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。
（学生点头表示同意。
）（反思学生有写数、读数的基础，在教学中，我尝试让学生自己从活动中感悟知识，通过老师一把大约抓几粒豆子这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准。
并从教师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生的学习有一种成就感，教师和学生的学习融为一体，比较亲切自然。
从学生的情况来看，大部分学生能很好地掌握读数、写数的方法，学习的效果是不错的。
）三)活动三：指定物体量豆，体会估计需要有依据(教师用积极的语言激发学生学习的兴趣，教师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，教师微笑着望着大家，学生用好奇的眼光看着教师。
教师适时地提出学习的要求。
)师：想办法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？(学生七嘴八舌地说：肯定比老师的一把多，这是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。
学生的争议比较大，教师就引导学生想办法估计，提出了进一步学习的要求。
)1.两人一组，装满一小桶豆子。
2.看谁猜得最接近。
3.小组内交流你是怎么估计的。
(学生先商量着怎么估计，然后动手做，有的学生把这一小桶豆子平均分成了两部分，数其中的一部分，然后加起来；有的是用手量豆子。
教师巡视，倾听学生的方法，并轻声加以指导。
)师：你是怎样估计的？（学生走到实物投影仪前展示。