细胞通过分裂产生新细胞教学设计说明
七年级生物细胞通过分裂产生新细胞教案
七年级生物细胞通过分裂产生新细胞教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物人教版2024版七年级上册1.3.1 细胞通过分裂产生新细胞 教学教案02
第一单元·第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞一、教材分析《细胞通过分裂产生新细胞》是人教版（2024）生物七年级上册的重要内容。
细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础，是生物学的核心概念之一。
本课主要内容旨在为学生理解生物体的生长和发育提供了基础，也为后续学习细胞的结构、功能以及遗传学等知识打下基础。
它与细胞的其他章节如细胞的结构、细胞的代谢等紧密联系，是学生认识生命活动规律的起点。
二、教学目标【知识与技能】1．学生能够理解细胞分裂的概念和意义。
2．学生能够描述细胞分裂的基本过程，包括有丝分裂和无丝分裂。
3．学生能够识别细胞分裂过程中的关键阶段和结构变化。
【过程与方法】1．学生能够通过观察和分析细胞分裂的图像，掌握细胞分裂的基本过程。
2．学生能够运用比较和归纳的方法，理解有丝分裂和无丝分裂的区别。
【情感态度价值观】1．培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
2．引导学生认识到细胞分裂在生命活动中的重要性。
3．培养学生的观察力和科学思维能力。
三、教学重难点【教学重点】1．细胞分裂的概念及其在生物体中的作用。
2．有丝分裂过程中的各个阶段及其特点。
【教学难点】1．细胞分裂过程中染色体的变化规律。
2．无丝分裂与有丝分裂的区别及其生物学意义。
四、学情分析七年级学生已经清晰了关于细胞的基本知识，对细胞的结构有初步的了解。
学生具有一定的观察和分析能力，但对细胞分裂这一微观过程的理解可能较为抽象。
学生对生物学的兴趣较高，但需要通过具体的图像和模型来帮助他们理解细胞分裂的复杂过程。
五、教学方法和策略【教学方法】1．讲授法：讲解细胞分裂的概念、过程和意义。
2．演示法：通过图片、动画等演示细胞分裂的过程。
3．观察法：让学生观察细胞分裂的图片和动画，提高观察能力。
4．讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对细胞分裂的认识和理解。
【教学策略】1．采用启发式教学，引导学生主动思考和探究。
2．通过比较有丝分裂和无丝分裂，帮助学生区分和记忆。
1.3.1 细胞通过分裂产生新细胞(教学设计)七年级生物上册(人教版2024)
1.3.1 细胞通过分裂产生新细胞一、教学目标1.生命观念：（1）通过了解细胞的生长、分裂和分化是细胞重要的生命活动。
（2）通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。
2.科学思维：（1）通过推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学生基于事实进行科学推理的能力。
（2）通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过读细胞分裂和生长的过程的学习，认同细胞分裂和生长与生物体生长的关系。
（2）关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：细胞分裂的基本过程。
2.教学难点：动植物细胞分裂的区别；细胞分裂过程中染色体变化的结果。
三、教学设计思路本节内容是建立在前面的学习基础上，学生已经知道除了病毒外，生物体都是由细胞构成的，以及细胞是生物体结构和功能的基本单位；但是对于细胞是如何构成生物体却没有认识。
本节主要涉及细胞分裂和分裂过程中染色体的变化，这是一个动态连续的过程，因此需要为学生提供各种图片和动画，让学生从中建立细胞分裂和生长的整体认识，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生兴趣，使学生积极参与到课堂活动中去。
本节内容，首先通过“想一想，议一议”设疑：“想一想：这个过程是如何实现的呢?”引导学生意识到：对于多细胞生物体来说，生命的起点是一个受精卵，那这个受精卵是如何构成生物体的呢？首先就是细胞会进行生长、分裂以及分化，以此导入新课。
关于“观察细胞的分裂”，学生理解起来有一定的难度，可通过“观察洋葱根尖细胞的分裂”的实验视频让学生明确，在显微镜下，那些被染成深色的物质叫做染色体，然后进一步帮助学生理解，染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，其中DNA是遗传物质，因此，染色体是遗传物质的载体。
接下来图片展示处于不同分裂阶段的细胞，我们可以看出：在不同分裂阶段的细胞中，染色体的形态是不一样的。
生物《细胞通过分裂产生新细胞》教案
生物《细胞通过分裂产生新细胞》教案一、主题：细胞通过分裂产生新细胞二、教学目标：1. 了解细胞分裂的定义和类型2. 掌握有丝分裂和减数分裂的过程和区别3. 学习细胞周期和染色体的运动和排序方式4. 了解细胞分裂对生物体的意义三、教学内容：1. 什么是细胞分裂？细胞分裂是指一个细胞分裂为两个或更多的细胞的过程。
这是细胞的一个重要特征，也是生命的进程。
细胞分裂让生物能够从单个细胞开始增长并形成组织和器官。
2. 细胞分裂的类型通常情况下，细胞分裂可以分为两种类型：有丝分裂和减数分裂。
（1）有丝分裂有丝分裂是指在细胞分裂期间，细胞内的染色体按一定顺序分裂，并且结果是每个新细胞都有一组完整的染色体。
这种类型的细胞分裂通常在有核细胞中发生。
（2）减数分裂减数分裂是指生殖细胞分裂的过程，其结果是每个新细胞只有一半的染色体数，通常用于有性繁殖。
减数分裂也有两个阶段：第一次减数分裂和第二次减数分裂。
3. 有丝分裂的过程有丝分裂可以分为四个连续的阶段：（1）前期：在这个阶段，染色体向核膜准备分裂，并形成长而细的染色体丝。
（2）中期：在这个阶段，染色体丝按照一定的顺序排列，形成一个等于染色体数目的结构，并且开始准备分裂。
在这个阶段，还会形成一个纺锤体，它会把染色体丝引导到不同的位置。
（3）后期：在这个阶段，染色体分成两个部分分裂，每个部分会移动到不同的细胞膜，在细胞膜的位置，形成一个新的核。
（4）间期：在细胞分裂之后，有丝分裂期后进入间期，这个阶段，细胞会变得接近正常水平，而且开始准备下一个细胞周期。
4. 减数分裂的过程减数分裂有两个阶段：第一次减数分裂和第二次减数分裂。
（1）第一次减数分裂：在这个阶段，染色体向核膜准备分裂，在这个过程中，染色体形成了四个单倍体细胞，这些细胞包含的染色体数量是原有数量的一半。
（2）第二次减数分裂：在第一次减数分裂后，四个单倍体细胞将会进一步分裂，分成8个单倍体细胞，这些细胞包含原有数量的染色体单体数目。
细胞通过分裂产生新细胞(教学设计)七年级生物上册系列(人教版)
2.2.1细胞通过分裂产生新细胞教学设计一、教学目标生命观念：描述细胞分裂的过程及染色体的变化；比较动植物细胞分裂的异同。
科学思维：推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学生基于事实进行科学推理的能力。
责任态度：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。
二、教学重点和难点教学重点：细胞分裂的基本过程。
教学难点：细胞分裂过程中染色体变化的结果。
三、教学设计思路本节的教学目标主要有两个：细胞生长和分裂的基本过程以及细胞分裂过程中染色体的变化。
细胞的生长相对简单，可以通过图片和构建模型让学生理解。
细胞分裂是一个复杂的过程。
可以先从宏观层面，利用动图去认识细胞分裂，理解动植物细胞分裂的差别，但都是一个分裂成两个。
再从微观角度去学习细胞分裂过程中染色体的变化。
可以借助小组合作完成贴图、动图和视频，化抽象为具体帮助学生理解细胞分裂的过程、结果和意义，从而突破重难点。
最后联系生活，指导学生阅读“脱缰之马——癌细胞”，引导学生关注人体健康，渗透核心素养的态度责任。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】引导学生阅读并思考课本p56页“想一想，议一议”：壁虎在受到攻击时尾巴会自行折断，掉下来的短尾还会扭动，以吸引敌害的注意，而它则乘机逃跑。
运用你学过的知识想一想，壁虎尾巴断掉后还会重新长出来吗？同时展示植物由种子长出完整植株和受精卵发育为一个人体的图片，提出问题：生物体由小长到大的原因是什么？从而引出课题。
【新课学习】1.播放细胞生长的动图和联系生活，引导学生构建概念。
细胞的生长：就是细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积由小变大。
2.设置疑问：细胞能无限长大吗？构建模型，辅助理解。
师生共同总结出三个正方体的体积与表面积的比值，完成表格。
归纳总结：细胞是通过细胞膜吸收营养物质的，将正方体类比细胞膜可知，细胞膜面积增长速度比不上体积的生长速度，所吸收的营养不足。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第一节《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计
3.有丝分裂过程：详细讲解有丝分裂的五个阶段：间期、前期、中期、后期和末期。结合多媒体动画，让学生直观地了解染色体在分裂过程中的变化。
4.细胞周期：介绍细胞周期的概念，讲解细胞周期包括间期和分裂期两个阶段，以及每个阶段的特点。
3.设计一份关于细胞分裂知识的小测试，包括5道选择题、5道填空题和2道简答题，要求学生相互交换测试，并在课后相互评改、讨论。
4.学生分组进行课后实验观察，选择合适的生物材料（如洋葱根尖）进行细胞分裂实验，记录实验过程和观察结果，并在下一节课分享实验心得。
5.鼓励学生查阅相关资料，了解无丝分裂和减数分裂的特点，准备在下节课上进行课堂分享。
2.培养学生的团队合作意识，学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的批判性思维。
3.增强学生对生命的尊重和爱护，认识到细胞分裂在生物生长发育中的重要作用，树立正确的生命观。
二、教学内容
1.细胞分裂的概念、过程和意义
（1）细胞分裂：细胞在生长、发育和繁殖过程中，将一个细胞分成两个或多个细胞的过程。
（2）细胞分裂过程：分为有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
3.情感态度与价值观方面：培养学生对生物科学的兴趣，增强对生命的尊重和爱护。难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其在探究过程中体验到生物学的魅力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示生物生长发育的图片，引导学生思考生物体是如何由小变大的，从而引出细胞分裂这一重要过程。
2.理论与实践相结合：在教学过程中，注重将理论知识与实验观察相结合。通过分组实验，让学生观察细胞分裂过程中染色体的变化，帮助学生理解细胞分裂的动态过程。
4.评改与反馈：教师及时评改学生的练习，给予反馈，帮助学生发现并改正错误。
细胞通过分裂产生新细胞教学设计
细胞通过分裂产生新细胞教学设计教学目标：1.了解细胞分裂的概念和作用；2.理解细胞分裂的过程和类型；3.掌握细胞分裂的重要性和应用。
教学内容：一、细胞分裂的概念和作用（10分钟）1.引入：通过问题体现细胞分裂对生物体的重要性的问题，如“为什么身体可以长高？为什么伤口可以愈合？”引导学生思考。
2.解释细胞分裂的概念：细胞分裂是指一个细胞分裂成两个新的与原细胞相同的细胞过程。
3.探究细胞分裂的作用：学生进行小组讨论，总结细胞分裂的作用，并通过展示的形式呈现。
二、细胞分裂的过程和类型（30分钟）1.回顾细胞的基本结构：带领学生回顾细胞的基本结构，特别是细胞核、染色体和细胞质的关系。
2.简述细胞分裂的两个阶段：有丝分裂和无丝分裂，解释它们之间的区别。
3.探究有丝分裂的过程：学生分成小组，进行关于有丝分裂过程的观察实验，并用实物或图片来展示各个阶段。
4.探究无丝分裂的过程：学生观察有丝分裂和无丝分裂的对比，总结无丝分裂的过程和特点。
三、细胞分裂的重要性和应用（30分钟）1.引导学生思考细胞分裂对生物体的重要性，并请学生展示和讨论自己的观点。
2.收集和展示与细胞分裂相关的实际应用案例：如造血细胞的再生、癌细胞的治疗等。
3.学生小组创作诗歌或写作细胞分裂的故事，从中培养学生对细胞分裂的兴趣和对细胞的敬畏之心。
四、综合应用和评估（20分钟）1.学生分成小组，利用细胞模型或实验器材，进行模拟细胞分裂的实验，观察细胞分裂的过程，并记录实验结果。
2.小组展示实验结果和总结心得体会。
3.布置小组任务：学生分成小组，在家中进行对比观察，收集不同细胞分裂类型的图片资料，写一篇小组报告。
教学手段：1.问题引导：通过提问引起学生思考，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.小组讨论：在教学过程中，适时安排小组讨论，促使学生在合作中自主探究和归纳。
3.观察实验：通过实践活动观察细胞分裂的过程，提高学生的动手能力和思维能力。
4.创作表达：通过诗歌创作或写作细胞分裂的故事，培养学生的创造力和表达能力。
【精】《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计
《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）说出生物体内的细胞数量是怎样增加的，描述细胞分裂的基本过程；（2）说出细胞分裂过程中染色体数目的变化结果；（3）理解细胞分裂与生物生长的关系。
2.过程与方法运用类比的方法对现象进行科学解释，形成良好的观察能力和抽象思维能力。
3.情感态度和价值观通过对细胞生长、分裂的学习，认识到细胞与生物之间的关系，进而引导学生去关注健康，珍视生命。
【教学重点】细胞分裂的过程；细胞分裂过程中染色体的变化。
【教学难点】细胞不能无限度生长的原因；细胞分裂过程中染色体形态和数目的变化。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入教师播放视频，提问：一粒种子能长成参天大树的原因是什么？引导学生带着问题去观察。
通过呈现视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新知导学1.细胞分裂教师出示图片，提问：从生命的形成到婴儿要经历怎样的过程呢？指导阅读，学生形成概念。
教师提出问题：细胞能否无限的长大？当从外界吸取营养后长到一定的大小后就会有怎样的变化？引导学生回忆细胞的生活需要营养的相关知识，分析理解细胞的分裂。
教师出示图片，明确分裂的概念。
接下来请有养蝌蚪的同学来说一说：青蛙的发育过程是怎样的？教师指导学生结合图片说出与细胞分裂有关。
教师请学生说出生活中的一些实例，出示便于理解的种子萌发和植株生长的图片，引导学生进一步明确与细胞分裂有关。
教师出示动植物细胞结构对比图，请学生回忆生物体结构和功能的基本单位是什么？同时说出动植物细胞的差别，从而引出动植物细胞的分裂过程。
播放动植物细胞分裂的视频，同时引导学生描述动植物细胞分裂的过程，教师结合学生所答，出示过程示图，强调关键点，植物细胞要说明细胞壁的存在，理解分裂时的变化。
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细胞通过分裂产生新细胞教学设计【教材分析】教材地位和作用1.本节课的容是人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》的第一节。
细胞作为生物体结构和功能的基本单位，细胞的生长、分裂和分化是细胞生活的表现，通过本节容的学习学生将对细胞生活有更深层次的理解，因此，本节容具有承上启下的作用，既是对前面知识的深化，又是学习动植物体结构层次的基础。
细胞的生长、分裂和分化是生物体能够由小长大的原因，是生物体由最初的受精卵细胞生长为多细胞生物体的基础，通过本节课的教学，使学生了解细胞生长和分裂的知识，对于学生的后续学习起到了很好的铺垫作用；细胞分裂还是当代影响人类健康的重要杀手——癌症的发生的基础，研究细胞分裂知识，对提高人类的生活质量有重要意义。
2.本节教材利用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。
本材教节的容包括：细胞的生长和分裂两部分容，细胞的分化暂时不讲，安排在第二节动物体的结构层次中讲述。
新生的细胞很小，这时细胞就会开始生长，通过细胞生长使细胞体积增大，而细胞也不会无限制的生长，当它的体积增长到一定大小时又有一部分细胞会进行分裂，进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。
生物体通过细胞分裂使细胞数量增加。
通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。
因此，这两部分教学容彼此衔接，互为因果，构成了一个完整的教学体系。
最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。
从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。
【学情分析】学生兴趣状况分析：七年级学生刚刚开始学习生物学知识，由于对生物学具有很强的好奇心，因此在学习过程中具有很高的学习热情，但往往只对生动有趣的生物现象感性趣，而缺少对现象背后知识的思考，因此在教学中既要注意创设情境，保证学生的学习主动性，同时也要注重对学生思维能力的引导，使学生逐步养成分析现象探究本质的意识。
学生知识能力分析：学生在学习本节容之前已学习了细胞结构、细胞生活需要物质和能量以及细胞核传递信息等知识，并具备了运用显微镜观察细胞的基本技能，这对于本节课进一步学习细胞分裂与生长的知识起到了很好的铺垫作用。
但是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远；在现有的课堂教学设备和时间的限制下，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探究问题；特别是关于细胞不能无限制长大的原因和细胞分裂中染色体的变化，由于很复杂抽象，相对于七年级学生已有的知识和能力基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。
【教学策略】根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了建构主义教学策略：既“学生是知识建构的主动者，教师只是学生意义建构的帮助者”,教师通过创设符合教学容的情景和提示新旧知识间的线索，提出适当的问题引起学生的思考和讨论，并设法把问题一步步引向深入。
学生始终是在教师的帮助和引导下，在学习伙伴的协作下，以问题解决为中心，主动发现问题、积极联系和猜想，展开一系列分析、推理、归纳的探知活动，形成对问题的理解和解释，并通过交流和反思，进一步澄清事实、完善知识结构，同时引发新问题，激起进一步探究的强烈欲望。
使学生在探究学习过程亲历科学的研究过程，从而获得科学思维和方法的感悟，实现科学知识的自我建构。
具体方法为：1.联系学生生活体验积极创设情境，引导学生发现提出问题，由学生日常生活中常见的生物生长现象引出问题，既有效的激发了学生的探究热情，也有效的使学生认识到生物学与我们的生活是密切相关的。
2.重视学生的探索与创新：教学中，我们必须坚持培养学生的探究意识、探究方法，提高学生的探究能力。
但学生的探究学习并不一定局限于亲手实验。
现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历亲为他研究领域中的每一个课题。
利用他人提供的第二手资料，对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。
因此“细胞的分裂及染色体的变化”的教学，我改变了过去从概念、规律开始的教法，而是为学生提供学习材料，提出问题。
当学生积极、大胆作出各种假设时，我并没有直接告诉学生答案，而是鼓励学生通过观察前人的科学研究材料获取细胞分裂的信息，理解细胞分裂过程中染色体的变化情况。
3.运用多媒体教学手段，化静为动、化抽象为具体。
这一节的容距离学生生活经验比较远，仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反映细胞生长和分裂的过程。
因此，视频资料和动画就成了增加学生感性认识的重要材料。
通过合理运用视频材料和动画可以使学生更加清晰地掌握教学容，有利于难点的突破，同时也可以优化课堂教学，提高课堂教学效率。
【教学目标】知识目标：1．能够描述细胞分裂的基本过程；2．能够说出细胞分裂过程中染色体的变化；过程与方法：通过谈话、讲述等提高学生的学习积极性，学生可以通过阅读教材、观察挂图或课件提高自己获得知识的能力。
情感、态度与价值观：关注细胞研究防治癌症等方面的价值。
教学重点：细胞分裂的基本过程。
教学难点：细胞分裂过程中染色体的变化。
课前准备：多媒体课件课时：1课时教学方法：讲授阅读小组合作讨论展示练习等相结合表面积就类似于细胞膜的面积。
细胞的体积增大就是说细胞个体在长大，细胞长大需要靠细胞表面（细胞膜）从外界吸收营养物质，表面积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，即表面积增大的没有体积增大的多，这必然会影响细胞营养物质的吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，从细胞吸收营养物质的角度来说，细胞只能长到一定的大小，之后就会进行细胞分裂。
学习任务二:细胞的分裂过程1、教师播放细胞分裂的过程动画，要求学生认真观察。
2、教师板书：细胞分裂----细胞数目的增多引导学生说出细胞分裂过程的规律，并板书：细胞分裂过程从外→核分裂→质分裂→膜（壁）形成3、教师提出问题：（1）植物细胞和动物细胞结构有什么不同？（2）植物细胞的分裂过程和动物细胞的分裂过程有哪些相同之处和不同之处？1、学生观看动画2、本组学生讨论交流之后，展示以下问题，其他同学补充。
（1）什么叫细胞的分裂（2）细胞分裂的一般过程是怎样的？（3）细胞分裂的结果是什么？（4）、一个细胞第一次分裂之后形成2个细胞，第二次分裂之后形成4个细胞，第N次分裂之后形成几个细胞？假如一个细胞分裂一次需要30分钟，2个小时后，细胞的个数是多少？3、学生复习，讨论后回答学习任务三细胞分裂时染色体的变化1、教师提问：细胞分裂过程中会有染色体的变化，那什么是染色体？染色体由哪几部分组成？遗传物质是什么？遗传物质的载体是什么？2、教师课件展示图片：人的体细胞中细胞核里有46条染色体，细胞分裂后染色体可能有以下两种过程，（1）染色体数目逐次减半。
（2）染色体数目不变。
你认为哪种合理？那你认为怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前相同？（鼓励学生大胆猜想）教师：对学生猜想正确的给予表扬。
带领学生进入染色体变化规律的学习。
（示意学生展示这些容）3、教师引导学生总结：细胞分裂时染色体的变化及发生这样变化的意义。
教师板书：细胞分裂中染色体的变化(1)过程：先复制加倍后平均分配(2)染色体的变化结果是：a 、两个新细胞的染色体形态和数目相同。
b、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。
(3)意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性。
4、学以致用：已知水稻体细胞中染色体的数目为12对，细胞分裂后新细胞的染色体为多少条？5、拓展提升：有人说：单细胞动物的细胞分裂过程就是繁殖后代的过程，你们认为这种说法对吗？请说明一下理由。
本组学生讨论交流之后，展示以下问题，其他同学补充。
1、什么是染色体？染色体的组成？什么是遗传物质？遗传物质的载体是什么？2、（1）学生做出合理推测、猜想。
（2）、在细胞分裂时，那个结构的变化最明显？发生什么样的变化？发生这样变化的意义是什么？3、学生总结4、学生思考后回答5、学生思考积极回答教学反思：1、对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面最好用课件把每个步骤分解，效果更好。
让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤，我引导学生找出其中的规律，很容易记忆。
2、对于染色体先复制加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：给出两种猜测，让学生思考，分裂时人的染色体是不是数目逐次减半，由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题进行争论，教师肯定合理的猜测。
对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。
用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。
如果再播放植物细胞分裂过程动画，能直观的体现细胞分裂时染色体先复制加倍后再平均分配的过程，效果会更好。
3、对于这节课的细胞为什么不能无限制地生长，这个问题我没有详细讲，因为细胞不能无限制长大的原因很复杂。
我只以正方体为例，进行类比，从细胞吸收营养的角度去分析，学生大都能理解，但也有一部分学生难以理解。
4、在以后本节的教学设计中，我要更充分的分析学情，以学生为主体，努力提高小组合作探究的效果，从而提高课堂效率。