初中学生英语自主学习能力培养的途径
初中学生英语自主学习能力培养的途径摘要：本文结合英语教学实践，从学生的学习信心、学习兴趣、学习意识、学习方法和学习习惯五个方面阐述了如何培养学生的英语自主学习能力。
关键词：建立信心激发兴趣形成意识掌握方法养成习惯当今社会是信息时代的社会，社会知识发展迅速，一个人的知识来源，仅在学校里学习是远远不够了，故培养学生的自主学习能力，既是当前在校学习的需要，又是未来继续学习乃至终身学习的需要。
基于此，新的教育改革与新课程标准明确提出了要培养和提高中学生的英语自主学习能力。
作为世界通用语言，英语在我国已经显得越来越重要，然而由于缺乏英语交际环境，难于习得，主要还是通过“学习”这一方式。
因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要。
正如著名外语教学专家m.韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的。
”笔者结合多年的教学实践，认为下列五个方面是促成学生自主学习能力发展的有效手段。
一、帮助学生树立自主学习的信心自信是一个人相信自己能力的心理状态，是学习、事业成功的有利心理条件。
我校是一所山区学校，学生素质参差不齐，学生两极分化严重，好些学生对学好英语失去信心甚至对英语学习产生恐惧感。
因此，要培养学生的自主学习能力，就要帮助学生建立学好英语的信心。
首先，建立平等合作的开放式的师生关系。
在学校，教师的微笑和耐心的聆听是营造轻松课堂氛围的法宝，师生之间如朋友般平等地交流有助于学生更积极、大胆地表达自己的观点，教师应重视学生的每一个要求、聆听学生的每一句话、耐心回答学生的每个问题，这样学生就会感受到老师的重视和信任，就会对自己充满信心。
其次，在教学中要能包容学生的错误，不过度纠偏。
鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的重要方法，在学生语言学习过程中，出现语法错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更大的勇气和信心学好英语。
因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现“i go to school yestoday.”“he did not asks me.”这样的表达错误时，我没有当场生硬地打断或特别揪出来更正，只是稍加提示；因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。
当然，发现学生始终犯这种错误时，应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。
最后，在课余时间，教师要加强与学生的沟通。
利用课余时间和学生聊天、谈心，可以了解学生的所思所想及他们在学习上碰到的困难，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，帮助他们增强学习信心，克服学习的恐惧感。
二、激发学生自主学习的兴趣美国著名心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。
”前苏联教育学家乌申斯基更是一针见血地指出：“没有兴趣地被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”这些阐述都充分体现了培养学习兴趣的巨大作用。
“兴趣是人类的一种趋向性的心理特征，它是间接推动学生积极学习的内在动力，是学习策略中最现实、最活跃的因素”。
毫无疑问，有了浓厚的学习兴趣，便有了无穷的自主学习的动力，最大限度地激发与培养学生的学习兴趣，这既是教学原则，又应被视为一项教学目的，也是课程改革的其中一个重要方面。
那么，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢？笔者认为，有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语“education must be fun.”因此，在教学中我会尽量挑选学生喜闻乐见的事情，采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。
例如，在给学生讲英语的同音词two/too/to的时候，我给学生讲了这么一个故事：有个英语初学者，刚刚学完one two three four five.有一天上街坐公交车，不小心踩了一老外的脚，于是赶紧说了一句：“i am sorry.”老外礼节性地回了一句：“i am sorry too.”这人一听“sorrytwo”，嘿，跟我较劲比客气？于是冲口就来：“i am sorry three！”老外一愣：“what are you sorry for？”这人一听“sorry four”，心想，four都出来了，咱中国礼仪之邦，可不能输给他，于是赶紧更诚恳地说：“ok，i am sorry five！”通过这个笑话，学生在欢笑之余知道了two/too，four/for这两组同音词，课堂氛围随之活跃，学习兴趣也被调动起来。
三、培养学生自主学习的意识在课堂教学中，教师巧妙的课堂设计不仅能启发学生思维的钥匙，而且能培养学生自主学习的意识。
在英语教学中，我们给学生布置的任务如果只是简单的重复，学生的思维能力就难以提高，长久以往，就会形成依赖教师的潜意识，所以教师布置任务的重点应放在培养学生自我思考、自我解决的能力上。
举个简单的例子，在传统的英语教学中我们经常用pattern drills来操练句型，这对学生的思维是一种限制，学生在机械的操练中死记硬背地记住了句型，却无法运用于现实生活中，而英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
因此，我们在开展英语教学时不应受课文句型的限制，而应给学生创造全面开放的语言实践环境，如：在学习dialogue：asking the way时，我制作了zoo，post office，cinema，bus stop等卡片及迷你小屋，将它们放置于教室内相应的位置，使整个教室变成 a town，然后由学生自己组织学习。
通过学习，学生在书本中了解语言习惯、发现语言规律、思考并解决碰到的语言问题，从中找到学习方法。
由于整个过程都是学生自我思考、自己得出结论，不但知识掌握得更加扎实，而且逐步培养他们自主学习的意识和能力。
四、指导学生掌握科学的自主学习方法法国杰出的哲学家兼数学家笛卡儿说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”科学的自主学习方法，是学生学好英语的重要一环。
在知识更新日益加快的今天，掌握科学的自主学习方法，具备独立获取知识的能力显得非常重要。
只有既学到知识，又掌握科学的学习方法，才能适应今后社会发展的需要。
未来学家指出，未来社会上的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。
教师应根据英语学科自身的特点，在确保“以学生为主体”的前提下，充分发挥教师的主导作用，在教学的全过程中，自始至终有意识地贯穿学法指导，使之转化为学生学习能力的一部分。
五、引导学生养成自主学习的习惯研究表明，影响学习的各种因素所占的比例为：学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他因素占21%。
从以上数据可以看出，学习习惯是影响学习的最重要因素。
英国有句谚语：“the child is father of the man.”即“幼年定终身。
”可见早期所养成的习惯足以支配人的一生。
新《中学英语教学大纲》明确强调：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯。
”良好的学习习惯是学好英语的必备条件。
因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。
学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。
以下几个方面的习惯是学好英语所必须具备的。
1.课前预习的习惯预习是培养学生自主学习能力最有效的手段。
预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.及时复习的习惯课后复习的过程是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
3.独立完成作业的习惯独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
4.课外自学的习惯课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。
特别是英语这门课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过广播、电视、网络等媒体创建相关的语言环境和实践练习机会。
5.英语思维的习惯英语学习最重要的是英语思维习惯的培养。
学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。
如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，就必然会让人难以理解。
如，“我和李明将去看电影”不能直译成“i and liming will go to see a film.”再如，面对别人的赞美，我们不能按照中国的思维习惯说“where，where（哪里，哪里）”或“no，no（不，不）”，而应遵循英语思维的表达习惯，回应一句“thank you”。
六、结语苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够发展，更好地适应社会、时代发展的要求。
参考文献：[1]英语课程标准.北京师范大学出版社，2005.[2]广东教育，2005年第3期综合版.[3]兴宁教研，2005年1月第二十六期.[4]新目标go for it ！教师教学用书.[5]文秋芳.英语学习策略论[m].上海：上海外语教育出版社，1995.。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
培养学生的英语自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力一、引言在当今全球化的世界中，英语已成为一项必不可少的技能。
无论是为了学术目的，还是为了职业发展，掌握英语都是一项重要的优势。
然而，传统的英语教学方式往往注重的是教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。
培养学生的英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语水平，还有助于培养他们的终身学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习是一种学习态度和方法，它强调学习者对自身学习负责，包括设定目标、自我监控、自我调节和自我评估。
自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，并使他们更好地适应不同的学习环境。
三、培养策略1.设定明确的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，使他们能够有目的地学习英语。
这有助于他们了解自己的学习进度，并使他们更有动力去学习。
2.培养良好的学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期学习、自我评估、反思和调整学习策略等。
这有助于他们形成自主学习的习惯。
3.创造良好的学习环境：提供良好的学习环境，如提供适合的学习资料、设备和资源，以及鼓励学生在课外自主学习。
4.给予足够的自主权：给予学生足够的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
这有助于激发他们的学习热情，并使他们更有动力去学习。
5.建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助，互相监督，共同进步。
这有助于他们互相学习，分享学习经验，并从同伴中获得支持和鼓励。
6.给予反馈和指导：教师应对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效率。
7.鼓励创新和探索：鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，如在线学习、合作学习、角色扮演等。
这有助于他们发展创新思维，提高解决问题的能力。
8.培养自信心和自尊心：培养学生的自信心和自尊心，让他们意识到自己的努力和能力，并鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
四、结论总的来说，培养学生的英语自主学习能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生自己的共同努力。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中英语教学如何培养学生的自主学习能力
教学篇誗经验交流随着新课改的不断推进，人们不仅关注学生的成绩，更加注重学生的全面发展和个性培养。
因此，固有的灌输式传统英语教学模式已无法满足要求。
初中英语教师必须转变方法，将课堂还给学生，树立以学生为主体、老师为辅助的理念。
以此来激发学生对英语学习的积极性，从而培养学生的自主学习能力。
一、初中生培养自主学习能力对初中英语教学的重要意义1.有利于激发初中生学习英语的兴趣目前，在初中英语的教学中，大部分教师仍然沿用着传统的灌输式教学方式。
这种教学方法以教师为主导者，学生为倾听者。
教师提问，学生回答。
这样不仅降低了课堂效率，而且使学生丧失了学习英语的兴趣。
培养学生自主学习的能力，不仅有利于课堂教学的开展，而且可以激发学生对英语学习的兴趣，从而促进学生的全面发展。
2.有利于学生养成终身学习的好习惯俗话说，活到老，学到老。
学习永远不是过去时，而是进行时和将来时。
养成终身学习的好习惯，对一个人的成功起着至关重要的作用。
教师的职责是教书育人，不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品格。
初中阶段是价值观形成的重要时期。
所以，在初中英语的教学过程中，教师应该注重对学生自主学习能力的培养，激发学生对英语学习的兴趣。
这样不仅有利于学生英语水平的提高，而且有利于学生养成终身学习的好习惯。
3.有利于提高课堂教学的效率现阶段，在初中英语的教学过程中，部分教师仍然在使用传统的灌输式的教学。
这种教学方式过于死板，过于片面，满足不了初中生个性化的需求。
灌输式教学使得初中英语教师错误地认为课堂效果已经达到，其实这种方式泯灭了学生的个性发展，不利于学生的成长和以后的发展。
培养学生的自主学习能力，激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生和教师之间的互动，使得教师更好地了解每个学生的特点和学习状况，达到事半功倍的效果，从而有利于提高初中英语教学的课堂效率。
二、在初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径1.采用多媒体教学方式，培养学生养成良好的预习习惯常言道，不打无准备之仗。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。