学生学情调查表和调查分析
学生学情问卷调查及分析报告
学生学情问卷调查及分析报告调查结果显示，学生最喜欢的课堂方式是老师讲解和讨论，分别占35%和28%。
自由阅读和答问的比例相对较低，分别占24%和13%。
三、课堂内容掌握情况调查结果显示，50%的学生只在少数时候知道要上的课的内容，26%的学生大部分知道，只有24%的学生都知道。
这表明教师在课前预和内容讲解方面还需加强。
四、学生解决问题的途径调查结果显示，学生在课堂研究中更倾向于与同学讨论解决问题，占41%。
独立思考和听老师解决的比例相对较低，分别占20%和39%。
五、与老师意见不一致时的表达方式52%的学生会争取发言表达自己的看法，28%的学生愿意表达但不主动，只有20%的学生没有表达欲望。
这表明学生对于自己的看法有一定的表达需求，教师应该给予更多的表达机会。
六、学生对于课堂提问的态度41%的学生会积极思考，等待同学回答的学生占比较高，达到48%，只有少数学生不太关注。
这表明学生对于课堂提问有一定的重视度，但也需要教师在提问方式和问题难度上进行适当的调整。
七、自由表达看法的机会调查结果显示，学生认为有自由表达看法的机会，但比例不高，只有20%的学生认为经常有，43%的学生认为有但不是很多，37%的学生认为很少有。
这表明教师在课堂上还需要给予学生更多的表达机会。
八、教师课堂教学时间分配26%的学生认为教师上课应该多讲一些，20%的学生认为教师上课应该少讲些，54%的学生认为教师讲课所占时间合适。
这表明教师在时间分配上需要根据学生的实际情况进行适当调整。
九、学生上课状态65%的学生把握知识要点，24%的学生总是在思索为什么，只有11%的学生想记住老师讲的每一句话。
这表明学生在课堂上更注重理解和掌握知识点，而不是简单的死记硬背。
十、学生意见和建议学生希望老师多让学生实践，讲解内容详细些，多出些练等。
这些建议可以帮助教师更好地满足学生的研究需求。
学生对老师提出的建议比较客观，希望老师在课堂上能调动学生的积极性，让学生能参与其中，采取更多有效的教学方式。
近年来对学生的学情分析报告
近年来对学生的学情分析报告在教育领域中，了解学生的学情是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的迅速发展，对学生学情的分析也变得更加深入和全面。
一、学习动机与兴趣学习动机是推动学生学习的内在动力。
近年来的研究发现，学生的学习动机呈现出多样化的特点。
部分学生具有强烈的内在动机，他们对知识本身充满好奇和渴望，希望通过学习来提升自己的能力和素养。
而另一部分学生则更多地受到外部因素的驱动，如考试成绩、升学压力、家长和老师的期望等。
在学习兴趣方面，学生们的差异也较为明显。
有些学生对文科类科目，如语文、历史等表现出浓厚的兴趣，喜欢阅读、写作和思考；而有些学生则对理科类科目，如数学、物理等更感兴趣，热衷于逻辑推理和实验探究。
此外，艺术、体育等领域也吸引着一部分具有特殊天赋和爱好的学生。
然而，随着社会的发展和信息的爆炸，学生们的兴趣点也在不断变化。
网络游戏、社交媒体等新兴事物对学生的吸引力不容忽视，这在一定程度上影响了他们对传统学科学习的专注度。
二、学习方法与习惯良好的学习方法和习惯是取得优异成绩的重要保障。
调查显示，近年来学生在学习方法的运用上存在较大差异。
有些学生善于制定合理的学习计划，能够合理安排时间，做到预习、复习和总结；而有些学生则缺乏规划，学习较为随意，往往在考前临时抱佛脚。
在课堂学习中，部分学生能够积极参与课堂互动，主动提问和回答问题，善于倾听和思考；而另一些学生则较为被动，注意力不集中，容易开小差。
在课后作业方面，有的学生能够认真完成作业，独立思考，及时纠错；而有的学生则抄袭作业，或者为了完成任务而敷衍了事。
此外，随着电子设备的普及，一些学生过度依赖网络搜索和电子学习工具，缺乏独立思考和解决问题的能力。
三、学习能力与水平学生的学习能力和水平是学情分析的重要方面。
从认知能力来看，学生在记忆力、注意力、思维能力等方面存在个体差异。
有些学生记忆力较强，能够快速记住知识点；而有些学生则需要通过多次重复才能记住。
五年级学生学情分析
五班级同学学情分析五班级共有同学11人,其中男生5人,女生6人。
同学的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。
但部分同学基础较差，不能定时完成作业，学习态度不足端正。
自律性差，上课好动，喜爱说话等。
本人任教该班，就半年多的察看和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：一、道德品质本班同学总体来说，大部分同学活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能自动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有干架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。
任新宇、任晓丽、何小梅、等同学就是比较典型的例子。
但也有少数个别同学喜爱欺压别人，屡教不改。
如马x、王xx等几位同学，常常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。
二、纪律方面五班级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专注听讲，上课说话的人较少，少数同学坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，各处转动和同桌或后面的同学说话。
就以上的情况来看，重要是五班级这一阶段同学自身的年龄特点所决议的。
五班级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我掌控本领差，注意力不集中等。
除此之外，老师的教育也有肯定的因素。
当讲授的内容符合他们的口味或爱好深厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。
所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提示，让他们渐渐养成专注的习惯。
最重要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣味，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。
从而制造一个安静和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、学业成绩本班同学在四班级时，整体基础较差，特别语文成绩较差，我所任教的语文学科，成绩还不平衡，拔尖的同学没有。
总的来看，同学学习热诚较高，但注意力不集中，但学习方法不足恰当，勤奋度不高，有部分同学比较懈怠，家庭作业不能适时完成。
就以上情况，除了同学自身的原因外，家庭环境的影响也是一个紧要的因素。
学生学习情况分析报告
学生学习情况分析报告【篇一】学生学习情况分析报告当今我国的大学生越来越多，大学的毕业证、学位证已经不再是找工作的有利条件。
各种各样的证书成为企业衡量人才的标准，也成为当今在校大学生所热切追求的！随着就业形势的日趋严峻，大学校园掀起了一波又一波的考证狂潮。
根据网上信息披露，考证板块的点击率一直居高不下。
“这学期报什么班，考什么证”也是在校大学生讨论最多的话题。
面对校内外种类繁多的各类培训和高薪诱惑，以及当今社会严峻的就业压力，一些大学生感到无所适从或只知道盲目跟风。
为了更好的了解大学生对考证的态度看法、目的及其意义，笔者就湖南商学院在校大学生为例，于20xx年4月20日至25日期间以网上调查问卷的方式，特做了关于大学生考证问题的调查。
此次调查网页浏览170次，填写125份，有效率为75%。
现将调查及分析结果陈列如下：一、现象分析通过调查发现，由于学校英语四级等证书与学位证书挂钩，英语这种高校里考通用型（必考型）证书也就成为了众多大学生奋斗、追逐的目标，英语等级考试报考率高达95％以上。
近几年来随着就业竞争的日益激烈，更是促使了绝大部分高校的学生都对各种资格证的考试跃跃欲试，单就会计从业资格证来说，其追逐者几乎遍布各个专业。
而此次调查的部分具体数据笔者用图表显示如下：a.大学生考证热的原因b.对曾经考过（或准备考）的证书统计c.认为用人单位在招聘时会注重应聘者的哪些方面（可多选）d.认为证书与能力关系二、原因分析1．国家、高校政策导向的结果中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。
这说明，学历、学位证书不再是就业的惟一通行证，还要有相关的职业资格证才行。
几年来，国家逐步放宽了报考者的资格，从限制在校大学生考试，放宽到不少行业允许在校大学生考试，这个发展趋势，为大学生考证提供政策保障。
现在高校流行的证书与学位证书的捆绑，没有证书就不能毕业，也是造成考某些证高温不降的主要原因。
学生学情分析万能
学生学情分析万能学生学情分析万能一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
教师需要了解学生已经具备了哪些知识与技能以及还没有掌握哪些知识与技能;哪些知识是通过努力自己能学会的;哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会;怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
例如《爬天都峰》这节课，学生经过前面的学习，具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。
针对教学内容，我打算在教学中充分借助多媒体课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过教、扶、放让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
2.分析教学方法树立以以学生发展为本以学定教教为学服务的思想，同时注重运用合作探究的教学方法，发展学生的思维，提高个性化表达能力，尊重学生的独特感受与体验。
通过教、扶、放让学生从学会到会学。
3. 分析学习学法古人主张：授人鱼，不如授人以渔，一定要使学生掌握最基本的学习方法。
在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提高学生自主探究、讨论交流的参与热情，增强合作学习的能力，发挥学生的团队精神。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等1.教学主题：这篇文章是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
学生学情分析调查表
学生学情调查问卷
一、孩子及家庭情况：
学校：班级：姓名：性别：父亲姓名：年龄：工作单位：
母亲姓名：年龄：工作单位：
是否是独生子女：如不是兄弟姐妹人数：
二、孩子行为习惯调查问卷（在选择后面打勾表示）
1、孩子的身体素质
好（）
一般( )
差( )
2、孩子每天早睡早起吗？
每天早睡早起( )
周末起床晚( )
每天都需要督促( )
3、孩子喜欢锻炼并乐意户外活动吗？
喜欢( )
偶热( )
不喜欢( )
4、学生有多少题不会做？都是哪种类型的题目？？
、针对不同情况，用什么样的办法来解决？
5
6、孩子自己上下学的？
不会自己上下学( )
偶尔家长没时间时( )
都是自己上下学( )
7、孩子参与家务的情况
每天都有参与( )
周末的时候( )
参加( )
8、孩子能独立认真的完成作业
需要家长监督( )
能很好的完成作业( )
能独立完成，但质量不好( )。
五年级学生学情分析【三篇】
五年级学生学情分析【三篇】【篇一】五年级学生学情分析我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。
其中有6人学习成绩优秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：1、关心学生，培养学生的自信心学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。
有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：读了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这一次一定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：其实，你很聪明，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。
老师相信你是最棒的。
慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会婉转的说：你看同学是怎样认识这个问题的。
只肯定正确的答案。
这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。
2、互帮互学，共同进步我们班有三分之一的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。
如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。
学生学情问卷调查及分析报告
学生学情问卷调查及分析报告调查目的：为了了解我班学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高教学质量，设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10 个问题对学生进行问卷调查。
调查时间：2015 年 1 月 9 日调查班级：四（ 2）班调查人数： 46 人调查结果：1、你喜欢的学习方式A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、研究性学习 E 、基于对话的学习 F 、利用网络学习 G 、基于问题的学习 H 、基于实践的学习 I 、老师讲授A B C D E F G H I26%33%11%4%7%4%2%2%11%2 课堂上你最喜欢A、答问 B 、讨论 C、自由阅读 D 、老师讲解A B C D13%28%24%35%3、你知道要上的课的内容吗？A、都知道 B 、少数时候知道 C、大部分知道A B C24%50%26%4、课堂学习中你用什么途径解决问题？A、独立思考 B 、与同学讨论解决C、听老师解决A B C20%41%39%5、当你的看法和老师不一致时，怎么办？A 、争取发言B 、愿意表达但不主动C、无表达欲望A B C52%28%20%6、当老师提问同学时，你在干什么？A、积极思考 B 、等待同学回答C、不太关注A B C41%48%11%7、有自由表达看法的机会吗？A、经常有B、有，但不是很多C、很少有A B C20%43%37%8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？A、教师上课应该多讲一些B、教师上课应该少讲些C、教师讲课所占时间合适A B C26%20%54%9、你上课时的状态大体如何？A、想记住老师讲的每一句话 B 、把握知识要点 C 、总是在思索为什么A B C11%65%24%10、你希望怎么学习，对老师的教学有什么意见或建议希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等统计分析：一、学习方式从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，学生上课中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢，其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太喜欢。
小学生学情分析报告六篇
小学生学情分析报告六篇一、学情分析：今学期二年级共有学生40人，上学期期末成绩不太好，大多数学生学习比较认真，作业能够按时完成，上课认真听讲，但是，也有部分学生上课不认真，好做小动作，学习成绩比较差。
这个班学习比较好的学生少，大都上进心差，对自己没有正确的学习目标，因此学习上缺乏上进心，今学期要注意方法引导，树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。
二、教学目标1、知识与技能方面。
（1）使学生联系具体情景，初步认识乘、除法的意义；探索并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘除法；能联系乘除法的含义，应用学过的表内乘除法计算解决单的实际问题。
（2）使学生通过观察、操作思考、和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；初步认识线段、初步建立1厘米、1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体长度；会用"第几排第几个"的方式描述物体位置；会用东南西北等方位词描述物体间的位置关系；在观察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的形状是不同的。
（3）使学生经历从简单实际生活情景中收集、整理和描述数据的过程，学会用方快图表示统计的结果，会看看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题；初步感受事件的发生的可能性，会用"一定""可能""不可能"等词语描述事件发生的可能性。
2、数学思考方面（1）使学生在认识乘法、除法的含义以及编制乘法口诀的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，发展数感和初步的抽象思维。
（2）使学生在认识图形、测量长度、确定位置、辨别方向、观察物体等活动中，进一步感受简单平面图形的特征，初步建立1厘米和1米实际长度的表象，学会用合适的方式描述物体间的位置关系。
（3）使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，进一步感受统计的意义合作用。
（4）使学生在用乘法口诀计算相应的除法，用表内乘除法计算简单的实际问题，选择合适的长度测量、估计物体的长度，根据统计结果提出或回答简单问题的过程中，进行简单的有条理的思考。
新班学情学生调查问卷分析
新班学情学生调查问卷分析近日，为了更好地了解我校新班学生的学情和需求，学校特别组织了一次调查问卷，共有100名新班学生参与了此次调查。
通过对问卷结果的分析，我们可以对新班学生的学情有更全面的了解，为他们的学习提供更有针对性的支持和帮助。
首先，问卷调查了学生们的学习习惯和学习方式。
结果显示，绝大多数学生习惯在晚上进行学习，占比超过70%。
这可能与他们在白天有其他课外活动和社交时间有关。
此外，大多数学生更喜欢独立学习，有超过80%的学生宁愿一个人安静地学习，而不是与他人一起学习。
这一结果提示我们，在教学过程中应该更注重培养学生的独立学习能力，并提供他们一个安静的学习环境。
其次，问卷调查了学生们对教学方式的满意度。
结果显示，超过90%的学生对教师在课堂上的教学内容和方式表示满意。
这一结果说明，学生对教师的教学能力和教学内容有较高的认可度。
然而，仍有约10%的学生对教学方式表示不满意，主要原因是教师讲课速度过快，导致他们跟不上教学进度。
因此，在今后的教学中，教师可以更加关注学生的学习进度，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
此外，问卷还调查了学生们对学校学习资源的利用情况。
结果显示，超过80%的学生会利用学校图书馆、实验室和自习室等学习资源。
然而，也有约20%的学生表示不太清楚学校的学习资源在哪里，或者不知道如何使用。
这一结果表明，学校应该加强对学生学习资源的宣传和指导，帮助学生更好地利用学校提供的学习条件。
最后，问卷还调查了学生们对学校学习氛围的感受。
结果显示，绝大多数学生认为学校的学习氛围积极向上，他们感到学校鼓励学习和进步。
然而，仍有一部分学生认为学校学习氛围较为压抑，缺乏活力。
这一结果提醒学校，应该进一步引导学生树立正确的学习态度，营造积极向上、充满活力的学习氛围。
通过对新班学生调查问卷结果的分析，我们可以更好地了解学生的学情和需求，为他们的学习提供更有针对性的支持和帮助。
学校将根据调查结果，进一步优化教学方式，加强学校学习资源的宣传和指导，同时积极营造积极向上的学习氛围，为学生提供更好的学习环境和机会。
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学生学情调查表和调查分析学生学情调查表和调查分析亲爱的同学:你好～为了进一步了解我们上高中以来的学习情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。
这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。
请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作～姓名:______________ 1 你的学习状况( )A很好，学习非常主动 B学习认真，但仍然有潜力可挖 C学习一般，基本上完成各课任务 D差，基本上是混日子 2作业完成情况( )A好，能及时上交 B一般，部分科目或题目放弃了 C基本上做完了 D差，基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何(填适中(A)、多了(B)、少了(C)) 语文( )数学( )英语( )物理( )化学( ) 政治( )历史( )地理( )4你上课有记笔记习惯吗,( )A、有且要求非常严格B、有但是内容够完整C、偶尔有D、没有5你对自己目前的学习状态是否满意,( )A、很满意B、比较满意C、一般D、不满意 6有关学习的方法，你:( )A、从来没有意识到学好得讲究方法B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法7你有制定学习计划的习惯吗,( )A、有B、没有C、偶尔有D、有但未坚持执行 8你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务( ) A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难，你主要采取的措施是,( )A、请教同学B、主动请教老师C、自己查有关资料，参考书目D、放弃10、你有课前预习的习惯吗,A、有B、没有C、有，但没形成习惯 11关于复习，你属于( )A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习 12你的复习方法是哪一种,( )A、把学过的内容看一遍B、把重点内容看熟练C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下13每次测试后，你:( )A、等着老师统一订正B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师14如果老师上课让你回答问题，你会怎样,( )A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举C、假装不会，默不作声D、看书回答问题 15同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是:( ) A、只是听，不记笔记 B、一边听，一边把老师要求记的记下来 C、一边听，一边想，记下重要的内容D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 16下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是:( ) A、对上课内容不感兴趣，不想听 B、不喜欢授课教师 C、受其它感兴趣的事吸引 D、不管哪种情况，注意力都能集中17上课时，你认真听讲的状态可以保持多久,( )A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右D、一节课18、在课堂上或是自习课，如有同学反复打扰你或是找你说话，你会选择( )A、当堂回击B、举手向老师汇报C、不理他，下课再说D、无所谓，陪他聊聊 19如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办,( ) A、静下心，想想后果，打消念头 B、先做了再说 C、精心设计一下，不要让老师知道20您所在的班级中是否存在抄袭作业的现象.若是，您认为其程度为:( ) A普遍 B较普遍( )C较少( ) D 极个别( )21如果你对班级工作有什么看法，你怎么办,( )A、找同学抱怨一下而已B、找班委明确提出C、给老师写信或找老师反映D、不关我的事 22你生活在班集体中感到( )A、比较快乐B、不快乐C、孤独D、无所谓E、一般 23遇到能为班级争光的事你会( )A、主动去做B、安排到才去C、不想去D、无所谓 24你认为本班的学习气氛( )A、很浓B、较浓C、不浓 25在学习上，你对于成功的喜悦:( )A、曾经感受过B、从未感受过C、经常感受D、渴望能感受到 26学习过程中同学是否互相帮助( )A、有帮助B、有时帮助C、没有过帮助 27你目前学习的干扰因素主要来自于( )A、来自家庭的因素B、不够投入C、老师的教法不太适合自己D、班内的纪律不太理想 28你目前在学习方面是否存在焦虑心理( )A、存在且较严重B、存在但不严重C、不存在29你对同学存在的吸烟现象，有什么看法,( )A、现在流行，我也想吸B、吸烟有害健康，要远离它C、可以偶尔吸一次D、吸烟是一种恶习30你倾向于以下哪种生活目标,( )A、生当做人杰B、随波逐流C、平平淡淡31你入学以来对高中生活的总体感觉是,( )A、紧张有序B、快乐充实C、茫然没感觉D、累、苦 32自习纪律你认为( )A、叫好B、一般C、较差D、很差33 每天的课余和回家学习时间总共有多少,A、2小时B、1小时C、半小时D、没有34你较弱的学科是对自己弱科有信心吗,半期考试后准备如何做。
35你感觉哪些科目的学习比较轻松、容易掌握,说出你的学习方法。
36你善于反思自己的学习状态和方法吗, 经常怎样做的,37课堂上听不懂的内容占多大比例,语文( )数学( )英语( )物理( )化学( ) 政治( )历史( )地理( )38作业、练习或测试题不会做的题目所占比例有多大,语文( )数学( )英语( )物理( )化学( ) 政治( )历史( )地理( )39你希望你的成绩能在班级排第( )名，年级排第( )名。
40你希望给哪位老师提一下建议,有何建议,41你喜爱的学科( )A理科 B文科 C都喜欢 D都不喜欢42您认为自己的学习刻苦程度( )A很刻苦 B较刻苦C一般 D不刻苦43你认为最称职的帮干部是最不称职的班干部是经常违反纪律，最讨人厌恶的是综合分析调查数据(统计总数为1101人)，有以下几个方面值得我们关注:1(就总体而言，本级学生经过半个学期的学习，保持了较乐观的学习心态，对自己未来的发展保持有较高的期望值。
也就是说他们对自己、自己的班、自己的学校，较有信心。
如他们中有577人，“有信心在期末考中大步超越”;有731人，三年后的目标是“考上重点大学”;分别有410人和574人，对南中、对自己班的总体评价持“一般”的态度。
这就意味着，我们还有很大的改进空间。
因为学生的期望值越高，就意味着我们取得进步的可能性越大、越快，他们投入到“促进”中去的热情、信心就越充足，级部就越有凝聚力。
但是，我们也迫切地感觉到，学生很想进步、有信心进步的同时，却在“迷惘”:一者找不到自主学习的时间，二者学习无方、无趣、无动力，坐不住，心不静。
有较多同学，半学期下来，仍然没有适应高中学习生活;有731人，觉得自己迷惘或停滞不前;有627人，在学习上碰到了“没有自主学习时间”或“学习没方法、兴趣与动力，坐不住，心不静”等难题。
如果我们不重视帮助他们走出迷惘、消除困惑，加强学法指导，激发学习兴趣，就有可能让一大批学生慢慢失去根基本已不牢固的类似悬于半空的那点可怜的信心。
2(本级绝大部分学生已经意识到良好的学习习惯的重要性:有867人认为自己能在“预备铃响后自觉安静下来，等待老师上课”;有833人认为自己能认真听课，做笔记;有727人认为自己能按时完成作业;有750人认为自己能主动订正作业;有624人“能当天复习，熟记要点”;有834人“能制订复习计划，也重视考试细节”;有894人能“重视考后总结与反思”。
这些数据是喜人的，也可以看出，本级的总体生源水平确实不错，应该可以营造较好的学风。
不过，我们更要清醒地认识到，有计划，不落实，或者因为计划不切实际、缺乏可操作性，或者学生的意志力不强，或者因为学生没有自主学习时间，等等各种原因，让计划无法落实，这与没计划的效果是一样的。
从调查中，我们不难发现，学生有养成良好学习习惯的意识，但落实得远远不到位。
如何协调好各科的时间，如何提高课堂效率，如何保证并有效地引导学生自主学习，或许，这是本级今后工作的一大难点、创新点、突破点。
此外，有663人承认自己“抽不出时间，很少预习”和719人觉得章节小结“因科目不同而应区分对待”。
本人觉得这是可以静心接受的数据，因为，学生要学九科，要完成九科的作业，每天要上至少7节课，的确很难抽出时间来预习;而章节小结，确实要区分对待。
如何进行章节小结，对高一的学生来说，指导与示范远比空洞的“强调”有效。
3(早读、晚修，总体情况一般，学生的反映也一般。
晚修的问题，主要在于学生心不静，坐不住;同时，有些学生爱在晚修讨论问题或随意走动。
解决晚修的问题，除了值班老师认真负责外，更重要的是各班要营造“肃静”的晚修氛围。
个人认为，晚修时间是不能在课室相互讨论任何问题的。
在“肃静”的课室里，只顾自己学习、讨论问题，从而影响他人学习，应是一种自私的行为。
班上要形成这样的共识:讨论问题，影响他人学习，等于扼杀他人的前途与生命，是极端可耻的行为。
早读的问题，主要是学生不爱出声读书。
这是三中高一、高二早读的老问题。
齐读，声音大，但行内人都知道，收效并不大;散读时，太多学生不出声读书，也有一部分学生干脆做作业、趴台;也有时，老师安排听写、听听力、默写等任务;诸如此类种种原因，让本该朝气蓬勃、书声朗朗的早读变得萧条瑟缩、暮气沉沉。
个人认为，氛围是“众”(即很多人一起行动)造出来的，20分钟的早读，时间并不多，应提倡大声读书，而且读够20分钟。
每个人、每个班都这样，一段时间之后，学生就会无所顾忌、旁若无人地大声读书。
我一直有一个梦想——看到我们的早晨校园，每个角落，都是手捧书本、高声诵读的学生。
4(本级施行的“中秋、国庆假期作业”和“学生计划与反思记录簿”，从调查的结果来看，效果并没有我们预期的乐观。
不到一半的学生认为“中秋、国庆假期作业布置的方式”“很好，希望以后的假期作业也这样布置”，而有319人“多半是为了应付老师检查”，还有241人认为“没有必要统一”。
个人认为，这种方式布置作业，对于帮助学生学会统筹时间，充分利用假期时间学习，是有帮助的。
虽然有不少同学不同意这样做，但据我观察，这些学生大部分是不想做作业的，而是想享受一个“纯粹”的假期。
今后，我们还是要做好这方面的工作，不过，量要适中，检查要及时。
施行2周的“学生计划与反思记录簿”，由于学生的认识还不是很成熟，加上许多学生基本不会规划自己的“周计划”，所以很多同学都觉得“自己所制定的计划太空，不会去执行，没有太多实际意义”。
从这一点上来说，我们的班主任，加强对本班学生，特别是一部分主动性较好的学生的科学指导，显得非常重要。
个人认为，不坚持一段时间，并在一段时间内不断完善，学生是感受不到其中的奥妙的;但如果我们老师对此不重视循序渐进地指导与落实，让“计划与反思”半途而废，还是个人认为，这会给高三的全面突破增加很大成本。