教学设计：按不同标准分类
苏教版二年级下册按不同标准分类教学设计
数据的收集和整理（一）——按不同标准分类【教学内容】苏教版二年级下册第90~92页例一和“想想做做”第1~2题。
【教学目标】1.使学生联系现实生活的场景，经历简单的分类整理、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2.使学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。
3.使学生初步体会数据存在于现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学生中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
【教学重点】按不同标准分类整理，整理数据的方法。
【教学难点】分类标准和记录方法。
【教具】学习单，课件教学过程：一、课前复习,揭示课题。
1.出示图片今天，老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明。
小明说要带我们去童心园玩。
看童心园门口有好多气球。
2.引导分类引导：说说，把下面这些气球，如果按它们的不同特点分类，你会怎样分?交流：你按什么分类的，分成了几类？（教师按学生的回答演示分类，把气球呈现为几类，每次让学生说说按什么分类的，分成了几类，各有几个。
）3.揭示课题同样的气球，我们可以按照形状和颜色两种不同的分类标准来分，分得的结果也不同，今天，我们就来学习按不同标准分类。
（板贴）【设计说明：本节课的重点是按不同标准分类整理数据，这就首先需要按不同标准分类。
学生一年级时学习过“分一分”，已经有过按不同标准分类的经验。
这里安排气球分类，可以进一步感受分类的不同标准，了解怎样按不同标准分类，激活已有经验，为本节课学习奠定基础。
】二、分类整理，经历过程1.创设情景，提出问题。
出示情境图，说明这里是童心园。
引导：看，童心园里都有那些人? 他们在做什么呀？指出：是的，童心园里有老师，有学生。
《分类与整理(不同标准)》教学设计及反思
《分类与整理（不同标准）》教学设计及反思《分类与整理（不同标准）》教学设计及反思教学目标：1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类教学难点：会用不同的标准进行分类。
教学过程：一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。
（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1．出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类1．分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。
（第31页的第5题。
）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。
接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。
（第31页的第6题）四、巩固练习1．给公园中的人分类。
（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。
这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a．小组活动。
（放背景音乐）b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
五、总结上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。
《统计—按不同标准分类整理数据》教学设计及教后反思
《分类与整理》教学设计及反思教学目标:1、知识与技能：使学生学会观察统计图，从统计图中获得信息，并通过信息进行分析。
2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。
3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验。
教学重、难点：重点：能正确解决与信息有关的问题，并能自己提出问题。
难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教具准备：多媒体课件、统计表格。
教学过程：出示统计图：一年级同学最爱吃的蔬菜情况如下。
观察统计图，并说说你获得了什么信息。
出示问题：（1）在爱吃什么的人最多，有几人？（2）最爱吃什么的人最少，有几人？（3）爱吃菠菜的比爱吃西红柿的少几人？（4）请你能提出一个数学问题，并解答。
学生独立解决。
小组内交流。
全班集体交流。
出示统计图：李叔叔统计的上班最常见的交通工具。
（1）每格表示几个人。
（2）最常见的交通工具是什么？（3）做公交车的比做地铁的多几人？（4）骑自行车的比骑摩托车的多几人?学生独立解决，并在小组内讨论。
全班集体交流。
拓展练习一桶水可灌满3壶水，一壶水可倒满3瓶水，那么两桶水可倒几瓶水？引导学生画图解决，并在小组内讨论。
全班集体交流。
课后反思：本节课是学习了分类与整理之后的练习课，由于学生刚刚接触统计知识感到无从下手，教学中我引导学生先观察统计表，然后说说从统计表中你获得了什么信息，在引导学生对所获得的信息进行分析。
学生的年龄很小，统计图也是刚刚接触，所以对问题的分析需要教师的引导，如：最爱吃什么的人最多？你是怎么知道的？引导学生说出自己真实的想法。
学生可以比较数的大小，最主要的是让学生看统计图进行分析。
还有爱吃菠菜的比爱吃西红柿的少几人？除了列式计算，还可以利用统计图的独特优势，看图进行分析。
总之，教师应想到学生的前面，预设出学生的难点在什么地方，以便灵活机智地减缓坡度，使学生掌握所学知识，突破难关。
2024-2025学年一年级上册数学北师大版(2024)3.2《一起来分类》(教案)
本课是在学生掌握了基本的分类方法后安排的一个活动，一方面可以让学生进一步体会分类的方法，达到功夫的目的；另一方面，在交流过程中，引导学生从其他同学的做法中体会到分类标准的多样性。
1.学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2.让学生进一步体验分类的思想及其生活中的用途。
3.感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。
让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力、动手操作能力。
1.我们要自己整理书包了，看看里面有什么，你想怎么进行分类？（1）学生取出：语文书数学书配套练习本子（2）学生自由说2.分类标准（1）按用途分类，分为3类把语文书和数学书分为一类，是课本类；配套练习分为一类；把本子分为一类。
（2）按学科分类，分为2类把语文书、语文配套练习、语文本分为一类；把数学书、数学配套练习、数学本分为一类。
3.小结：分类标准不一样，分出来的结果不一样。
1.我们班级的同学分类，你想按什么分类标准进行分类，结果会一样吗？2.独立思考3.汇报、同类同学站起来。
生A：我把男生分为一类，女生分为一类这是按性别进行分类，分为2类。
生B：：我把扎头发的分为一类，把没有扎的分为一类，分为2类。
生C：我把戴眼镜的分为一类，没有戴眼镜的分为一类，分为2类。
......小结：分类标准不一样，分出来的结果不一样。
1.数数有多少个图形？你按什么标准进行分类？分为几类？2.学生操作活动3.汇报（1）按颜色分，分成三类，绿色图形分为一类；黄色图形分为一类；蓝色图形分为一类。
（2）按形状分类，分为三类，正方形分为一类；圆形分为一类；三角形分为一类。
1.先按颜色分，分成三类，再接着按形状分，先按形状分类分成三类，再接着按颜色分，最后结果会一样吗？2.学生操作探索。
2024-2025学年一年级上册数学北师大版3.2 一起来分类(按不同标准进行分类)教案
北师大版数学一年级上册核心素养教学设计3.2 一起来分类【素养目标】知识目标：使自己在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性。
能力目标：知道根据不同的分类标准有不同的分类方法，体会分类的作用。
情感目标：激发学生的学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力。
【教学重难点】教学重点：学生能够根据不同的分类标准有不同的分类方法，体会分类的作用。
教学难点：培养学生操作、合作、表达的能力。
【学习任务】一、知识链接课题导入1.出示图片，你能把下面的物品分类吗？可以分为餐具和打扫卫生用品类，分别用圆和三角形圈。
二、探究新知素养形成1.把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
（1）应该分成哪两类呢？理由是什么，和同桌交流一下。
（2）你能想到几种分类标准呢？2.淘气和笑笑是怎么分的？还可以怎么分呢？3.把笔袋里的笔分成两类，说一说你是怎么分的？（1）仔细观察笔袋里的笔有什么特点，可以根据什么标准分？（2）和同桌讨论怎样分，理由是什么？4.你有什么分类的好方法，与同伴说一说。
注意：寻找不同的角度、不同的标准、不同的属性对事物进行分类。
分类的标准不是唯一的，可以是事物的特征、材料、功能、用途等。
5.怎样把班里的同学分成两组？小结：分类的标准不同，分类的结果一般也不同。
三、随堂小练素养提升1.分成两组。
分一分，说一说。
2.想一想，有几种分法？四、课堂总结素养达标1.通过今天的学习，你有哪些收获？【课堂评价】1.自我评价2.小组评价【布置作业】1.完成同步作业。
2.预习下一节。
【板书设计】3.2 一起来分类。
苏教版二年级数学下册第八单元《按不同标准分类》教学设计
苏教版二年级数学下册第八单元《按不同标准分类》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第八单元《按不同标准分类》的内容主要包括利用不同标准对物体进行分类的方法。
通过本单元的学习，使学生掌握分类的概念，了解不同标准对分类的影响，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的分类经验，他们能够根据生活经验对物体进行简单的分类。
但学生在分类时往往只关注外部特征，忽视内在规律，对不同标准分类的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学中需要引导学生从不同角度观察和思考问题，提高他们的分类能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用不同标准对物体进行分类的方法，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，使学生学会用不同标准分类，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与分类活动的兴趣，体验数学学习的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握利用不同标准对物体进行分类的方法。
2.难点：培养学生用不同标准分类，并理解不同标准对分类的影响。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组讨论法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与分类活动，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具准备：分类卡片、实物、多媒体课件等。
2.学具准备：每人一份分类卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中分类的场景，引导学生关注分类现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示分类卡片和实物，让学生观察并尝试用不同标准进行分类。
学生分组讨论，分享分类方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行分类实践活动，让学生动手操作，实际体验不同标准分类的过程。
4.巩固（10分钟）教师引导学生总结分类方法，提问学生不同标准分类的意义，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示一些生活中的分类实例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的应用能力。
教学设计--分类(二)
教学设计--分类（二）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。
2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3．让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学内容：教科书第39页。
教具、学具准备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。
教学设计创设问题情境学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。
师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？生1：有小熊、书、衣服。
生2：还有鞋子、篮子、瓶子。
师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。
生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。
师：你能给老师一个好的建议吗？生1：应该把东西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起……师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家学生读课题。
师：你知道什么叫小管家吗？生：小管家就是把东西一样一样地放好。
师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。
新授1．整理教室（复习单一分类）。
师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？生1：我们组收拾小熊。
生2：我们组收拾篮子。
生3：我们组收拾瓶子。
……（每组选择收拾一种物品）师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？生：会挤来挤去，不安全。
师：我们怎么样才能避免这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）生：一组一组的来。
师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。
师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？生1：这样收拾干净后，漂亮了许多。
《数据的收集和整理》教学设计
《数据的收集和整理》教学设计第八单元数据的收集和整理（一）按不同的标准分类小学数学二年级（下册）数据的收集和整理（一）按不同的标准分类[教材简解]《数据的收集与整理》是苏教版小学数学二年级下册第八单元的教学内容。
本课是在学生学习过简单的分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。
通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。
[目标预设]1. 使学生能够根据具体情境，初步学会提出问题，根据问题找出分类标准，会用自己的方法记录和呈现数据，并根据收集的数据解决问题。
2.让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会按不同标准分类标准整理相关的数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
3.在数据的收集和整理的过程中，获得一些成功的体验，从而进一步激发学习数学的兴趣，积累数学活动经验。
[教学重点]会用符号记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。
[教学难点]根据问题的需要，正确地分类、收集、整理数据。
[设计理念]本设计以培养学生“四能”为核心，让学生经历从具体情境中提出问题——分析问题——收集数据——解决问题的过程，使他们充分感受到收集和整理数据的必要性，促进学生创新意识的形成。
同时，本设计扶放结合，在追问与反思中，让学生反思自己的学习过程，掌握基本的学习方法，让学生成为课堂的主体。
[设计思路]学生之所以要学习数据的收集和整理，是因为有收集和整理数据的需要。
基于这样的认识，本设计首先引导学生从具体情境中提出问题，然后分析解决问题所需的信息，再按不同标准进行分类整理、收集数据，最后解决问题的过程，同时把教材中的练习简单的分类收集数据改成自主提问、自主分类，使收集和整理数据成为一种学习需要，而不仅仅是一项任务。
教学过程：一、情境引入，回顾分类谈话：小朋友们，星期天，老师去买水果，正好看到路边有两个水果店。
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“合适”的“合作”才精彩
——以《按不同标准分类》为例
睢宁县双沟镇中心小学房晓兰合作意识的培养是当前数学教学的重要理念；为了凸显其重要作用，放眼望去，每一节公开课、评优课或示范课，执教者都要控空心思创设儿童合作学习的情境。
然而，以下问题却被教师们忽视：合作意识并不是只有在课堂教学中才能得到培养，而是广泛地存在于所有的教育教学之中；数学学习也不是必须有合作的教学环节，而是在遇到“合适”的内容时，“合作”才能起到作用。
苏教版二年级下册的《按不同标准分类》一课中的主要学习内容就适合儿童通过合作的方式来解决。
一、活动激发知识经验。
（出示不同颜色、不同形状的六个图形。
）师：你会给它们分一下类吗？
（一生到前面分类，投影显示。
）
师：告诉大家你是怎么想的？
生：我是按颜色来分类，分成了三类：红色、黄色、绿色。
师：还可以用别的办法分吗？
（一生再分，投影显示。
）
师：你也说一说，你是怎么分的？
生：我按形状来分，分为三角形和圆形两类。
师：同样的图形，可以按颜色来分，也可以按形状来分；换句话说，可以把这些图形按不同的标准进行分类。
今天，我们进一步来研究这个问题。
（板书课题：按不同标准分类。
）
（评析：建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程，这种建构不是外界刺激的直接反应，而通过已有的认知结构对新信息进行主动加工而建构成的。
学生在一年级时已经学习过了简单的分类，通过分图形的活动激活了他们的知识经验；在操作中儿童再次感受到了同样的物体可以按不同的标准来进行分类，为学生下面初次接触统计活动提供知识基础。
）
二、观察情境图，提出问题。
师：让我们一起来到一个美丽的地方，你看出来这是哪儿了吗？
生：童心园，那里的石头上写着这三个字。
师：你们的眼睛真亮，数学学习就需要有一双会观察的睛眼；继续观察：这里都有哪些人？他们分别在干什么？
生：这里有老师，有学生，他们有的在做游戏，有的看书，有的下棋。
师：你观察得很仔细，而且话说得也很有条理，这样老师和同学们就能听懂你所说的话。
（另找三生继续说。
）
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？
（根据学生的口答，板书：游戏、读书、下棋；老师、学生；男、女。
）
师：你们很会提问题，说明你们已经开始会学数学了；很多时候，数学学习就是从一个问号开始的。
提出问题后做什么呢？
生：想办法解决这些问题。
师：对呀，怎么来解决这些问题呢？
生1：数，一个一个数或两个两个数。
师：我建议给他掌声，他不仅告诉我们用数的方法，而且还说出了可以用不同的方法数。
生2：五个五个数。
师：这里面老师有几个人，五个五个数合适吗？
生：不好，老师还不到五个人呢。
可以分类数。
师：你告诉我们为什么要分类数？
生：清楚，不会乱。
师：数是一种比较简单的统计方法；不过，今天老师还要和你们一起来探索一种新的统计方法，这种方法不仅要对图中的数据进行分类整理，还要把我们整理的过程记录下来。
（评析：根据马斯洛的需要层次进论，学习和求知是人类的基本需要，也是推动学习的内部动力；学生在充分观察情境图的基础上自主提出了问题，教师引导学生说出不同的解决问题的方法，从而让学生产生学习新知的需要。
因为本节课呈现的情境图是静止的，所以学生容易想到用“数”的方法来解决问题；其实，对于变化的、结果不确定的现实问题，用“一一对应”的方法来统计是必要的，儿童现在体会不到，教师可以直接引向这种统计方法。
）
三、四人小组合作，讨论交流分类标准。
师：你能想到什么分类标准？四人小组每个人轮流说一说。
有的小朋友说话慢怎么办？
生：耐心等着他把话说完或者教他。
师：真是好孩子。
还有，说话的时候轻轻的，小组内能听到就可以了。
（四人小组讨论）
师：哪个小组能来汇报一下，你们发现哪几种分类标准？
生1：分为三类：做游戏的、下棋的、读书的；也可以分为两类：老师和学生；还可以
分为男和女两类。
师：哪个小组有补充？
生2：可以分为站着的和坐着的。
师：按姿势分，是吗？可是，这里除了站着的和坐着的，还有——
生：半蹲着的。
师：对，可以分为三种姿势才能把这里的人全部包括。
（评析：学生对分类的标准有一定的生活经验，这个问题可以由小组讨论得出结论；因为分类标准有很多，所以选四人小组讨论的方式，通过交流能完善孩子的想法，他们能从别的同学那里得到启示，找到不同的分类标准。
这个环节是有效的“真合作”学习。
）
四、两人小组合作探索分类整理的方法。
师：分类方法很多，我们可先选一种，按性别分吧。
你喜欢用什么符号来表示一个人呢？
生1：小正方形。
生2：小三角形。
生3：对号。
师：图形、文字、数字符号都是可以的。
师：在整理的时候，怎么才能尽量不重复、不漏掉呢？
生1：从上向下观察。
生2：从左向右。
师：就是按一定的顺序来整理。
生3：找到一个人，就在他身上点一个点。
师：要给记录过的人身上作一个记号，是吗？
生：是。
师：要特别注意两点：一按顺序整理数据，二要做记号。
哪两位小朋友愿意来试试？
（两生示范按性别分类：一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。
）
师：伸出我们的右手，和他们一起来感受怎样分类整理并记录数据的。
（生伸出右手书空，和前面的两生一起在图中“找一个”，再在表中“记一个”；学习并体会分类记录方法。
）
师：你知道我们的办法了吗？
生：先在图中“找一个”，再在表中“记一个”。
师：对，这些人和你们所用的符号是“一一对应”的关系。
现在，请两人小组任选一种
分类标准，合作整理数据并记录。
一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。
（两人小组合作，分类整理数据并记录。
）
（评析：这部分内容特别适合采用两面人小组合作的方式：首先，本节课的重点教学内容按不同标准分类整理数据并记录，在实际生活中，这类统计问题往往都是通过合作的方式完成的，比如选“三好学生”时的票数统计；第二，这是小学生一次接触统计活动，两人合作能有效地降低学习的难度。
因为小组教学由于是将不同学生组合在一个小组内开展学习活动，其间要经历不同的思考过程，要给每个人均等的学习机会，并保障学习任务完成。
因此，必要的程序和规则是小组学习活动有序、有效开展的基本保证。
先是让两位学生进行合作示范，教师再提出明确的程序和规则；合作的结果是小集体智慧的结晶，能得到两位成员的一致认可，小组成员能形成共识。
）
五、汇报交流，分析数据。
师：请一个小组来给我们说一说你们是怎么整理和记录的。
（四生到前面说出分类整理数据的过程，展示记录的结果。
）
师：整理好数据以后，可以做什么了？
生：回答问题。
师：老师有多少人？从哪儿看出来的？
生：3人，教师的后面有3个对号，所以图中有3个老师。
师：分类整理能清楚地看出每种人有多少个？
师：有多少个学生？
生：12个。
师：参加三种活动的分别有多少人？
（生回答各有多少人。
）
师：我们选用的标准不同，得到的结果呢？
生：得到的结果也不同。
（板书：标准不同，结果也不同。
）
师：你还能从这些数据中发现别的问题吗？两人一小组，给同位同学提一个不同上面的问题，让他根据我们整理的数据进行回答。
（评析：这是小组成员开展的另一次活动，它要求将小组的学习成果以一定的形式向全班学生展示；这种展示是合作性的展示，教师恰当的小组评价和激励，能鼓励小组成员互帮、互教的情形。
在此基础上，又互提问题，灵活的合作方式能激发儿童的学习热情。
）
四、回顾过程，深入理解。
师：小朋友，刚才我们先提出问题，又通过分类整理数据解决了问题；在学习的过程中，你有什么体会或问题吗？
生1：分类整理不重复、不会漏。
师：分类整理数据时怎么样做才不重复、不会漏掉呀？
生1：按顺序、做上记号。
师：还有别的想法吗？
生2：分类整理数据能清楚地看出每种人有多少个。
师：分类时，标准不同，结果呢？
生：标准不同，结果也不同。
（评析：让学生在回顾学习的过程中体会小组合作学习是有实效的，再一次培养了孩子的合作意识。
）
在实际的教学中，不难发现，“合适”的“合作”才是有效的学习方式。