幼儿园教育(心得)之幼儿园常规教育之我见
幼儿常规教育心得体会6篇(幼儿园常规教育心得体会)
幼儿常规教育心得体会6篇(幼儿园常规教育心得体会)幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控力量差，比拟好动，假如没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。
进展过小班教学的教师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简单形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进展再教育，则事倍功半，非常困难。
若能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。
首先，让幼儿适应集体生活。
小班幼儿刚进园不久，他们对幼儿园的各种玩具布满着新奇感、奇怪感，在他们的意识中没有制度、没有规章，他们什么都想试一试，什么都想玩一玩，另外，他们也会把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园，于是他们就会把幼儿园当成是自己的家里，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。
但他们必需适应这个集体，而培育幼儿良好的常规是必备的。
其次，注意幼儿常规培育的方法。
小班幼儿年龄小，他们不能像中大班的幼儿一样提示自己遵守班级常规，因此在小班初期我们教师就要充当起“提示者的”角色。
每次活动之前，我们就要把活动的常规向幼儿讲一到两遍，在活动中，还要多提示幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。
到了小班中期，幼儿根本已经适应了集体生活，他们也能从活动中感受到与小朋友一起玩也是一件开心的事情，这时的教师可通过一些主题活动、故事等帮忙幼儿了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。
另外他们对荣誉也有了一些粗浅的熟悉，所以我们还可以通过竞赛的形式来让他们遵守嬉戏规章。
固然在这一期间，我们教师仍旧需要提示幼儿，只是次数应当削减。
再次，在常规的建立中，必定有要求，有检查。
提出要求和检查，一般以为这个过程教师盯得很紧，并且态度是特别严厉的。
而我认为我们只需要轻声的语言和动作的示意，从正面引导，以典范作用鼓励幼儿，多催促幼儿。
对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，尤其是小班幼儿很简单进入角色。
幼儿园生活常规工作心得
幼儿园生活常规工作心得作为一名幼儿园教师，我已经工作了多年。
在这段时间里，我积累了一些幼儿园生活常规工作的心得。
以下是我总结的一些经验和建议。
首先，幼儿园生活常规工作对于幼儿的发展非常重要。
通过常规工作，幼儿可以学会自理能力、规则意识和社交技巧等重要的生活技能。
因此，每位幼儿园教师都应该将常规工作摆在教学工作的首位。
其次，幼儿园生活常规工作需要有一定的有序性和规律性。
幼儿园一天的常规工作包括早操、早餐、午休、午餐、睡前故事等等。
每个环节都需要有明确的目标和步骤。
此外，每个环节之间也需要有过渡时间，这样可以让幼儿有足够的时间适应和调整。
再次，幼儿园生活常规工作要关注每个幼儿的个体差异。
每个幼儿都有自己的习惯和特点，教师要根据不同幼儿的需要和发展情况，制定个性化的常规工作方案。
比如，对于一些自理能力较弱的幼儿，可以提供额外的帮助和指导；对于一些活动能力较强的幼儿，可以提供更多的挑战和机会。
此外，幼儿园生活常规工作要注重与家长的合作。
幼儿园和家庭是一个紧密联系的整体，只有通过与家长的密切配合，才能更好地完成常规工作的目标。
教师可以定期与家长交流，了解幼儿在家的习惯和行为，通过家园合作的方式，共同促进幼儿的发展。
最后，幼儿园生活常规工作需要教师具备一定的专业素养。
教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学技能和团队合作能力。
只有教师不断学习和提升自己，才能更好地完成常规工作的任务。
总之，幼儿园生活常规工作是幼儿园教师工作的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。
通过有序、规律、个性化的常规工作，教师可以帮助幼儿培养良好的习惯和自理能力，促进其全面发展。
同时，与家长的密切合作和不断学习也是教师成功完成常规工作的关键。
希望我的经验和建议对广大幼儿园教师有所帮助。
关于幼儿园常规教育的反思
关于幼儿园常规教育的反思在日常生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的关于幼儿园常规教育的反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于幼儿园常规教育的反思1常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。
常规教育在让幼儿社会化的同时，其自身的教育目的也发生了异化，导致了幼儿主体性及创造性的丧失，割裂了幼儿完整的生活。
解放儿童，培育精神自由而自制的人才是常规教育的本真意图。
对于刚进入幼儿园的孩子来说，班级是其加入的人生第一个正式的社会组织。
作为班级一员，孩子要遵守这个组织的种种规则，接受集体的管理与控制。
但是约束与管理并不是把幼儿管死，要有一个“收”与“放”的平衡，即在追求常规教育下又不失儿童自由的发展。
这不得不让我们对现存幼儿园常规教育的合理性进行重新审视，还常规教育正源。
幼儿园常规教育的展现在幼儿园常规教育中，教师往往借助各种管理技术与道具，实现对儿童的管理与控制，将幼儿的生活局限在预定的生活轨道上。
1．常规教育常用的手段场景1“会说话”的教师手势吃完早饭后，老师们忙着擦桌子收拾碗筷，无暇“正式”顾及孩子们。
此时是孩子们相对轻松快乐的时间，他们有的在热情高昂地交谈着，有的相互推搡嬉戏着，有的手舞足蹈沉醉在扮演动画片的角色中……一时间，嬉笑声、打闹声、桌椅搬动的声音混杂在一起，实在是热闹非凡。
收拾完毕，教师扫视了一下全班，然后举起双手拍起来：××｜×××｜××｜×××｜……孩子们看到教师拍手也一边拍着手，一边回到自己的座位上。
场景2有“魔力”的儿歌喝水上厕所的时间到了，一部分孩子快速忙完后回到教室里。
他们有坐着的、站着的、蹲着的……形态各异的孩子都在嬉戏打闹着。
还有一部分孩子在盥洗室里边“悠闲”地忙着自己的事，有时还窃窃私语着。
此时的教室里又“开锅”了。
防患于未然——幼儿园安全教育之我见
防患于未然——幼儿园安全教育之我见摘要：近年来,幼儿园出现的安全事故时有发生。
从以往的幼儿园发生安全事故的原因进行分析,很多幼儿园安全事故的发生都是因为日常安全管理工作开展不到位造成的,会给幼儿园内的幼儿群体带来非常大的安全隐患。
因此,在现阶段的幼儿园开展过程中,相关人员应当将园内的安全管理工作作为一项重要的工作任务,对幼儿园安全管理工作有着足够的重视,并及时找到幼儿园安全管理工作中存在的不足,制定出针对性的解决方案。
关键词：幼儿；安全教育；实施策略引言安全是幼儿园教育教学的基础和前提，也是必须恪守的底线。
《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园应当注重将首要工作充分聚焦到保护幼儿的生命安全和身体健康，到安全教育、保健教育等内容渗透与融入，带动和促进幼儿自我保护意识和自我保护能力素养的提升。
1加强幼儿园安全管理的意义从幼儿园管控入手进行研究,明确加强幼儿园安全管理的意义如下所示:首先,由于幼儿安全识别能力薄弱,幼儿在学习和做游戏过程中可能会因为诸多安全风险干扰而受到限制。
这就应在加强幼儿园安全管理的同时对各项安全隐患展开有效处理,为幼儿提供安全合理的学习氛围和游戏环境。
其次,做好幼儿园安全管理还能实现幼儿身心健康水平提高和其良性发展的目标,借此调整幼儿在学习和游戏活动产生的不健康心理。
加强幼儿园安全管理保障幼儿自身健康和安全效果,使得幼儿园安全管理的作用上升到一定高度。
最后,按照合理要求对幼儿园开展完善可靠的安全管理,还能维持幼儿园环境的合理性和实际管控效果,调整幼儿园潜藏的风险因素,有效提升幼儿自身安全意识,确保幼儿园各项安全事故可以得到有效规避。
2幼儿园安全教育的策略2.1增强安全意识，做好安全防范安全来自严谨，细节决定成败。
幼儿好奇心强，安全意识薄弱，缺乏对危险事物和行为的预估和评判，容易发生安全事故。
教师只有从思想上高度重视幼儿的安全工作，时刻绷紧“安全弦”，才能将安全工作自觉地落实到行动中，认真做好幼儿在园一日生活和学习的安全防范工作。
幼儿园一日生活常规教育学习心得
幼儿园一日生活常规教育学习心得幼儿园是孩子们接触教育的第一步，也是他们成长的重要阶段，在这个阶段，幼儿园通过一系列的生活常规教育和学习活动，帮助孩子们养成良好的生活习惯，培养基本的自理能力，提高他们的综合素质。
在我对幼儿园一日生活常规教育学习的观察与实践中，深刻体会到了幼儿园生活常规教育的重要性。
一、早晨活动早晨是一天开始的时刻，也是孩子们精力充沛的时候。
在幼儿园的早晨活动中，老师会带领孩子们进行晨练和晨间游戏，激发孩子们的活力和竞争意识。
在早晨活动中，我观察到孩子们的身体协调能力和团队合作意识得到了提高。
而晨练活动更是使孩子们保持愉快的心情，提高他们的注意力和思维能力，也有助于孩子们集中精力进行后续的学习。
二、早餐时间早餐是一天中最重要的一餐，幼儿园非常注重给孩子们提供营养丰富的早餐。
我发现，幼儿园的早餐时间不仅仅是让孩子们填饱肚子，更重要的是培养他们的饮食习惯和社交技能。
孩子们会跟着老师一起排队取餐，有时还会一起合作清理餐盘，这样的做法培养了孩子们的自我管理能力和团队意识，增强了他们的自信心和责任感。
三、上午活动上午是孩子们注意力集中的时段，幼儿园的上午活动安排得丰富多样。
在上午活动中，孩子们会进行各种游戏、唱歌、跳舞、绘画、手工等活动，这些活动不仅满足了孩子们的学习需求，还培养了他们的创造力、动手能力和团队合作精神。
我注意到，在这些活动中，老师会根据孩子们的不同特点和需求，给予个体化的辅导和关注，帮助孩子们克服困难，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、午休时间午休是幼儿园生活常规教育中一个非常重要的环节。
在午休时间，孩子们可以休息，恢复体力，为下午的学习活动做准备。
同时，午休也是培养孩子们自我管理能力的机会。
我发现，幼儿园会教导孩子们如何自主整理床铺、衣物和物品。
这样的做法培养了孩子们的生活自理能力和日常管理技巧，让他们学会自己照顾自己，养成良好的卫生习惯。
五、午餐时间午餐时间是培养孩子们良好饮食习惯的重要时刻。
小班幼儿常规培养之我见
小班幼儿常规培养之我见作者：夏晓卫来源：《学校教育研究》2014年第21期九月我在暗自窃喜新入园孩子停止哭闹时却发现新问题：孩子对老师的话充耳不闻，行动自由，手迹足迹留在教室、睡房的旮旯角落，玩具满地扔，一不留神溜出了教室……这些不仅影响了幼儿园一日活动的顺利开展，而且还存在安全隐患。
经分析造成这些不良行为的主要原因是：3岁左右的孩子自控能力差，好奇好动，初入集体生活，对集体活动常规缺乏经验，分不清对错。
但这段时期的孩子处于人生的初始阶段，可塑性大，因此作为教师在孩子进入幼儿园后一定要抓住这个关键期，让孩子养成良好的常规习惯，为日后的教育教学工作的顺利开展提供有力保障。
那如何培养小班幼儿的良好常规呢？我作了以下探索。
一、有针对性地进行直观讲解和示范，让孩子在日常生活中形成正确的习惯概念要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。
针对小班幼儿直觉行动思维特点，我们向孩子提要求时语言指令尽量明确具体、生动有趣、语速相对慢一点并边说边示范，做到提的要求要突出重点，让每个孩子有章可循,在看看做做中主动地学习并掌握一些生活常规。
二、运用多种方法培养幼儿的良好常规小班幼儿无意注意占优势，空洞说教式的常规培养很难有效果，我们必须结合实际运用多样化的教育方法来进行常规培养。
（一）巧用小标志暗示孩子自觉遵守常规规则观察发现，孩子在幼儿园容易发生混乱的主要原因是常常忘记正确的做法，于是我就尝试以标记图为媒介，让形象有趣、色彩鲜艳的图谱、数字、线条等标记图和孩子们说话，让孩子在和标记图的互动中愉快主动地接受和理解规则，并遵守规则。
孩子入园初，一是通过贴孩子相片的形式让孩子找到自己的口杯、毛巾、床等日用品的具体位置，做到自己用自己的物品。
二是采用一一对应的方法把各种材料的照片贴在玩具柜和对应的玩具篮里，让孩子玩具玩后能按对应的方法把玩具放回原处，形成有序的习惯，同时孩子们在取放材料过程中也逐步学会对应和分类。
幼儿教育之我见范文
作为现在社会中最为重要的一份工作，幼儿教育是我们当今世界尤其是每一个家庭都非常重视的一方面。
在幼儿教育的过程中，我们需要给予孩子们最好的关注和引导，让他们能够在最好的环境下健康成长。
在这篇文章中，我将谈一些我对幼儿教育的理解和体悟。
我认为幼儿教育最重要的一点就是注重孩子的个性和兴趣爱好。
每个孩子都是一个独特的个体，他们都有自己的爱好和特长。
作为幼儿教育工作者，我们需要了解每个孩子的个性和兴趣，为他们提供适合的学习和发展环境。
例如，喜欢文学的孩子可以提供更多的诗歌和故事等内容，喜欢动手的孩子可以提供更多的手工和手绘等课程，这样才能让每个孩子都能够享受到幼儿教育带来的快乐和乐趣。
我认为在幼儿教育的过程中，需要注意孩子的情感培养。
情感教育在幼儿教育中非常重要，它不仅可以帮助孩子们更好地适应环境，更可以培养其积极向上的心态和良好的人际关系。
在幼儿教育中，我们需要耐心倾听孩子的感受和情感，并进行引导和响应。
在这个过程中，教师的角色就像孩子们的朋友和伙伴，帮助孩子们建立起彼此信任和沟通的基础。
我认为语言教育在幼儿教育中具有非常重要的地位。
语言是一种表达和沟通的方式，它是我们与世界交流的桥梁。
在幼儿教育中，我们需要注重孩子们的语言训练和语言表达能力的培养。
通过不同形式的课堂活动和游戏，激发孩子们对语言的学习动力和兴趣，使其在自然、愉快的环境下自主学习和主动探究。
我认为幼儿教育最重要的一点就是使每个孩子都能够享有健康成长的权利。
在幼儿教育中，我们需要保证孩子们的安全和健康，为他们提供良好的环境和氛围。
孩子们的身心健康是最为重要的，只有在身心健康的基础之上才能够在各个方面更好地发展。
幼儿教育是一份非常值得尊重和珍视的工作，也是一份需要不断学习和更新的工作。
对幼儿教育的理解和观察可以使我们更好地投入到这份工作中，为孩子们带来更好的未来。
幼儿园一日常规要求之我见
幼儿园一日常规要求之我见作为一个家长，我对幼儿园一日常规的要求有一些个人的见解。
以下是我对幼儿园日常规要求的想法。
首先，我认为幼儿园的日常规定应该包括健康饮食的要求。
幼儿园应该提供健康的饮食，包括新鲜的水果和蔬菜，以及含有足够营养的午餐。
这样可以确保孩子们的身体健康，并帮助他们养成良好的饮食习惯。
其次，对于幼儿园的日常规定，我认为活动时间应该是非常重要的。
孩子们需要足够的时间去进行各种各样的活动，如户外活动、艺术和手工活动等。
这样可以帮助他们发展身体和智力。
同时，活动时间也能够增强孩子们的社交能力，帮助他们建立友谊。
第三，我觉得幼儿园的日常规定应该包含教育方面的要求。
幼儿园应该有一个好的教育计划，提供丰富多样的学习机会，以帮助孩子们发展他们的认知能力和创造力。
教育方面的要求也应该包括培养孩子们的良好的学习习惯和品德教育。
除了上述的日常规定，我认为幼儿园还应该有一些特殊的要求。
比如，我希望幼儿园能够提供安全的环境，确保孩子们的安全和保护。
此外，我认为幼儿园应该鼓励孩子们参与团队活动和社区服务项目，以帮助他们培养责任感和合作精神。
最后，我认为幼儿园的日常规定还应该包括对家长的要求。
幼儿园应该鼓励家长积极参与孩子们的学习和成长。
同时，幼儿园也应该提供家长教育和培训，帮助他们更好地支持孩子们的发展。
总结起来，我对幼儿园一日常规的要求包括健康饮食、充分的活动时间、教育方面的要求、安全保障以及家长的参与等。
这些要求可以帮助孩子们健康成长，发展多方面的能力。
最重要的是，幼儿园的日常规定应该以孩子们的利益为中心，为他们创造一个愉快和富有学习氛围的环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教育论文之幼儿园常规教育之我见
一、对常规和常规教育的认识和理解“没有规矩不成方圆。
”，在幼儿园这个集体生活环境中，为保证幼儿生活和一切活动正常进行，保证幼儿健康发展，常规的建立和常规教育是必需的。
常规是幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。
而常规教育是教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。
幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和正确掌握这些常规，不仅是必要的，也是相当重要的。
幼儿对常规的理解和掌握有习得性和生成性的统一的特点。
对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现实的社会关系或组织中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则，这些规则通常需要保教人员按幼儿的特点和发展需要，科学地、有阶段地来教育幼儿，逐步帮助幼儿不断习得这些常规，这是常规教育的必要性所在。
常规和常规教育在不同的社会，不同的社会历史发展时期，不同文化区域，它的内容和要求是有所不同的。
这是因为常规往往体现了不同的社会对个体素质的不同要求，因而常规和常规教育具有时代特征。
如在计划经济年代，需要遵守纪律、遵道德、认真、勤恳工作的人，而现在需要高素质、高文化、有创新精神的人。
因此，过去的常规教育和现在的常规教育也发生了很大的变化。
有些常规不是预先就存在着的，它们往
往一开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，具有自律性质。
我们教师应当非常重视这种常规，并不失时机地加以引导和教育，这样才能帮助幼儿习得这些常规，帮助幼儿逐步建立高尚的人格，培养社会需要的人。
这是我们幼儿教师值得思考的问题。
二、我园常规教育现状分析随着社会的不断进步，幼教改革的不断深入，教师的儿童观、教育观也发生了巨大的变化，常规教育也随着发生了改变。
传统的常规教育内容、要求、方法被以人性化、发展化的观念所代替。
如过去那些入厕、喝水、盥洗、端饭等都要排队的规则没有了，教师能以一种宽容的态度接纳孩子的一些行为，并进行研究分析，合理地建立常规，正确地实施常规教育，取得一定成效。
常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。
但任何人无法提供一个可以套用的完美的常规教育模式，事实上也不可能有这样一个模式，因为每个人执教者面对着一个个不同的孩子，每个执教者头脑中有着不同的教育观念。
因此，在具体实施过程中，常常会出现两种极端。
一是以管理为目的，有过多的成人管理行为。
有些教师总是把“常规教育”与“严格遵守纪律”“如何管好孩子”挂上钩，常规教育也就成了对幼儿的行为进行控制的过程。
在这个过程中，教师是至高无上的管理者，她们设计着一个能对幼儿的行为起控制作用的外部环境，寻找着“有效”的手段。
因此就出现了对幼儿行为过分的限制和统一的管理，如同一时间入厕、睡觉、
起床等，有时有幼儿起床时不能醒，也强令起床。
坐姿要求统一，鞋脱放在床边规定的地方等。
有的教师生怕“乱”，为了有一个安静、有序的教学环境，强制性地要求幼儿遵守她的规定，限制幼儿自由、自主选择活动内容、操作材料、活动形式以及合作伙伴。
似乎只要孩子听老师的话，按部就班地按要求进行活动，就是成功的常规教育。
教育的目的是解放心灵，而不是压迫使人服从。
这种强制只能导致儿童心灵的压抑与封闭，甚至是心理的麻木。
这种教育培养的孩子不是支配人就是服从人，不是奴隶就是暴君，是扼杀人发展的教育。
这些教师的教育途径和方法往往也是单一的。
常规教育需要贯穿在幼儿一日活动中，而且在一日活动的许多环节都需要我们的教师去发现和把握常规教育的契机。
可有的教师不能发现或不会把握这些契机，即使发现了，也只会用批评、命令、说教、甚至惩罚的方法。
以喝水关保温桶为例。
教师虽然教过如何开关保温桶，但总有些幼儿接完水后不注意把开关的把手放平关好。
有的老师只是一味斥责幼儿，有的老师只是提醒幼儿关好，有的干脆不闻不问，自己关掉算了。
如果这时老师让幼儿在龙头下放一个空杯，让幼儿亲眼看到数分钟后，杯子里的水就满了，明白滴水成多，时间一长，白白流掉的水不知有多少呢？再结合有关地球水资源的认识，效果会怎样呢？只有当幼儿真正理解了某些行为造成了直接和间接后果时，才会将规则“内化”为自觉的要求。
而其中的教育方法是否得当则显得尤为重要。
我想，管理是手段，管理的真正目的是“育人”，是精神自由发
展的人，能够自己管理自己的人。
二是漠视常规教育，放任自流。
有些教师为了发展孩子的自主性，让孩子有充分愉悦的体验，便让孩子在无任何要求的情境中“自由活动”，漠视或否定常规教育。
然而我们经常会看到在一些自由的区域活动中，有些孩子会争吵、大喊大叫。
这时会有孩子捂着耳朵说：“吵死了”“别吵了”……这是他们对活动中不快的情感体验的一种发泄，是对某些幼儿破坏活动常规的不满和反抗。
放任自流是一种不负责任的态度，对孩子是一种伤害。
因此常规教育对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行是非常重要的。
三、实施常规教育的新思路新《纲要》为幼儿园常规教育指引了方向，它指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”它包含了科学的生活常规，基本的社会行为规则，包含了教师的教育行为以及教幼儿学会生活、学会学习，学会做人三个方面。
常规教育是一个塑造人的教育。
这就要求我们在进行常规教育的过程中把孩子的发展放在第一位。
发展的前提是在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，这样才能培养能够自律，且具有开放意识和创新精神的人才。
常规教育也是幼儿园保教工作和幼儿自身安全的需要。
它对幼儿的行为是有一定限制的，但限制并不是把幼儿管死，失去自我。
这就有一个收和放的平衡问题，这就要求我们用人文主义精神和发展的眼光来重新审视和反思常规教育。
1．尊重幼儿个体差异。
每个幼儿都有自己的个性，而且个体差异也很大。
在日常生活和学习活动中，教师
一般会根据规则的性质和孩子的实际情况面对集体统一规则和要求，这种集体性的要求，能有效预防事故发生，有其有利一面，但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性，损害其身心健康。
如吃饭有规定的时间，使用剪刀有许多限制等，有的幼儿生理上有缺陷，吃饭慢、饭量小，如果对这些幼儿有同样的要求显然是不利的；有的幼儿使用剪刀习惯用左手，有的用右手，有的用手指的方法可能也不尽相同，如果限制过多，幼儿对操作就会失去兴趣。
在每个幼儿面对相同的常规时，在规则遵守上每个幼儿需要的指导是不一样的，所以教师在差异面前必须采取不同的指导方法。
要注重个别教育的作用，个别教育指导这种方式与孩子更亲近，更尊重孩子的个性，更有助于将常规要求转化为自身意愿的一部分。
2．尊重幼儿认知特点，让幼儿参与规则的建立和评价。
教育家蒙台梭利提出“实践是孩子最好的老师。
”她解释：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。
在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，让幼儿执行规则的最好办法就是让他意识到自己是规则的受益者。
只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的，也更乐意接受、遵守。
如玩具的摆放，玩游戏的规则，教师可以把它交由幼儿自己讨论建立，只有在他们的参与下建立的常规要求，才能真正被其接受。
为加强记忆，还可在环境布置上加以暗示，提醒幼儿注意。
幼儿在这种有限制但又相对自由的、有序的环境里才能快乐。
对于常规的评价，在工作
中我们发现，教师的建设性的评价往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良情绪。
而同样的评价如果由同伴来说时，幼儿却有认同感。
这说明评价的主体会影响评价效果。
所以我们应当注意让幼儿作为评价的主体，教师作为鼓励者、引导者，营造宽松氛围，使幼儿产生积极的态度。
3．与家长配合，实现家园共育。
常规教育的效果与家长的配合有很大关系。
老师常常有这样的抱怨，幼儿在园养成的习惯，过了一个假期又得重来。
因此，幼儿园的常规教育还应延伸到家庭。
在家里，家长就是老师。
我们可以通过家长会、家园联系本、家访、个别沟通等方式与家长互通信息，互相了解，达到步调一致，才能不让我们的常规教育白费。
总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。
常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。
我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。