2019年精选教科版科学四年级上册[声音4、探索尺子的音高变化]课后辅导练习[含答案解析]第七十七篇
2019年精选教科版科学四年级上册[声音4、探索尺子的音高变化]课后辅导练习
[含答案解析]第七十七篇
第1题【单选题】
我们已经做过尺子的长短和音高之间关系的实验，实验时( )。
A、用不同的力来拨动尺子
B、用相同的力来拨动尺子
C、用力大小没有控制
【答案】：
【解析】：
第2题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
击打长短不同钉子时，钉子越长发出的声音越高。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越低。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
在“探索尺子的音高变化”的实验过程中，要注意敲击不同长度的钢尺时，用的力量是______。
【答案】：
【解析】：
第7题【填空题】
击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音______。
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
探索尺子的音高变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越______，振动的______越______ 【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
楼道里常写着“慢步轻声”，“轻声”指的是声音______。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
拨动琴弦时，琴弦越细，声音______；琴弦越粗，声音______。
【答案】：
【解析】：
第11题【连线题】
回忆尺子振动的实验，想一想这些动作发出的声音有什么不同。
拨动伸出桌面较短的钢尺发出的声音低
拨动伸出桌面较长的钢尺发出的声音弱
用力拨动钢尺发出的声音高
轻轻拨动钢尺发出的声音强
【答案】：
【解析】：。
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教学设计
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教学设计一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课旨在让学生通过实践活动，了解音高的概念，探究影响音高的因素。
教科书提供了丰富的素材，让学生在操作、观察、比较中感知音高的变化，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的声音有一定的认识。
但音高这一概念较为抽象，需要通过具体的实践活动让学生感知和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念。
2.培养学生动手操作、观察和创新能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念。
2.难点：让学生探究影响音高的因素，培养学生的创新能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生思考，培养学生主动探究的习在本次《探索尺子的音高变化》的教学设计中，我力图通过实践活动，让学生感知音高的变化，理解音高的概念。
在教学过程中，我发现了一些问题，也积累了一些经验。
一、课堂反思1.教学内容的设计在教材分析中，我认识到音高这一概念较为抽象，需要通过具体的实践活动让学生感知和理解。
在实际教学过程中，我按照教科书提供的内容，设计了丰富的实践活动，让学生在操作、观察、比较中感知音高的变化。
然而，我发现学生在操作过程中，对于如何正确使用尺子，如何保持尺子稳定的振动，还需要进一步的指导。
2.教学方法的选择在教学方法上，我采用了启发式教学法，通过问题引导，激发学生思考，培养学生主动探究的习惯。
在实际操作中，我发现这种方法能够有效激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
但同时，我也发现对于部分学生来说，问题的设置需要更加深入和具体，以便更好地引导学生思考。
3.教学目标的实现在教学目标的实现上，我希望学生能够通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念，培养学生动手操作、观察和创新能力。
2019-2020年小学四年级上册科学4、探索尺子的音高变化教科版习题精选第九十六篇
2019-2020年小学四年级上册科学4、探索尺子的音高变化教科版习题精选第九
十六篇
第1题【单选题】
为了实验数据高效且具有说服力，最好是做( )次实验。
A、1
B、2
C、3
D、越多越好
【答案】：
【解析】：
第2题【判断题】
击打长短不同钉子时，钉子越长发出的声音越高。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
物体振动幅度越大，音量越弱。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
物体振动幅度越大，声音越高。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
声音的强弱与物体振动的幅度有关系。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：。
小学科学四上《声音》探索尺子的音高变化
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长m 8cm 10cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 得越出， 音高越 高，振 动越快
12cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
6cm
8cm 10cm
12cm
教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
探究的问题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出6cm,拨动尺子，将尺子 伸出8cm，将尺子伸出10cm，将尺子 伸出12cm，都用相同的力拨动，仔细 观察
实验现象： 尺子伸得越出，音高越高
2019年精选小学四年级上册科学声音4、探索尺子的音高变化教科版习题精选九十一
2019年精选小学四年级上册科学声音4、探索尺子的音高变化教科版习题精选九
十一
第1题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第2题【判断题】
物体振动幅度越大，声音越高。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
声音的强弱与物体振动的幅度有关系。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
击打长短不同钉子时，钉子越长发出的声音越高。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：。
教科版四年级科学上册第三单元第四课 探索尺子的音高变化(含课堂作业)课件
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
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THANKS
探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
四年级科学上册3.4探索尺子的音高变化练习教科版 (2)
第四节探索尺子的音高变化1、当橡皮筋拉得一样长短时,用力拨橡皮筋,声音 ,轻轻拨,声音 .答案：强|弱解析：解答：当橡皮筋拉得一样长短时,用力拨橡皮筋,声音强,轻轻拨,声音弱.分析：考察探索尺子的音高变化.2、尺子伸出桌面越短发出的声音；尺子伸出桌面越长发出的声音 . 答案：越高|越低解析：解答：尺子伸出桌面越短发出的声音越高；尺子伸出桌面越长发出的声音越低. 分析：考察探索尺子的音高变化.3、女同学说话声音尖细,指的是声音 .答案：音调解析：解答：女同学说话声音尖细,指的是声音的音调.分析：考察探索尺子的音高变化.4、楼道里常写着“慢步轻声”,“轻声”指的是声音 .答案：幅度解析：解答：楼道里常写着“慢步轻声”,“轻声”指的是声音幅度.分析：考察探索尺子的音高变化.5、用力越大,尺子振动 .答案：幅度越大解析：解答：用力越大,尺子振动幅度越大.分析：考察探索尺子的音高变化.6、击打长短不同钉子时,钉子越短发出的声音 .答案：越高解析：解答：击打长短不同钉子时,钉子越短发出的声音越高.分析：考察探索尺子的音高变化.7、拨动琴弦时,琴弦越细,声音；琴弦越粗,声音 .答案：越高|越低解析：解答：拨动琴弦时,琴弦越细,声音越高；琴弦越粗,声音越低.分析：考查探索尺子的音高变化.8、敲击水量不同的玻璃杯,水越少声音 ,水越多声音 .答案：越高|越低解析：解答：敲击水量不同的玻璃杯,水越少声音越高,水越多声音越低.分析：考察探索尺子的音高变化.9、当尺子伸出桌面的距离越短,发出的声音就越低. （）答案：错误解析：解答：当尺子伸出桌面的距离越短,发出的声音就越高.分析：考查探索尺子的音高变化.10、在拨动钢尺时,改变尺子伸出桌面的长度,尺子振动时发出的音高也会改变 ,因为尺子振动的快慢改变了. （）答案：正确解析：解答：在拨动钢尺时,改变尺子伸出桌面的长度,尺子振动时发出的音高也会改变 ,因为尺子振动的快慢改变了.分析：考察探索尺子的音高变化.11、击打长短不同钉子时,钉子越长发出的声音越高. （）答案：错误解析：解答：击打长短不同钉子时,钉子越短发出的声音越高.分析：考察探索尺子的音高变化.12、物体振动幅度越大,声音越高. （）答案：错误解析：解答：、物体振动幅度越大,声音越低.分析：考察探索尺子的音高变化.13、声音的高低与物体振动的快慢有关系. （）答案：正确解析：解答：声音的高低与物体振动的快慢有关系.分析：考察探索尺子的音高变化.14、声音的强弱与物体振动的幅度有关系. （）答案：C解析：解答：声音的强弱与物体振动的幅度有关系.分析：考查探索尺子的音高变化.15、设计实验证明“尺子伸出得长短,音高会发生变化？”答案：实验材料：尺子实验过程：先将尺子伸出8厘米,拨动尺子,将尺子伸出16厘米,将尺子伸出24厘米,将尺子伸出32厘米,用相同的力拨动,仔细观察.实验现象：尺子伸出得越短,振动时发出的声音越高.实验结论：尺子伸出得越短,振动越快,音高越高.解析：解答：实验材料：尺子实验过程：先将尺子伸出8厘米,拨动尺子,将尺子伸出16厘米,将尺子伸出24厘米,将尺子伸出32厘米,用相同的力拨动,仔细观察.实验现象：尺子伸出得越短,振动时发出的声音越高.实验结论：尺子伸出得越短,振动越快,音高越高.要从实验材料、实验过程、实验现象和实验结论这几方面分析.分析：考察探索尺子的音高变化.。
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解音高的概念，探究尺子音高的变化规律。
教材以学生生活中常见的尺子为载体，引导学生从实际操作中感受音高的变化，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对声音有一定的认知，但对于音高的概念和音高变化的原因可能还比较模糊。
通过这一课的学习，学生可以进一步加深对音高的理解，提高音乐素养。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，了解音高的概念，知道音高与振动频率的关系。
2.培养学生观察、操作、分析问题的能力。
3.激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.音高的概念及其与振动频率的关系。
2.学生通过实践活动，探究尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察尺子振动时的现象，引导学生发现音高的变化。
2.操作法：让学生亲自动手操作，改变尺子振动的频率，感受音高的变化。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和感受，培养学生的团队合作精神。
4.讲授法：教师针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生理解音高的概念。
六. 教学准备1.每人一把尺子。
2.一个计时器。
3.一块黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，引导学生关注歌曲中的音高变化。
然后提问：“音高是什么意思？它与什么有关？”2.呈现（10分钟）教师向学生讲解音高的概念，并通过演示，让学生直观地感受音高与振动频率的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用尺子振动，观察音高的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报自己的观察和发现，教师总结音高变化的规律。
5.拓展（10分钟）学生尝试用不同的方法，改变尺子振动的频率，观察音高的变化。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，强调音高与振动频率的关系。
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，让学生了解和探索尺子的音高变化规律，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材以实践活动为主线，引导学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律，体会科学的探究过程。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的相关知识，对声音有一定的认识。
但在音高方面的认识可能还不够深入，需要通过实际的操作和观察，进一步理解和掌握。
学生在操作方面，已经具备了一定的实验操作能力，能够独立完成实验操作。
但部分学生在观察和分析方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握尺子的音高变化规律。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.引导学生体验科学的探究过程，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现和理解尺子的音高变化规律。
2.教学难点：让学生能够运用科学的方法，通过观察和操作，发现尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律。
2.引导法：教师引导学生进行观察和分析，帮助学生理解和掌握尺子的音高变化规律。
3.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的发现和理解，提高学生的交流和表达能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、桌子、椅子、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，让学生观察和听取尺子在不同长度时的音高变化，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的要求和步骤，引导学生明确实验的目标和内容。
3.操练（10分钟）学生按照实验步骤，进行实际的操作和观察，发现和记录尺子音高的变化规律。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己的发现和理解，帮助学生进一步巩固和掌握尺子的音高变化规律。
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教学设计与反思
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教学设计与反思一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解音高的变化与物体振动的关系。
教材通过尺子的振动产生音高的变化，引导学生探索和发现这一物理现象，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音和物体有一定的好奇心。
但是，对于音高和物体振动之间的关系，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身体验和发现这一现象。
三. 教学目标1.让学生了解音高的概念，知道音高与物体振动的关系。
2.培养学生通过实验和观察，发现和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，提高学生的团队意识。
四. 教学重难点1.音高的概念和物体振动的关系。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受音高的变化和物体振动的关系。
2.观察法：培养学生观察和发现问题的能力。
3.讨论法：引导学生合作学习，共同探讨问题的解决。
六. 教学准备1.尺子：每人一把，用于实验。
2.实验桌：用于摆放实验器材。
3.投影仪：用于展示实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引入音高的概念，让学生初步了解音高与物体振动的关系。
2.呈现（10分钟）教师展示实验过程，引导学生观察和记录尺子振动产生的音高变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录尺子振动产生的音高变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对音高和物体振动关系的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些因素会影响音高？学生分组讨论，提出可能的答案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调音高与物体振动的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：回家后，尝试用其他物体进行音高实验，记录实验结果。
2019最新教科版科学四上《探索尺子的音高变化》标准教案
2019最新教科版科学四上《探索尺子的音高变化》标准教案科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低,越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化的规律教学准备：分组材料：一把钢尺或塑料尺、一本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格教学过程：一、引入1、回忆一下,在前面我们也用尺子做过一个实验,研究尺子振幅大小与声音强弱的关系,指名说说尺子振幅大小与声音强弱之间有什么关系?2、在前面的实验中,我们尺子伸出桌面的长度有没有变化？（没有）如果我们改变尺子伸出桌面的长度,那么尺子振动产生的声音的高低也就是音高会不会发生变化了？（会）尺子振动的快慢有没有变化呢？（有）3、我们改变尺子伸出桌面的长度,尺子振动发出的声音的高度是怎样变化的？尺子振动的快慢又是怎样变化的？师：同样都是尺子,为什么有的小组的尺子发出的声音高,有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们,你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、找影响因素(预测)师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？生：可能和尺子的长短有关。
师：是尺子哪部分的长度呢？生：是尺子伸出桌面的长度。
师：还可能和什么因素有关呢？生：和尺子的材料有关。
生：可能和尺子的宽窄有关。
师：看来影响尺子音高的因素还真多,今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系,你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？2、介绍表一：左边是尺子伸出桌面的长度,这里老师做了统一要求,分别为10厘米、12厘米、15厘米、18厘米。