心理健康课教学反思

心理健康课教学反思篇一：心理健康课教学反思范文心理健康活动课是当前高中生心理健康教育的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。

那么心理活动课毕竟应该如何上如何样才是一堂好的心理健康活动课这是我每一节课都在考虑的咨询题。

活动和体验是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的咨询题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到阻碍他们心理，提高心理素养的目的。

关于个体心理来讲，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直截了当体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。

因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

心理活动课能够运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

但我在活动的选取上依照主题的需要，选用了以下教学方式：一、故事导入引心情：引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟悉的故情况节中了解到嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨，总想排除不人超越的地位，破坏不人超越的状态。

如此学生非常容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。

二、情境剧中见情境。

情境剧与现实相结合，使学生转变观念，同意心理训练。

情境剧表演是学生喜爱的形式，专门是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。

而每一个故事中都包含着深刻的哲理。

它使学生在愉悦的故情况境中明白了道理，转变观念，同意心理训练。

在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，善于关心不人；心胸宽广，热情赞扬不人的长处等。

使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。

世上很多的事取决于我们自己的办法，能够讲是一种欢乐的选择。

三、引导反思改错误。

心理健康课关于教师来讲是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。

它为学生提供了一个讲心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。

在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使咨询题得到初步的解决。

通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。

四、精心设计净心灵。

精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，因此本课我在结束时设计了《美丽的心愿》这一环节，让学生许下一个心愿，让小孩们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们明白什么是对的，应该如何来做，相信在课件背景小女小孩的祈祷中，在柔和的乐曲里，小孩们一样许着美丽的心愿，同时情愿与大伙儿一起来分享。

从而达到心理健康课净化心灵目的。

五、课堂结构巧安排关于小学高段的小孩来讲，嫉妒心理可能有些不行理解，小孩们感受到的，不一定能够讲得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者情绪不够饱满，没有带动课堂气氛，小孩们处于非常茫然的状态，或者是因为这种课堂结构设计对小孩们来讲过于复杂，他们所能感受到的周围的嫉妒太有限，至使学生的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应该努力幸免的。

总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被小孩们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，因此每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、办法。

永久做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我美丽的心愿！篇二：上完了心理健康课《做个欢乐的人》，我内心还算踏实，比较欢乐，因为我在往好处想：这节课，尽管有缺点，但依旧有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的差不多教学过程有了一些清晰的认识，得到了史老师的确信；在课堂上，小孩们讲出了自己的真实办法，这是我最为欣喜的一点。

在评课过程中，我又从史老师那儿，学到了许多有关怀理健康课的知识。

史老师首先给我们明确了心理健康课应该解决的咨询题：一、班级学生的普遍心理咨询题；二、交给学生解决心理咨询题的方法。

史老师如此的提醒，我明白了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。

史老师接着给我们讲了如何来评价心理健康课。

评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊重学生、体现主体性原则，教师的亲和力要强等等。

史老师针对这一节课进行评价，确信了优点：课前回忆上一节课的内容，分享行动的欢乐；动物分组，让小孩在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作专门精美。

当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并白费了时刻，让小孩们谈烦恼还不够深入，没有将具体的解决心理咨询题的方法引导到位等等。

我们老师，现在最缺少的依旧方法。

史老师讲。

这真是一语惊醒梦中人呀。

在心理健康课上，我的经验少，方法自然就少，有些咨询题，依旧不能及时打破砂锅咨询到底，并给予方法的指导。

反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，在如此的宽松环境下，小孩们讲出了自己的心声：有的讲谈古筝非常烦，有的讲写作业烦，有的讲带了眼镜烦甚至在最后，我们班平常不举手的几个小孩还积极举手发言，告诉大伙儿自己在心情烦恼的时候，采纳的方法。

如此的课，可能由于我的和气可亲，小孩们并没有做得端端正正，但我觉得小孩们正是在如此的环境中，才能放快乐扉的，有老师讲：假如让小孩们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让小孩们放松心情，讲出心声，这是我应该一直努力的方向。

篇三：作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。

我一直在不断的摸索、总结、考虑。

在班的教学中，我往常做法是：l、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感兴趣的方式，学生同意起来会更加乐意和主动。

面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生制造了很多的发挥空间。

每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。

2、围绕主题搞活动。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。

心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕那个核心，行散神不散，着重培养学生最差不多的心理素养，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。

关于这方面的能力，我一直在努力提高自己。

活动关于教师的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

3、适当的自我开放假如心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探究自己。

有时学生甚至会主动要求：老师，你呢你往常是如何样的给我们讲讲啊只是作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

以上是我在心理健康教育课的教学中。

努力的一些做法、感想。

当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的咨询题。

要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多咨询题有待发觉和解决，我会在努力也希望老师和前辈们多多给我关心。

篇四：理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。

那么心理活动课毕竟应该如何上如何样才是一堂好的心理健康活动课活动和体验是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的咨询题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。

关于个体心理来讲，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直截了当体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。

因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动的选取一定要依照主题的需要，选择那些既生动有味，又极富启发意义的活动。

引入新课时执教教师设计了一个印指纹的小游戏，让学生在纸上印下自己的指纹并观看每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人差不多上不同的。

第二步设计了一个寻称呼的活动，把自己所有的称呼记录下来，并按照家庭、学校和社会三方面进行分类。

依照分类进行我夸我活动，让学生树立自信，正确认识自己。

第三步则设计听故事，并让学生进行选择，初步了解交往朋友的差不多原则。

自己最中意的一点是什么，让学生尝试学会自我确信，自我鼓舞，增强自信。

最后，我以送给学生中国，和平共处五项原则结束本课。

心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过多的讲述、讲解。

即使是在教给学生掌握咨询题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去考虑、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后关心归纳、总结、补充和提炼。

这种让学生自得自悟的方式显然要比直截了当给出答案有意义得多，体会也深刻得多。

篇五：如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的这几年的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、考虑、调整。

关于本学期的教学工作，我的思路和做法是：l、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感兴趣的方式，学生同意起来会更加乐意和主动。

面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生制造了很多的发挥空间。

每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。

2、坚持核心原则，形散神聚。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。

心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕那个核心，行散神不散，着重培养学生最差不多的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。

关于这方面的能力，我一直在努力提高自己。

活动关于教师的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处寻同学，配合完成。

后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。

因此，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的幸免了混乱，从而也达到了讲明道理，活跃气氛的目的。

3、坚守课堂纪律，顾此顾彼心理健康教育课应该依照需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。

就我所教的高一学生来讲，他们自律性不强，还不明白得尊重不人，不明白得主动遵守纪律和规则。

课堂上最容易出现的现象是忽视倾听：要么发言过于随意，只顾自己大声讲话，不倾听不人的心声；要么封同闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。

这些不行的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，非常快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。