心理健康教育教学反思
大班心理健康课教案及教学反思《好心情》
大班心理健康课教案及教学反思《好心情》1. 教学目标通过本次心理健康课的学习，让学生掌握以下内容：1.了解情绪变化的常见表现和自我调节技巧；2.掌握识别并正确表达自己的情绪，积极面对挫折和压力；3.提高学生自信心和自我认知能力，增强情绪管理自我效能感。
2. 教学内容2.1 情绪变化的常见表现2.1.1 认识情绪讲师通过口语化、形象化的方式向学生介绍什么是情绪，情绪多样性，以及不同情绪对人们的心理、生理、行为等方面的影响。
2.1.2 认识自身情绪讲师带领学生通过观察和体验，识别情绪变化的常见表现，如皱眉、伤心、微笑、开心等。
2.2 自我调节技巧2.2.1 肚子呼吸讲师通过演示和实践指导，向学生介绍通过肚子呼吸来使自己快速平息情绪的方法。
2.2.2 情绪转移讲师向学生介绍转移情绪的方法，如通过听音乐或观看电影等方式来转移注意力。
2.3 自我情绪管理2.3.1 情绪表达讲师通过案例分析等形式，向学生介绍正确表达自己情绪的方法，如“我感到……，因为……”等。
2.3.2 情绪面对讲师通过演示和实践指导，向学生介绍积极面对情绪的方法，如运动、读书、与家人或朋友交流等。
3. 教学方法本次课程采用“讲、练、评”相结合的教学方法，让学生在课堂上能够积极参与，理解情绪管理的相关知识和方法，并通过实际练习和模拟情境，提高自己的情绪管理能力。
4. 教学评估本次课程的评估主要包括两个部分：课堂表现和情绪管理报告。
4.1 课堂表现通过观察和听取同学的发言等方式，评估学生的积极程度、参与度和理解程度。
4.2 情绪管理报告要求学生根据课堂上学习的内容，完成一份情绪管理报告，描述自己的情绪状态、调节方法和效果。
5. 教学反思本次教学的付出和收获并不一定对称，为了更好地实现教学目标，需要总结教学反思。
5.1 教学优点课程内容丰富、形式多样，能够引起学生的兴趣和参与度，让学生更好地理解情绪管理的相关知识和方法。
5.2 教学不足教学时间过短，有些内容没有得到深入讲解或练习。
心理健康教学反思总结
心理健康教学反思总结心理健康教学反思总结(通用5篇)心理健康教学反思总结篇1探索心灵的世界：心理健康教学反思总结心理健康教育的意义深远，旨在培养学生积极的心态，提升情绪智力和心理韧性，以应对生活中的压力与挑战。
在本次教学反思中，我将聚焦于课程设计、教学方法和学生学习情况，以期找出改进之处，进一步优化心理健康教学。
我首先关注了课程设计。
在设计心理健康课程时，我遵循了几个原则：一是注重学生个体差异，通过小组讨论和个人辅导相结合的方式，满足不同学生的需求；二是教学内容涵盖广泛领域，包括积极心态、情绪管理、压力应对等；三是灵活运用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、心理游戏等，使课程生动有趣。
教学方法方面，我尝试将传统教学与在线学习相结合。
在课堂上，我运用互动游戏、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣；在课外，通过线上平台，提供学习资源，促进学生自主学习。
同时，我鼓励学生参与课程评估，收集他们对教学的反馈，以便改进。
学生学习情况亦是关注的重点。
我采用了过程性评价，关注学生在学习过程中的进步，而非仅仅看重最后的考试成绩。
我观察学生参与度、情绪变化、成长变化等，以此评估他们的学习情况。
同时，我也鼓励学生自我评估，以便他们了解自己的优点和不足。
反思过去，我认为在课程设计上，我需要更多地考虑学生的个体差异，提供更多样化的学习体验；在教学方法上，我需要进一步探索如何更好地利用在线资源，促进学生自主学习；在学习情况评估上，我需要设计更科学、更全面的评估体系，以全面反映学生的学习进步。
总的来说，心理健康教学需要我们不断探索和优化。
我相信，只有持续反思和改进，我们才能更好地帮助学生发展积极的心态，提升情绪智力，增强心理韧性。
在未来的教学中，我将努力做到以下几点：1.关注学生个体差异：我将更加关注学生的个体差异，了解他们的需求和挑战，提供更有针对性的教学。
2.创新教学方法：我将不断探索新的教学方法和技术，以提供更丰富、更有趣的学习体验。
心理健康教育导师教学反思3篇
心理健康教育导师教学反思3篇
作为一名心理健康教育导师，我的教学反思主要分为以下三个方面：
1. 讲授内容
在课程讲授方面，我的经验是，要深入了解课程内容，并在讲解时结合实际生活中的案例。
这样可以帮助学生更好地理解课程内容，并通过实例了解如何运用所学知识。
同时，我也会关注学生的研究情况，及时了解学生的研究成果、遇到的问题和困惑。
2. 培养学生思维能力
在教学中，我注重培养学生的思维能力，鼓励学生多思考、多讨论，从不同角度去分析和解决问题。
我也会鼓励学生学会自主研究，提高他们的研究兴趣、研究动力和研究策略。
3. 建立良好的师生关系
良好的师生关系对学生的研究非常重要。
在教学中，我始终保持教师的尊重和耐心，关心和关注每一个学生，与学生进行有效沟通，解决他们的问题和困惑。
在此基础上，我会建立互信关系，在帮助他们研究的同时，也尊重他们自己的想法和选择。
以上是我作为一名心理健康教育导师的教学反思，希望我的经验和做法能够对同行们有所帮助。
心理健康的教学反思
心理健康的教学反思心理健康的教学反思1关注每一个孩子的身心健康成长，是每一所学校、每个教育工作者的责任。
我校一直以来都比较关注学生的心理健康。
在孙校长的带领下，心理健康教育正向立体的动态的校园模式发展。
在学生生活、学习和每一个角落都有心理健康教育的渗透。
我校的心理健康是立体的，动态的，覆盖整个校园空间。
如：“才艺秀”平台。
它是学生课余时间增长见识、调整心态的教育阵地。
内容多样：有学生作品、手抄报、家长、教师与学生的感恩书信；剪纸艺术，学生美术作品展，德育知识宣传，它已成为师生都关心的一道“心育风景线”。
“人文平台”。
楼道、楼梯间、校墙、“文明道”，设立劝学的“砺志”廊，“礼仪道”，“读书角”等：“在合作中学习，因而发展自我”从而触发学生的种种向往。
在班内有校训、校风、学风、班主任寄语等。
“参预平台、家校平台和网络平台的开设”。
为促进学生走向社会、学会做人、做事，增强社会责任感，组织学生进行社区服务活动。
家校携手，共育英才定期开家长会议。
利用网络平台和校长信箱、《飞翔》专刊、《心晴》专刊、“心理百科”，不仅有利于校园心理健康教育的广泛开展，而且便于家长与学校，教师的沟通，提升了教师，家长共同关心学生心理健康的意识，宣传了家庭，学校心理健康教育的先进经验。
心理健康的教学反思2高一学生处于艾里克森社会发展八阶段理论中的“自我同一性”阶段，他们经常会问自己一些诸如“我是谁？”“我要向何处去？”“生命的意义是什么？”这些关于人类自我认识的问题。
这些问题如果解决的好，他的理想自我和现实自我就会很和谐，个体会得到很好的发展；如果解决的不好，将会影响他的人格发展和社会性发展。
针对我们学校高一学生的具体特点，我设计了“第二起跑线”这个课程，期望通过游戏活动、画生命线设计自己的未来、案例分析的方式，能让学生肯定过去并且及时找到自己的生活和学习目标，将目标具体化，确定行动目标，激发他们的学习动力，最后激发其社会理想，促进学生自我意识的发展。
心理健康课教学反思9篇
心理健康课教学反思9篇心理健康课教学反思1我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一个人德行的积累离不开反思，同样教学的进阶也离不开反思。
下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思，以便扬长避短，到达更好的教学效果。
一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课，第一次训练同学对学习的适应，其次次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应。
1、我之所以把学习适应单开一节课，是考虑到学校的学习与学校有较大的不同，比方同学提出，中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了，要让同学有自我熟悉，并着重培育解决问题的力量。
我先让同学听听各自的解决之道，表达出同伴互助的作用，然后老师指出学校的一大改变，就是要提高学习自主性和自觉性，师生共同排列出学习需要适应的几个环节，每人找出自己的问题，订正提高。
2、在另一节的适应课中，我联系学校的详细实际来设计课程，比方同学提出了操场小、饭菜不行口，特殊是如厕不满足的问题，我谈了一个观点“转变你能转变的，适应你不能转变的”，假如你既不能转变也不去适应，只能使自己增加不良心情，身心受损。
针对同学提出的高班级同学存在的抽烟、骂人等问题，我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点，促进同学思索、选择和适应。
还有的同学有个误会，以为在短期内结识许多高班级的同学就是交际力量好的表现，我提出了不同的参考看法，建议同学在对高班级同学不了解的状况下，先以“静观”为主，长时间观看、了解之后再做选择性的交往，以免结交不抱负的同学受其不良影响。
二、九月十日是老师节，我在有的班开展了“老师节与感恩”活动，请同学谈感受和想法，同学记住的多半是学校高班级的老师，而对自己低班级的老师和启蒙老师往往忽视，对批判过自己的老师往往印象不好，针对这种状况我带着大家探讨，什么样的老师是好老师，是不是批判过自己、对自己严峻的老师就不是好老师？对同学理解中学老师不同的教育教学〔此文来自〕方式，起到了很好的作用。
心理健康教育我的老师反思
心理健康教育我的老师反思
在心理健康教育方面，我最近对我的老师进行了反思。
在这个过程中，我意识到了一些重要的问题，并且也找到了一些解决办法。
首先，我发现我的老师在课堂上往往只是简单地讲解心理健康的概念和方法，而缺乏实际案例的引导。
这使得学生很难将理论应用到实际生活中。
为了解决这个问题，我建议老师可以在课堂上引入一些真实的案例，并与学生进行讨论和分析。
其次，我觉得老师在课堂上对学生的参与度要求较低，很少给予学生发言和提问的机会。
这导致学生很难主动参与到课堂中来，也无法主动表达自己的想法和问题。
为了改变这种状况，我建议老师可以在课堂上设置一些小组讨论的环节，鼓励学生相互交流和分享，提高他们的参与度。
另外，我还观察到我的老师对心理健康教育的重要性没有给予足够的强调。
他往往只是简单地将心理健康教育作为一门普通的课程来对待，并没有意识到它对学生的影响有多重要。
为了改变这种状况，我认为老师可以通过一些日常生活中的例子来说明心理健康对人们的影响，增强学生们的认知。
最后，我认为老师在课程设计和教学方法上需要更多地关注学生的个体差异。
每个学生在心理健康方面的需求和问题都是不同的，所以老师不能采取一刀切的教学方式。
为了解决这个问题，我建议老师可以在课堂上进行一对一的辅导，并根据学生的实际情况进行个性化的指导。
通过这次反思，我意识到了我的老师在心理健康教育方面存在的一些问题，并提出了一些建议来改善这些问题。
我相信只要老师能够积极地采纳这些建议，并不断努力提高自己的教学方法，我们的心理健康教育就能够取得更好的效果。
小学生的心理健康教育反思
小学生的心理健康教育反思
近年来，小学生心理健康教育备受重视，但我们需要对此进行深入的反思。
首先，当前的心理健康教育往往只强调问题解决，忽视了预防和提升的重要性。
我们需要在小学生心理健康教育中注重建立正确的心理观念和积极的心理态度，而不仅仅是面对问题时的应对策略。
其次，小学生的心理健康教育往往过于依赖于课堂教学，缺乏全方位的参与和互动。
我们应该在学校和家庭之间建立有效的合作机制，让孩子们在课堂之外也能得到关心和支持。
此外，小学生心理健康教育应该关注校园文化的构建与塑造。
校园氛围、师生关系和同学间的相互作用对孩子们的心理健康发展具有重要影响。
我们需要创造积极健康的校园环境，提供和谐友好的人际关系，以及支持和鼓励孩子们的成长。
除此之外，我们还需要关注小学生心理健康教育的实施效果和评估。
只有及时了解孩子们的需求和问题，才能针对性地进行教育和支持。
我们需要建立有效的评估体系，对心理健康教育的质量和效果进行监测和改进。
综上所述，小学生心理健康教育存在一些问题，需要我们进行反思。
我们应该关注预防和提升，注重全方位的参与和互动，塑造健康的校园文化，以及加强实施效果的评估。
只有这样，我们才能更好地促进小学生的心理健康发展。
一年级上册心理健康教育 介绍我自己教学反思
一年级上册心理健康教育《介绍我自己》教学反思一、教学目标达成情况在本次心理健康教育课程《介绍我自己》中，我设定的教学目标是帮助学生建立自我认知，增强自信心，并学会用恰当的方式向他人介绍自己。
从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与活动，主动分享自己的信息，表现出对自我介绍的浓厚兴趣。
同时，通过同伴间的互动和评价，学生们也逐渐认识到自己的优点和不足，为今后的个人发展奠定了基础。
二、教学方法与手段的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、小组讨论和互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行自我介绍。
这些活动不仅有助于提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解和掌握介绍自己的技巧。
此外，我还利用多媒体课件辅助教学，通过图片、视频等形式展示不同场合下的自我介绍方式，使学生能够直观地了解如何进行自我介绍。
三、学生反馈与课堂互动在课堂上，我注重与学生的互动和沟通。
通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极发表自己的看法和意见。
同时，我也及时给予反馈和评价，帮助学生认识到自己的优点和不足。
从学生的反馈来看，他们对这种互动式的教学方式表示欢迎，并表示在今后的学习和生活中会更加注重自我介绍的技巧和方式。
四、教学不足与改进策略虽然本次课程取得了一定的效果，但仍存在一些不足之处。
例如，在部分环节中，我没有充分考虑到学生的个体差异和需求，导致部分学生在活动中表现不够积极。
针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重学生的个性化需求，设计更多层次化、差异化的活动，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。
同时，我也将继续探索和尝试新的教学方法和手段，以进一步提高心理健康教育的教学质量。
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心理健康教育教学反思面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要具有强健、健全的人格、健康的心理素质。
青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。
学校肩负着培养新世纪人才的重要任务，不仅要重视培养青少年的思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康。
新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教育得以了体现充分，特别是对学生的心理健康的教育更是得到了充分的关注。
然而有少部分教师只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须要学习和掌握心理学，平时多善于观察学生，多与学生交谈，及时了解学生的思想动力向和心理问题。
利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。
尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。
理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。
被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种"遇到自己人"的感觉。
之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。
而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。
其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的基本条件。
结合班上少部分同学吵嘴闹矛盾的现象，采用谈话，讨论，操作等方法为学生创设一个欢乐，自主，互动的学习氛围，同学们兴趣盎然，积极参与学习活动，尤其是用"优点自检法"夸夸自己和填写"朋友卡"交朋友的环节，学生都兴致勃勃，大胆地向老师和同学施展自我，有说，有唱，有跳，有表演，以不同形式让大家了解自己，接纳自己，使同学们在这个人际互动的过程中，产生情感共鸣，增加相互之间的了解，伴随《找朋友》的音乐旋律边唱边舞，体验交朋友的快乐，增强了主动交往的意识。
课后通过观察反馈，班里同学间吵嘴的现象少了，互相帮助的好人好事多了，还有的家长反映孩子比以往更善于与人交往，变得大方了。
由此可见，小学心理健康教育课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。
今后，我要继续加强对小学心理健康教育的研究，制定科学可行的实施办法，帮助学生树立正确的价值观，学习观，人生观，使学生的身心都得到健康的充分的发展。
学生时代是一个人的朝阳年代，若在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以避免的。
如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败，是我们教育不可或缺的部分，因此我们教师应该在思想上给予高度重视，以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的不足之处。
心理健康教育课教学后的反思在一年多心理健康教育课的教学后思考，我总结有以下几点：过去常说有代沟，现在我认为隔几年的学生在同年龄就存在着三年一个代沟，也就是说三年前一年级和过了三年后的新一年级的学生，在心理上就存在很大差异，想、说、做都有所不同了。
现在的孩子知识新了、知识面比较广，头脑反应快，但学习的积极性不如以前了。
三年前谈“性”色变，遮遮掩掩，现在教师与学生可毫不忌讳、畅所欲言谈论着他们感兴趣的话题。
对于比较个人隐私的心理问题，有些学生会直言不讳的谈出，对于朋友之的友情看的淡些，重视的是自我感受，少数女孩比男孩性格还要直率。
以上这些给我们心理健康教育教师的课堂教学带来了新观念的变化，学生不同年龄心理差异较大，同年龄不同班级的学生差异也较大，所以同一课题在不同班级在教法方法、案例上都要不同变化以适应教学对象的变化而改变，就是老师备课不能就教材讲教材，而是针对教学对象来讲教材。
这里我例举一节课后的反思，这是一节我自主创新的研究课，在一年五班的一节《中学生人际交往》课，当时因为我校正处于期中考试复习的紧张阶段，本研究课又必须到大教室去上课，时间又紧，这节活动课对学生来说是毫无准备与布置的一节真实的课，在课堂的教学内容中，其中一个问题是“你最亲密的朋友有什么特点？为什么会成为你最亲密的朋友？”学生回答：“酷！”“帅呆了！”“够哥们意思的！”而不从交朋友的互为原则上回答问题，这些虽然是实话，但学生自认为的交友原则是我不可理解的。
在教学中另外一个情景，一名男同学或一名女同学产生了早恋的倾向，教师问：“假如你是这名男同学（女同学），你会把你的感觉告诉谁？为什么？”，59名学生，分成十组，只有两名学生（匿名回答问题）写出能告诉最亲密的朋友，让好朋友帮助出主意。
余下57名学生一律“谁也不告诉”!“假如你是这位男同学（女同学）的好朋友，他（她）把小秘密告诉你以后你会怎么做？为什么？”有个别学生回答：“互相交流交流经验，鼓励他（她）大胆地表白等。
”十三岁的学生欲交恋友，态度竟然是鼓励、交流经验。
在填写我的朋友圈时，知心朋友的一栏竟然有十多名学生空栏，没有知心朋友；或知心朋友是父母。
这些语言是我意想不到的，使我对学生的心理活动有了新的认识。
课后，我与一年五班的一个男同学私下交谈，这名同学告诉我：“现在初一的学生谈恋爱已经不是早恋了，过时了，在小学四、五年级就有谈恋爱的，所以早恋不是新鲜话题了。
”这说明了我们心育工作者的失误，还要加强与个别看似正常的学生进行个别交谈，和增加学生匿名答题，利于发现学生的心理问题。
纠正学生心里的偏执，使我们的学生在青少年时期尽可能避免不必要的感情的冲击，更需改进心理教学的知识体系，用新的眼光、新的观念来理解学生。
广大的心育教师要加强我们心育教育的力度，正确地指导学生身心健康的成长，使我们的学生成为祖国未来的栋梁之才。
《孝亲敬长》教学与反思一、介绍家长，体验亲情。
师：同学们，今天谁和我们一起上这节课？生：爸爸！妈妈！师：对了！让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
请家长们入座！师：孩子们，和爸爸妈妈一起上课还是头一回吧！高兴吗？喜欢吗？瞧瞧！有的同学呀迫不及待地想给我们介绍介绍他的爸爸妈妈了！好，那就开始吧！生：这位是我的爸爸，他十分爱我，对我好得不得了。
师：对你怎样的好呢？生：记得有一天半夜，我生病了，爸爸心里很着急，背着我跑向附近的医院，他的鞋子在半路跑掉了都不知道，到了医院医生给我打上点滴后，才发现他的脚底全是血……我很感谢我的爸爸。
爸爸，谢谢你为我付出了那么多！（在这位同学介绍的时候，爸爸的眼睛里闪动着泪花。
）（生纷纷介绍自己的家长。
有快乐的时刻，有感人的瞬间，教室里充满了温馨。
）师：老师听了你们的介绍，觉得你们的爸爸妈妈真伟大。
他们为了你们的健康成长付出了太多太多，他们对你们的爱是无微不至的，老师真感动。
那么，你们爱他们吗？生：爱！师：你和爸爸妈妈之间的感情到底有多深？你们之间有多了解对方呢？我们来做个游戏好不好？二、亲子游戏，深入反思。
师：游戏规则是这样的，根据我提出的问题，请双方同时在题板上写出答案。
根据答案是否一致来判断双方相互了解的程度。
（题目：1、请写出孩子最爱吃的饭。
2、请写出家长最爱吃的饭。
3、请写出孩子最喜欢做的事情。
4、请写出父母最爱做的事情。
5、请写出孩子的生日。
6、请写出父母的生日。
）每写出一道题目的答案，学生和家长亮一次题板。
（游戏结果显示：父母对孩子的爱好、生日等问题答得很快，而且正确，而孩子对父母的了解却很少，很多孩子不知道父母的生日，与家长对孩子的了解程度形成了鲜明的对比。
孩子们有的不好意思的把头埋得很低，有的掩盖着自己空白的答题板不知道如何是好。
）师：发现问题了？生：我发现有很多的同学都不知道爸爸妈妈的生日，可是爸爸妈妈对我们的生日记得很清楚。
师：有谁愿意帮大家分析分析这个问题？你认为是什么原因呢？生：平时与父母的沟通太少了吧！生：我认为是不爱父母。
生：我觉得你说的不对，没有孩子不爱父母的。
只是对父母的关心太少。
生：我想，是我们对爸爸妈妈的了解太少了，应该多关心他们一些。
师：咱们在座的家长有没有想交流一下您的想法呢？您的心情现在如何？家长：我觉得现在的孩子对父母可以说是漠不关心，就拿我们家的孩子来说，生日是年年得过，去年给她买的蛋糕小点儿，她都跟我闹得很凶。
家长：我的心情有些沉重。
现在的生活条件都好了。
家长们总想让孩子过得好一些，有时候不免溺爱，孩子对家长这样不关心，也不只是孩子单方面的责任。
家长：我同意刚才这位家长的意见，确实，家长的一些教育方法很重要。
师：非常感谢各位家长。
孩子们，你们现在在想什么呢？生：我在想怎样给我的妈妈过次生日。
生：我今后一定要多关心我的爸爸妈妈。
生：我在想我怎么做才能让爸爸妈妈高兴呢？生：我想等长大以后，挣好多好多的钱，给爸爸妈妈买好东西，让他们过好日子。
生：老师，我不同意他的说法，我们现在就可以为父母做一些力所能及的小事情让爸爸妈妈高兴。
生：爸爸妈妈更需要日常生活中点点滴滴的体贴和关心。
三、榜样引领，深入感悟。
师：你们想知道怎样做才是关爱父母吗？让我们一起去看看小雨是怎么做的。
（借助课本中的图片，大屏幕展示小雨孝亲敬长的故事。
）师：请大家思考几个问题，你可以自己想，也可以和你身边的朋友一起讨论。
然后选一个你最喜欢的问题跟大家谈谈想法好吗？（参考题目：1、为什么给妈妈捶背？2、为什么自己做起了家务？3、为什么用自己的零花钱给爸爸买生日蛋糕？4、为什么爸爸把爷爷奶奶请来一起吃蛋糕？5、想一想：你还可以为你的家人做哪些事情？）生畅谈心中的想法，各抒己见。
（第四个问题时，请在座的家长发表自己的意见。
说明“孝亲敬长“是中华民族的传统美德。
）师：孩子们，你们设想一下，在父母生日那天，你还可以做什么？如果为父母送上你的祝福，父母会怎样呢？生：我想在那天送爸爸妈妈很多很多美丽的鲜花，他们一定会高兴得不得了。
师（向此生家长）：您会感到怎样？家长：不管孩子送来的花是真是假，是多是少，让我最高兴的还是孩子懂事了。
知道为我们献上一份爱心，这不是多少鲜花可以衡量的。
生：我只想在我的父母生日那天吻他们一下，我想他们一定很激动。
师（转向此生家长）：接到孩子的这个甜蜜的的吻，您的心情一定很不错吧。
家长：这一个吻足可以让我平日的劳累感烟消云散，我会感到十分欣慰。
（生纷纷发言，家长畅谈自己的感受。
）四、实际行动，拓展延伸。
师：孩子们，咱们说了这么多，老师看出你们对父母有着很深的感激之情，你们想不想现在就为他们做点什么呢？生：想——师：好！老师就给大家提供这样一个机会。