教科版三年级科学下册第三单元《水和水蒸气》教案1
教科版三年级科学下册第三单元《水和水蒸气》教案1
《水和水蒸气》教案【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水的蒸发.2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？)师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？(学生思考后汇报)（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子,看看水会不会减少等类似的方法。
）师：在做的过程中需要注意些什么呢?（预设:可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
）3、学生实验观察师：有什么发现吗?（预设:浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。
)师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？(预设:水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
)指导学生看书P54看漫画和文字.蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态) 和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。
）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气,那你们有什么新的想了解的吗？（预设:什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师:对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测(预设:温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发;有风吹，水蒸发得越快。
三年级下科学教学设计-水和水蒸气_教科版-word
小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是 有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
三、空气中的水 1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和 大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看 不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和 海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有， 是这样的吗？那是怎么回事呢？ （预设：天上经常要下雨的，河流和海里 的水又会多起来的） 师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之 后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明 一下吗？ 学生讨论后汇报 （预设方法：可以在桌面上放一只小杯子， 里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯， 杯口朝下罩住盛水的小杯子。） 教师投影演示。 师：有什么发现吗？ （预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多 的小水滴。） 师：你能解释吗？
第6页
板书：水蒸气（气态） 凝结 水（液态） 四、拓展
6、水和水蒸气
板书设计
水蒸气（气态） 凝结
水（液态）
教后随记
水变成水蒸气的过程叫蒸发， 水蒸气变成水的过程叫凝结。 这节课学习内容比较多，学生学习兴趣浓，通过实验探究，掌握了水的 三态变化，并且知道了水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过 程叫凝结。
活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。 2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现
什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点 教学难点 教学准备
教学板块
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸相互转化。
小组： 浅碟子 1 只、半碟清水、记号笔 1 支，大的透明玻璃杯 1 只、 小杯子 1 只、1 小杯热水。
三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版(优选.)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教材简析：本课共分三部分。
第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。
同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。
在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。
第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些? 先让学生根据生活经验作出推测。
在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
第三部分：空气中的水如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。
因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。
从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。
二、教学背景：上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的三、教学设计：最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。
新版教科版小学科学三下第三单元第6课《水和水蒸气》教学预案
新版教科版小学科学三下第三单元第6课《水和水蒸气》教学预案桐庐县合村小学杨雷勇●教学目标科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。
2．通过观察，认识到水蒸气的存在。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受和体验物质变化的可逆性。
●教学重点难点1．教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
2．教学难点：水蒸气与蒸发、凝结的概念。
●教学准备演示：①小毛巾、清水、水槽；②烧杯（内装冷水）；③烧杯（冷水变温水）、开水壶及开水、冷明胶片、装有雪糕的玻璃杯、包裹用的毛巾；④方座支架、烧瓶（带有橡胶塞的弯管、内装开水）、酒精灯、火柴、小黑板；⑤课件等分组：烧杯、温水、玻璃棒、明胶片●教学过程一、引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念（一）揭示学生前概念——初步感受蒸发■教师提问——黑板上的水到哪里去了？●1.教师：黑板上的字（水）去哪里了？2.水→→→→→水蒸气）1.教师：水蒸气都跑哪里去了？2.学生：都变成水蒸气跑到空气中去了。
■学生举例——说说生活中水蒸发的例子。
●1.教师：生活中这样水干了的现象你能举例吗？2.学生：举例：①红领巾洗后会干；②桌子用湿抹布擦后会干；③地拖完会干……1.教师：是什么干了？2.学生：水干了。
（二）观察——建立“水蒸发变成看不见的水蒸气”的概念■认识什么是蒸发——从事例理解A．投影出示图片●1.）第一张是第一天白天拍的，第二张是第三天晚上拍的，第三张是第七天白天拍的，第四张是第十天晚上拍的，第五张是第十五天白天拍的，第十六天我来钟山了……猜想：我回去后第二十天地三十天会如何？最终又会如何呢？2.学生：水会干了，变没有了B．说说蒸发是怎么回事〓 1.教师：我们科学课上把水变成水蒸气的过程称为水的蒸发，蒸发）2.学生：齐读：蒸发●1.教师：水是不是只有在白天会蒸发？2.学生：晚上也会蒸发；早上、中午、傍晚都会蒸发●1.教师：桌上有只烧杯，里面有半杯水，请问，杯里的水在蒸发吗？2.学生：在●1.教师：拿起杯子：我看看没少下去呀，我说他没蒸发，你说蒸发了，那你说说理由吧。
水和水蒸气小学科学教案[最终版]
![水和水蒸气小学科学教案[最终版]](https://img.taocdn.com/s3/m/12c2b504182e453610661ed9ad51f01dc381575a.png)
水和水蒸气小学科学教案[最终版]第一篇：水和水蒸气小学科学教案[最终版]各位评委各位专家，大家上午好。
今天我说课的内容是三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。
教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个实验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观察碟子里的水量变化。
通过这个实验引出水蒸发成水蒸气的概念。
第二部分先是分析水在什么情况下会蒸发得更快些。
然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行实验。
第三部分是讲水蒸气又会重新凝结成水，并通过实验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。
最后根据这个知识点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。
根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观察，引出蒸发，环节二：实验探究，加快蒸发，环节三：静态观察，发现凝结，环节四：深入思考，解析白汽；环节五：课外延伸，回归生活。
下面我进行具体的展开介绍。
一、动态观察，引出“蒸发”为什么说是“动态观察”呢？因为在上这一堂课之前我让学生回家做了这样一个实验：观察一块湿手帕上的水的变化，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位学生亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。
通过这样的观察学生收获一定很多，所以一上课，我首先请学生汇报他们的实验结果，许多学生说手帕慢慢变干了。
然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些学生说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的过程我们叫蒸发。
学生对于水蒸气肯定很好奇，这时候我再请学生把这块手帕重新打湿，观察一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。
可是为什么啥都没有观察到呢？这个时候我再请学生比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。
这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使学生明确水和水蒸气的区别，深入的了解水蒸气。
三年级科学下册 水和水汽教案 教科版
三年级科学下册水和水汽教案教科版三年级科学下册水和水汽教案教学目标- 认识水的重要性和特性- 了解水的三态及其转化过程- 掌握水与物体的热传导规律教学准备- 教科版三年级科学下册《水和水汽》教材- PPT演示文稿- 水的三态实物样本：水、冰、水蒸气- 相应的实验器材- 学生实验报告表格教学过程1. 导入 (5分钟)- 向学生引入今天的主题，让他们知道将研究有关水和水汽的知识。
- 提问：你们每天都接触到水吗？你们认为水在生活中有哪些作用？2. 水的重要性和特性 (10分钟)- 使用PPT演示水的特性，如透明、无味、浸透性等。
- 引导学生思考水的重要性，如饮水、洗涤、灌溉等方面的应用。
3. 水的三态及转化 (20分钟)- 向学生展示水、冰和水蒸气的实物样本，让他们观察和描绘不同态的特征。
- 通过互动讨论，引导学生了解水的三态及其转化过程，如蒸发、凝固、熔化等。
- 进行简单的实验，如将冰块加热观察其熔化过程，或将水加热观察其沸腾过程。
4. 水的热传导规律 (15分钟)- 介绍热传导的概念，即热量从高温物体传递到低温物体的过程。
- 通过实验演示，让学生观察不同材料的热传导性能，如金属和塑料的比较。
- 引导学生总结水的热传导规律，即水是一个较好的热传导介质。
5. 实验报告和讨论 (10分钟)- 让学生进行简单的实验，如用吹风机加热水观察水的变化。
- 学生根据实验结果填写实验报告表格。
- 分组进行讨论，互相分享实验结果和体会。
6. 小结 (5分钟)- 总结今天的研究内容，强调水的重要性、三态及其转化过程以及水的热传导规律。
- 鼓励学生继续观察和思考水在日常生活中的应用和变化。
教学延伸- 鼓励学生自行寻找更多关于水和水汽的知识，并进行简单的科学实验。
- 带领学生参观实验室、自然资源博物馆等相关场所，拓宽他们对水科学的认识。
教学评估- 观察学生的参与程度和讨论表现。
- 评价学生的实验报告是否详细、准确，是否能正确归纳实验结果。
水和水蒸气-教科2001版三年级科学下册教案
水和水蒸气-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.对水的性质有所认识，理解水可以变成水蒸气和可以凝结成水。
2.知道水的常见用途，如饮用、洗涤、种植、发电等。
3.能够观察水的变化，如水的沸腾、汽化等现象。
二、教学准备1.显示器、投影仪、音响等教学设备。
2.实验材料：热水、冰、锅、盆、玻璃杯等。
3.教辅材料：三年级科学下册教师用书、学生用书。
三、教学过程1. 导入1.老师问学生：“水在我们的生活中有哪些用途？”2.让学生自由发言，列举出一些水的常见用途。
2. 理论讲解1.老师引导学生观察热水和冰，引导学生思考：为什么热水可以变成水蒸气，而冰可以变成水？2.老师简要介绍水和水蒸气的概念，并引导学生理解水可以变成水蒸气，水蒸气可以凝结成水的过程。
3. 实验演示1.老师将锅中的水烧开，引导学生观察水的沸腾现象。
2.老师取出烧开的水倒入盆中，引导学生观察水的流动。
3.老师将冰放入玻璃杯中，加入适量的水，引导学生观察冰的融化过程。
4.老师将加热后的玻璃杯放入盆内，引导学生观察水的变化过程。
4. 总结1.老师让学生回顾本节课中的实验演示和理论讲解，让学生自由发言，总结本节课的主要内容。
2.老师对本节课的重点难点进行讲解和强调，确保学生掌握知识点。
四、作业布置1.学生根据本节课中的实验演示和理论讲解，撰写一篇作文，介绍水和水蒸气的概念和变化过程。
2.学生可以通过观察生活中的水和水蒸气的变化现象，进一步加深对知识点的理解和应用。
五、教学反思本节课主要通过实验演示的形式，引导学生观察水的变化过程，并通过理论讲解的方式，让学生了解水和水蒸气的概念和变化规律。
通过本节课的学习，学生们对水有了更深入的了解，也学会了观察和思考的能力。
在今后的学习中，需要继续强化学生对水和水蒸气的认识和理解，进一步拓宽学生的思维和应用能力。
三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版
三年级科学下册水和水蒸气 3教案教科版的液体，如酒精等）、玻璃杯（一大、一小）、热水、太阳光、温度计等。
教学重点：水蒸发与凝结的过程及其影响因素。
教学难点：理解水蒸气变成水的凝结过程。
教学准备：准备好实验所需的材料和工具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些图片或视频，让学生回顾上节课研究的内容，引出本节课的主题。
2.讲授（15分钟）分三部分进行讲授：1）水到哪里去了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，引导学生思考水变成了什么了。
然后介绍水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
2）加热能加快水蒸发吗让学生根据生活经验推测什么情况下水蒸发得更快，然后进行实验，让学生认识到水蒸发的快慢与水吸收热的多少有关系，水在受热的情况下蒸发会加快。
3）空气中的水介绍水蒸气会不会重新变回水的观察活动，让学生观察到水蒸气变回水的过程叫凝结。
3.实验（20分钟）让学生进行实验，观察水蒸气的存在和凝结的过程。
4.总结（10分钟）让学生总结本节课所学的知识，回答问题：“什么是蒸发和凝结？加热能加快水的蒸发吗？水蒸气能变成水吗？”五、作业让学生回家观察家中的水蒸气现象，并写一份观察记录。
现在，你能解释为什么装满冰块的玻璃杯外壁上会出现小水珠吗？实际上，这是因为空气中的水蒸气遇到了玻璃杯壁的冷凝而形成的。
在本单元的探究中，我们研究了水的一些基本知识。
我们了解到，水和水蒸气之间存在相互转化的过程，其中蒸发是加热的结果，可以加速蒸发的速度。
在观察水在阳光下自然蒸发的活动时，我们建议使用浅碟子来盛水，因为这样不仅容易观察水的变化，而且水的蒸发速度也较快。
同时，在给钢勺里的水加热时，我们也要注意安全，避免烫伤身体，远离沸腾后产生的蒸汽。
在课堂评估中，我们将检查学生是否理解蒸发和凝结这两种物态变化，以及蒸发速度受哪些因素影响，加热是否能加速蒸发。
通过本单元的研究，我们希望学生能够更全面地认识水的性质和变化。
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《水和水蒸气》教案
【教学目标】
科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】
小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】
一、水到哪里去了
1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）
师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？
（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。
）
师：在做的过程中需要注意些什么呢？
（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
）
3、学生实验观察
师：有什么发现吗？
（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。
）
师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？
（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）
指导学生看书P54看漫画和文字。
蒸发
板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气
4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。
）
二、加热能加快水蒸发吗
1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。
）
师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。
学生讨论后汇报
（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。
）
师：实验的时候要注意些什么呢？
（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。
）
3、学生实验，教师巡视指导。
师：观察到什么现象吗？
（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。
过几分钟后，勺子中的水就干了。
而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。
）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？
（预设：加热可以加快水的蒸发。
）
小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
三、空气中的水
1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？
（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）
师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报
（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。
然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
）
教师投影演示。
师：有什么发现吗？
（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。
）
师：你能解释吗？
（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。
从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。
水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
）板书：凝结
师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？
（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。
）。