教学随笔教学反思和教学案例的区别
教学叙事、教学设计、教学案例 教学论文区别
教学叙事，教学设计、教学案例或教学论文之间区别作为教研人员，我们征集教学叙事，往往收到不少的是教学设计或教学案例或教学论文；当征集教学设计时，往往又收到不少的教学案例、叙事……那么，这几者之间到底有什么区别呢？一、教学案例的特点教学叙事、案例、实录、论文、设计的概念众说纷纭，莫衷一是。
从广义上说，案例包括叙事，从狭义上说又各有不同。
现以“三个不同”来诠释什么是教学案例。
1、案例与课堂实录不同。
课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。
虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。
叙事、案例：有叙述有思考。
叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。
可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。
2、案例与教学论文不同。
论文：摆事实讲道理。
道理是事实之魂，事实为道理服务。
它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。
举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。
叙事、案例：叙述事件思考得失。
事件是思考本源，思考紧扣事件。
它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。
如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。
它与演绎正好相反。
3、案例与教案教学设计不同。
教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。
叙事、案例：是已发生的深思。
它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。
个中有学生真实的反应。
好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点。
一是典型性。
所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。
一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。
二是鲜明性。
是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。
教学反思和案例的撰写
1．教学案例是指由教师撰写，或由教学研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践 记录。（谁写的。） 2．教学案例是一个实际课堂情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含解决这些问题的方法。（写什么。） 3．教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师 和学生典型行为、思想、情感在内的故事。（故事形式。） 4．教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的 教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业， 并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力 是关键。（故事发展线索。） 5．教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一 个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境 的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。（故事发展过程。） 6．教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与课程改革的核心理念、实际教学活动 中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学 活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教 学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考。（故事主 题。）
教学反思和教学案例的撰写 时玲Leabharlann 如何撰写教学反思
（1）写成功之处 （2）写不足之处 （3）写教学机智 （4）写学生创新 （5）写＂再教设计＂
怎样写好初中数学教学案例
一、什么是教学案例 二、教学案例的特点 三、教学案例的意义 四、怎样写好教学案例
一、什么是教学案例
三、教学案例的意义
教学反思与教案的区别和联系
教学反思与教案的区别和联系标题：教学反思与教案的区别和联系一、引言在教育教学过程中，教学反思和教案是两个重要的概念。
本文将探讨教学反思和教案的区别和联系，以帮助教师更好地理解和运用这两个概念。
二、教学反思的定义和特点教学反思是指教师对自己的教学过程进行思考、评估和总结的过程。
它包括对教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等方面的反思。
教学反思具有以下特点：1. 主观性：教学反思是教师个人对教学过程的主观认识和评价。
2. 反思性：教学反思是一种有目的的思考，旨在提高教学质量和效果。
3. 可变性：教学反思是一个动态的过程，随着教学实践的不断进行，反思内容和方式也会有所变化。
三、教案的定义和特点教案是教师为进行教学活动而编制的详细计划和指导材料。
教案包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、评价方式等内容。
教案具有以下特点：1. 客观性：教案是教师对教学活动的客观规划和安排，具有一定的客观性和可操作性。
2. 指导性：教案是教师对教学活动的指导和引导，能够帮助教师有序地进行教学。
3. 稳定性：教案是一个相对稳定的教学计划，通常在教学活动开始前就已经编制完成。
四、教学反思与教案的联系教学反思和教案有着密切的联系，二者相互促进、相互补充。
1. 教学反思对教案的指导作用：通过对教学过程的反思，教师可以发现问题、总结经验，为编制教案提供指导和参考。
2. 教案对教学反思的支持作用：教案作为教学活动的详细计划和指导材料，为教师提供了一个具体的教学框架，有助于教师对教学过程进行反思和评估。
3. 教学反思和教案的相互调整：教学反思和教案是一个不断调整和完善的过程。
教师可以通过反思不断修改和改进教案，同时教案的实施也会带来新的反思和调整。
五、教学反思与教案的区别教学反思和教案虽然密切相关，但也存在一些区别：1. 定位不同：教学反思是对教学过程的主观评价和总结，而教案是对教学活动的客观规划和安排。
2. 时间节点不同：教学反思通常在教学活动结束后进行，而教案在教学活动开始前编制。
教学案例、教学随笔 、教学反思如何写？
教学案例、教学随笔、教学反思如何写？教育教学案例、反思、随笔是在现代教育中经常被提到的名词，写教育教学案例、反思、随笔是教师专业成长的重要历程。
但究竟什么是教学教育案例、教育教学反思、教育教学随笔？很多教师对几者的认识模糊不清，常常把反思写成案例，把随笔写成反思，把案例写成随笔，甚至有的人认为随笔、反思、案例是一码事。
那么它们几者之间是什么关系呢？究竟怎样写教育教学案例、反思、随笔呢？教学案例01什么是教学案例教学案例是真实典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
02教学案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：-背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
-主题案例要有一个主题。
教学反思与教案的区别与联系
教学反思与教案的区别与联系教学反思与教案的区别与联系一、区别：1. 定义：教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考和评估的过程，目的是为了改进和提高教学效果。
而教案是教师为实施一节课所编写的详细计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
2. 重点：教学反思侧重于教师对自己的教学过程进行思考和总结，关注教学中的问题和改进方法。
教案则是教师在教学前进行的计划，注重教学的设计和组织。
3. 时间：教学反思可以在教学过程中、教学结束后或者教学周期结束后进行。
而教案是在教学前进行的，用于指导教学实施。
二、联系：1. 目标导向：教学反思和教案都是为了实现教学目标而存在的。
教学反思通过对教学过程的思考和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略和方法，更好地达到教学目标。
教案则是在教学前对目标进行明确和具体化，为教师提供实施教学的指导。
2. 教学设计：教学反思和教案都需要进行教学设计。
教学反思中，教师需要考虑如何组织教学内容和教学活动，如何激发学生的学习兴趣和积极性等。
而教案则是将这些设计具体化，明确教学内容、教学步骤和教学方法等。
3. 教学评估：教学反思和教案都涉及到教学评估。
教学反思中，教师需要对教学效果进行评估，了解学生的学习情况和反馈，从而对教学进行调整和改进。
而教案中，教师需要考虑如何评估学生的学习成果，选择合适的评估方式和工具。
综上所述，教学反思和教案虽然有区别，但也存在一定的联系。
教学反思可以为教师提供对教学的深入思考和评估，为教案的编写提供指导和参考。
而教案则是教学反思的具体化和实施计划，帮助教师更好地组织和实施教学。
两者相辅相成，共同促进教学的改进和提高。
教学随笔、教学反思和教学案例的区别
教学随笔、教学反思和教学案例的区别教学随笔、教学反思和教学案例的区别宋吉法教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。
教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。
教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。
一、教学反思1. 什么是教学反思？教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
吾日三省吾身。
三年反思成名师。
2. 教学反思的特征（1）自觉性（2）超越型（3）个性化3. 教学反思的主要方法(1)自我提问(2)行动研究(3)教学诊断(4)交流对话(5)案例研究(6)观摩分析(7)总结记录4. 教学反思的类型(1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思5. 如何撰写教学反思(1)写成功之处。
(2)写不足之处。
(3)写教学机智。
(4)写学生创新。
(5)写"再教设计"。
6. 举例：《木兰诗》教学反思把问答的权利还给学生锦州十中任玉红"学起于思，思源于疑"，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。
要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。
教学叙事、教学设计、教学案例 教学论文区别
教学叙事，教学设计、教学案例或教学论文之间区别作为教研人员，我们征集教学叙事，往往收到不少的是教学设计或教学案例或教学论文；当征集教学设计时，往往又收到不少的教学案例、叙事……那么，这几者之间到底有什么区别呢？一、教学案例的特点教学叙事、案例、实录、论文、设计的概念众说纷纭，莫衷一是。
从广义上说，案例包括叙事，从狭义上说又各有不同。
现以“三个不同”来诠释什么是教学案例。
1、案例与课堂实录不同。
课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。
虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。
叙事、案例：有叙述有思考。
叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。
可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。
2、案例与教学论文不同。
论文：摆事实讲道理。
道理是事实之魂，事实为道理服务。
它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。
举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。
叙事、案例：叙述事件思考得失。
事件是思考本源，思考紧扣事件。
它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。
如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。
它与演绎正好相反。
3、案例与教案教学设计不同。
教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。
叙事、案例：是已发生的深思。
它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。
个中有学生真实的反应。
好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点。
一是典型性。
所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。
一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。
二是鲜明性。
是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象,通
1、教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。
教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。
教学反思的主要内容包括：（1）对学习资源利用进行反思。
（2）对教学过程进行反思。
（3）对教学效果与效率进行反思2、教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
教育案例的基本特征：⑴述的是一个关于教育的故事或事例。
⑵有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。
⑶叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。
⑷对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。
⑸对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。
⑹要反映事件发生的特定教育背景。
3、答：（1）教育案例与论文的区别：从文体上看，论文是以说理为目的，以议为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以归纳总结规律为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维过程，案例是通过事件找理论，是通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是写在教育教学之后，是从具体到抽象的归纳思维过程。
（2）教育案例与教案、教学设计的区别：教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。
（3）教育案例与教学实录的区别：教育实录是有闻必录，从一上课（或活动）到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课（或活动）的全程记录；而案例是根据案例主题和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段。
案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写，而课堂实录却没有这一规定。
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教学随笔、教学反思和教学案例的区别
教学随笔、教学反思和教学案例的区别
宋吉法
教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。
教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。
教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。
一、教学反思
1. 什么是教学反思？
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤
浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
吾日三省吾身。
三年反思成名师。
2. 教学反思的特征
（1）自觉性（2）超越型（3）个性化
3. 教学反思的主要方法
(1)自我提问(2)行动研究(3)教学诊断(4)交流对话(5)案例研究(6)观摩分析(7)总结记录
4. 教学反思的类型
(1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思
5. 如何撰写教学反思
(1)写成功之处。
(2)写不足之处。
(3)写教学机智。
(4)写学生创新。
(5)写"再教设计"。
6. 举例：《木兰诗》教学反思
把问答的权利还给学生锦州十中任玉红
"学起于思，思源于疑"，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。
要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。
这是学习《木兰诗》一课，给我最深刻的感受。
课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意。
通过
小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象。
我正准备要求学生背诵课文时，一个学生举起手，我疑惑不解地问："有事吗？""'同行十二年，不知木兰是女郎。
'我不但不信，更理解不了。
"真是一石激起千层浪，有的学生说："是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗？"一个学生马上回答："这些生活细节，木兰可以巧妙地回避。
这从文章的结尾'双兔傍地走，安能辨我是雄雌？'，可以看出木兰是谨慎、机警的。
"有的学生信服地点了点头，有的又举起手:"男人与女人在生理发育上毕竟有所不同，比如从胸部、皮肤、声音、走路，都可以看出木兰是一个女的，这靠机警是解决不了的。
"学生都沉默了。
看着一双双渴求知识的目光，我激动地说："木兰乔装十年，驰骋沙场的传奇经历和洋溢全诗的高昂的英雄主义精神都带有浓厚的浪漫主义色彩。
《木兰诗》称得上是古代文学史上现实主义和浪漫主义相结合的成功范例。
"学生眼里流露着喜悦和满足的目光，快速地作好了笔记。
本课的写作特点，本来想在下一课时解决，想不到学生的一个疑问，就轻松愉快地解决了。
我不禁感慨万千：学生如果没有参与意识，没有积极思考，很难想象他能提出一个有价值的问题。
学生既然是学习活动的主体，课堂上就应把问答的权利还给学生。
这样他们才能积极、主动、愉快地获取知识。
二、教育案例
1.教育案例是一个教育教学情境的故事
2.好的案例=一个生动的故事+精彩的点评
3.一个好老师=很多生动的教育故事
4.案例教学--独具特色的教师培训材料
（一）什么是教育案例？
1.教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
2.一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事。
"
3.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
4.案例是指教师在教育实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机的结合体。
（二）教育案例与论文的区别：
在文体和表达方式上，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。
（三）教育案例与教案、教学设计的区别：
教育案例是对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果。
（四）为什么教师要写案例？
1. 案例是教学问题解决的源泉
2. 案例是教师专业成长的阶梯
3. 案例是教学理论的故乡
（五）教师如何写案例？
案例的基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析
（六）教育案例的基本特征：
1.讲述的是一个关于教育的故事或事例。
2.有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。
3.叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。
4.对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。
5.对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。
6.要反映事件发生的特定教育背景。
（七）案例的写作格式：
1.背景
2.过程
3.讨论的问题
4.分析和讨论
5.注释和附录（八）一个好案例的"标准"
一个好的案例首先最重要的一条是能促使自己进行教育教
学的反思和帮助阅读案例的人从中"学有所获"。
其次要做到：具有可读性, 具有时代性, 富有个性化。
2007.10。