儿童哲学·《人性的善与恶》教学设计
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标：1. 让学生理解生活中存在是非善恶的概念。
2. 培养学生识别是非善恶的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，做出有益于社会和他人的选择。
二、教学重点：1. 让学生了解生活中是非善恶的区分。
2. 培养学生运用道德和法律标准判断是非善恶的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对生活中的是非善恶。
2. 如何培养学生做出正确的选择。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生识别是非善恶。
2. 讨论法：组织学生展开讨论，培养学生的思辨能力。
3. 实践法：让学生在现实生活中尝试运用所学知识，做出正确选择。
五、教学准备：1. 准备相关案例，用于教学分析。
2. 准备讨论话题，引导学生展开思考。
3. 准备实践任务，让学生应用于实际生活。
章节一：《生活中是非善恶的识别》1. 导入：通过一个生活中的案例，引发学生对是非善恶的思考。
2. 讲解：介绍是非善恶的概念，解释其在生活中的重要性。
3. 练习：让学生分析案例，判断其中的是非善恶。
章节二：《道德和法律标准》1. 导入：通过讨论，让学生了解道德和法律在判断是非善恶中的作用。
2. 讲解：阐述道德和法律标准，举例说明其应用。
3. 练习：让学生运用道德和法律标准分析案例，做出正确判断。
章节三：《面对是非善恶的选择》1. 导入：讨论学生在面对是非善恶时可能遇到的困境。
2. 讲解：引导学生正确面对是非善恶，给出应对策略。
3. 实践：让学生在现实生活中尝试运用所学知识，做出正确选择。
章节四：《培养正确的价值观》1. 导入：讨论价值观对个人行为的影响。
2. 讲解：引导学生树立正确的价值观，明确是非善恶的界限。
3. 实践：让学生通过实际行动，践行正确的价值观。
2. 让学生反思自己在生活中是否能够做到明辨是非善恶，并提出改进措施。
六、章节六：《社会影响与个人成长》1. 导入：讨论社会环境对个人是非善恶观念的影响。
2. 讲解：分析社会影响和个人成长对是非善恶认知的作用，强调良好社会环境的重要性。
思想品德：17.2《面对生活中的是非善恶》教案2(鲁教版七年级下册)
《面对生活中的是非善恶》教学设计自我分析看得出这个教学设计韩老师很用心，教学中韩老师巧妙运用了央视几个著名栏目的名称，很是吸引眼球。
教学设计清新流畅，不落俗套。
教学反思分析到位，记录亮点、总结不足，为今后教学奠定了坚实的基础。
《面对生活中的是非善恶》教学设计学习目标:［情感、态度、价值观］树立正确的是非善恶观，在社会生活中努力做到抑恶扬善，做一个正直的人。
［能力］提高辨别是非善恶的能力，能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
［知识］知道明辨是非对于我们健康成长有重要意义，懂得如何在是非善恶面前做出正确的选择。
教学过程与思路：环节一[快乐驿站]同学们，今天我诗性大发，忍不住要赋诗一首。
“唐僧骑马铛了个铛。
后面跟这个孙悟空，孙悟空跑得快，、、、”学生大笑。
教师“哈，这算不上诗，充其量算数来宝，也不是我写的，大家对这个故事熟悉吗？”从而引导学生对“西游记三打白骨精”的故事情节和角色进行浅显的分析。
教师提出问题:1.故事中的几个角色你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?2.(分析避魔圈的寓意.它为什么起不到应有作用?)一个人怎样才能坚定信念，做出正确选择？学生自阅读教材第二部分“访谈”，进行归纳。
环节二[联合对抗]1、找四名认为自己不会走出避魔圈的同学（甲乙丙丁），让他们把自己的名字写在黑板的圆圈中。
2、把全班分成黑白两方，黑方代表假恶丑，白方代表真善美。
双方再各自分成四个小组，避魔圈里的四个同学分到白方的四个小组中，作为白方的代表。
黑方的任务是利用威逼、利诱等各种手段拉白方“下水”——做坏事。
白方的任务是站稳立场，决不越雷池半步。
3、根据现实选取四个领域有代表性的事例进行小组[终极PK]。
如：情景一：放学后小强的同学乐乐邀请他去玩电脑游戏，乐乐怎样“引诱”小强，作为小强怎样坚定立场，克制自己又说服乐乐？情景二：一个商人为了低价承包一项工程，去找市长，而这位市长就是自己的同学，他使出各种手段，从物质利诱、同学感情、威逼利诱等达到目的，市长又是怎样一一化解，坚持原则的？情景三：、、、、、、4、小组进行战前策划。
幼儿园童话表达教案：坏人好人的价值观引导与审美教学
一、引言在幼儿园教学中，童话故事是一种非常重要的教学资源。
通过童话故事，幼儿不仅能够开拓想象力，培养语言能力，而且还可以在故事中获取一些价值观念和审美情感。
在童话故事中，坏人和好人形象是非常重要的元素，对幼儿的价值观念和审美情感有着重要的引导作用。
本文将围绕着幼儿园童话表达教案，探讨坏人好人的价值观引导与审美教学。
二、坏人好人在幼儿园童话表达教案中的意义1. 引导幼儿树立正确的价值观念童话故事中的坏人和好人形象往往代表着善恶、美丑等价值观念。
在幼儿园教学中，通过这些故事，可以引导幼儿树立正确的价值观念，让他们明白善良与友爱是值得追求的，而邪恶与自私是应该避免的。
2. 培养幼儿的审美情感坏人和好人在童话故事中的形象往往也与美丑有关，通过这些形象，可以培养幼儿对美好事物的欣赏和追求，帮助他们形成积极向上的审美情感。
三、坏人好人的价值观引导与审美教学的方法1. 讲述经典童话故事在幼儿园教学中，可以通过讲述经典的童话故事来引导幼儿理解坏人和好人的形象，如《白雪公主》、《小红帽》等。
老师可以通过生动的语言和栩栩如生的表情，带领幼儿进入故事情境，让他们深刻体会故事中的善恶和美丑。
2. 角色扮演在教学中，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身扮演坏人和好人的角色，通过角色扮演，幼儿可以更加深入地理解故事中的人物形象，感受他们的情感和行为。
3. 绘本阅读选择一些关于坏人和好人的绘本，让幼儿进行阅读，可以通过绘本来让幼儿更加直观地认识故事中的人物形象，激发他们的审美情感。
四、对坏人好人的价值观引导与审美教学的认识与思考在幼儿园教学中，引导幼儿正确理解坏人和好人的形象，不仅仅是为了让他们区分善恶、美丑，更重要的是要引导他们在理解人物的思考人物背后的内在因素，如为什么坏人会变好，好人会变坏，从而培养幼儿的人文情怀和人格塑造。
五、结语在幼儿园的童话表达教案中，坏人和好人的价值观引导与审美教学是一个重要的教学内容。
通过这个教学内容，可以帮助幼儿在快乐的故事中获取一些更深刻的教育意义，引导他们形成正确的价值观念和积极向上的审美情感。
七年级上册第四单元教案 品行善恶
《农夫和蛇》两则《伊索寓言》一．教学目标（一）知识教学点l．掌握下列字词的读音、写法意思。
隆冬怜悯纠缠后患无穷2．掌握多音字的读音。
3．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
（二）能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。
（三）德育渗透点理解两则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。
（四）美育渗透点本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。
二．学法引导1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。
学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。
2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。
3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，就两则寓言发表自己的看法。
三．重点·难点·疑点及解决办法1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。
教师结合课前提示进行介绍。
2．体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。
四．课时安排2课时五．师生互动活动设计1．朗读寓言。
2．复述故事。
3．结合教师的讲解进行讨论。
六．教学步骤第一课时（《农夫和蛇》一）导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。
其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。
同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。
）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。
）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。
常用夸张、拟人等表现手法。
世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标：1. 让学生了解生活中是非善恶的概念，认识到是非善恶在生活中的重要性。
2. 培养学生正确的是非善恶观念，提高道德修养。
二、教学内容：1. 是非善恶的定义与含义2. 是非善恶在生活中的表现3. 正确的是非善恶观念的重要性4. 如何在生活中做出正确的选择三、教学重点与难点：四、教学方法：1. 讲授法：讲解是非善恶的定义与含义、是非善恶在生活中的表现、正确的是非善恶观念的重要性等知识点。
2. 案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生了解是非善恶的具体表现，学会在生活中做出正确的选择。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生活中是否存在是非善恶，引出本课主题。
2. 讲解是非善恶的定义与含义，分析是非善恶在生活中的表现。
3. 讲解正确的是非善恶观念的重要性，引导学生树立正确的是非善恶观念。
4. 分析生活中的案例，让学生了解是非善恶的具体表现，学会在生活中做出正确的选择。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在生活中实践是非善恶观念的情况。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，他们的思考深度以及对案例分析的见解。
3. 行为改变：通过观察学生在日常生活中的行为变化，评估他们是否能够践行正确的是非善恶选择。
七、教学资源：1. 教材：提供关非善恶的定义、案例分析以及培养良好行为习惯的相关教材。
2. 多媒体课件：制作包含图文并茂的多媒体课件，帮助学生更好地理解是非善恶的概念。
3. 生活案例：收集一些真实的或者虚构的生活案例，用于课堂分析和讨论。
八、教学准备：1. 课件准备：在课前完成多媒体课件的制作，确保教学内容的清晰展示。
2. 案例准备：挑选和整理一些与是非善恶相关的案例，以便在课堂上进行讨论。
3. 教学环境准备：确保教室环境适合教学，如座位安排、教学设备的检查等。
九、教学拓展：1. 组织一次实践活动，如角色扮演或情景模拟，让学生在具体情境中实践是非善恶的判断和选择。
鲁人版(五四)道德与法治七上8.1《生活中的是非善恶》教学设计
鲁人版（五四）道德与法治七上8.1《生活中的是非善恶》教学设计一. 教材分析《生活中的是非善恶》是鲁人版（五四）道德与法治七上教材中的一课，主要让学生认识和理解生活中存在的是非善恶现象，培养学生的道德判断力和道德行为能力。
本课内容主要包括是非善恶的含义、是非善恶的评价标准、是非善恶的行为表现等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的道德观念和价值观，但对是非善恶的认识还相对模糊，需要在教学中加以引导和深化。
学生的思维活跃，善于表达，可以通过讨论、案例分析等方式激发他们的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.让学生理解是非善恶的含义和评价标准；2.培养学生正确的是非善恶观念，提高道德判断力和道德行为能力；3.引导学生在生活中做出正确的道德选择，培养良好的道德行为习惯。
四. 教学重难点1.重难点：是非善恶的含义和评价标准；2.难点：如何引导学生在生活中做出正确的道德选择。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生深入理解是非善恶现象；2.讨论法：引导学生展开讨论，表达自己的观点，培养思考和表达能力；3.情境模拟法：创设生活情境，让学生在实际操作中学会做出正确的道德选择。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例和讨论题目；2.制作课件，展示案例和相关信息；3.准备纸笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些是非善恶现象，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）呈现一个生活案例，让学生分析案例中的是非善恶现象，引导学生理解是非善恶的含义和评价标准。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生针对案例提出自己的观点和看法，培养学生的思考和表达能力。
4.巩固（5分钟）总结讨论成果，让学生明确是非善恶的评价标准，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）创设一个新的生活情境，让学生在实际操作中学会做出正确的道德选择。
6.小结（5分钟）总结本课内容，强调是非善恶的重要性，提醒学生在生活中注意做出正确的道德选择。
人之初性本善教案
人之初性本善教案教案主题：人之初性本善教案目标：1. 了解“人之初性本善”这一观点的内涵和历史背景；2. 培养学生积极向上的人生态度，培养学生的道德品质；3. 培养学生的思辨能力和批判精神。
教学重点：1. 理解“人之初性本善”这一观点的内涵；2. 分析人性的复杂性和多样性；3. 探讨人类行为背后的动机和原因。
教学难点：1. 帮助学生理解“人之初性本善”的社会和自我的意义；2. 培养学生的思辨能力，以及对观点的批判和质疑。
教学准备：1. 教材：教科书、图片、多媒体设备等；2. 资料：对“人之初性本善”观点的讲解和相关案例；3. 课堂活动：小组讨论、学生发言等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张图片，上面有一对互相帮助的儿童的插图。
教师：同学们，请看这张图片，你们对这个场景有什么看法和感受？学生：（回答）教师：这张图片体现了人性的哪种特点？学生：善良、乐于助人等。
教师：那么，你们认为人之初性本善这一观点是否正确呢？学生：（回答）Step 2：知识讲解（10分钟）教师给学生讲解“人之初性本善”的内涵和历史背景。
教师：人之初性本善这一观点最早由中国古代的哲学家孟子提出，他认为人性本善是一种与生俱来的本能。
教师：这一观点在中国古代哲学中起到了重要的影响，也在很多其他文化中有着类似的思想。
Step 3：案例分析（15分钟）教师给学生提供一些社会案例和个人经历，让学生从不同的角度和情境中分析人性的复杂性和多样性。
教师：同学们，请看这些案例，你们觉得这些人的行为背后是出于善意还是自私？学生：（回答）教师：你们认为这些案例是否支持了“人之初性本善”这一观点？学生：（回答）Step 4：小组讨论（15分钟）教师让学生以小组为单位进行讨论，讨论“人之初性本善”观点在现实生活中的适用性和局限性。
教师：请同学们在小组中讨论，你们认为人性是否只有善良的一面？是否存在其他的可能性？学生：（小组讨论）Step 5：总结讲解（10分钟）教师根据学生的讨论结果，对“人之初性本善”观点进行总结和讲解。
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标1. 让学生理解生活中存在着是非善恶的现象。
2. 培养学生辨别是非善恶的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，做出有益于社会和他人的行为选择。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到生活中是非善恶的存在，学会辨别和选择。
2. 教学难点：培养学生正确的价值观，将理论知识应用到实际生活中。
三、教学方法1. 案例分析法：通过生活案例，引导学生分析、讨论是非善恶现象。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高分析问题的能力。
3. 情境模拟法：设置情境，让学生在模拟实践中体验是非善恶的辨别与选择。
四、教学准备1. 准备相关生活案例，用于教学分析和讨论。
2. 准备讨论题目，引导学生思考和探讨。
3. 准备情境模拟材料，便于学生实践操作。
五、教学过程1. 导入：通过讲解生活案例，引导学生认识到生活中存在着是非善恶现象。
2. 分析：分组讨论生活案例，让学生学会辨别是非善恶。
3. 讲解：讲解是非善恶的判断标准，引导学生树立正确的价值观。
4. 实践：设置情境模拟，让学生在实际操作中学会选择有益于社会和他人的行为。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调是非善恶在生活中的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论、分析和实践环节的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作解决问题能力。
3. 情境模拟评估：观察学生在情境模拟中的表现，评价他们的实践能力和道德判断力。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了生活中是非善恶的现象和判断标准。
2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效地提高了他们的分析问题和实践能力。
3. 反思教学效果：学生是否能够将所学知识应用到实际生活中，做出正确的道德选择。
八、教学拓展1. 组织学生进行课后实践，鼓励他们在生活中积极践行正确的道德选择。
2. 开展道德讲座或研讨会，邀请专家或社会人士分享道德实践经验。
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《人性的善与恶》教学目的：1、通过借助阅读法国儿童哲学大师奥斯卡·伯瑞尼弗的《绘本花园：人性的善与恶》、故事、寓言等形式，学会正确区分善与恶，在丰富学生认知的同时，提高学生发现、甄别、感受的能力，并能够进一步创建个人的思维、观点和良心。
2、通过讨论当今社会发生在身边种种善与恶的现象，让孩子能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
教学重点：借助寓言、绘本、故事，结合生活实际，引发学生的体验与思考，让学生除了懂得从逻辑上分清善与恶之外，还要有善与恶本性上的感觉，培养学生树立正确的是非观。
教学流程：一、故事激趣，揭示主题1、今天的课从一则小故事开始，请同学们猜猜，老师今天要讲的是什么主题——有两个人，都得了同一种治不好的慢性疾病，每时每刻都受着病痛的折磨，生不如死。
一天，两个人遇到一起，谈起共同的感受，产生了强烈的共鸣。
两人相见恨晚，便坐下喝起酒来，酒逢知己千杯少，两个人都喝醉了。
甲问乙：“如果上帝能让我们每人实现一个愿望，你会许一个什么愿”乙打着酒嗝说：“我会祈祷上帝公平一些，让世间所有人都尝尝我们所受的痛苦！老兄，你会许个什么愿啊”甲抑制着眼泪说：“我会祈祷上帝赐我医术或药方，能为世间所有人解除疾病的困扰，让大家都快乐地活着。
”后来，两个人依旧长期经受着疾病的折磨。
但却因对人生态度的截然不同，有着不同的人生轨迹。
甲随时随地地关注并查阅相关方面的资料，用自己的身体去试药，逐渐地摸索出了这种病的规律和性质，形成了一套针对这种病的用药和身体保养的综合治疗办法，治愈了自己的病，征服了这种“治不好的病”。
后来，又用这种治疗办法，让成千上万名患者解除了疾病的折磨。
而乙却因为对人生的失望和仇视，染上了酒瘾。
疾病加酒精，使他的身体快速衰老。
等到甲的治疗办法面世时，他已经病入膏肓，最后不治而亡。
2、提出问题：同学们，甲和乙在面对“如果上帝能让我们每人实现一个愿望”这个假设问题时，分别所表现出的是什么（生：甲祈祷上帝赐医术或药方，为世间所有人解除疾病的困扰，让大家都快乐地活着。
乙祈祷上帝公平一些，让世间所有人都尝尝他所受的痛苦！）3、从他们的愿望，你看到了什么（甲的美好和善良，乙的自私与恶毒）正因为甲的美好愿望，他最后——治愈了自己的病，征服了这种“治不好的病”，并用这种治疗办法，让成千上万名患者解除了疾病的折磨。
而乙因为自私与恶毒，他最后——对人生失望和仇视，染上了酒瘾，身体快速衰老，最后不治而亡。
其实，善与恶，更多的影响的是——（学生总结）自己的人生。
二、理性认知，明晰主题1、善与恶，分别是什么呢（1）字典中说：善，即好的行为与品质；恶，即坏的行为与品质。
（2）请学生试说：你能不能用一个词语告诉大家你理解的善与恶（将黑板分为A、B面：A面归纳“善”；B面归纳“恶”）教师协助组织语言——善：孝敬父母；有爱心；护送过马路的老人、孩子（尊老爱幼）；关心别人；乐于助人；同情弱小；拾金不昧；义务献血；为贫困地区捐助；看到残疾人主动帮忙；热心公益活动；做义工；见义勇为；爱护公物；善待生灵……恶：仗势欺人、以大欺小；放纵不羁；肆意践踏草坪；故意毁损公共设施；说脏话、暴粗口；污损墙壁；在文物古迹上刻画；虐待涂炭生灵；杀人放火、违法犯罪……2、在我们身边时时刻刻都会出现善与恶的事情，你能给大家讲一个吗三、绘本故事，深议主题A、或许于我们的眼中，所谓的善与恶真可以一目了然，说不上复杂与深奥。
生活中的问题，不都是只有唯一的答案，也不都是只有一种思维方式。
每个人应该自己去发现，去寻找，去创建属于自己的那一份……关于人性的奥秘。
请同学们跟老师一起翻开奥斯卡·伯瑞尼弗的《绘本花园：人性的善与恶》，看看这位著名的法国哲学博士十二组对立的观念在这本书里的展示——对于人性的善与恶，不同的人会有不同的，甚至是完全相反的想法……1、有些人认为，善与恶是完全相反的概念，我们能够清楚地区分它们。
但也有人认为，善与恶之间的界限非常模糊，不好的东西常常也会披着漂亮的外衣。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：故意装作关心你的样子，打探你的隐私】2、有些人认为，善与恶在所有地方都差不多，人们对它们的定义是相同的。
但也有人认为，善与恶取决于不同的文化和不同的人，所以，我们常常会因为别人的行为感到奇怪，甚至震惊。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：外国人夸陌生女孩漂亮，女孩会很开心的感谢；在中国如果这样做，会被人误以为图谋不轨】3、有些人认为，善与恶是有规范社会的制度和法律决定的，所以，人们必须严格遵守，否则就会受到惩罚。
但也有人认为，无论是善还是恶，都是每个人自己的性格，我们可以自己来决定，不用考虑其他的事情。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：抽烟，如果影响了别人肯定招人厌恶，但如果能自律地到没人的地方去抽也无妨】4、有些人认为，我们之所以要做善事，是希望看到别人幸福，因为这样也会让我们自己感到幸福。
但也有人认为，做善事应该考虑回报，如果自己帮助了别人，他就应该做更多的事情回报我们。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：有目的的做善事会失去原本的意义，但如果“善”唤来了更多的“善”，那将是推广和促进】5、有些人认为，有时候，做一些不好的事情也是必要的，比如，保护自己、惩罚别人，或者阻止别人做坏事。
但也有人认为，无论什么时候，我们都不应该做坏事，人们应该用善心去感化恶行，而不能以恶制恶。
6、有些人认为，善与恶是引导我们生存的有效准则，它们能够让人类平安和谐地生活在一起。
但也有人认为，善和恶的准则只会让我们的生活变得复杂，如果遇上了作恶多端的人，我们完全不用友善地对待。
7、有些人认为，善良是人的天性，只要跟随内心深处的情感指引，我们就会去做好的事情。
但也有人认为，行善也需要付出艰辛和努力，而且，也不是想到什么就能做什么。
8、有些人认为，我们必须赶走脑海中不好的意念，因为它们是所有恶行的源头。
但也有人认为，就算我们的心中有一点点恶念，只要不表现在行动上，也不是什么严重的问题。
9、有些人认为，我们不用追求十全十美的善良，因为世界上本来就没有完美的事情。
但也有人认为，善良是世界上最美好的东西，也是我们应该不断追求的真理，虽然得到它并不是一件容易得事情。
10、有些人认为，大自然中也存在着善与恶，动物和人的最大区别就在于，人可以意识到善与恶的存在，而动物不能。
但也有人认为，善与恶只是人类创造出来的准则，它能够随着时间的改变而改变，让人与人之间的关系变得越来越简单。
11、有些人相信那些帮助自己的人，他们喜欢那种被人呵护的温暖，喜欢听听别人的建议，感受别人的热情。
也有些人会怀疑那些别有用心的人，他们自认为比别人懂得更多，比别人知道什么更好，所以常常把自己的想法强加给别人。
12、有些人认为，在生活中，我们应该努力地去做好事，尽量不去做不好的事情。
但也有人认为，对于生活来说，我们可以积极地追求真理，让自己自由、快乐和从容。
那么，你认为呢（围绕这十二组对立观念展开讨论）B、人性原本没有严格的善与恶之分，而善与恶其实是相伴而行。
来听这则古希腊哲学家苏格拉底与他的学生欧提德穆斯对善与恶的讨论——欧：请问老师，什么是善什么是恶苏（反问）：欺骗、盗窃是恶么欧：当然是恶，欺骗与盗窃怎么会与善沾边呢苏：如果我们盗窃了敌人的武器，如果我们不欺骗敌人，这种盗窃、欺骗是恶吗欧：这不是恶。
不过我说的是朋友，没有说敌人。
苏：你认为盗窃朋友的东西是恶。
假如你的朋友想自杀，你盗窃了他准备用以自杀的剑使他自杀不成，这也算恶吗欧：……苏：你认为欺骗朋友是恶。
假如在战争中，军事统帅为了鼓舞士气，告诉士兵援军就要打来了，结果士气大振，打了胜仗，可实际上并没有援军。
这种欺骗是恶吗欧：……这则对话，我们能感受到所谓的人性善与恶，原来如此的充满玄机与奥妙！不同的人在对善与恶的定位时，真的可以体现出一个人的智慧与内涵的。
善过火了可能就会演绎成恶，这叫物极必反。
恶适中了也可能达到善，这谓之为因祸得福。
这就好比你帮助一个人原本就是善，如果因为你一直的善，却惰化了别人自身生存能力，这叫好心办坏事。
如果你有一个恶意的竞争对手，他不时地打击你、挖苦你、嘲笑你、激怒你，而你却因这个对手的恶，激发了斗志和成就，将来你还会感谢他的“恶意”，这叫坏到极点反而善了。
这说明一个道理：善与恶是相对的，也是相互交替渗透的，关键看你怎样用积极的态度去理解和看待它。
四、知情明理，升华主题1、一位年迈的北美切基罗人教导孙子们人生真谛——他说：“在我内心深处，一直在进行着一场鏖战。
交战是在两只狼之间展开的。
一只狼是恶的－－它代表恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、傲慢、自怜、怨恨、自卑、谎言、妄自尊大、高傲、自私和不忠。
另外一只狼是善的－－它代表喜悦、和平、爱、希望、承担责任、宁静、谦虚、仁慈、宽容、友善、同情、慷慨、真理和忠贞。
同样的交战也发生在你们的心灵深处，所有人的内心深处。
”听完他的话，孩子们静默不语，若有所思。
过了片刻，其中一个孩子问：“那么，哪只狼能获胜呢”饱经世事的老者回答道：“你喂给它食物的那只！”2、如果你是这位老者的孙子，你听懂了这位老者话中的含义了吗（倾听孩子们的想法）一个人品质的形成，在一定程度上是由这个人的行为决定的。
如果一个人不断“行善”———做好事，随着量的积累，必然“成仁”——成为一个好人，最终受人敬重，得到好的结果；如果一个人不断“作恶”———干坏事，随着量的积聚，必然“灭身”——成为一个坏人，甚至落得身败名裂。
3、（总结）要做一个对社会有益的人，总是从一点一滴做起，从一件一件的小事做起。
我们做了一件小小的好事，虽然不会马上让我们成为一个道德高尚、有所贡献的人，但只要我们坚持下去，不断地做好事，随着时间的推移，日积月累，最终会成为一个人品高尚的人。
作为我国现代万民楷模的雷锋，他的一生中，就是从点滴做起，从小事做起，并不是靠干“一件半件”惊天动地的“大事”而成就的。
然而，有的人认为，干了“一件半件”小小的坏事不要紧，影响不了自己的品质。
任何一个品质低下，干尽坏事的人，并不是与生俱来就是坏人，而是他没有注意品德修养，放纵自己，从一件一件小小的坏事干起，最后坏事干得多了，就发生了质的变化——成为一个被人唾弃的坏人。
所以，请同学们一定牢牢记住这句古训：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
做一个“存好心，说好话，行好事”的人。