新人教版数学五年级下册第6单元第3课时分数加减混合运算教案及教学反思
第6单元分数的加法和减法
第3课时分数加减混合运算
◎教学内容
教科书第97~98页的例1。
◎教学目标
通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
★教学重点
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
○教学难点
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
【教学过程】
一、复习导入
1.口算练习。
16+5647-2729+49910-31012+1318+18+381-29-49
2.算一算。
100+25-1875-25+1524-(18+3)
学生计算，完成后提问计算的顺序。
3.揭示课题。
我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。
(板书课题：分数加减混合运算)
二、新课讲授
1.出示教科书第97页例1的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。
（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？”
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
（板书：12+310-15）
（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。
方法1：12+310-15
方法2：12+310-15
=510+310-15=510+310-210
=45-15=610
=35=35
让学生将这两种计算方法进行比较，看出哪一种更简单，确定自己喜欢的方法。
（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算，计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。
（6）即时练习。
计算下列各题：
27+47-6759+49-4923-16+13
2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”
（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？是什么意思？
（2）请学生列出算式：
1-1120-25或1-（1120+25）
（3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。
1-1120-251-（1120+25）
=2020-1120-820=1-(1120+820)
=920-820=1-1920
=120=120提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？
没有括号的：从左往右依次计算。
带括号的：先算小括号里的数。
3.小结。
提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。
三、课堂小结
我们今天学习了分数加减混合运算，你有什么收获？
〔板书设计〕
分数加减混合运算
12+310-151-1120-251-(1120+25)
=510+310-210=2020-1120-820=1-(1120+820)
=810-210=920-820=1-1920
=35=120＝120
分数加减混合运算和整数加减混合运算的顺序相同。
◆教学反思
本课教学目标是使学生掌握分数加减混合运算的解题方法，并解决相关问题，使学生掌握分数加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，教学时，教师先复习整数加减混合运算的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数加减混合运算的顺序。
在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。
教师在明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并在教学中加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从而能有效地突出教学重难点。
五年级数学下册教案《第6单元 3分数加减混合运算》人教版
五年级数学下册教案《第6单元 3分数加减混合运算》人教版一. 教材分析分数加减混合运算是在学生已经掌握了分数的加法和减法运算的基础上进行的一个单元。
本单元通过具体的例子让学生理解分数加减混合运算的运算顺序和运算规则，提高学生解决实际问题的能力。
本节课是本单元的第三节课，前面两节课学生已经掌握了同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生在解决实际问题的能力方面还有待提高，因此，在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分数加减混合运算的运算顺序和运算规则。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.分数加减混合运算的运算顺序和运算规则。
2.如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数加减混合运算进行解决。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例子引导学生思考，让学生在实际操作中掌握分数加减混合运算的运算顺序和运算规则。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.小组合作学习材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题引导学生思考：小明有2个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现分数加减混合运算的例子，引导学生观察和分析，让学生理解分数加减混合运算的运算顺序和运算规则。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，解决一些分数加减混合运算的问题。
在学生操作的过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生解决一些实际问题，运用分数加减混合运算进行计算。
教师进行评价和反馈，巩固学生对分数加减混合运算的理解和运用。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习，提高学生的解题能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，加深学生对分数加减混合运算的理解。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算反思推荐3篇
人教版数学五年级下册分数加减混合运算反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算反思第【1】篇〗本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
充分利用情境图，创设问题情境。
把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的的学习兴趣。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。
新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的.生成。
关注学生的学情。
学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列列出综台算式这一过程，学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有目己丰富的数学现实，并能用之进行自由的，多角度的思考，实现知识的自我建构。
注重引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
不足之处：教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算反思第【2】篇〗1.利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2023年人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思第【1】篇〗教学目标使学生进一步掌握分数加减混合运算的计算方法，并能比较熟练地进行计算，正确解答相应的分数应用题。
教学重点、难点重点、难点：熟练地进行计算分数加减混合运算。
教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、师生共同回顾分数加减混合运算的计算方法及计算过程中的一些注意点。
2、看谁算得既对又快，并说说运算顺序。
4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/192又17/20-1又7/20+3/201又7/10-9/10+1/101-(1/2+1/3)1/9+(2-2/9)2又5/8+(5-4又5/8)3又1/20-(1/4-1/5)二、练习巩固，提高技能1、用递等式计算下列各题。
4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/83又1/2+(4又1/3-7/12)7又8/15-(6又8/15+3/11)(1)学生独立计算，完成后同桌交流计算过程。
(2)反馈比较，全班交流计算过程。
(3)重点讨论：为什么第2、4题的算法有不同(4)小结：在计算中能简便计算的尽量要简便计算。
2、先说说下列各题如何计算比较简便，再计算。
2又7/16+1又6/7+1又9/168-3又6/11-1又5/115又11/12-2又4/9-2又11/126-(3又3/8+1又5/24)(1)学生同桌交流以上各题如何计算比较简便，说出各自的看法，然后分别计算。
(2)教师巡视发现典型算法，指名板演。
(3)反馈比较各种算法，引导学生用比较简便的算法进行计算。
3、小结。
分数加减混合运算的一般方法，并提出要求：能根据数据特点灵活、合理地进行计算。
三、应用练习，巩固技能1、选择相应答案的序号填入各题后面的括号中。
教学过程备注(1)从6又8/9里减去3又1/4，所得差与2又1/6的和是多少正确的算式是()。
(2)从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的和，差是多少正确的算式是()。
2024年人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并用分数乘除混合运算解决问题。
2.指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。
3.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。
【教学过程】第1课时一、课前口算练习1、交流汇报导学本的第一个问题；整数四则运算的运算顺序是怎样的？2、印证导学本的第二个问题：分数乘除混合运算的运算方法是什么？与整数乘除混合运算有什么区别？(一)、创设情境，激趣导入谈话：同学们，今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备节日礼物，我们一起去看看吧！(出示情境图)【设计意图】通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣。
二、自主探索，获取新知1.提出问题，明确目标谈话：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生观察画面，从中寻找数学信息。
学生可能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子？教师可以组织学生进行列式。
教师并进一步启发学生：还有什么数学问题？【设计意图】如果学生没有提出两步计算的问题，可以鼓励引导他们提出来，培养学生提出问题的能力。
2.交流，明确解题思路学生会提出“送给幼儿园多少顶帽子？”这个问题，重点解决这个问题。
谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题？你有什么解题思路呢？学生思考后交流自己解决问题的思路。
因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。
求6米布能做多少顶帽子，就是求6米里面有几个米应该用除法来算。
而求送给幼儿园的帽子有多少，就是求帽子总数的是多少，应该用乘法来算。
可以分步来求，也可以列综合算式求。
【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算一教案与反思第【1】篇〗教学目标1、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。
2、在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。
教学重难点重点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：按运算顺序灵活选用计算方法正确计算。
教学过程一、情景引入，复习回忆课件出示：1、计算2、解方程**完成后指生回答。
3、出示湖北云梦风景及云梦森林公园地貌情况统计图师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区(出示)，这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。
这是云梦森林公园地貌情况统计表(出示表格)，从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？(先请2位学生说，再一起读一遍。
)生：乔木林占公园面积的1/2，灌木林占公园面积的3/10，草地占公园面积的1/5。
师：我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，黑板画扇形，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。
(反馈，根据学生回答教师板书算式。
)2、提出问题：师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？( 1/2+3/10—1/5 1/2-1/5+3/10 3/10-1/5+1/2)3、引出课题比较：这些算式与刚才的有什么不同？(引出课题：分数加减混合运算)二、自主探索，获取新知1、例1(1)：不带括号的分数加减混合运算。
师：怎样计算这几个算式呢？，你能用学过的知识选其中两种进行计算吗？(1)尝试计算(2)反馈评讲反馈：a、说说解题思路先算什么？(指名说，同桌说)B、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现？(根据学生的回答进行比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。
第六单元第03课时 分数加减混合运算 (教学设计)五年级数学下册人教版
第六单元第3课时分数的加减混合运算教学设计教学流程复习导入—引“探究”先说一说运算顺序，再计算。
180-120+65 1.95+(1.28-0.98)1.提问：整数或小数加减混合运算的顺序是怎样的？2.学生独立计算，同桌之间互相交流计算的顺序。
总结：没有括号的，从左到右依次运算；有括号的，先算括号里面的。
今天我们一起来学习分数的加减混合运算。
（板书课题：分数加减混合运算）学习任务一：掌握分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算。
【设计意图：在这一教学环节中，重点是让学生自主探究分数加减混合运算的运算顺序。
期间，学生通过计算，呈现不同的算法，对比沟通后发现分数加减混合运算的运算顺序和整数、小数加减混合运算的运算顺序是一样的。
这一过程不仅提高了学生的运算能力和概括能力，也培养了类推迁移的能力，同时也为后面的探究奠定了基础。
】 新知探究—习“方法”1.教学没有括号的分数加减混合运算。
(1)课件再次出示例1(1)的情境图问题。
例1：某森林公园植被情况如右表。
(2)教师根据情境中的信息，提出数学问题：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？ 同桌进行交流后，反馈。
通过反馈，使学生明确：这里的森林部分包括乔木林和灌木林这两部分。
(3)让学生先尝试列出算式后，全班反馈。
根据学生的反馈，教师适时板书： 12＋310－15引导思考：同学们，这个算式和我们之前所学的分数加、减的算式有什么不同？ 学生可能会说：算式中同时包含加法和减法两种运算。
师评价并揭题：同学们说得真好，这就是我们今天要学习的分数加减的混合运算。
(板书课题：分数加减混合运算)(4)独立计算。
引导学生尝试运用学过的知识计算12＋310－15。
(5)全班反馈，交流算法。
学生大致有以下两种算法： 算法一： 12＋310－15＝510＋310－154 ＝810－155＝35算法二：12＋310－15＝510＋310－210＝810－2103 ＝6105 ＝35同桌之间说一说自己是怎样算的，并交流：哪种算法更简便？更合理？引导学生观察两种算法，达成共识：一致认为第二种方法比较简便。
人教版数学五年级下册第6单元6-3分数加减混合运算(第3课时)教案
6-4 分数加减混合运算（第4课时）（教案）教学内容：分数的加减混合运算教学目标:1.结合生活情景，使学生知道分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。
2.使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受生活中处处有数学。
教学重点:能运用运算顺序正确进行计算。
教学难点:使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。
教学方法：对比式教学。
观察、思考、合作、比较相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、 复习引入。
同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想知道，你们去过还是听过国家级景区云梦森林公园吗？老师了解到了有关云梦森林公园的一些资料，请看：出示PPT,师：同学们，上图是几名小朋友在云梦森林公园游玩时看到的图表，图中统计了云梦森林公园地貌情况。
请仔细阅读图表，从表中你能获得哪些数学信息？引导学生读懂图表的意思。
（乔木林占公园面积的12 ，灌木林占公园面积的310， 草地占公园面积的 15） 教师：根据这些数学信息，你能提出哪些两步计算的数学问题？（学生：乔木林和灌木林比草地多几分之几？灌木林和草地比乔木林多几分之几？……） 引导：乔木林和灌木林统称为森林，刚才的问题就可以修改成“森林比草地多几分之几？” 教师问：森林部分比草地部分多几分之几？二、 学习新课。
例1：（一）森林部分比草地部分多几分之几？学生先独立解答，再在小组内交流算法。
小组汇报算法。
（教师板书）教师：这两种算法有什么不同？你喜欢哪种算法？ （学生：方法一是先把前两个数通分，计算出结果后再和第三个数通分，也就是分步通分计算的；而方法二则是一次性把三个数都通分，然后再按照从左往右的顺序计算，第二种方法相对要简便一些。
） 学生讨论后，教师总结：分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的计算顺序相同；三个分数是异分母分数，可以分步通分也可以一次通分进行计算，但先一次通分比较简便。
《分数加减混合运算》课堂实录 教学反思
人教版五年级数学下册第六单元《分数加减混合运算》教学设计《分数加减混合运算》教学设计一、教学内容人教版五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》分数加减法的混合运算教材 P97二、教学目标1．使学生掌握分数加减混合运算的计算方法，能比较熟练地计算分数加减混合运算。
2．学生在合作交流中，掌握分数加减混合运算的计算方法，培养自主学习、主动探究的意识。
3．在师生共同探讨的学习过程中，使学生体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。
三、重点难点1．教学重点使学生掌握分数加减混合运算的计算方法。
2．教学难点掌握一次通分的计算方法。
四、教学用具自制课件。
五、教学过程一、复习巩固铺垫孕伏师：同学们，在学习新课之前，我们先一起来复习一下以前的知识。
大家准备好了吗？那么，请看大屏幕。
（1）、6和9的最大公因数是谁？最小公倍数是谁？（2）、12+24-16= 12+（24-16）=师：同学们，请认真观察这两个算式，看看它们有哪些相同的地方和哪些不同的地方。
生1：它们相同的地方是数字一样，并且都是整数。
生2：它们相同的地方是运算符号一样，都是加减混合运算。
生3：不同的地方是前一个算式没有小括号，后一个算式带有小括号。
师：那么像这样的整数加、减混合运算的运算顺序是怎样的呢？生4：没有括号的按照从左往右依次计算，有括号的要先算小括号里面的，再算括号外面的。
师：看来同学们真的很棒！对以前学习的知识都掌握的很好。
师：那么分数加、减混合运算的运算顺序是否和整数加减混合运算的运算顺序一样呢？这就是我们今天要共同来学习和探讨的内容。
（板书课题）二、合作交流探究新知师：首先我们来看大屏幕！这是云梦森林公园地貌情况的统计表。
从这张统计表中你发现了哪些首先信息。
（一）.情景引入1、出示：云梦森林公园地貌情况对比表师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区（出示图片），这是云梦森林公园，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思3篇2024
人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思第【1】篇〗1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。
教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。
教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。
如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。
在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。
但算法多样化时必须进行优化。
在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。
五年级数学下册教案-第6单元 3分数加减混合运算-人教版
3 分数加减混合运算第1课时 分数加减混合运算和简算课时目标导航教学导航一、教学内容分数加减混合运算和简算。
(教材第97～98页例1、例2) 二、教学目标1．通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序和算法。
2．使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简算。
3．培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力，使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
三、重点难点重点：掌握分数加减混合运算的顺序和运用运算定律进行简便运算。
难点：掌握分数加减混合运算的应用题的解题方法。
教学过程一、复习引入 1．口算练习。
16＋56＝ 47－27＝ 29＋49＝ 910－310＝ 12＋13＝ 18＋18＋38＝ 1－29－49＝ 2．下面各题，怎样简便就怎样算。
16＋25＋75 215＋1083＋285＋917师：说一说上面各题进行简便计算的根据是什么？用字母怎样表示？ 整数加法交换律：a ＋b ＝b ＋a整数加法结合律：(a ＋b )＋c ＝a ＋(b ＋c )3．回忆学过的加法，想一想：这些运算定律对分数加法适用吗？(举例说明)师：我们学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适用，这一节课，我们来学习分数加减混合运算和整数加法运算定律推广到分数加法。
(板书课题：分数加减混合运算和简算)二、学习新课 (一)分数加减混合运算1.探究“不带括号的分数加减混合运算的顺序及算法”。
(课件出示教材第97页例1(1)的表格) 云梦森林公园地貌情况对比从表格中可以看到云梦森林公园的地貌类型以及各自的占比。
表中的各分数表示各种地貌在公园总面积的占比。
师：你能提出哪些用加减法计算的数学问题？(指名学生回答)师：问题“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”中的“森林部分”指什么？怎样列式？列式：12＋310－15请学生试着算一算，集体交流计算方法。