(苏教版四年级下册)15.鸟语
2024年春季四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
15 鸟语【教学总目标】1.学问目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句。
2.实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
3.情感目标：通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
【课前打算】课件。
【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句;正确、流利、有感情地朗读课文;通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。
2、通过查字典或联系上下文理解词语。
【教学过程】一、导入新课。
1、板书课题后齐读。
2、读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢?……）二、初读课文。
1、导学提示：自由读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、学生试学：朗读课文，试分段。
3、合作共学：（1）检查生字词自学状况，初读课文。
指名读生字词，老师留意正音。
（2）理解下列词语的意思。
通晓矫捷犒赏督促逍遥自由疏忽怠慢预报应验呆愣愣（3）全班沟通分段状况。
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
其次段（第4-11自然段）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。
第三段（第12自然段）：鸟是人类的好挚友。
三、学习第一段。
1、学生试学：默读读第1自然段。
出示填空题。
合作共学：指名回答，齐读。
我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
《鸟语》第一课时教学设计
《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。
【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。
2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。
3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。
【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。
2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。
师：请听真实的鸟叫声。
你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。
你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。
【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。
】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。
2．检查课前预习情况。
①自读课文，找出生字词，注上字音。
公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。
（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。
课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。
课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。
师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。
师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。
【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。
】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。
师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。
请找出文中这个意思的句子。
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》第一课时 优秀导学案
义务教育课程标准小学语文苏教版四年级下册第五单元15、《鸟语》第一课时导学案【学习目标】1、学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
【导学过程】一、预习内容1、读了课题，你想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……2、自学课文，读会课文中的生字新词，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。
3、默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
二、探究学习1、默读课文，思考并讨论下面问题：（1）“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？（2）对喜鹊的猜想又是根据什么呢？2、小组合作学习。
先自己读一读，找到相关词句做上自己喜欢的记号，想象一下当时情景，可用简单的字词标注一下，想好后小组内说说见解。
比比哪个组最有发现。
三、课堂测验1、比一比，再组词。
治（）娇（）句（）嗓（）勤（）冶（）矫（）拘（）噪（）谨（）2、写近反义词。
近：疏忽（）猜想（）通晓（）矫健（）犒赏（）安慰（）反：疏忽（）增添（）无拘无束（）3、在括号里填上恰当的词。
（）的身姿预报（）通晓（）（）的精神增添（）搏击（）4、读课文，填空。
（1）课题“鸟语”是指( )，课文着重介绍了( )、( )两种鸟，略写了其它鸟，充分表达了“我”对（）之情。
（2）人们赋予鸟叫以特殊的含义：“布谷布谷”的含义是（），“喳喳喳喳”是指（）。
5、写出四个有关“鸟”的成语、、、6、照样子，写词语。
呆楞楞：、、、无拘无束: 、、、翩翩飞翔: 、、、四、课后作业1、把课后的生字生词抄写两遍。
2、推荐阅读《猎人海力布》。
3、编写保护鸟类的宣传标语。
苏教版四年级语文下册第15课鸟语精要
从杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 到柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”诗人无不借着 大自然的精灵---鸟类来抒发内心或浓或淡或喜或愁的情感， 也唤起了我们对人类的朋友——鸟类的无限热爱情感。
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15 鸟语
跟读课文
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“种田织布。”
“勤劳刻苦。”
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思考
7、从课文中哪些句子可以看出作者与布谷鸟交流中形成的那种亲 密无间，心心相通的关系？
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也 变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。我呆愣愣地跟树上的 鸟儿说傻话，
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15连连看犒赏努力劳动不怕辛苦完全掌握透彻地了解安顿抚慰自由自在不受任何约束和限制粗心大意淡漠不恭敬猜测猜度感受到别人的态度格外亲爱和善轻声细语犒劳奖赏勤劳通晓安慰无拘无束疏忽怠慢猜想倍感亲切呢喃软语真空干燥又名解析干燥是一种将物料置于负压条件下并适当通过加热达到负压状态下的沸点或着通过降温使得物料凝固后通过溶点来干燥物料的干燥方式
鸟语
1我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的
身姿，爱听它们的歌声和软语。
2听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说， 古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他 从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥 11
羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背第回十一页一，编辑只于星摔期一：二十二点 十五分。
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苏教版语文四年级下册 15.鸟语(说课稿)
15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
苏教版2017小学四年级(下册)第十五课鸟语课件PPT
通晓
知晓
都是动词，都表示对某些知识或技术知道、了解。 “通晓”指知道得很清楚；“知晓”表示知道， 但不一定了解得清楚透彻。 1.他经常和鸟儿打交道，通晓鸟语。 2.这件事的来龙去脉到目前为止还无人知晓。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
课文从哪几方面写出了“我”对鸟儿的喜爱？
串珠问题：
1.“我”为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”？
引用公冶长通晓鸟语这一具体事例，增加了文章的趣
味性。
即使得不到大肥羊的犒(kào)赏，能跟鸟儿谈谈心， 聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是
很快意的。
“即使„„也„„”表达了“我”真心想与鸟儿 “结为好友”的愿望。“谈谈心”“聊聊天”“好 友”“趣事”“快意”这些词语一方面写出了“我”想 通晓鸟语的原因，另一方面也写出了“我”小时候的天
2．布谷鸟 多数居住在热带和温带地区的 树林。布谷鸟体型和鸽子相仿，但 较细长。飞行急速无声。芒种前后，
几乎昼夜都能听到它那洪亮而有点
凄凉的叫声，其叫声特点是四声一 度——“布谷布谷！布谷布谷！”就好像在说“快快割麦！快快割
麦！”“快快播谷！快快播谷！”所以俗称“布谷鸟”。
3．喜鹊
喜鹊是适应能力比较强的鸟类， 人类活动越多的地方，喜鹊种群的
jìn（尽兴
尽早）
尽力）
降
jiàng（下降 xiáng（降服
降落） 投降）
佛
fú（仿佛）
fó（大佛
佛祖）
矫健：强壮有力。 身姿：身体的姿态。本课指鸟儿美丽矫健的姿态。 通晓：透彻地了解。 呢喃：文中指燕子的叫声。
犒赏：犒劳赏赐。
疏忽： 粗心大意；忽略。 怠慢： ①冷淡。本文义。②客套话，表示招待不周。 搏击： 奋力斗争和冲击。 无拘无束：没有任何约束，自由自在。本课形容我和 鸟儿之间亲密无间，没有任何约束。造句： 我喜欢无拘无束的假期生活。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例师：这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了师：现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。
听!(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么?生：我听到了各种鸟儿的叫声。
生：我听到了“啾啾”的叫声。
生：我听到了“唧唧”的叫声。
······师：出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4、5自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么?种田织布。
你喜欢什么?勤劳刻苦。
师：自由地读一读吧!师：谁来问?谁来答?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟叫声(春天，布谷鸟飞来了，听!)好听吗?想不想也像作者和布谷那样来对对话?生：想师：现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟咱们来对话啦!师：你做什么?生：唱歌跳舞生：翩翩起舞生：敲锣打鼓······师：你喜欢什么?生：不怕辛苦生：无拘无束生：认真读书······师：同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——无拘无束。
自贡市中心小学四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。
接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。
最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。
【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。
正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。
【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。
《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。
课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。
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知音：知己
自居：自以为。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神 „„
从终日忙碌的燕子那里，我认识到 勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学 到了勇敢顽强的精神……
布谷布谷 种田织布 布谷布谷 勤劳刻苦
你做什么？ 种田织布。 你喜欢什么？ 勤劳刻苦。
我从布谷鸟的叫声中听出了什么？ 它们那“布谷，布谷”的亲切啼 叫，分明是催促人们快快出工呢！
读第5自然段，想一想： 1 我和布谷鸟对话时的心情是怎样 的呢？ 2 布谷鸟是什么的象征？ 3 我从布谷鸟的叫声中获得了什么 样的启示？ 无拘无束 有趣极了
省略号作用：表示内容的省略
这是感 叹句
的确：看出 是上文的自 然结果
总结全 文
既然鸟儿的外形那么美，语言又那么丰富，人 类可以从鸟儿身上得到那么多启示，那鸟儿当然 就是人类的好朋友了。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
文章字里行间都充满着 作者对鸟儿的喜爱之情， 表达人与自然的和谐相 处的主题。
勤劳刻苦
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促， 我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
疏忽：因粗心大意而没注意到。
例：
都是因为我的一时疏忽,事情才发展成这样,真是抱歉。
一时的疏忽却可以酿成一个大错。
怠慢：消极对待，懈怠。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人 们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所
jǐn
以，尽管它的嗓音并不出众，听到它
jiǎo
yě
qín
jū
shǎ
矫健 公冶长 勤劳 拘束 傻话
dài
què sǎng
yàn
wèi
怠慢 喜鹊 嗓音 应验 安慰
哪个字比较难记、难写？
你是怎么记住的？
•据 冶 勤 傻 怠 •慰 鹊 嗓 验 拘
摘白云
据 怠
冶
勤
鹊
傻 拘 嗓
验
• 勤劳 安慰 无拘无束 疏忽 试探 • 怠慢 猜想 倍感亲切 自居 编织 • 矫健的身姿 歌声和软语 呢喃软语 • 翩翩飞翔 异常深厚 摔死 犒赏 • 公冶长 通晓鸟语 专家 啼叫 知音 • 呆愣愣 傻话 催促 应验 降临 快意 • 喜讯 画眉 黄莺 大雁 苍鹰 • 终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强
学 习 课 文
读课文第1自然段，
说说我为什么爱鸟？
我是个在农村长大的孩 子，从小就爱鸟，爱看鸟儿 那美丽矫健的身姿，爱听它 们的歌声和软语。
软语：低低的、轻柔的叫声。
• 大家认为鸟儿会说话吗？它们 真有自己的语言吗？
学 习 课 文
默读课文第2-3自然段，思考： 1 我听到一个 什么故事？
2 我渴望成为什么？
15.鸟语
我们每天都在用我们人类的语 言和同伴交流着，通过语言来表达 我们的喜怒哀乐，同样，动物们也 有各自的语言。
同学们渴望听懂鸟的语言么？ 今天我们就一起去看一看小作者从 鸟的语言中听到了什么，想到了什 么。
朗读课文，要求：
标出文章的自然段，画出课文的生字词。
读准字音，读通句子，同学之间练读。
• 1矫健 骄傲
2傻话 3陶冶 4嗓子 5 欢呼雀跃 俊俏 治病 噪音 声名鹊起
无A无B：无拘无束 无忧无虑 无影无踪 无边无际 无依无靠 无声无息 无缘无故 无穷无尽 无牵无挂
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精 神…… (鸟儿的特点） （高贵品质)
从
的
那里，我
。
从（ ）的燕子那里，我认 识到（ ）；从（ ）的大 雁那里，我懂得了（ ）；从 （ ）的苍鹰那里，我学到了 （ ）……
“我”是如何与鸟儿接近、 交谈的？
1.默读课文4—5自然段，想一想： “我”是怎样与布谷鸟交谈的？ 布谷鸟给了我什么样的启示？ 2.小组分角色朗读“我”与布谷鸟的 对话。（旁白-我 -布谷鸟 -第五自 然段）
我最喜欢 我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
呢喃：模拟燕子的叫声；或形容细小的说话声。
•
听 故 事 了
公冶长（cháng）,孔子学生,七十二贤之 一，也是孔子的女婿。 自幼家贫，勤俭节约，聪颖好学。相传 通鸟语，并因此无辜获罪。孔子赏识他德才 兼备，将女儿许给他做妻子。
学 习 课 文
我渴望成为什么？
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长” 啊！/ 即使得不到大肥羊的犒赏，能 跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友， 听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很 快意的。/ 于是，我便经常试探着和 鸟儿接近，跟它们交谈。 我为什么想成为公冶长？
喜鹊窝
喜鹊是什么的代表？
报喜之鸟
虽然它的“话”常常 不能应验，但总能 给人以希望和安慰， 给生活增添不少的 乐趣。
读第7自然段，课文还列举了 哪些鸟儿？
画眉 黄莺 百灵 燕子 大雁 苍鹰
画眉
黄莺
百灵
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦„„它 们的“语言”丰富极了！一听到它们的 叫声，我便以“知音”自居，作出各种 各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 虽然我一直没有学到公冶长的本领，却 跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
的叫声，人们仍倍感亲切。
倍感亲切：更加、格外感到亲切。 例：在国外居然还能碰到几个小学同学, 真是倍感亲切! 喜事到家
每当这时，我心里便有说不出的高兴， 总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰， 给生活增添不少乐趣。
学 习 课 文
概括说说我听到一个什么故事？
古时一位通晓鸟语的专家“公冶长”的故事。
通晓：透彻地了解。
•
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的， 有人也真懂鸟语。据说，古时候有 个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语 的专家。有一次，他从燕子的呢喃 软语中听出：“公冶长，公冶长， 南山顶上有只大肥羊。快快去背来， 你吃肉，我吃肠„„”他爬上南山， 果然背回一只摔死的大肥羊。