教师专业发展规划与教师专业成长
教师的规划和专业成长
劳， 或许 就是 由于教育人生规划 的丧失所导致 的。 对 于专 业 工作者来说 ， 缺少专 业生涯 规划 ， 等 于失去 了追 求 的动 力 、 方 向和路径 。 真心希望我们 中小 学每一位老师 ， 都为 自己的
教育生涯做好规 划。 口
该 是一种研 究型的存在 ， 即符合 “ 教师 即研究者 ” 的要求 ， 应 该 是一 种学 习型的存在 ， 即符合 “ 教 师即终 身学 习者” 的要
教师成长ｌ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｓ Ｈ ｌ Ｃ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
教 师 的规划 和 专业成长
宋启峰
新 一轮基础教育课 程改革给教师专业 化发展创造 了 良 好 的契机 。 教师要 实现 自己的教育梦想 ： 成为一个受 学生爱 戴 的、 家长欢迎 的 、 有成就感 的骨干教师 。 那么 ， 怎样 才能实 现这一追求呢？ 教师的规划 是教 师专业 的生涯设计 ， 教师的规划就是对 教育人 生的成长设计 。 它是教师发展 的指南 ， 是 教师成长 的
要把它变成现实 ， 关键在于落实 ， 在于校领导或教育行政管理部 门也要 要关 注教师 的成就需要 ， 那种 “ 蜡烛 和春 蚕” 以及如何确立 自己认为可以确信 的观点 ， 即前 面我们 曾经讨 为之创 造条件 ， 论 过的“ 教 师的信念” 。 做个有 思想的教师 ， 关键在于思想 本 取 向教 师观的时代 已经过去 了 ！ 对大学教 师而言 ， 不想 当教 有 核心作用 。 对师而言 ， 教师 的规划 不能仅仅设 想 自己要 达
一
方 向。 规划应该蕴 涵着思想 ， 蕴涵着价值 ， 蕴涵着动力 ， 蕴涵 着 自我期待和希望。 教师 的规划可分为 自我专业生涯设计 和 学校教师专业成长促进计划 、 近期规划 和远期规划等不 同的
教师专业发展及教师专业发展阶段
教师专业发展及教师专业发展阶段内容摘要：教师作为当前教育中的主体，其专业化水平决定着整个教育教学质量的高低。
为了更有效地促进教师的专业发展，必须深入了解教师的专业发展和教师专业发展阶段理论。
本文对教师专业发展的定义和教师专业发展阶段理论进行了综合阐述，并在此基础上探讨了对教师专业发展的启示和途径。
关键词：教师；专业发展；专业发展阶段一、前言综观我国现时代的教育，学生所学习的知识大部分是在教师的引导下获得的，教师在整个教学过程中起着关键性的作用，他们是教学质量的直接责任人，教师的专业水平直接决定着学生的学习水平。
教师职业不仅具有“育人”的职能，同时也具有高度的“育己”精神。
只有教师具备高度的“育己”能力，才有可能更好地达到“育人”目的。
随着科学、经济、技术、环境等日益影响人类生活的各个领域，国家、社会对教师的要求也越来越高，一个合格的教师需要具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识、基本的教育教学能力。
高要求促使教师本人及相关教育机构开始关注教师的专业水平，教师的专业发展在近年成为了教育界的热点。
二、教师专业发展概述国内外的教育学者对于教师专业发展有不同的看法，因而对于“教师专业发展”一词也有不同的理解。
总体而言，专业发展指的是人們在自己岗位上所取得的发展。
就教师的专业发展，主要有以下不同论述：霍伊尔（Hoyle，E.）将教师专业发展定义为：在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程；富兰和哈格里夫斯（Fullan，M. & Hargreaves，A.）指出教师专业发展指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教师技能和与同事合作能力等方面的全面的进步；格拉特霍恩（Glatthorm，A. ）认为教师专业发展是教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长；佩里（Perry，P）提出教师专业发展指的是教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化；综上而言，教师的专业发展不仅仅指教师教学技能的不断进步和提高，而且是教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展，大致涵盖专业知识、专业知能和专业精神，是教师在教育制度、教师教育制度、教师管理和评价制度、教师文化等外部条件的支持下，通过自身的不断学习和努力，提高教育教学知识，改进教育教学实践，促使其专业知能、专业情意、专业自我不断发展和完善的过程。
教师个人发展规划与学科专业发展的结合
教师个人发展规划与学科专业发展的结合教育事业的发展与学科专业的不断进步息息相关，而教师作为教育的主要推动者，其个人发展规划与学科专业发展的结合尤为重要。
本文将探讨教师个人发展规划与学科专业发展的关系，并提出一系列方法和建议，以促进教师专业能力的提升和教育水平的提高。
一、教师个人发展规划的重要性教师个人发展规划是指教师在职业发展过程中，根据个人兴趣、能力和理想，制定合理计划，追求职业的成长和个人的进步。
教师个人发展规划的重要性主要体现在以下几个方面：首先，教师个人发展规划有助于提升教师的专业水平。
通过制定个人发展计划，教师可以明确职业目标和发展方向，积极学习和研究与学科相关的知识和技能，不断提高自己的教学水平和学科专业素养。
其次，教师个人发展规划有助于提高教师的教学能力。
通过规划个人发展，教师可以有针对性地进行专业培训和学习，提高自己的教学方法和策略，拓宽教学资源和教学手段，提升自己的教育教学能力。
最后，教师个人发展规划有助于提升教师的职业发展和成就感。
有计划地进行个人发展，教师可以逐步实现自己的职业目标，不断壮大个人的教育事业，获得职业的成就感和满足感，激发个人的工作动力和创造力。
二、学科专业发展的重要性学科专业发展是指教师在特定学科领域的知识与技能不断提升和更新，并通过研究和实践等方式与学科发展保持紧密联系的过程。
学科专业发展的重要性可以从以下几个方面来体现：首先，学科专业发展有助于提高教师的学科素养。
作为学科的传授者和引领者，教师应该具备扎实的学科知识和学术水平，只有不断更新自己的学科知识，才能在教学中更好地传授知识，引导学生进行思考和探索。
其次，学科专业发展有助于提升教师的教学能力。
学科专业发展不仅包括学科知识的拓展，还包括教学方法和策略的研究和探索。
教师应该根据学科的特点和学生的需求，灵活运用各种教学手段和资源，提高教学的有效性和吸引力。
最后，学科专业发展有助于促进学科的创新与发展。
教师作为学科发展的重要参与者和贡献者，应该通过研究和实践等方式，不断推动学科的发展和进步，引领学科的创新，并将最新的学科理论和成果应用到教学实践中。
教师专业发展与成长规划
教师专业发展与成长规划一、专业发展的重要性教师专业发展是教育事业的重要组成部分，也是教师个人成长的基础。
从学术研究到教学方法，从教育心理学到教育管理，教师的专业知识和能力需要不断更新和提升，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
二、持续学习的重要性学海无涯，教师需要不断学习，掌握新的知识和技能。
通过参加培训课程、研讨会、阅读专业书籍等方式，教师可以与同行交流经验，学习新的教学理念和实践方法，提高自己的专业水平。
三、制定个人发展目标教师应该根据自身的实际情况和职业发展目标，制定个人的发展规划。
比如，教师可以设定提高学科知识水平、研究教学资源与教学方法、提高专业管理能力等目标，并分阶段地实施。
四、培养特长和兴趣每个教师都有自己的特长和兴趣，可以利用这些特长和兴趣来发展自己的专业领域。
比如，善于创新思维的教师可以关注教育科技的发展，将其运用于教学实践中，提高教学效果。
五、多维度评估个人发展教师的发展不仅应该注重教学水平的提高，还应该注重教师素养的全面发展。
教师可以通过自我评估、同行评估、学生评估等方式，对自己的发展进行多维度的评估，及时发现问题并加以改进。
六、建立学习网络教师可以通过建立学习网络，与其他教师展开教学方法、资源分享，共同提高专业水平。
同时，可以加入教育学会、参加教育研究团体，与专业人士深入交流，拓宽自己的学术视野。
七、实践教学研究教学研究是教师专业发展的重要方式之一。
教师可以通过开展教育行动研究、教育实验等方式，不断探索和改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师也可以参与学术研究项目，与其他学者共同探讨教育问题。
八、专业发展与师德教师的专业发展应该与师德相结合，注重教师的道德修养和职业操守。
只有拥有良好的师德素养，才能更好地服务于学生，为学生提供优质的教育。
九、关注教师心理健康教师的心理健康是教师专业发展的基础。
教师需要关注自身的心理状态，积极化解工作压力，保持良好的工作与生活平衡，以提高自己的教育教学能力。
教师个人专业成长三年发展规划
教师个人专业成长三年发展规划教师个人专业成长三年发展规划（通用24篇）规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。
以下是小编为大家整理的教师个人专业成长三年发展规划，仅供参考，希望能够帮助大家！教师个人专业成长三年发展规划篇1时光飞逝，转眼间，我已经在三尺讲台度过了十五个春秋。
平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。
为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，创新型教师，我制定了三年个人发展规划。
一、自我分析（一）个人优势工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；虚心向他人学习；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究。
二、发展规划总目标1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。
2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。
3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。
4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
三、规划措施（一）、师德方面：作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。
严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。
（二）、专业知识学习：1、读书：认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。
密切联系教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
教师个人专业成长三年发展规划(道德与法治)4篇
教师个人专业成长三年发展规划（道德与法治）4篇教师个人专业成长三年发展规划（道德与法治）4篇教师个人专业成长三年发展规划（道德与法治）篇1开学以来，我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。
现将一学期的工作总结如下：一、德要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。
我用心参加校园安排的每次思想教育活动，也用心学习科学发展观，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。
教学思想端正，工作态度好。
从各方面严格要求自己，用心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
初中的学生，一个个都是小大人。
他们在很多方面都已经有了自己的想法。
二、能本学期，我在各位老师和领导的关心和帮忙下，开始了自己的工作。
因为有了其他老教师的帮忙，我在教学潜力和教材的把握方面有了很大的进步。
我坚持在听完课后进行总结，前半学期，我主要关注老教师们的教学框架的设计，学会抓住基本的教学流程。
经过这样的努力，我开始了解基本的教学结构。
此时，我开始转变自己的关注点。
我开始注意很多细节问题，个性是对于某个词语的教学。
看看只是一个小小的词语，但是词语能够引导学生说说课文中的相关资料，也能够透过举例子来体会词语，这样就能够拓展词语的范畴。
三、勤我每一天坚持在校园认真工作，从不迟到早退。
当要外出学习时，认真履行校园的调课和请假制度，将我的课调整好，并与副班主任蒋虹老师沟通好，做好班级的各项工作。
我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。
我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。
脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。
我明白自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。
四、绩作为教师，首要的是组织好自己的教学。
开学初，自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。
教师职业中的专业成长与专业发展
教师职业中的专业成长与专业发展教师职业是一项充满挑战和责任的工作，要求教师具备专业知识和教育技巧，不断提升自己的专业能力。
在教师职业中，专业成长和专业发展是不可或缺的，它们相互促进，共同推动教师实现个人和职业目标的重要因素。
一、专业成长的重要性专业成长是教师在教学实践中不断提升自己的过程。
在专业成长的过程中，教师通过不断学习和反思，不断完善自己的教学理念和方法，提高对学生的教育效果。
专业成长不仅能够提升教师的教学水平，还能够增强教师的自信心和职业满意度，为教师的专业发展打下坚实的基础。
二、专业发展的意义专业发展是教师在专业成长的基础上，通过不断拓展教育领域、提升教育管理能力和教育研究能力，实现个人和职业目标的过程。
专业发展不仅能够提高教师的职业地位和待遇，还能够拓宽教师的职业发展空间，为教师的职业生涯注入新的活力。
三、专业成长与专业发展的关系专业成长和专业发展是相互关联、相互促进的过程。
专业成长是专业发展的基础，只有不断提升自己的教学水平和教育技能，才能够在教育领域中有所建树。
而专业发展则是专业成长的目标和动力，它为教师提供了更广阔的发展空间和机会，激发了教师不断学习和进步的动力。
四、实现教师专业成长与专业发展的途径1.持续学习：教师应该保持学习的态度，不断提升自己的学科知识和教育理论知识，通过参加培训、研讨会等活动，不断更新自己的教育观念和教学方法。
2.教学实践：教师应该积极参与教学实践，通过实际教学经验的积累和反思，不断改进自己的教学方法和教学效果。
3.专业交流：教师应该积极参与专业交流活动，与同行教师分享经验和教学方法，互相学习和成长。
4.教育研究：教师应该积极参与教育研究，关注教育前沿理论和实践，通过科学研究的方式，提高自己的教育研究能力和创新能力。
五、结语教师职业中的专业成长与专业发展是一个不断追求进步和提高的过程。
只有不断学习和实践，不断完善自己的教育理念和教学方法，才能够在教育领域中取得更大的成就。
教师个人专业成长与发展计划
教师个人专业成长与发展计划•相关推荐教师个人专业成长与发展计划（通用10篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻需要制定一个详细的计划了。
可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编整理的教师个人专业成长与发展计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师个人专业成长与发展计划篇1作为一名刚踏上工作岗位上的新教师，对于教师的一切我还在学习摸索中，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。
作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。
21世纪所需要的教师，既应具有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德素质，也应该是通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的一名合格的教师。
一、教育理论方面要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。
努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。
新课改的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程中注重培养学生多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才，如果只是为考试而考试的人，那么我们的教育也将失去了意义，应更多的注重学生能力的培养。
要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。
特别在计算机课教学中，如何培养学习对信息的获得、处理能力，能让学生养成一种即计算机用来辅助教学，而不是避开使用计算机、使用计算机会影响学习，其实合理使用计算机反而能促进学生的学习兴趣，获取网络上丰富的资源，开拓了学生的学习视野，从而培养起一种信息素养的能力，而不是在大学开始培养。
那么在这个过程中如何把握学生的学习目标，是比较难的，所以要通过多阅读相关的知识来丰富自己的知识水平以及管理能力，让学生能在轻松的学习下学到更多的知识。
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教师专业发展规划与教师专业成长
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)确立了幼儿园教师的专业地位，明确了合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供了全面指导。
幼儿园教师应按《专业标准》所提出的要求，不断提升自己的专业水平。
《专业标准》在实施建议中提出，幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划。
对此，笔者体会较深。
我园对于新人职教师都会要求其根据自身发展的特点及工作实际，制定一份专业发展规划，以明确自己的专业发展方向，幼儿园则通过多种形式帮助教师在专业发展的道路上稳步前进。
反思自己将近10年的从教经历及专业成长历程，我深刻地认识到制定适宜的专业发展规划并通过实践努力达到目标对促进教师专业发展有着至关重要的作用。
一、根据个人兴趣特长与专业发展需求，确定自身的专业发展方向
刚入职的我，对3～6岁幼儿年龄特点的了解仅止于《幼儿心理学》中的文本内容。
《专业标准》指出：要“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。
入职初期，我将专业发展规划的第一步确定为通过一日活动了解3～6岁幼儿的年龄以及学习特点，以便更好地开展各类教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
为此我紧紧跟随我的师傅蒋老师，学习制订计划、备课、创设环境、与家长交流……逐渐地使自己的教育教学工作步入正轨。
随着工作年限的增长，我越来越觉得自己的专业知识入不敷出，于是，只有大专学历的我报名参加了南京师范大学学前教育专业的本科自学考试。
本科自学考试科目多、难度大，只有稳扎稳打地将书本上的知识与实践工作相结合，才有可能通过考试。
于是，我给自己制定了一个“四年规划”，即每年至少要通过四门课程，争取四年内通过所有科目。
就这样，我平时正常带班，利用晚上或者休假时间参加考试科目的辅导班学习，通过不懈的努力，终于在四年后如愿拿到了本科学历证书。
在这个过程中，我不仅获得了学历证书，更重要的是我收获了能够更好地为孩子、为家长服务的知识、经验。
我喜欢唱歌、跳舞，但是喜欢并不代表擅长，有时带操的动作还显得有些笨拙，于是幼儿园为我提供了向专业儿童艺术团团长学习儿童舞的机会。
我利用休息时间，和孩子们一起学、一起跳，逐渐掌握了儿童舞的一些技巧。
此外，我又参加了江苏艺术剧院舞蹈师资培训班的学习，获得了江苏艺术剧院社会艺术水平考级舞蹈教师资格证。
有了这些学习和锻炼的机会，我的教学基本功日趋扎实，曾在参加南京市玄武区幼儿园青年教师专业技能比赛时获得一等奖，并被推荐参加市级比赛，获得南京市幼儿园青年教师教学基本功比赛一等奖。
正因为有兴趣这个内驱力，我确定了自己在追求全面发展的基础上，努力形成自己的音乐教学特色的目标。
至此，我的专业发展规划的第一步目标初步形成。
二、依托研究团队，促使自身专业发展规划目标的实现
我把自己的专业发展规划设想向园领导作了汇报，得到了园领导的极大肯定和支持。
就这样，在南京师范大学许卓娅教授的直接指导和本园音乐教研组教师的热情帮助下，我确定了先模仿、再创新的专业发展思路。
所谓模仿，就是由我模仿组织实施由本园音乐教研组教
师设计的经典的教学活动方案，如“熊与小鸟”“锄草”等。
在模仿组织实施这些经典教学活动方案的过程中，原方案设计教师手把手地教我如何选择音乐，如何设定目标及设计活动过程，如何把握教学环节中诸如演唱或者做动作的要领等。
通过模仿，我无论是选材能力，还是教学技能技巧、方法策略运用能力都得到了很大的提升，为我在音乐教学上形成特色奠定了坚实的基础。
当然，模仿是为了创新。
近些年来，我尝试独立设计音乐活动。
我设计的“餐具交响曲”“洗澡啦”“玛丽摘香蕉”“解救公主”等活动多次向来自省内外的幼教同行公开展示。
根据这些音乐活动所撰写的论文也在省市两级论文评比中获奖。
我还为来自全国各地的幼教同行开设有关音乐教学活动的讲座，获得专家和同行们的一致好评。
一粒健康的种子只有在一片沃土中才能生根、发芽、抽枝、开花。
我深知，自己所获得的点滴进步都得益于我所在的幼儿园这个充满探究精神的团队。
正是这个研究团队给了我专业的支持，从而促使了我专业发展规划目标的实现。
三、通过学科整合，不断丰富自身专业发展的内涵
随着整合课程、主题活动课程等课程理念的出现以及对音乐教学研究的不断深入，我越来越觉得音乐活动和语言活动有着许多相同的特质，例如对韵律、节奏等的关注。
有些音乐活动是从故事情节导入的，因此我逐渐对语言活动产生了兴趣。
每当了解到有幼儿晤言教育专家或幼儿图画书推广专家的讲座，我都争取到现场聆听。
随后在园语言教研组教师的指导下，我承担了南京师范大学出版社有关语言教材的实验工作，参与设计了“兔子先生去散步”“小木匠学手艺”“拍花箩”等活动，并多次向全区幼教同行展示。
近年来，我园语言教研组参加华东师范大学周兢教授的研究团队开展了有关研究工作，我也有幸成为其中的一员。
在相关课题的研究过程中，我不断获得有关幼儿语言教学的先进理念，并获得了很多特别的感悟。
经过我园语言教研组教师们的精心指导，我设计的语言活动“青蛙卖泥塘”获得第五届全国幼儿语言教育学术研讨会优秀幼儿园语言教育活动方案一等奖，并在研讨会期间组织了公开展示活动。
正是整合课程理念将我从单一的音乐教学特色逐渐向音乐和语言教学特色整合的方向发展。
可以说，学科的整合丰富了我的专业发展规划内涵。
四、运用前瞻理念，拓展自己专业发展规划的广度和深度
《专业标准》提出了终身学习理念：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
终身学习的理念促使我们在原有专业能力的基础上不断学习与进步。
现在，我又承担了0～3岁亲子班的教学任务。
为了获得职业资格，我参加了育婴师培训，取得了育婴师职业资格证书。
新的领域，新的天空，在幼儿园亲子部研究团队的支持下，我希望通过网络、书本以及实践工作尽快掌握0～3岁孩子的生理和心理特点，并据此每学期设计4～8个亲子活动方案，以及和活动方案相匹配的玩教具。
我相信只要朝着既定的目标迈进，一定会在亲子教育这一崭新的领域发挥出自己的专业特长，从而拓展自己专业发展规划的广度和深度。
教师的专业发展规划是一个不断完善的过程，教师需要根据自身发展和社会的需要不断地进行调整和扩充。
这正如一颗健康的种子，需要耕种者根据天时地利不断地耕耘浇灌，才能生根、发芽、抽枝、开花，最终结出丰硕的果实!。