对外汉语教学教案后记
对外汉语听说课程教案及反思
对外汉语听说课程教案及反思教案标题：对外汉语听说课程教案及反思教案目标：1. 帮助学生提高对外汉语听力和口语表达能力；2. 培养学生在实际交际中运用所学语言的能力；3. 通过多样化的听说活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：1. 听力技能的提高；2. 口语表达能力的培养；3. 语言交际能力的发展。
教学难点：1. 听力材料的选择和设计；2. 口语训练的方式和方法；3. 如何促进学生的语言交际能力。
教学准备：1. 多样化的听力材料，包括录音、视频、对话等；2. 教学课件和教学辅助工具；3. 学生练习册和听力练习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣；2. 复习前一堂课的内容，激活学生已有的知识。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，让学生全面了解听力任务；2. 分步进行听力训练，包括整体理解和细节抓取；3. 引导学生进行听力策略的讨论和分享。
三、口语训练（25分钟）1. 设计情景对话，让学生进行口语练习；2. 分组活动，让学生进行交流和互动；3. 提供实际语境，让学生运用所学语言进行表达。
四、反思与总结（10分钟）1. 学生自我评价，总结学习成果；2. 教师给予反馈和建议，指导学生下一步的学习方向；3. 让学生针对本节课的听说训练提出改进建议。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和程度，选择合适的听力材料；2. 口语训练要注重情景设计，让学生在真实语境中进行口语表达；3. 鼓励学生积极参与，提高他们的语言交际能力；4. 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和技巧。
以上是对外汉语听说课程教案及反思的基本框架，根据具体的教学内容和学生情况，可以进一步细化和调整教案的内容和活动安排。
希望这些建议和指导能对您的教案撰写有所帮助。
对外汉语教学设计模板及反思
一、教学设计模板1. 教学目标（1）知识目标：学生能够掌握本节课的生词、语法和课文内容。
（2）技能目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
（3）情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 教学内容（1）生词：列出本节课需要学习的生词，包括读音、词性和词义。
（2）语法：讲解本节课的语法点，包括句型和用法。
（3）课文：分析课文内容，讲解重点句型和词汇。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）情景教学：通过模拟实际生活场景，提高学生的语言运用能力。
（3）互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
4. 教学步骤（1）导入：通过热身活动，激发学生的学习兴趣。
（2）生词讲解：讲解生词的读音、词性和词义。
（3）语法讲解：讲解语法点，包括句型和用法。
（4）课文分析：分析课文内容，讲解重点句型和词汇。
（5）练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
（6）总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点。
5. 教学资源（1）教材：选用合适的教材，保证教学内容的质量。
（2）多媒体：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容。
（3）教具：准备教具，如卡片、图片等，提高课堂趣味性。
二、教学反思1. 教学效果（1）学生是否掌握了本节课的生词、语法和课文内容？（2）学生在课堂上的参与度如何？（3）学生对汉语学习的兴趣是否有所提高？2. 教学方法（1）启发式教学是否有效？（2）情景教学是否激发了学生的兴趣？（3）互动教学是否提高了课堂氛围？3. 教学资源（1）教材是否适合学生的实际水平？（2）多媒体资源是否丰富且具有针对性？（3）教具是否有助于提高课堂趣味性？4. 教学改进（1）针对教学效果不佳的部分，调整教学方法。
（2）根据学生的实际需求，调整教学内容。
（3）优化教学资源，提高教学质量。
通过以上教学设计模板及反思，教师可以更好地进行对外汉语教学，提高教学效果，培养学生的汉语能力。
对外汉语口语课优秀教案及反思
对外汉语口语课优秀教案及反思教案标题：对外汉语口语课优秀教案及反思教案概述：本教案针对对外汉语学习者的口语课程设计，旨在提供一份优秀的教案，以帮助教师有效地组织口语课堂教学活动，并对教学效果进行反思和改进。
教案结构：I. 教学目标：在本节课中，学生将能够：1. 学习和掌握一些常用的口语表达方式；2. 运用所学知识进行实际口语交流；3. 提高口语表达的流利度和准确性。
II. 教学准备：1. 教师准备：a. 确定本节课所需的教材和教具；b. 准备相关的教学资源，如录音、图片等；c. 设计合适的教学活动和练习。
2. 学生准备：a. 预习相关的课文或话题；b. 准备一些问题或话题，以便在课堂上进行讨论。
III. 教学过程：1. 热身活动：a. 利用图片或视频引发学生对话题的兴趣；b. 进行一些简单的口语练习，如问答或角色扮演。
2. 新知教学：a. 教授一些常用口语表达方式，如问候、介绍自己、提出建议等；b. 通过示范和练习，帮助学生掌握这些表达方式的正确用法；c. 引导学生运用所学知识进行口语交流。
3. 拓展练习：a. 设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际口语交流；b. 提供必要的语言支持和反馈，帮助学生改进口语表达的流利度和准确性。
4. 总结和反思：a. 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语表达方面的进步；b. 鼓励学生分享他们在课堂上的学习体会和反思；c. 教师对本节课的教学效果进行反思和改进。
IV. 教学评估：1. 教师可通过观察学生在课堂上的口语表达情况来评估他们的学习成果；2. 可设计一些口语任务或小组讨论活动，以评估学生的口语能力；3. 可提供书面或口头反馈，帮助学生了解他们的优势和改进空间。
V. 教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行口语练习，如与同学或母语人士进行对话；2. 推荐一些相关的学习资源，如口语练习网站、应用程序等。
教案反思：本节课的教学目标是帮助学生学习和掌握一些常用的口语表达方式，并能够运用所学知识进行实际口语交流。
对外汉语教案：我的实习经验记录
关于对外汉语教案：我的实习经验记录本文是我在对外汉语教学实习期间，对于教案设计的实践和体验总结。
通过实践，我深刻体会到了教案在教学中的重要性，同时也发现了一些不足之处。
一、教案的作用1. 教案是课堂教学的重要保障教案不只是教学的“路线图”，更是课堂教学的重要保障。
好的教案能够为老师的授课提供稳定的发挥环境，同时也为学生的学习提供明确的目标，指导学生寻找知识结构和逻辑，使课堂教学达到事半功倍的效果。
2. 教案是课堂教学的优化工具教案的设计要根据学生实际情况，可能的学习障碍和教学资源来制定，创造条件，提供机会，尽力让学生逐渐自主掌握知识和技能，并实现学科的目标。
好的教案设计可以更好地促进教师和学生的交互，使课堂教学更加活跃、生动。
3. 教案是教学的评估标准教案是教学活动中的纲领，也是教学质量的重要标志。
好的教案设计能够有效评估课堂教学的效果，及时发现并解决教学中的问题和不足，从而提高教学质量。
同时，教案的评估还可以为改进教学提供有效的参考和依据。
二、教案设计的原则1. 针对学生的实际需要教师制定教案应该从学生的实际需要出发，针对学生的实际情况，设置教学目标、课程内容、教学方法、教学手段和评价方法等，使教学目标更具针对性和实效性，更加符合学生的实际需求。
2. 强调有机结合教案的要素是相互关联、协调一致的，教案设计应充分考虑教学中的相互联系，各教学环节之间的协调一致性，以及教学内容之间的联系等，形成课程整体的有机系列。
3. 突出过程导向教案设计应充分强调过程中的教学活动，侧重强化教学过程中的探究性、实践性、交互性以及合作性等，使学生从过程中实现科学素质、创新意识、实践能力等方面的培养。
4. 强调提高教学质量教案设计应以提高教学质量为目的，这就要求教师根据自己的实际情况，注重教学手段的合理使用，并鼓励学生开放性探究与讨论，让学生在教学过程中充分发挥主观能动性，激活教学氛围，达到更好的教学效果。
三、我的实践体验1. 教案设计不够精细在实习实践中，我认为自己对教案的精细化设计不够重视。
对外汉语教学实践反思(3篇)
四岁儿童经典民间小故事有哪些四岁儿童正处于一个好奇心强，求知欲强的时期，对于他们来说，民间小故事是一种非常好的教育方式。
下面是几个经典的民间小故事，适合四岁的孩子听。
1. 《白雪公主和七个小矮人》这是一个经典的童话故事，讲述了一个美丽的公主因为嫉妒而被皇后毒害，后来被七个善良的小矮人救了出来，最终得到了王子的爱。
这个故事教育孩子们善良、勇敢、信任和爱。
2. 《三只小猪》这是一则有趣的故事，讲述三只小猪用不同的材料建造房屋，第一只建了一座稻草屋，第二只建了一座木头屋，第三只建了一座砖头屋。
最后，一只大灰狼来了，把前两只房子都吹倒了，但却无法吹倒那座砖头屋。
这个故事教育孩子们努力工作、耐心建立事物、总结经验教训。
3. 《小蝌蚪找妈妈》这是一则可爱的小故事，讲述了一只小蝌蚪在池塘中追寻他的妈妈，后来遇到了各种各样的动物，最后找到了他的妈妈。
这个故事教育孩子们不断探索和寻找的重要性，也教育了孩子们关于母爱的感受和体会。
4. 《小兔与狮子》这是一则温馨的故事，讲述了小兔子在森林里与狮子成为朋友后，发现狮子有一个很大的问题：他总是咆哮。
小兔鼓励狮子掌控他的情绪，最后狮子变得更加温柔和友好。
这个故事教育孩子们友谊，情感，共鸣，鼓励孩子掌控自己的感情和情绪，寻找解决问题的方法。
5. 《乌龟与兔子》这是一个著名的寓言故事，讲述了乌龟和兔子比赛的故事，兔子比乌龟跑得快，但是因为太自信而忽略了行动，最终输给了乌龟。
这个故事教育孩子们谦虚、自信、勤奋和认真工作。
总的来说，这五个民间小故事都适合四岁的儿童，能够通过这些故事去让孩子们从中学到一些重要的道德品质。
对于孩子们来说，民间小故事是一种非常好的教育方式，展现出对于孩子自身积极的影响。
对外汉语教学实践课心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名对外汉语教师，我有幸参加了为期一个月的对外汉语教学实践课。
在这段时间里，我深入了解了汉语教学的理论与实践，通过与外国学生的互动，提升了自己的教学能力。
以下是我对这次实践课的一些心得体会。
二、实践课的收获1. 理论与实践相结合在实践课中，我们首先学习了对外汉语教学的基本理论，如语言习得理论、第二语言教学法等。
这些理论知识为我们提供了教学的理论依据，使我们能够更好地理解学生的语言学习过程。
同时，实践课中的教学活动使我们有机会将理论知识应用于实际教学中，提高了我们的教学效果。
2. 教学方法的多样化实践课中，我们接触到了多种教学方法，如任务型教学法、交际教学法、情境教学法等。
这些教学方法各有特点，能够满足不同学生的学习需求。
通过实践，我们学会了如何根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高了教学效果。
3. 学生主体地位的重视在实践课中，我们充分认识到学生是教学的主体。
教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
通过实践，我们学会了如何与学生建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
4. 教学评价的多元化实践课中，我们学习了如何进行教学评价。
教学评价应包括学生的语言知识、语言技能、学习态度等多方面。
通过多元化评价，我们能够全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
三、实践课中的挑战1. 语言障碍在实践课中，由于我与学生之间存在语言障碍，导致沟通不畅。
为了解决这个问题，我努力提高自己的英语水平，同时学会了一些简单的英语表达，以便与学生进行有效沟通。
2. 文化差异由于文化背景的不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
为了帮助学生克服这些困难，我积极了解学生的文化背景，尊重他们的文化习俗，努力消除文化差异带来的负面影响。
3. 教学资源的匮乏实践课中，我们面临着教学资源的匮乏问题。
为了解决这个问题，我充分利用网络资源、图书馆资源等，为学生提供丰富的学习材料。
四、实践课的反思1. 教学方法的改进在实践课中，我认识到自己的教学方法仍存在不足。
对外汉语教学教案课后反思
对外汉语教学教案课后反思在对外汉语教学课堂中，教师需要认真备课，制定合理的教案，并认真对教案进行反思，及时总结教学效果和不足之处，不断调整和优化教学过程和方法，提高教学质量和效果。
一、教案的编写与实施针对不同的教学目标和教学对象，制定具体的教案，包括教学内容、教学目标、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容，应尽量符合学生的认知规律和心理需求，使学生能够主动参与，获得有效的语言输出和输入机会，提高汉语水平。
在课堂实施中，教师需要根据学生的实际情况和教学步骤进行相应的调整，在教学过程中注重学生的语言输出和互动，利用多种语言资源和教学手段，增强教学效果和趣味性。
二、教案的反思教案的反思是教学过程中有效的质量控制方式，通过教学后的总结和反思，对教案进行及时修正和优化，反复检视教学效果和过程，不断提高教学质量和效果。
1. 教学效果评价教学效果评价是对教学过程和教学结果的总结和反思，该评价主要依据学生的实际表现和教师的教学体验，包括学生的语言水平、态度表现、学习反馈、交流和表达等方面。
从中发现教学过程中可能存在的不足之处，及时调整课堂教学内容和方法，达到教学的最佳效果。
2. 教学步骤和方法分析教学步骤和方法的分析是对教学过程和教学步骤的反思，分析教学过程中采用的教学方法和手段是否有效，探讨学生在不同环节的反应和效果，评估该教学方法对学生的影响，从而及时调整和优化教学过程。
3. 教学资源和手段选择教学资源和手段的选择是教学过程中非常重要的一环，对教学效果和效率有着决定性的影响。
教师需要反思所选教学资源和手段的使用效果，探讨哪些资源对学生更有效，哪些资源需要进行更新和优化，以此提高教学效果和学生参与度。
4. 教学过程与学生表现分析教学过程与学生表现的分析是对课堂实施和学生反应的综合反思，它重点关注学生表现是如何与教学过程相适应的，分析教师的教学方式是否满足学生需求。
发现和分析学生不同地方的反应和表现的原因，制定相应的教学方案和教学策略，将教学过程和学生之间的匹配度提高至最好。
对外汉语教案设计
要求: 一、写出教学重点
词语： 语法： 二、讲解一组近义词语、一项重点语法 (不包括“就、才、又、一…就…”）。
看足球比赛
甲：你喜欢不喜欢看足球比赛? 乙：喜欢，喜欢得不得了。 甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看? 乙：没看，哪个队对哪个队? 甲：上海队对大连队，踢得相当精彩，你没看， 太可惜了！ 乙：下周就要考试了，时间太紧张了，我得复习 功课。
语言点——“就”和“才”的区别
学校8点上课，他7:30就来了。 学校8点上课，他8:30才来。 坐车很快，我们两点出发，两点十分就到了。 走路很慢，我们两点出发，三点才到。 结论：“就”表示早、快，“才”表示晚、 慢。
语言点——“再”和“又”的区别
他前天来了，昨天又来了。 今天我来了，明天我要再来。 明天又是星期天了。
得 多／多了
4．A比B早／晚 / 多／少 + 动词 + 数量
5．A比B + 动词 + 程度补语
“把”字句
形式：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分 语义：
动作使动作的对象发生了某种变化 或产生了某种结果、处于某种状态。
“把”字句的注意事项
动词不能单独出现，通常后面有补语、宾语、 动态助词等，即必须要有受动者变化的情况 或结果。 宾语一般是确指的，双方都知道的。 能愿动词、否定词、时间副词都应放在“把” 的前面。 把字句不能用可能补语，不能用“过”。 动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一 般要用把字句。
被动句
“被”字句：
主语 + 被/让/叫 + 宾语+动词 + 其 他成分
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对外汉语教学教案后记【篇一：汉语教学反思】高中汉语教学反思(阿拉奴.阿里木)新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究型的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些汉语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用汉语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对汉语及其文化有着积极的情态，才能保持汉语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响汉语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好语言的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把汉语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造学习语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后，将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
【篇二：对外汉语汉字课堂教学反思】关于对外汉语汉字课堂教学法的几点思考摘要：文字是记录语言的书写符号系统，是人类社会最重要的辅助性交际工具。
作为记录汉语的书写符号体系，汉字在本质上具有语言要素和语言技能的双重属性。
因此，汉字教学是对外汉语教学的一个重要组成部分，在对外汉语教学中居于基础地位。
对于母语为拼音文字的学生来说，从目前的对外汉语汉字课堂教学看，无论是理论研究还是实际教学上都没有很大的突破。
对外汉语教学的任务是以汉字形音义构成的特点和规律为教学内容，帮助学生获得认知和读写的技能。
而对外汉语的课堂是留学生学习汉语最主要的场所。
所以掌握了汉字教学的技巧，才能取得较好的教学效果。
本文从汉字课堂教学入手，回顾了目前常用的课堂教法，指出了汉字课堂教学的三大原则并对汉字课堂教学的具体展示做了详细的探讨。
关键字：对外汉语汉字表意文字部件教学课堂教学对于母语为拼音文字的学生来说，汉字一直是一个难题，这主要有两个方面的原因：一是语拼音文字相比，汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，因此学生常记不住汉字的读音；二是学生难易将字形与字意相联系，记不住字义。
这些情况会让学生产生畏惧心理而逐渐失去学习汉字的兴趣。
我们的汉字教学有两个任务：激发兴趣和帮助记忆。
然而从目前的对外汉语汉字课堂教学看，无论是理论研究还是实际教学上都没有很大的突破。
对外汉语教学的任务是以汉字形音义构成的特点和规律为教学内容，帮助学生获得认知和读写的技能。
而对外汉语的课堂是留学生学习汉语最主要的场所。
所以掌握了汉字教学的技巧，才能取得较好的教学效果。
一、对外汉语汉字教学法现状目前对外汉语汉字课堂教学的理论依据是，通过汉字的音、形、义来进行汉字教学，且取得了一些成果。
常用的教学方法有一下四种：（一）、根据汉字的造字法进行教学，象形字可强调用图画的形象加强学生对汉字的认知，会意字与指示字可通过意义的理解来讲解，形声字可利用其形旁与声旁的联系进行汉字的记忆和理解。
（二）、利用汉字的结构进行教学，从独体字到合体字，根据合体字不同的结构如上下结构、左右结构、包围半包围结构对汉字进行分类，从易到难、从简到繁引导学生学习汉字，等等。
（三）、随文识字的汉字教学方式。
随文识字常用的方法是精读课框架内相对独立的汉字教学方式，这种方法主要从宏观的教学结构来探讨汉字教学的途径，着眼汉字教学的整个体系，不再单单局限于就汉字本身的特点讨论汉字教学方法的研究，有利于从整体设计上来考虑对外汉语汉字教学的实施。
这种汉字教学的构想主要强调三个方面：一是以精读课为依托，二是汉字内容相对独立，三是汉字内容贯穿于初、中、高三个学习阶段。
（四）、系联法教学是在学习者掌握一定的汉字知识的前提下，通过具有相似性汉字的对比和辨析来加强汉字的记忆，以达到好的教学效果。
系联法既可以用于生字的教学，也可以用于学期末汉字的复习和巩固，但是只适用于初级以上程度的学生，对于零起点的初级外国留学生，很难采用这种汉字教学方式通过形似而联、音近而联、因义而联的方式。
其理论依据有两个：一是汉语言文字学的“字说”理论；二是第二语言习得规律，成人的机械记忆能力不如儿童，但理解记忆能力远远高于儿童，系联法正是利用汉字音、形、义在一定程度上的理据性，有利于成人汉字的习得。
以上这些方法虽然充分利用了汉字本身的特点和规律，但在实际教学中这些方法并不能适用于所有汉字的教学，因此在具体的教学的过程中，还会遇到一些操作性的问题，这就需要教师根据不同的情况适当选用不同的汉字教学方法，以达到最佳的学习效果。
二、对外汉语汉字课堂教学的原则从目前对外汉语汉字的教学研究成果可以看出，关于汉字教学的系统方法和模式的研究较少，提出的多某种只适应某类学习者或只适应某类汉字的教学方法，不够系统和全面，难以兼顾整个汉字的教学内容，也无法贯穿不同阶段的对外汉语教学。
但总的来说对外汉语汉字教学应该掌握以下三个原则：首先、应当考虑到学生的语言背景，恰当安排汉字教学。
根据学生有无汉语学习经历和是否处于汉字文化圈，合理安排汉字教学。
由于班级学生的不同水平和不同国籍，教师的教学必然无法顾及所有学生的需要，但在班级学生水平一致，具有相同文化背景时，教师应当充分利用这一有利条件，加强汉字教学的针对性，扬长避短，使汉字教学达到最好的效果。
其次、要激发学生学习汉字的兴趣。
学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表意的起源，觉得汉字难学，很难对汉字产生兴趣。
我们在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。
再次、必须坚持部件教学法。
根据汉字自身的特点，大部分的汉字是由若干组笔画结构拼合而成的，所以“部件教学”在汉字教学中的重要意义。
遵循部件教学的原则，不仅能使学生学好课堂教授的汉字，更能够使学生掌握汉字的结构规律，便于学生课外识字和阅读。
三、汉字课堂教学模式的探讨（一）从象形追溯起源法。
在汉字的七种造字法中，最直接表达意义的是象形字。
从象形字入手介绍汉字起源，更容易让学生接受和理解。
首先给学生呈现几个他们已经学过的汉字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。
学生会做出各种猜测，在学生充分思考以后，教师可以告诉他们是什么字。
将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹，这个时候教师就应给他们呈现这个汉字的发展历史，让学生明白是怎样一步步演变到今天这个样子的。
例如，在黑板上写上“马”的甲骨文，让学生猜是什么汉字，然后告诉学生答案，学生会发现这两个“马”字差别很大，这时教师再给学生展示“马”字是怎样从象形逐步发展到现在的字形。
（二）展现汉字演变法。
汉字演变的展示让学生了解会意字的表意功能，让学生通过最直接的视觉途径明白字素的组合是如何表意的。
会意字是通过代表不同意义的字素的组合来实现其表意功能的，因此，通过字素分析我们就能较好地理解会意字的意义。
如“令”，这个字在甲骨文里的字形是一个口和一个跪坐的人形，表示跪着的人听上级发号施令，令的字义就出来了。
在这种情况下，学生就会彻底明白好的表意功能，让学生明白这个字的意义来源和差别，加深理解，增强记忆。
这些知识会增加汉字的趣味性，让学生体会到汉字里面所包含的文化内涵。
（三）部件教学法是行之有效的教学方法，部件教学可以让学生明白汉字各部分的关系，也可以减少学生记忆的数量。
在心理学研究中发现，人们对汉字的认知既有先整体后部分的加工，也有先部分后整体的加工。
这两种加工方式人们根据不同汉字的整体与部分、部分与部分的关系可以灵活利用。
这种整体与部分、部分与部分的关系会影响汉字的学习，这里说的部分指的是部件而不是笔画。
在部件教学中，不只是要让学生明白这种整体与部分、部分与部分的关系，还要通过具体的练习，有效地提高学生对这种关系的熟悉程度，提高这种熟悉程度能够提高识别汉字的速度，同样也可以加强记忆。
汉字的各个部件出现的位置不是随意的，有一定的规律。
汉字组合练习就是老师将汉字拆开，打乱顺序，让学生将其重新组合成字。
做这个练习的目的是让学生熟悉汉字部分与部分之间的关系，感受汉字部件之间的组合规律。
做这个练习时一定要有很强的计划性。
先从已经学会的汉字入手，让学生熟悉作业方式，同时帮助学生记忆学过的汉字。
在学生熟悉了作业程序之后，就应该用学生不认识的生字来练习，增加作业难度，这样才能进一步训练学生对汉字部分与部分之间关系的敏感程度，让学生更深入地思考汉字的间架结构，从部分到整体地对汉字进行加工，而且可以保持学生的学习兴趣。
汉字的各部件的组合方式也就是间架结构有很多种，上下、左右、半包围、包围，还有它们的组合，先左右再上下，先上下再左右，先左右再半包围，先左右再包围等。
长期坚持这个练习，学生会产生对汉字间架结构的敏感，书写的正确率会有很大提高。
四、对外汉语汉字课堂教学的技巧展示汉字是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。