一日活动皆课程
一日活动皆课程--浅谈幼儿良好学习习惯的养成
幼教特教YouJiaoTeJiao教师·TEACHER0992019年7月Jul.2019《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，我们的教育应以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。
习惯伴随人的一生，影响着每个人的生活方式和成长道路。
可见，良好习惯使人终身受益，应从幼儿期就开始培养，将养成教育贯穿到幼儿的活动中。
一、个别化学习——养成专注认真的习惯专注认真是每个幼儿必须养成的重要的学习习惯。
如果幼儿注意力不能高度集中，必然出现“视而不见、听而不闻”的情况，长此以往将对其后续学习和终身发展产生难以扭转的不良影响。
例1：坤坤是个性格外向、活泼爱动的男孩。
他反应快、动手能力强，对感兴趣的内容总是能很快学会。
可他的缺点也同样明显：专注时间不够长，上课时要么摸摸凳子、抓抓衣服，要么戳戳旁边的小伙伴；任何细微动静就能将他的注意力转到别处，完全听不进老师在说什么。
对这类孩子，除了在平时教学活动中重点关注、及时提醒以外，教师还需动脑筋利用其他方式方法培养他们注意力的持久性。
个别化学习活动有宽松、自由的活动氛围，幼儿在其中能自主学习和探索，充分体验学习和探索的乐趣，这是培养幼儿专注力的良好途径。
因此我注重在个别化学习中培养的幼儿专注力，引导幼儿更好地把握学习内容，以推动幼儿学习的发展。
“生日密码大挑战”是我创设的一项个别化学习活动，深受幼儿喜爱。
每个幼儿制作一张贴有自己照片并写有自己生日密码的名片，生日的数字由数学题组成。
生日通常由6~8位数字组成，因此名片上也相对应地写有6~8道加减法算术题。
幼儿通过解数学题破译密码找出伙伴的生日，破译成功则将同伴的照片贴在大型KT 板日历上。
这项活动内容难度较大：破译密码考验了幼儿的计算和推理能力；在KT 板日历上标示出来，还需要细致的观察力。
因此“找生日”这个项目需要幼儿高度集中注意力才能完成。
坤坤的注意力特别容易转移，但在玩“生日密码大挑战”时，只见他时而陷入沉思，时而念念有词地口算，专心致志地做完一道又一道题。
幼儿“一日活动皆课程”主题教学的案例分析
2021年第13期144课程研究幼儿“一日活动皆课程”主题教学的案例分析高圣诺南京市江宁区百家湖幼儿园，江苏南京211100《幼儿园教师专业标准（试行）解读》在第四十二条指出:充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育，这些文件都标志着随机教育在幼儿园教学活动中的重要性和必要性。
“一日活动皆课程”主题思想的普及与推广，教师必须对现有教学模式进行优化设计，充分提高幼儿教育的灵活性与实效性。
一、案例背景3-6岁幼儿的年龄特点决定了教学活动中会出现很多偶发事件，这些偶发事件中蕴含着丰富的教育契机。
《幼儿园工作规程》中规定：“合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用”,也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而是应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。
二、案例描述（一）事件一：“保护自己保护同伴”(在户外运动中）户外活动开始了，有的在拍球，有的在踩高跷，有的在垫子上爬……，有几对孩子在扔沙包，一人站在一头，把沙包我扔给你，你扔给我，看看谁能接的住。
突然有几个孩子向教师反应被沙包砸到了。
老师让孩子们集先暂停活动合，让孩子们想想怎样才能不被砸到？幼1：不能在人多的地方玩教师提问：你能找到适合扔沙包的地方吗？幼2：眼睛要观察，可以躲教师小结：你们说的方法都很有用，试一试吧。
案例分析与反思：运动是幼儿园日常活动中非常重要的一部分，幼儿通过体育锻炼能促进神经系统和运动机能的全面发展。
孩子们通过尝试自己讨论出来的方法，没有孩子再反应被沙包砸到。
孩子们在快乐运动的同时，也可以保护自己、保护同伴。
教师乘机让孩子们自己多观察，多谦让，多动脑筋想办法，可逐渐培养孩子们在感性经验的基础上的概括意识。
（二）事件二：“老师，我会”（在集体教学活动中）上课时，教师正在绘声绘色地讲绘本故事， 突然有孩子打断了教师的讲述，幼：“教师这个故事我听过，我妈妈讲给我听的。
一日活动皆课程教研计划(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的学科教育转向以儿童发展为本的全面教育。
一日活动皆课程的理念应运而生，强调将幼儿园一日生活的各个环节与课程有机结合，使幼儿在生活过程中自然地学习和发展。
为了更好地贯彻这一理念，提高幼儿园教师的教育教学水平，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对一日活动皆课程理念的认识，明确其内涵和实施策略。
2. 提升教师对幼儿园一日生活各个环节的教育价值挖掘能力，实现课程与生活的有机结合。
3. 培养教师观察、记录、分析幼儿行为的能力，为幼儿提供适宜的教育支持。
4. 促进教师专业成长，提高幼儿园教育教学质量。
三、教研内容1. 一日活动皆课程理念的理解与实施（1）一日活动皆课程的概念、内涵及意义（2）一日活动皆课程的实施策略与方法（3）幼儿园一日生活各个环节的教育价值分析2. 幼儿园一日生活与课程整合（1）幼儿园一日生活的各个环节（2）如何将课程融入一日生活（3）课程与生活的有机结合案例分析3. 观察与记录幼儿行为（1）观察与记录幼儿行为的重要性（2）观察与记录幼儿行为的方法与技巧（3）观察与记录幼儿行为案例分析4. 教育支持与幼儿发展（1）教师如何为幼儿提供适宜的教育支持（2）教育支持与幼儿发展的关系（3）教育支持案例分享与讨论四、教研方法1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入理解一日活动皆课程理念。
2. 案例分析：组织教师分析幼儿园一日生活与课程整合的案例，提高教师对教育价值的挖掘能力。
3. 观摩与研讨：组织教师观摩优秀幼儿园一日生活活动，进行研讨交流，分享经验。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让教师亲身体验幼儿在不同环节的行为表现，提高教师观察与记录幼儿行为的能力。
5. 小组合作：分组讨论，共同完成教研任务，提高教师团队协作能力。
五、教研实施步骤1. 第一阶段：理论学习与培训（1个月）- 邀请专家进行一日活动皆课程理念专题讲座，帮助教师理解其内涵和实施策略。
一日活动皆课程
一日活动皆课程大1班雷金菊着名教育家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活;一切课程都是生活;一切生活都是课程..”我的理解就是：“一日活动皆课程”是在一日生活中的一切活动都可以渗透课程;可以渗透与主题相关的内容;也可以渗透一些常规教育..在日常生活中开展的任何一个活动其实它都属于课程;只是有时我们忽视了它;并没有把它称为课程..其实它属于课程的一部分..当孩子们踏入人生的第一天开始;生活即与他们密不可分;生活中蕴含着取之不尽的教育资源;学习也可以说是随时随地发生着;所以在幼儿园一日活动皆是课程..课程来源于生活;生活离不开教育..同时课程的实施也需要孩子的生活经验..一日生活中其实占很大比重的就是我们的教学活动与游戏活动;它是我们幼儿园课程中必不可少的;比如说;我们正在上的语言第一课伞儿伞儿撑起来;我就让幼儿拿出自己带的伞进行延伸活动与游戏;也有的小朋友没带;随机引导孩子要懂得与别人分享..相互说说伞的颜色构造用途等等;重要的是既丰富了幼儿的游戏内容;同时也增加了同伴之间的友谊;享受分享的快乐 ..午餐和午睡是重要的课程;生活中的一些细节的地方教育更值得我们重视;午餐和午睡也是我们幼儿园生活中非常重要的;在一日生活中的教育不仅是教学活动或者游戏;我想更多的还有午餐和午睡等等..如在孩子餐前便后的洗手常规教育;也是非常重要的;尤其是有的孩子马马虎虎的洗完手后出去用餐的时候;我们就应该及时提醒孩子洗干净自己的小手;不能三下五除二草草了事了;要做讲卫生的孩子..而在睡午睡的时我们老师也会经常提醒孩子要快速安静的入睡;针对现在天气冷的情况;我们会提醒午睡后要立即穿上自己的外套以免着凉;孩子们在老师的不断提醒下也渐渐养成了习惯;午睡和午餐的常规也在潜意识里有了很大的提升..谈话也是不可或缺的课程;谈话包括晨间谈话;餐前谈话以及放学前的谈话;谈话的内容一般都是关于我们幼儿园的常规以及他们日常生活中的一些表现;而这些对于他们来说;也是至关重要的;就如晨间谈话是一天美好的开始;如何进行晨间谈话对于教师来说是一门艺术;而在餐前谈话是我们必不可少的;在餐前引导孩子注意用餐时的常规;不挑食、不浪费;有了餐前的提醒;孩子用餐的质量就会提高;放学时的谈话是教师对孩子在园一天生活的总结;往往孩子在这个时候是最认真的;因为他们都想得到奖励;因此这样的一些谈话不得不说也是一门课程..也是值得教师探讨的..我们每天与孩子朝夕相处的生活在一起;对于我们来说每天的生活也是学习的课程;因此一日活动也是我们老师学习的课程..。
幼儿园如何做到一日活动皆课程
频道为友整理的《幼⼉园如何做到⼀⽇活动皆课程》，希望对⼤家有所帮助！学前教育保教管理指南提出，树⽴⼀⽇⽣活皆课程的教育理念，要综合利⽤⼀⽇⽣活的各个环节来实施教育，达成课程⽬标。
这⼀理念其实让我真正认识到的是⼀次区⾓活动中发⽣的故事。
记得⼀天早上，我让早到的孩⼦先进区⾓玩，玩了⼀会后⼩⾬跑来找我说：“⽼师区⾓⾥⾯有⼀只蜥蜴，因为到时我在整理孩⼦的作品，没有多想她的话只是告诉她，“不可能是蜥蜴是壁虎吧！”⼩⾬问我为什么吗？我就简单的回应她：“蜥蜴是不会在教室⾥出现的，壁虎就喜欢⽣活在室内的墙⾓边。
⼩⾬听后，跑去和其他的⼩朋友说：“那是壁虎。
”然后就玩开了。
过了⼀会孩⼦也越来越多，我也跟着孩⼦们⼀起来到了区⾓，观察他们游戏。
啊！⼀声，吓得我急转头，看见⼩⾬哭了，怎么回事我跑过去问她，她指着地上的⼩壁虎说：“⽼师，王瑾楠把壁虎踩死了。
”王瑾楠说：“它是坏东西，它长的⼩⼩的，长的像蜥蜴，蜥蜴是有毒的它肯定也有毒的，要是咬到⼩朋友了会死的，我要把它踩死，要保护好⼩朋友。
”听完王瑾楠这么说，我觉的很惭愧，我觉得这个后果是我造成的，我劝好⼩⾬，让孩⼦们收拾好区⾓，进教室进⾏了晨谈，在晨谈中我先向⼤家介绍了壁虎，让孩⼦们知道，壁虎是蜥蜴的⼀种，它对我们⼈类是有益⽆害的，每天晚上它会出来抓⾍⼦吃等。
这件事虽然这么就过去了，但我的⼼还是很难受，因为我的疏忽给孩⼦⼼灵造成了伤害。
如果我⼀开始就讲述有关壁虎的事，孩⼦们就不会怕它也不会有接下来的⼀幕了。
从这件事中让我知道了对于孩⼦的教育要随时随地的进⾏不受课堂的制约。
我们教师往往会忽视⼀⽇活动中那些很⼩、很容易被健忘的事，但教师如能抓住这⼀教育契机，那么所发挥的教育作⽤却是很⼤的。
⼀些教师之所以会错过⽇常活动中⼀些⼤好的教育时机，是因为我们往往⽐较重视对幼⼉进⾏有计划的系统教育，⽽忽视偶发事件中的随机教育。
如果我们教师的头脑⾥树⽴起教⽆定时的观念，善于捕捉和利⽤教育契机，那么教育就会取得事半功倍的成效。
“一日活动皆课程” 助教师提升专业能力
“ 生活活动”贯穿于幼儿的一日活动中，包括入 园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等各个环 节。教师是否能够关注到隐藏在这些生活中的教育契 机呢？比如在孩子洗手的时候，有的老师只是检查孩 子是否有去洗过手或者有没把衣服弄湿，却没在意孩 子是否把手洗干净，但有的老师就知道要把握时机， 用“ 看图学洗手、唱学洗手儿歌、讲‘ 水龙头妈妈’ 的小故事”等不同的方法来加强孩子良好洗手习惯和 节约用水行为的培养。孩子在收拾床铺的时候，在自 己无法独立完成的情况下，如何请人帮忙或主动帮助 别人呢？教师是每天都忙于反复整理，还是帮助孩子 学会解决困难的方法呢？
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专业·幼教
“ 一日活动皆课程”助教师提升专业能力
文 | 梁建明
“ 一日活动皆课程”是检验幼儿园和教师在教学 方式、方法上的重要指标。“ 幼儿园一日活动”是指 幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各 个空间里所发生的全部经历，包括“ 生活活动、体育 活动、自主游戏活动和学习活动”四种主要类型，每 一种类型的活动都具有其不同的教育价值。这一指标 的达成看似简单，但是在实际操作中却会出现各种各 样的问题，特别对刚参加的工作的教师而言，总会在 细节上出现各种疏忽和意外。
（ 作者单位：广东省广州市越秀区黄花实验幼儿园） 责任编辑：高远
黄花实验幼儿园将“ 教育”贯穿于幼儿一日生活中
EDUCATOR
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幼儿园生活中的任何个环节都是幼儿学习和练 习的过程，教师就是需要从这一点一滴开始去帮助 孩子积累成长的经验。孩子是“ 天生探索家”，对陌 生的世界总是充满好奇和想象。午餐后散步来到了 鱼池旁，孩子们就会有许多奇妙的发现，“ 看，小鱼 在睡觉吗？怎么不动了？可是眼睛还睁着？”“ 蜗牛 走路怎么会流口水的呢？”……孩子们提出的每个
幼儿园一日生活皆课程
幼儿园一日生活皆课程一日生活皆课程，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。
*小纸船*精心准备的一节课终于上完了，看到孩子们意犹未尽的神情，心里倍感欣慰，精神也放松了许多，一转身突然看到铭宇在图书角把精美的图书撕成了一张张的“形只影单”，已经疲惫的我尽量控制自己准备问责的情绪……原来孩子不喜欢手工纸，要用图书厚实的质地，去制作精美的小纸船，由此引发出带领孩子们去百宝箱里收集广告纸，宣传画……水池中飘荡着一只只快乐的小船。
*我渴了*户外活动刚结束，孩子们大汗淋漓地回到活动室，林林一边嘴里喊着“渴死了”，一边忙着去盥洗室喝水，可是在这狭小的空间里，有的孩子们成一团，有的孩子忙着和好朋友聊天，还有的孩子故意来回穿梭，林林排在队尾无可奈何地等待着……*睡觉了*午睡的时间到了，老师走到每个孩子的床前，给孩子们盖好毛巾被，一一叮嘱闭上小眼睛，我们要睡觉了……可是总有几个调皮的孩子，一会翘翘脑袋，眯着眼睛偷看老师在哪里，一会动动旁边小朋友的床，一次次地提醒，总是不能很快入睡。
为什么孩子们会突发奇想地做一点点“坏事“，为什么再三强调常规，孩子还是不能有序地去喝水？为什么在一段小小的时间空隙里，也要做一点小小的“恶作剧”……一、小小画面引发深深思考1.重教学轻生活生活活动，是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终，具有自主性、重复性等特征，在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。
然而在我们的教育生活中，却存在着教师把大量的教育智慧运用在教学过程中，尽可能地在教学上妙笔生花，而忽略了生活活动对孩子的有效影响，只注重静态知识的传授，没有注重孩子的情感态度和探究解决问题能力的培养，使得教学不能与幼儿一日生活有机联系，忽视了生活活动中蕴含的丰富的教育影响。
2.忽视衔接有待整合一日活动中内容丰富，各种教育生活中的衔接环节，是一日各活动中的“驿站”，是过渡，是休息调整；是闲散，也是自由活泼的，却同样渗透着重要的教育契机。
一日生活皆课程——幼儿园养成教育实践经验分享。
一日生活皆课程——幼儿园养成教育实践经验分享。
生活常规培养。
1、注意下平日孩子礼仪，让孩子学会主动问好，打招呼。
教会日常礼貌用语：早上好，再见，对不起，没关系等等。
有需要帮助的时候一定是请字开头。
请老师帮我。
2、物品的摆放、拿取：将幼儿的物品（如水杯、毛巾、床铺等）做好标记，以便幼儿区别记忆。
年龄较小的幼儿可用幼儿自己的照片来区别，年龄大点儿的幼儿可用姓名来区别。
开学初期，教给幼儿识记物品的标记，防止幼儿在今后使用中乱拿乱放。
并且，物品的标记要和物品摆放处标记相同，让孩子养成幼儿哪儿拿哪儿放的习惯。
3、小椅子的拿放：要求幼儿取放小椅子按顺序，排队取放，必须双手拿取，椅子腿必须向下，临时离开座位时，要将椅子插在桌子下。
4、外出活动一切要整好队再带出：用开火车的游戏，（幼儿一个拉一个拉衣角，不要搭肩，幼儿胳膊短，搭肩会容易碰撞）边走边做火车声“咔嚓咔嚓，”（老师拉第一个幼儿的手，倒走，速度要较慢）——适合小年龄的幼儿大年龄的幼儿可直接整队带出，出发前，一定要交代好注意事项（如，要慢走，不可推，走路过程中不可讲话，眼睛要看老师，等等）上下楼梯不要拉手、拉衣服，不能推、挤，靠右走（上楼扶栏杆，下楼扶墙）用哪些策略让孩子养成这些常规？1、为幼儿创设环境，在环境中用“无形的语言”给予暗示。
2、规则设计儿童化、游戏化，符合孩子的年龄特征创造充分的锻炼机会，为幼儿提供练习的机会。
3、教师、保育员之间密切配合、对幼儿提出的要求要保持一致4、做好家长工作，是培养幼儿一日常规的关键，例如，在喝水区，用这样富有童趣的方式呈现一个喝水记录，既能够提醒孩子主动喝水、又能够让老师一目了然每个孩子喝了几杯水，充分考虑到了幼儿的年龄特征，体现了环境的作用。
怎样尽快改进新接的常规不好的班级？先分清是各个环节的常规都不好，还是某个环节出了问题。
所有环节常规都不好，需要反思所制定的幼儿一日常规是否出了问题，是否符合幼儿的年龄发展水平。
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一日活动皆课程
大（1）班雷金菊
著名教育家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，
一切课程都是生活，一切生活都是课程。
”
我的理解就是：“一日活动皆课程”是在一日生活中的一
切活动都可以渗透课程，可以渗透与主题相关的内容，也可以
渗透一些常规教育。
在日常生活中开展的任何一个活动其实它
都属于课程，只是有时我们忽视了它，并没有把它称为课程。
其实它属于课程的一部分。
当孩子们踏入人生的第一天开始，
生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，
学习也可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是
课程。
课程来源于生活，生活离不开教育。
同时课程的实施也需
要孩子的生活经验。
一日生活中其实占很大比重的就是我们的
教学活动与游戏活动，它是我们幼儿园课程中必不可少的，比
如说，我们正在上的语言第一课《伞儿伞儿撑起来》，我就让
幼儿拿出自己带的伞进行延伸活动与游戏，也有的小朋友没带，随机引导孩子要懂得与别人分享。
相互说说伞的颜色构造用途
等等，重要的是既丰富了幼儿的游戏内容，同时也增加了同伴
之间的友谊，享受分享的快乐。
午餐和午睡是重要的课程，生活中的一些细节的地方教育
更值得我们重视，午餐和午睡也是我们幼儿园生活中非常重要的，在一日生活中的教育不仅是教学活动或者游戏，我想更多
的还有午餐和午睡等等。
如在孩子餐前便后的洗手常规教育，
也是非常重要的，尤其是有的孩子马马虎虎的洗完手后出去用
餐的时候，我们就应该及时提醒孩子洗干净自己的小手，不能
三下五除二草草了事了，要做讲卫生的孩子。
而在睡午睡的时
我们老师也会经常提醒孩子要快速安静的入睡，针对现在天气
冷的情况，我们会提醒午睡后要立即穿上自己的外套以免着凉，孩子们在老师的不断提醒下也渐渐养成了习惯，午睡和午餐的
常规也在潜意识里有了很大的提升。
谈话也是不可或缺的课程，谈话包括晨间谈话，餐前谈话以及放学前的谈话，谈话的内容一般都是关于我们幼儿园的常规以及他们日常生活中的一些表现，而这些对于他们来说，也是至关重要的，就如晨间谈话是一天美好的开始，如何进行晨间谈话对于教师来说是一门艺术，而在餐前谈话是我们必不可少的，在餐前引导孩子注意用餐时的常规，不挑食、不浪费，有了餐前的提醒，孩子用餐的质量就会提高，放学时的谈话是教师对孩子在园一天生活的总结，往往孩子在这个时候是最认真的，因为他们都想得到奖励，因此这样的一些谈话不得不说也是一门课程。
也是值得教师探讨的。
我们每天与孩子朝夕相处的生活在一起，对于我们来说每天的生活也是学习的课程，因此一日活动也是我们老师学习的课程。