《小数的意义》教学案例及反思
《小数的意义》教案-
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
例如，在小数的位数与大小方面，我展示了0.2和0.25这两个数，让学生通过比较来理解位数多并不代表数值大。这样的比较让学生更直观地感受到了小数的性质，有助于他们突破这个难点。
其次，我发现学生在小数的实际应用方面表现得较为生疏。在实践活动和小组讨论中，虽然学生们积极参与，但解决问题时还是显得有些力不从心。这说明我在教学中需要更多地联系生活实际，让学生在实践中掌握小数的应用。
《小数的意义》教案-
一、教学内容
《小数的意义》教案-
本节课我们将深入探讨人教版小学数学四年级下册第六单元“小数的意义和性质”相关内容。主要包括以下知识点：
1.小数的定义：引导学生理解小数是整数和分数之间的数值表示，用于表示不足一个整数的部分。
2.小数的组成：讲解小数点、整数部分、小数部分的含义及其相互关系。
最后，关于教学反思，我认为自己在课堂上的引导和启发作用还有待加强。在小组讨论环节，我应该更加关注学生的思考过程，适时给予指导和鼓励。同时，在总结回顾环节，我要更加注重学生对知识点的内化，确保他们能够真正理解并掌握小数的意义和应用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数相关的实际问题，如测量长度、计算价格等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用米尺测量不足1米的长度，并记录数据。
教研活动小数的意义(3篇)
第1篇一、活动背景小数是数学中重要的基础知识，它既反映了客观世界的丰富多样性，又体现了数学的抽象性。
小数的意义是学生理解和运用小数的基础，因此，在小学数学教学中，对小数意义的探究和教学显得尤为重要。
为了提高教师对小学数学小数意义的认识，促进教师的专业发展，我校数学教研组决定开展以“小数的意义”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学小数意义的认识，明确小数意义在数学教学中的重要性。
2. 帮助教师掌握小数意义的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量。
三、活动内容1. 小数意义概述（1）小数的概念：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。
（2）小数的分类：根据小数部分位数不同，小数分为一位小数、两位小数、三位小数等。
（3）小数的意义：小数表示物体或数量的一部分，如0.5表示半个，0.25表示四分之一。
2. 小数意义的教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中理解小数的意义。
（2）直观教学法：利用实物、图片、多媒体等手段，直观展示小数的意义。
（3）比较教学法：通过比较整数、分数、小数之间的关系，帮助学生理解小数的意义。
（4）探究教学法：引导学生主动探究小数的意义，培养他们的探究能力。
3. 小数意义的教学案例分享（1）教学案例一：一位小数的意义教学目标：让学生理解一位小数的意义，并能进行简单的计算。
教学过程：①创设情境：引导学生回忆生活中常见的物品，如一杯水、一块蛋糕等。
②引入小数：教师提问：“一杯水的一半是多少？”学生回答：“0.5杯水。
”③讲解一位小数的意义：教师讲解一位小数的概念和意义，并举例说明。
④巩固练习：教师出题，让学生进行计算。
（2）教学案例二：两位小数的意义教学目标：让学生理解两位小数的意义，并能进行简单的计算。
教学过程：①创设情境：引导学生回忆生活中常见的物品，如一元钱、一千米等。
②引入小数：教师提问：“一元钱的一半是多少？”学生回答：“0.5元。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教案一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，表示介于两个整数之间的数。
（2）介绍小数的读写方法，让学生学会如何正确读写小数。
（3）讲解小数的计算方法，让学生掌握小数加减乘除的计算规则。
3. 案例分析结合生活实例，让学生感受小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论小数的计算及应用，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生对小数的认识和理解。
6. 课后作业布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握小数的概念、读写方法及计算，培养学生的数学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，记录下来并分享给同学。
八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
重点关注的细节是小数的概念、读写方法及计算。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的概念小数是数学中的一种数，它是介于两个整数之间的数。
在日常生活中，我们经常遇到小数，比如购物时商品的价格、身高、体重等。
小数可以表示为整数部分和小数部分的和，整数部分在左边，小数部分在右边，中间用小数点隔开。
小数的意义教学反思(通用16篇)
小数的意义教学反思（通用16篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的小数的意义教学反思，欢迎大家分享。
小数的意义教学反思篇1“小数的产生和意义”这一教学内容属于概念教学，概念教学对培养学生的认知能力、观察能力、迁移能力、抽象概括能力等各方面数学素养有一定的促进作用，也是一种思维的挑战，“小数的产生和意义”体验式教学设计思路及反思。
现代教学论认为“最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的空间，激发学生的思维。
”新课程关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效整合，我们的课堂上就要关注学生学习过程中的有效体验，提高学生的学习效率。
自学校确立体验式教学课题并在课堂教学中开展体验式教学模式以来，我又进一步反思了自己的教学形式，梳理了自己的教学思路，整合了自己的教学模式，改进了自己的教学特色。
将体验式教学新生的元素融进课堂，促进了课堂教学和谐、有效、充实、高效的开展。
以本节教学内容为例，课堂中有两次大的体验活动。
一是在实际测量中感知小数的存在，在生活实际中感受小数的产生。
二是在长度单位这个现实背景中，感知一位小数、两位小数、三位小数等的存在，并在小数与分数的观察对比中体验小数与分数的联系从而认识小数的意义。
我主要来谈谈第二次体验活动。
借助米尺，把一米平均分成10份，每一份是1分米，任取其中的一份会是多少呢？学生会在平均分的基础上想到十分之一，并能写作0.1，这些都是学生三年级下学期的学习经验，这里需要学生感受体验的是什么呢？就是让学生感受把一米平均分成10份，取其中的几份用分数表示这些分数有什么特点，用小数表示这些小数又有什么共同的特点，进而联想到分母是10的分数和一位小数有什么联系？这是在多个案例中学生进行的感知体验活动，在学生有了初步感知经验的基础上让学生在小组里说一说自己发现，一是分享成果，二是给予提示，三是达成共识。
《小数的意义》教案及反思大班
《小数的意义》教案及反思大班《小数的意义》教案及反思大班引言：小数是数学中一个重要的概念。
在小学数学教学中，学生通常在三年级接触到小数，但是对于小数的意义和应用往往存在一定的难度。
为了帮助学生深刻理解小数的意义，提高其应用能力，本文将介绍一份《小数的意义》教案，并对教案进行反思。
一、教案设计：1. 教学目标： a. 理解小数的意义是一种表示比整数还小的数的方法； b. 掌握小数的读法和写法；c. 理解小数与分数的关系；d. 能够运用小数进行简单计算。
2. 教学内容： a. 小数的意义及表示方法； b. 小数的读法和写法； c. 小数与分数的关系； d. 小数的加减法。
3. 教学过程： a. 导入：引入对小数定义的讨论，让学生提供个人理解。
b. 新知讲解：通过举例子讲解小数的意义及表示方法，引导学生了解如何念读和写出小数。
c. 练习与讨论：让学生自己进行练习，然后在班级中进行讨论和答疑。
d. 拓展活动：以游戏的形式，让学生了解小数与分数的关系，并运用小数进行简单的加减法运算。
e. 练习与巩固：布置课堂作业，检查学生对小数的掌握情况。
二、教案反思：1. 教学目标合理：教案的教学目标明确，既注重学生对小数意义的理解，又注重学生的应用能力提升。
目标具体明确，能够对学生的学习进行有效引导。
2. 教学内容设计合理：教案中的教学内容全面覆盖了小数的核心知识，从小数的意义到读写法，再到小数与分数的关系，最后到小数的加减法，逐步展开，层层深入。
3. 教学过程有趣活泼：教案设计了多种教学方法，如导入问题讨论、例子讲解、练习与讨论、拓展活动等，使得课堂生动有趣。
尤其是通过游戏的形式拓展活动，不仅培养了学生的兴趣，还促使他们主动探索和应用。
4. 练习与巩固环节充分：练习与巩固环节的安排得当，不仅可以让学生进行课堂练习，还能在课后通过作业检查学生的掌握情况。
这一环节的重要性不可忽略，能够帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
《小数的意义》教学反思(精选25篇)
《小数的意义》教学反思（精选25篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是小编整理的《小数的意义》教学反思，欢迎大家分享。
《小数的意义》教学反思篇1小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。
小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。
课前让学生收集了许多关于小数的资料，先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？如：一枝铅笔0.35元，一把直尺1.2元。
雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
篮球运动员姚明的身高是2.26米。
88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
……小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。
因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。
例如，在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。
第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。
第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。
把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
《小数的意义》教案
《小数的意义》教案《小数的意义》教案一、教学目标1. 知识目标：了解小数的概念和意义，掌握小数的读法和写法规则。
2. 能力目标：能够正确读写小数，能够用小数进行简单的运算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
二、教学重点1. 小数的概念和意义。
2. 小数的读法和写法规则。
三、教学难点1. 小数的意义。
2. 小数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的意义。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生运用小数进行解决问题。
五、教学过程1. 思维导图（展示思维导图，引导学生了解小数的概念和意义）2. 情景演示（通过生活中的实际例子，如分数形式表示的金币、汇率等，引导学生理解小数的意义）3. 规则总结（总结小数的读法和写法规则，让学生复习并掌握小数的基本知识）4. 练习训练（设置一些小数的读写练习题，让学生巩固所学知识）5. 实际应用（通过一些实际问题，如购物、计算成绩等，让学生运用小数进行解决）六、教学手段1. 图片展示：展示与小数相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：通过实际案例，让学生运用小数进行解决问题，培养学生的分析问题能力。
3. 计算器：引导学生使用计算器进行小数的加减乘除运算，提高计算效率。
七、学习评价1. 学生课堂表现。
2. 练习题的完成情况。
3. 实际应用问题的解答情况。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对小数的概念和意义有了初步的了解，并能够正确读写小数、运用小数进行简单的运算。
在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，对小数的兴趣也有所增加。
同时，教学中引入了实际应用问题，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
值得注意的是，应该更加注重学生的巩固训练和实际应用能力的提升，以便更好地应对各种数学问题。
《小数的意义》教学反思15篇
《小数的意义》教学反思15篇《小数的意义》教学反思1小数的意义是一节概念课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上进展教学的。
把握小数的意义，是这单元教学的重点。
本节课是以米尺作为教学小数意义的直观教具，是以长度为单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
胜利之处：抓住重点，突破难点。
在小数的意义这节课中，如何让学生理解小数的意义是至关重要的。
在教学中我分为三个层次进展教学：一是重点教学十进分数用一位小数表示。
通过1分米=1/10米=0。
1米3分米=3/10米=0。
3米7分米=7/10米=0。
7米组织学生进展争论沟通，观看分数与小数之间有什么关系，从而使学生初步熟悉到非常之几的分数可以用一位小数来表示，然后让学生举出像上面这样的例子来进一步熟悉小数是十进分数的另一种表现形式；二是采纳放的形式让学生总结归纳百分之几的分数可以用两位小数来表示；三是采纳让学生独立完成的.形式总结归纳千分之几的分数可以用三位小数来表示。
通过这三个层次的教学使学生熟悉到分母是10、100、1000的分数都可以用小数来表示。
在难点上，对于小数的整数局部为什么都是0的问题，让学生通过发觉、思索、沟通得出由于1分米、1厘米、1毫米都缺乏1米，所以小数的整数局部是0，这样小数的意义教学也就到达了预期的教学效果。
缺乏之处：对于小数的计数单位为什么是发觉局部学生不理解，在练习题中消失了问题。
再教设计：1。
每个学问点都要让学生不仅知其然，还要知其所以然，这样才不至于留下学问上的死角。
2．加强习题的练习，让学生从多种类型上进一步熟悉小数的意义，深化对小数意义的理解。
《小数的意义》教学反思2一、本课设计：罗静教师上的《小数的意义》这一课的整体设计我认为是比拟合理的，表达了新的教育理念。
无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验，动手、动脑、动口，让学生充分让学生感悟到生活中到处有数学的思想。
整节课学生学得轻松开心，教学效果较好。
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《小数的意义》教学案例及反思
城东小学吴惠斌
一、教学背景
小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。
针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
二、教学目标
1、学生的情感为什么疏远概念课我以什么方式提起学生的兴趣
2、寻找理解小数意义的生活和知识两个切入点，找准学生已有的生活经验和知识程度。
3、思考《小数的意义》一课的教学重点,如何突破重点,帮助学生更好地解决一些实际性的问题.
4、怎么能让学生感觉到学习小数意义的价值。
三、教学案例
步骤一：情境导入，感受小数产生的必要性
师：同学们喜欢做游戏吗（）那么我们来做一个“请你跟我做”
的游戏。
这是张老师最近上网了解到的一些信息，我们一起来看看：（出示小黑板）
1、青年歌手刘和刚在今年的CCTV青年歌手大奖赛上获得了分的好成绩.
2、团团圆圆的体重现在大约有千克.
3、今年的水果可贵了.每千克苹果卖到了元.
师提问：信息中的数据是什么数（小数）板书:小数
你怎么知道是小数（每个数中间都有一个小数点）
你们能把这样小数读一读吗（小数点前面按照整数的读法读，小数点后从左到右依次读出各数字。
）
你知道为什么要用到小数吗（大部分学生不会知道）
没关系，一起来开展一项活动就会明白的。
（一）请各小组拿出米尺量一量身边你喜欢的物体的长度。
（二）学生测量后汇报测量结果。
（二）揭示课题：是呀，在测量时往往得不到整数的结果，这时我们就常用小数来表示，今天，我们就一起来探讨小数的意义。
（板书:小数的意义）
步骤二：小数的意义探讨
师：这是一节很重要的概念课，对于今后学习更多的小数知识很有帮助。
同学们想学吗
那让我们借助一些学具来进行操作学习吧！
（一）观察米尺，数一数，说一说：
1米=（）分米，1米=（）厘米，1米=（）毫米。
师：知道了1米=10分米=100厘米=1000毫米，现在我们把1米平均分成10份，看看每份长是多少（）
（二）说一说：1分米=（）米 =（）米
3分米是（）个（）米，也就是（）米，可以写成（）米。
（三）如果把1米平均分成100份，每份长是1厘米.
师：因为1厘米很短,为了同学们能看清楚些,我们来把1分米放大.同学们看:这条线段是多长( 1厘米 )课件演示。
说一说：1厘米=（）米=（）米
４厘米是（）个（）米，也就是（）米，可以写成（）米。
量一量：那么学具袋中两根小棒的长度是多少呢利用操作材料１量一量吧，试着分别用分数和小数表示它的长度。
学生测量,教师提醒量的时候,要把小棒的一端对准”0”刻度.
师:谁能上台来介绍你测量的情况
(四)大家猜一猜：把１米平均分成１０００份，每份长是多少（1毫米）
说一说：１毫米＝（）米＝（）米
标一标：请同学们在操作材料１上标出６３毫米的位置，说一说大屏幕上问题。
63毫米是（）个1/1000米，就是（）米，写成小数是（）米。
（五）引导学生概括小数的意义：
把“１米”看成一个整体，平均分成１０份、１００份、１０００份……这样的１份或几份可以用分母是１０、１００、１０００……的分数表示，也可以仿照整数的写法写成小数来表示。
（六）计数单位教学
1、师：仔细观察黑板上的小数、、，找一找它们有什么不同
生：位数不相同。
师生:小数点后有几个数位就叫几位小数，例如：的小数点后只有一个数位,我们把它叫做一位小数,的小数点后有两个数位叫做两位小数,的小数点后有三个数位叫做三位小数.(板书:一位小数、两位小数、三位小数)
2、师：观察不同位数的小数所对应的分数分母,你能发现什么
生:一位小数所对应的分数分母是10，两位小数……；三位小数……。
师:有了这个新发现,我们就知道了一位小数表示有几个1/10,两位小数表示有几个1/100,三位小数表示有几个1/1000.
1/10、1/100、1/1000分别是不同位数小数的计数单位，通常我们又把这些计数单位写作, , .（板书：计数单位）
3、师：请看小黑板，有几道填空题你们会做吗
分母是（）的分数，可以写成一位小数，计数单位是（）;表示有几个（）.
你能举例说一说吗(例如:2/10= ,计数单位是,表示有2个
分母是（）的分数，可以写成两位小数，计数单位是（）；表示有几个（）。
你能举例说一说吗
( )
分母是（）的分数，可以写成( )位小数，计数单位是（）；表示有几个（）。
你能举例说一说吗
师:很多同学想说,那咱们来开展一次比赛:”比比谁的反应快”.我来说分数你来对小数,不用举手,想到了立刻站起来大声说.
师：我们一起总结出这么多宝贵的知识,是不是需要读一读，记一记呢（齐读以上三道题）
4、谁知道每相邻的两个计数单位间的进率是多少（10）
能把你的想法跟大家说说吗
师:是的,因为1分米=10厘米,同样里就包含了10个,1厘米=10毫米,那么里面就包含了10个,因此我们说每相邻的两个计数单位间的进率是10.
步骤三：知识运用
师：同学们，刚才我们进行了一系列的操作探讨活动，虽然有些辛苦，但很有价值，因为我们获得了很多小数知识。
瞧!这里有些题就和小数有关系的.
师:如果你现在要乘公交车,该买哪种票
（社会公德教育：在我国除了小孩乘车有免票政策,年满70周岁的老年人乘坐公共汽车也可以享受免票待遇.）
观察表格中的数据,说一说:
1、你今年几岁身高是多少身高达标了吗（如有身高不达标的学生，鼓励加强营养，多加进行体育锻炼。
）
2、你能预测自己12岁时的身高吗
四：案例反思
（一）扎实、有趣兼备，突破概念课教学
概念课难教学，难在内容多，内涵深刻，而操作性、趣味性又相对缺乏。
我以做游戏、读信息、合作操作、比赛夺分等有趣的活动刺激学生的大脑敏锐神经，使其燃起智慧的火花，开启思维的闸门，在数学的海洋里积极探讨，勇于创新，大胆遨游。
同时又利用学具（米尺、操作卡，小棒等）组织学生数一数，说一说，找一找，量一量，标一标等一系列活动，多种感官参与学习。
运用已有的分数知识，以“1分米”渗透等量替换迁移的思想，这样学生便在测量中感受小数产生的必要性，在操作探讨中感悟学习小数的意义，在实际运用中体验学习小数的价值。
在教学计数单位时，我紧扣“分母是（）的分数可以写成（）位小数，计数单位是（）；表示有几个（）。
”这一关键性教学语言的练习表述，以此突破本节课的重难点。
并以启
发、迁移、放手、举例等层层递进的方式推进教学，学生在不经意间很好地掌握了原本很难理解的概念。
（二）巧妙引用生活实例，教学独具特色
本节课信息容量很大，一上课以几条生活中的小数导入，立刻引起学生的注意，使其兴趣盎然地、全身心地投入到学习活动当中。
实践运用环节比赛夺分的4道题有2道是密切联系学生生活实际的。
估一估的身高，既渗透了数的区间知识，又进行了一次社会公德教育。
通过预测身高来拔高知识层面，这一点是非常可取的，它有效地、灵巧地使这节概念课充满了后劲。
学生思维与信息相融，潜移默化地感受到，现如今是一个网络发达的时代，而网络又与数学息息相关，从而体会学习数学的无限魅力。
（三）以“精致”助数学课一臂之力
数学是一门知识性非常严谨的学问，我们的课堂教学更应该精细、精巧、严谨、细致。
课前认真钻研教材，准确了解学生的学情，找准新旧知识间的关联，精心编写教案。
课上，运用自己敏锐的眼力、耳力、动察力捕捉课堂临时生成的因素，并巧妙而恰当地运用自身的教学基本功和教学机智应对它，一旦处理好了它往往会成为一节课的亮点。
课后及时反思，也是非常重要的。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。
是的，不能让学生产生兴趣的教学方法，我们还要用吗不能促进学生发展的做法，我们还要沿袭吗好的
教学方法，今后怎样用地更好反思一下，寻找失败和成功能背后的深层原因，练就更扎实的教学素养，更准确、更科学地设计教学，提升自己把握课堂的能力，以教师自身的进步促进学生的终身可持续性发展。