参赛小学语文生命生命教案精编版
小学语文《生命生命》优秀教案
小学语文《生命生命》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）激发学生积极面对生活，努力拼搏的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高语文素养。
三、教学难点：1. 领悟课文主题思想，培养正确的人生观。
2. 学会通过课文内容，联系自身实际，激发学生拼搏精神。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生进入课文情境，体验作者的情感。
2. 采用问题驱动法，激发学生思考，培养学生的创新意识。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片、实物等，引导学生关注生命，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，学习生字词，巩固语文知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文主题思想。
（2）各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生联系自身实际，谈谈对生命的理解和感悟。
（2）教师引导学生珍惜生命，激发学生拼搏精神。
5. 总结反馈：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、教学设计：1. 课前准备：教师准备与课文相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
2. 课堂活动：教师引导学生通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容。
七、教学评价：1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解程度。
3. 感悟日记：评价学生对生命的理解和感悟，以及表达能力。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
人教课标版《生命生命》语文优秀教案（通用9篇）
人教课标版《生命生命》语文优秀教案人教课标版《生命生命》语文优秀教案（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的人教课标版《生命生命》语文优秀教案，欢迎阅读与收藏。
人教课标版《生命生命》语文优秀教案篇1一、教材简析：生命是什么？台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自身积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
二、教学目标：知识目标：认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的意思。
3．继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体掌握的能力。
情感目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、重点难点：理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学准备：教学课件、VCD《生命的活力》五、教学课时：二课时（第一课时）六、教学过程：（一）谈话导入，交流名言：1、板书课题并诵读。
2、谈话铺垫，交流同学收集的有关“生命”的名言：作者开篇就提出自身的疑问，古往今来，每个人都在用自身的人生解释什么是生命。
可是，有的人的一生过的平淡无味，有的人的一生过的精彩纷呈，同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？过渡：今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。
（二）初读全文，整体掌握：1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。
（教师巡视，协助个别困难同学）2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文《生命 生命》公开课优质课教案教学设计
习
目
标
1.通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点；
2.通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
3.学习仿写《生命生命》的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题）
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
④请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！生命就是——不屈向上，茁壮生长。
⑤图片链接，渲染情感
（出示显现顽强生命力的图片）看完这三幅图片，你想说什么？请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——
师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，（课件出示）这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题）
（2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三）
（3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词）
（4）完成试学单
学习
环节
学 习 预 案
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
生命 生命教学设计优秀4篇
生命生命教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文生命生命教学设计教案教学设计
《生命生命》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册【教学意图】生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人图片。
【教学过程】第一课时教学过程：一、兴趣导入、激发情感同学们，上课之前，我要先给大家介绍这样的一个人，在别人看来，她也许是个很不幸的人，她不能像常人那样走动，她的很多时光都是坐在轮椅上度过的。
但她却声称自己“活得十分富有”，她有着对生命，对自然特殊的感悟。
她就是杏林子。
今天，我们就一起来学习她的文章《生命生命》，看看杏林子是如何思考生命的。
二、整体感知，自主阅读1、作者简介杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，１７岁那年开始写作生涯。
身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。
但她对写作一往情深，以非凡的意志力，用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。
2、学习生字，词语。
3、反馈交流，读准字音。
骚扰动弹挣扎欲望震惊砖缝听诊器震撼糟蹋砖缝听诊器震撼糟蹋短暂有限茁壮不屈向上4、学习词语骚扰：使不安宁，扰乱。
欲望：想达到某种目的的要求。
震撼：撼动。
糟蹋：浪费或损坏。
5.指导学生有感情地朗读课文6.初读课文，整体感知课文内容思考： a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
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参赛小学语文生命生命
教案
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《生命生命》教案设计
一、教学目标
1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教材分析
人教版小学语文四年级下册第19课。
课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
五、课前准备：
第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。
能正确、流利并有感情地朗读课文。
在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。
学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。
教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。
六、教学课时：两课时
第二课时
七、教学过程
（一）情境谈话，感受生命:
1、师：请同学们用心欣赏视频《美丽的生命》，说说你的感受。
2、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
”今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文《生命生命》，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题）
（二）自读文本，感悟生命:
1、自读课文，要求读准字词，读好长句。
流利阅读课文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以标注你喜欢的一句话。
2、交流批注
（1）、我常常在想，生命是什么呢？
这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。
希望通过这节课的学习，你能找到答案。
（2）、（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
）
师：这个句子写出了作者对生命的感悟，也是全文的中心句，生命对于每个人都只有一次。
我们应该热爱，应该珍惜，应该好好使用它，那么文中的“飞蛾”是怎样好好使用生命的？
（三）研读事例，品味生命：
1、走进飞蛾
默读第二自然段，飞蛾的哪些动作让作者震惊，让你感受深刻？
（1）、出示句子
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（2）、抓重点词理解句子（挣扎、鼓动双翅、跃动、那样）
师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？
师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—
生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。
飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？
师：从“那样那样”中你体会到什么？
（3）、想象说话
如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？
（4）、引导朗读
师：一只飞蛾的生命平均只有9天。
为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。
你能把它为命运抗争的精神读出来吗？标点也是无声的语言，如果你能把这感叹号所表达的情感读出来，就更好了。
（自由读，指名读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看见了极力求生的飞蛾。
只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它在绝境中不放弃，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读）
（5）、小结：
师：在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不饶的生命。
小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是---（飞蛾求生
欲望）板书它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——
生（读）：生命生命
2、走进香瓜子
（1）、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的照上面的抓重点词语理解句子的学习方法，自学第二个事例，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼
（2）、出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（3）、引导学生抓关键词语品读（竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长)
师：“冒”字可以换成什么？从“冒”字可以体会到什么？
师：小瓜苗冒出来，作者为什么用竟然你体会到了什么
（4）理解“即使它仅仅只活了几天。
”
师：从“它只活了几天”，你体会到了什么？“仅仅”呢？
师：没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
师：此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？
（5）、想象说话：如果你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊
（6）、指导朗读。
真是一颗不屈向上的小瓜苗呀！你能读出小瓜苗的不屈向上吗（
练读、指名读、想成为不屈向上的小瓜苗的同学站起来齐读。
）（7）、小结：小瓜苗用短暂的一生告诉我们生命是---（瓜苗生长不屈）板书即使生命短暂，也要尽情展示，让生命焕发光彩，这就是——
生（齐读）：生命生命
3、静听心跳
（1）、师：同学们，飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。
所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们静静地闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。
（课件播放心跳声。
）
师：听到心脏沉稳又有规律的跳动，你想说什么？
出示句子：（那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
）
师：“我”震撼的是什么？你打算带着怎样的心情来读这句话？用右手按住心脏部位，一边感受心脏沉稳规律的跳动，一边带着激动、自豪读。
（齐读）（2）、示句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：什么是“好好地使用”“糟蹋”可以换成什么词？什么又叫“白白的糟蹋”
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）这生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定努不努力，谁来负责幸不幸福，谁来负责（自己）我们要向杏林子学习，对自己的生命——
生：负责（倾听心跳负责）板书我们应该好好使用我们的——
生生命生命（齐读）
（四）拓展资料，情感升华
1、师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。
一起走进她的生命历程吧！（播放课件，介绍杏林子的成就）
2、说一说：你还知道哪些和杏林子一样，面对困难不低头、不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切的人你身边有这样的人吗
师：他们都是懂得生命真谛的人，他们用自己光彩有力的生命历程告诉了我们生命是什么。
让我们再读一读这生命的感悟吧！
（示句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
）
3、师：谈谈你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。
（生命有限
价值无限）板书
师：读了这句话，你们想到了谁？
师：雷锋叔叔曾经说过，“人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。
”
师：生命因乐于助人、奉献、关爱、劳动、自强不息、善良而美丽。
师：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？
（五）、激情总结，歌唱生命
师：同学们，生命宝贵，我们要热爱生命；生命短暂，要珍惜生命。
人生不是一帆风顺的，无论遇到什么挫折，我们都应该勇敢的面对，不退缩，不气馁，做生活的强者，主宰自己的命运。
让我们随着音乐声，再读读这人生的感悟吧！（齐读）。
（播放歌曲《怒放的生命》）
（六）板书设计：
生命生命
飞蛾求生欲望
瓜苗生长不屈生命有限价值无限静听心跳负责。