参赛小学语文生命生命教案精编版

参赛小学语文生命生命

教案

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《生命生命》教案设计

一、教学目标

1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教材分析

人教版小学语文四年级下册第19课。课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

五、课前准备：

第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。能正确、流利并有感情地朗读课文。在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。

学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。

教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。

六、教学课时：两课时

第二课时

七、教学过程

（一）情境谈话，感受生命:

1、师：请同学们用心欣赏视频《美丽的生命》，说说你的感受。

2、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文《生命生命》，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题）

（二）自读文本，感悟生命:

1、自读课文，要求读准字词，读好长句。流利阅读课文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以标注你喜欢的一句话。

2、交流批注

（1）、我常常在想，生命是什么呢？

这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。希望通过这节课的学习，你能找到答案。

（2）、（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

师：这个句子写出了作者对生命的感悟，也是全文的中心句，生命对于每个人都只有一次。我们应该热爱，应该珍惜，应该好好使用它，那么文中的“飞蛾”是怎样好好使用生命的？

（三）研读事例，品味生命：

1、走进飞蛾

默读第二自然段，飞蛾的哪些动作让作者震惊，让你感受深刻？

（1）、出示句子

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（2）、抓重点词理解句子（挣扎、鼓动双翅、跃动、那样）

师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？

师：从“那样那样”中你体会到什么？

（3）、想象说话

如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？

（4）、引导朗读

师：一只飞蛾的生命平均只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。你能把它为命运抗争的精神读出来吗？标点也是无声的语言，如果你能把这感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读）

师：听了你们的朗读，我仿佛看见了极力求生的飞蛾。只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读）

（5）、小结：

师：在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不饶的生命。小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是---（飞蛾求生

欲望）板书它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——

生（读）：生命生命

2、走进香瓜子

（1）、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的照上面的抓重点词语理解句子的学习方法，自学第二个事例，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼

（2）、出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（3）、引导学生抓关键词语品读（竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长)

师：“冒”字可以换成什么？从“冒”字可以体会到什么？

师：小瓜苗冒出来，作者为什么用竟然你体会到了什么

（4）理解“即使它仅仅只活了几天。”

师：从“它只活了几天”，你体会到了什么？“仅仅”呢？

师：没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

师：此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？

（5）、想象说话：如果你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊

（6）、指导朗读。真是一颗不屈向上的小瓜苗呀！你能读出小瓜苗的不屈向上吗（

练读、指名读、想成为不屈向上的小瓜苗的同学站起来齐读。）（7）、小结：小瓜苗用短暂的一生告诉我们生命是---（瓜苗生长不屈）板书即使生命短暂，也要尽情展示，让生命焕发光彩，这就是——

生（齐读）：生命生命

3、静听心跳

（1）、师：同学们，飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们静静地闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。（课件播放心跳声。）

师：听到心脏沉稳又有规律的跳动，你想说什么？

出示句子：（那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）

师：“我”震撼的是什么？你打算带着怎样的心情来读这句话？用右手按住心脏部位，一边感受心脏沉稳规律的跳动，一边带着激动、自豪读。（齐读）（2）、示句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：什么是“好好地使用”“糟蹋”可以换成什么词？什么又叫“白白的糟蹋”

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）这生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定努不努力，谁来负责幸不幸福，谁来负责（自己）我们要向杏林子学习，对自己的生命——

生：负责（倾听心跳负责）板书我们应该好好使用我们的——

生生命生命（齐读）

（四）拓展资料，情感升华

1、师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。一起走进她的生命历程吧！（播放课件，介绍杏林子的成就）

2、说一说：你还知道哪些和杏林子一样，面对困难不低头、不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切的人你身边有这样的人吗

师：他们都是懂得生命真谛的人，他们用自己光彩有力的生命历程告诉了我们生命是什么。让我们再读一读这生命的感悟吧！

（示句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

3、师：谈谈你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。（生命有限

价值无限）板书

师：读了这句话，你们想到了谁？

师：雷锋叔叔曾经说过，“人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”

师：生命因乐于助人、奉献、关爱、劳动、自强不息、善良而美丽。

师：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？

（五）、激情总结，歌唱生命

师：同学们，生命宝贵，我们要热爱生命；生命短暂，要珍惜生命。人生不是一帆风顺的，无论遇到什么挫折，我们都应该勇敢的面对，不退缩，不气馁，做生活的强者，主宰自己的命运。让我们随着音乐声，再读读这人生的感悟吧！（齐读）。

（播放歌曲《怒放的生命》）

（六）板书设计：

生命生命

飞蛾求生欲望

瓜苗生长不屈生命有限价值无限静听心跳负责