《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
幼儿园数学核心经验心得体会（精选17篇）
幼儿园数学核心经验心得体会幼儿园数学核心经验心得体会（精选17篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编精心整理的幼儿园数学核心经验心得体会（精选17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园数学核心经验心得体会篇1今天主要是谈谈我对数学认知部分的解读，数学认知分三个小的目标：1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间。
在三个目标中强调到两个内容：（一）幼儿生活要“数学化”。
（二）幼儿数学教学要“生活化”。
（一）幼儿生活要“数学化”。
就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。
孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。
孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。
让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。
就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。
学前儿童数学发展核心经验读后感
学前儿童数学发展核心经验读后感篇一：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《学前儿童数学发展核心经验》，这可让我长了不少见识呢！一开始，我就在想，数学对于学前儿童能有啥核心经验呀？不就是数数、认认数字嘛。
可当我翻开这本书，我才发现我大错特错啦！书里说，学前儿童的数学发展可不只是简单的数数和认识数字。
就好像搭积木一样，每一块积木都有它独特的位置和作用，数学的每个核心经验也都有着重要的意义。
比如说，要理解数的概念，可不是光会从1 数到10 就行，还得知道每个数字代表的数量到底是多少。
这就好比你有五个苹果，数字5 就代表了这五个苹果的数量呀！再说说图形吧，学前儿童得认识各种各样的图形，像圆形、三角形、正方形。
这就好像我们在幼儿园里做的拼图游戏，把不同形状的拼图块拼在一起，组成一幅美丽的图画。
如果小朋友们不认识这些图形，那怎么能拼出好看的图案呢？还有分类和排序，这也特别有趣！想象一下，把一堆玩具按照颜色、大小或者形状分类放好，是不是感觉特别整齐？排序就像是给小朋友们排队，从高到矮，或者从快到慢，这能让孩子们学会比较和排列呢！我记得有一次，在幼儿园里，老师让我们玩一个分类的游戏。
她拿出了好多水果卡片，有苹果、香蕉、橘子。
然后让我们按照水果的种类分一分。
一开始，我都有点懵，不知道该怎么弄。
但是后来，我仔细观察，发现苹果是圆圆的，香蕉是长长的，橘子是扁扁的，一下子就分好啦！老师还夸我聪明呢，我心里可高兴啦！还有一次，我们在玩排序的游戏。
老师让我们把几个小朋友按照从高到矮的顺序站好。
哎呀，这可有点难！有的小朋友站错了位置，大家都哈哈大笑起来。
不过最后，我们还是排好了，那种成就感，简直没法形容！读了这本书，我才明白，原来学前儿童的数学学习这么重要，也这么有趣！这可不只是为了以后上小学学数学打基础，更是培养我们的思维能力和解决问题的能力。
难道我们能忽视学前儿童数学发展的重要性吗？当然不能！我们应该给小朋友们创造更多有趣的数学学习机会，让他们在玩中学，在学中玩。
学前儿童数学发展核心经验读后感
学前儿童数学发展核心经验读后感示例文章篇一：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哎呀呀！最近我读了一本关于学前儿童数学发展核心经验的书，这可真是让我大开眼界！这本书里讲了好多有趣的东西，就好像给我打开了一个全新的世界。
它说学前儿童学数学可不是简单地数数和做加减法，这里面的门道可多了去啦！比如说，空间和几何的概念。
我就想到我们在幼儿园里搭积木的时候，有的小朋友能搭出高高的城堡，有的能搭出弯弯的小路。
这难道不就是在运用和理解空间概念吗？这就像我们画画，要用不同的形状和位置来组成一幅漂亮的画一样。
还有分类和模式。
老师让我们把一堆玩具按照颜色、形状分类的时候，一开始我还有点迷糊呢，后来我发现这可太有意思啦！这不就像把不同的水果放进不同的篮子里嘛。
模式呢，就像我们每天上学、放学，周而复始，这就是一种模式呀！数量关系也是很重要的一部分。
几个苹果加上几个苹果等于几个苹果，这看起来简单，但是对于学前的小朋友来说，可需要好好琢磨呢！这就好像我们分糖果，要公平地分给每个小朋友，就得好好算算数量。
读了这本书，我还发现老师和家长在学前儿童数学发展中的作用超级大！老师教我们的时候总是那么有耐心，就像温暖的阳光照耀着我们。
他们会用好玩的游戏让我们不知不觉就学会了数学知识。
有一次，老师带我们玩“超市购物”的游戏，我们要算钱、找零钱，这不就是在学数学嘛！还有我妈妈，她在家陪我做数学小游戏的时候，总是鼓励我，让我觉得自己好厉害！我就在想，要是所有的小朋友都能在这么有趣的环境里学习数学，那该多好啊！难道大家不觉得数学其实可以像做游戏一样好玩吗？总之，这本书让我明白了学前儿童数学发展是一个丰富多彩的过程，不是枯燥的数字和算式。
我们要让小朋友们在快乐中学习数学，就像在花园里自由自在地玩耍一样。
这样，他们才能真正爱上数学，为以后的学习打下坚实的基础。
示例文章篇二：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哇塞！最近我读了一本关于学前儿童数学发展核心经验的书，真的是让我大开眼界呀！书里讲了好多有趣的东西，就好像给我打开了一个全新的数学世界的大门。
读《学前儿童数学学习与发展核心经验》
读《学前儿童数学学习与发展核心经验》一个矛盾：数学这一学科本身是有自己的内在逻辑的，但课程生活化的背景下，整合式、主题式线索的课程实施过程会打破学科内严密的逻辑体系，如何在其中找到平衡，教师的整合式课程中的实施能力尤为重要，教师既要懂得数学的内在逻辑体系，又要将其润物细无声的揉进日常活动中。
第一章绪论第一节关注核心经验，为理解而教核心经验的特点：基础性、系统性、适宜性、前瞻性。
集合与模式数概念与运算比较与测量几何与空间集合与分类模式计数数符号数运算量的比较测量图形空间方位第二节关注儿童，把握数学教学的实践原则1、儿童的数学学习是从具体到表象再到符号理解的渐进过程，提倡多元表征。
一个儿童必须要在心理上把4辆汽车、4辆汽车的图片，数字4和文字四全部练习起来，才算习得了四的概念。
2、情境中教学3、不仅仅从“做中学”，也要数学语言，提倡“手脑并用”，不能做“哑巴数学”。
4、单纯的学数学没有意义，数学不是单独、孤立的学习领域，实施“整合数学”。
第三节本书的结构框架章标题数学情境核心经验阐释儿童发展轨迹与特点支持性策略与活动提示讨论与延展第二章集合与分类数学情境：孩子们根据老师的提示按特征站到红色或蓝色的圈圈中。
（对集合概念的认识）第一节核心概念解释集合：是指具有某种特征的事物的总称。
集合是幼儿思考学习的基础，尤其是幼儿形成数概念系统的基础。
集合是现代数学的一个最基本的概念。
核心经验要点一：物体的属性可以用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合。
集合VS分类两者是紧密联席的两个概念。
分类是儿童对集合进行区分的过程，是其集合思想的体现。
集合是分类活动的基础，对集合的区分和合并被称为分类。
二分法分类一种是红色的，一种是其他颜色的匹配VS分类情境：幼儿将红色和黄色的两种球放入不同的框，如果框子本身有红色和黄色，则为匹配；如果框没有颜色，则为分类，幼儿需要将其球先分类再放入。
核心经验要点二：同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得在学习《学前儿童数学学习与发展核心经验》这门课程中，我深刻认识到学前儿童数学学习的重要性和发展规律。
通过学习课程中的理论知识以及实践的操作经验，我对学前儿童数学学习的核心经验有了更加深入的理解。
下面我将结合自己的学习和实践经验，分享我对学前儿童数学学习与发展核心经验的学习心得。
首先，学前儿童数学学习的核心经验之一是情境建构和教师引导。
学前儿童通过感官经验与周围世界联系起来，从而建构起关于数学的概念与知识。
而教师在教学过程中扮演着引导者的角色，通过丰富多样的情境设计，帮助儿童建构数学思维和数学概念。
在我个人的实践中，我曾经为学前儿童设计了一个关于水果的数学游戏。
我在教室中摆放了各种水果，并将它们分成小组，让每个小组按照指令进行操作，如“拿两个苹果放在桌子上”等。
通过这样的情境建构和教师引导，不仅帮助儿童巩固了对水果的辨识能力，还培养了他们的数学思维和数学概念。
其次，学前儿童数学学习的核心经验之二是体验和操作。
学前儿童通过亲自操作和实践，才能更好地理解数学概念和知识。
因此，在教学过程中，我们应该给予学前儿童丰富的操作机会，培养他们的观察能力和动手能力。
例如，我曾经组织学前儿童参与一个关于形状的数学游戏。
我提供了各种形状的模板，让学前儿童用彩泥制作相应的形状。
通过这个活动，学前儿童不仅体验到了形状的属性和特征，还锻炼了他们的观察能力和动手能力。
再次，学前儿童数学学习的核心经验之三是讲授和讨论。
在学习过程中，教师既要注重讲授数学知识，又要重视让学生参与讨论和交流。
通过讲授，教师可以向学前儿童传递数学的基本概念和知识，给予他们必要的指导。
通过讨论，学前儿童可以主动思考和表达自己的观点，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
例如，在教学过程中，我经常组织学前儿童参与数学问题的讨论和解答。
我会提出一个简单的数学问题，然后让学前儿童互相讨论并给出解答。
通过这样的讨论和交流，学前儿童不仅锻炼了自己的思维能力，还培养了他们的合作与沟通能力。
学前教育数学学习与发展核心经验读后感
学前教育数学学习与发展核心经验读后感
读完《学前教育数学学习与发展核心经验》一书，我深感受益匪浅。
该书以严谨的学术态度和丰富的实践经验，深度剖析了学前阶段儿童数学学习的核心经验和关键发展路径，对幼儿数学教育的理念、方法与实践提供了极具价值的指导。
首先，书中强调了儿童数学思维的早期启蒙与发展的重要性，指出学前教育阶段是培养孩子逻辑思维、空间观念、数理认知等基础能力的关键期。
通过生活化、游戏化的教学方式，让孩子在快乐中接触和感知数学，充分尊重并激发了孩子们的探索精神和学习兴趣。
其次，书中详细阐述了学前儿童数学学习应关注的核心经验，包括数概念的理解、量的比较与测量、几何形状的认知、模式与排序的理解以及问题解决能力等。
这些内容不仅符合儿童认知发展的规律，也为我们设计和实施适宜的数学活动提供了明确的方向。
再者，书中倡导的“以人为本”的教育理念深深触动了我。
它强调在数学教育过程中要关注每个孩子的个体差异，鼓励他们在动手操作、互动交流中主动建构知识，实现从具体到抽象，从感性到理性的数学思维飞跃。
总结来说，《学前教育数学学习与发展核心经验》一书以其科学性和实用性，为我深入理解学前儿童数学教育的本质与方法提供了有力支持。
在今后的工作实践中，我将努力践行书中所倡导的理念与策略，致力于创设更为有效的数学学习环境，助力每一个孩子的全面发展。
学前儿童数学发展核心经验读后感
学前儿童数学发展核心经验读后感示例文章篇一：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哇塞！我读了这本关于学前儿童数学发展核心经验的书，真的是收获满满呢！在书里呀，我仿佛走进了一个充满奇妙数字和有趣图形的世界。
就好像是进入了一个超级大的游乐园，每一个游乐设施都代表着不同的数学知识。
比如说，数概念的部分，这就像是一个神秘的宝藏箱。
以前我总觉得数数不就是1、2、3 这么简单嘛，可书里告诉我，这里面的学问可大啦！学前儿童要理解数的意义，不仅是能数出来，还得知道数代表着什么。
这难道不像是我们认识一个新朋友，不仅要知道他的名字，还得了解他的性格一样吗？还有图形的认识，这不就是我们生活中的拼图游戏嘛！圆形像个大大的甜甜圈，三角形像个美味的三明治，正方形像个整齐的小盒子。
学前儿童在认识这些图形的时候，不就像是在探索一个神秘的几何王国吗？在书里提到的空间方位的内容，那简直就是一场刺激的冒险！小朋友们要搞清楚前后左右、上下里外，这多像在一个迷宫里找出口呀，要是弄错了方向，可就走不出来啦！还有测量的部分，这就像是在比较不同的“宝贝”。
哪个长，哪个短，哪个重，哪个轻。
这不就和我们在比谁的铅笔更长，谁的书包更重一样有趣吗？我就在想呀，要是我们的老师和爸爸妈妈都能按照书里说的方法来教我们数学，那该多有意思呀！不再是枯燥的做题，而是好玩的游戏和有趣的探索。
比如说，教我们数数的时候，不是干巴巴地让我们数，而是通过分糖果、摆玩具这样的方式，那我们肯定会更感兴趣，学得也更快啦！认识图形的时候，带着我们用积木搭出各种各样的形状，那多好玩呀！在讲空间方位的时候，和我们一起玩“捉迷藏”的游戏，让我们在游戏中感受方位的变化，这难道不比死记硬背强多了吗？测量的时候，让我们自己动手量一量桌子的长度，书包的重量，那该多有趣！总之，读了这本书，我觉得学前儿童数学的发展真是太重要啦，而且要是能有好玩的方法来学，那简直太棒啦！我希望大人们都能多看看这本书，让我们的数学学习变得像玩耍一样快乐！示例文章篇二：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哎呀，我最近读了一本超棒的书，叫《学前儿童数学发展核心经验》，这可让我长了不少见识呢！书里说，学前儿童学数学可不是简单地数数和做算术题，这里面的学问可大啦！就像搭积木一样，每一块积木都有它的位置和作用。
学前儿童数学发展核心经验读后感
学前儿童数学发展核心经验读后感示例文章篇一：《学前儿童数学发展核心经验读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《学前儿童数学发展核心经验》，这可真是让我大开眼界啊！书里讲了好多关于学前小朋友学数学的有趣事儿。
比如说，数数可不是简单地从1 念到10 就行啦，这里面可有大讲究呢！就像搭积木，一层一层地搭稳了，数数的基础才能打得牢。
我想到了我表弟，他才三岁多，每次数数都是“1、2、3、5、6、7、8”，跳过4 直接到5 ，难道4 是个小调皮藏起来啦？这让我明白，学前儿童学数数可不容易，得慢慢来，耐心教。
还有形状认知，书里说小朋友要先认识圆形、方形、三角形这些简单的形状，才能慢慢去理解更复杂的图形。
这就好比走路，得先学会稳稳地走直线，才能去跑弯道、跳格子呀！我表妹玩拼图的时候，总是分不清长方形和正方形，急得直跺脚，“哎呀，这两个怎么长得这么像嘛！” 这时候大人就得好好引导，告诉她怎么区分。
说到数量关系，这就像玩游戏，几个小朋友一组，几个玩具一堆，要分得清楚明白。
我邻居家的小妹妹，分糖果的时候，总是多给了自己，少给了别人，还笑嘻嘻地说：“我喜欢吃糖，所以我要多一点！” 这可不行，得让她明白公平分配的道理。
在书里我还看到，空间方位的认知对小朋友也很重要。
知道上下左右、前后里外，才能在生活中不迷路。
我记得有一次和小伙伴们玩捉迷藏，一个小朋友藏到了衣柜里，还以为我们找不到，结果他大喊：“我在里面，你们找不到我！” 这不就暴露了自己的位置嘛，哈哈，他还没搞清楚“里面”和“外面”的区别呢！读了这本书，我深深地觉得，教学前儿童学数学可真是一门大学问。
不能着急，得像春风化雨一样，慢慢地滋润他们的小脑袋瓜。
要让他们在玩中学，学中玩，感受到数学的乐趣，而不是觉得数学是个大难题。
难道我们不应该用更有趣、更生动的方式，引导小朋友走进数学的奇妙世界吗？难道我们要让他们一开始就对数学感到害怕和厌烦吗？当然不！我们要让他们像喜欢糖果一样喜欢数学，在数学的乐园里快乐成长！总之，这本书让我收获满满，也让我更懂得怎么去帮助学前的小朋友们开启数学的大门啦！示例文章篇二：《学前儿童数学发展核心经验读后感》嘿！小伙伴们，你们知道吗？最近我读了一本超级棒的书，叫《学前儿童数学发展核心经验》，这可真是让我大开眼界！一开始，我还在想，数学发展核心经验？这会是啥呀？能有趣吗？结果一读起来，根本停不下来！书里讲了好多关于学前儿童怎么认识数学、怎么学习数学的事儿。
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《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
本书中提到了一个词“pck”则是：教什么—教学内容，怎样教—教学方法的知识，教谁—教育对象知识。
这个词则让我理解到，在开展一节教学活动的时候需要我们做出充实的准备，首先要选择教学内容分，然后在想出要采用的怎样的教学手段适合于幼儿，其次对班级幼儿的情况进行分析、了解，结合活动看看本次活动是否使用与班级幼儿。
所以开展一次教学活动不是随便的，而是需要教师仔细思考，修改在实践的过程。
绪论中提到什么是核心经验？核心经验就是幼儿掌握或理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。
所以在开展活动前我们要想清楚本次活动我们想让幼儿掌握什么技能，理解什么概念。
该书将数学认知分成了：集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间。
集合与模式中分为集合与分类模式；数概念与运算中则包括计数、数符号、数运算；比较与测量中分为量的比较、测量；几何与空间中则分为图形、空间方位，有了这些精细的分类让我直白的了解到自己的教学内容到底属于哪个点。
每个小版块中则进行核心经验的阐述、介绍了儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示。
有了这本书给老师提供了很多提示，阅读这本书以后可以让我们能更科学的对幼儿进行教学教育。
本书一直都在围绕着教什么？教谁？怎么教？进行阐述，我觉得在开展一次集教活动的时候需要教师先了解本次活动的教学要点是
什么既书中提到的核心经验，确立教学点以后便可以了解幼儿的发展轨迹；随后在结合办既幼儿的实际水平，后才知道幼儿需要什么样的提升，最后在设计适合班级幼儿的教学活动。
同时我们在设计适合幼儿的活动的时候还要利用好幼儿在园的一切时间，因为日常生活与数学是密切相关的，我们要适时抓住机会引导幼儿发现数学。
为幼儿创设生动形象的情景，同时在为幼儿提供操作材料时尽量提供实物火具体教具，方便幼儿学习及理解知识要点。
例如在计数活动中可以利用豆子、纽扣、小石子等材料。
书籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次阅读都会给我带来意向不到的惊喜。
虽然我的理解只有一点点，但是我相信当我每一次翻阅它的时候都会有不一样的见解。