《骆驼祥子》阅读成果展示案例
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
- “支点”法的运用需要在实际阅读中不断练习，教师需提供具体指导，让学生在阅读过程中找到合适的支点，提高阅读效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将ห้องสมุดไป่ตู้学习的是《以“支点”撬动全书阅读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读书籍时，是否曾经因为某个关键情节而豁然开朗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何运用“支点”法来提升阅读效果。
本节课的核心素养目标将紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生在文学鉴赏、思维品质、阅读策略、文化自信等方面的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的背景及作者老舍的创作特点，把握作品的主题思想；
-剖析祥子这一角色的形象特点，通过关键情节分析其心路历程；
-学会运用“支点”法进行全书阅读，提高阅读效率；
第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节教学内容选自第三单元“以‘支点’撬动全书阅读”，以《骆驼祥子》为载体，着重围绕以下内容展开：
1.分析小说《骆驼祥子》的背景、作者老舍的创作特点；
2.通过对祥子角色的剖析，探讨其形象特点及心路历程；
3.深入挖掘作品中所反映的社会现象和人性探讨；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和阅读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际阅读中运用‘支点’法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教材解读《骆驼祥子》是语言大师老舍先生的作品，这是作者最满意的一部作品，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。
作品塑造了老北京人力车夫祥子这一形象。
祥子最大的愿望是拥有自己的一辆车，可是生活却将他的希望摔得粉碎。
在人生三起三落中，祥子与命运进行抗争，最终一步步走向精神的毁灭。
健壮、勤劳、善良、朴实的祥子变成了懒惰、自私、堕落、麻木的行尸走肉，成为了个人主义的末路鬼。
作者以自然鲜活、简洁淳朴的语言写出了旧北京底层人民的苦难生活，深刻地反映了当时国民的生存状态，成为了中国文学史上的不朽著作。
学情分析在县城学校，师生对整本书的阅读还不够重视。
学生受阅读习惯、阅读水平、时间分配、教师引导等方面的原因，对整本书阅读兴趣不大，也没有较为科学的方法来进行阅读。
在阅读的过程中，学生会根据兴趣阅读，会更多地关注情节，还不会去分析鉴赏，对于书中的人物和主题还不能形成自己的认识和评价。
教学目标1.了解祥子的人生经历及追逐梦想的过程。
2.多角度、个性化分析祥子的悲剧命运原因。
3.熟练掌握圈点批注的读书方法。
4.引领精神成长，形成积极乐观的人生态度。
教学准备1.运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行深入的阅读。
2.小组合作探究，解决阅读中出现的障碍和疑惑。
3.调查问卷，利用问卷星对学生进行祥子悲剧原因的相关调查，了解学生的阅读情况和理解层次。
附：《圈点与批注》阅读任务单教学方法圈点批注法、活动教学法、合作探究法一、导入新课骆驼在广袤的沙漠中行走，无惧恶劣的天气；祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁便跑到城里，开始了他的追梦之旅。
二、追梦（情节内容）梦想是如此美好，这个梦想让祥子对生活充满了希望，他为之努力，为之奋斗。
梦想最终有没有实现呢？请围绕祥子的梦想，结合你的批注，写出他的追梦经历。
1.同屏展示学生完成的追梦经历图（希沃授课助手）。
思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究--以《骆驼祥子》为例
摘要：初中语文整本书阅读教学的有效开展，能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养。
思维导图作为一种思维工具，将其应用于初中语文整本书阅读教学中，对全面提高学生的核心素养具有重要价值。
结合《骆驼祥子》整本书阅读，充分利用思维导图展开教学。
具体设计为：导读阶段初绘导图，梳理结构，降低学生阅读难度；在阅读过程中，学生在教师引导下，自主阅读并绘制导图；最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动，进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力。
关键词：核心素养 思维导图 整本书阅读思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例甘冰如（四川省达州嘉祥外国语学校 635000）教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》将“具有独立的阅读能力”作为义务教育阶段语文教学的重要目标之一，明确指出阅读教学在初中义务教育阶段的重要性。
如何通过整本书阅读课程教学引导，培养学生自主阅读兴趣，提升其阅读能力，构建较为系统的阅读知识体系，成为我们应当认真思考的问题。
广大教师对此问题已经展开广泛而深入的思考和探讨，并积极在教学实践中大胆尝试、总结经验，产生了大量优秀成果。
然而，当前初中语文阅读教学也遇到了一系列问题：学生阅读量偏低，阅读功利化、碎片化倾向日趋明显；阅读的系统性和整体性在整个教学过程中没有得到充分体现；学生阅读习惯的培养和思维品质的养成等因素没有得到应有的关注，学生阅读的知识掌握和输出能力偏弱等，这需要我们继续探索和思考。
对此，整本书阅读作为应对和解决这些问题的重要方式，逐渐进入教学视野和活动。
如何有效开展初中语文整本书阅读教学，成为广大语文教育工作者的重要主题。
本文拟从核心素养的视角，以初中语文整本书阅读教学的实践路径为切入点，对此主题展开探讨，以期对初中语文阅读整本书教学实践有些许裨益。
一、视角：核心素养核心素养是受教育者在学习过程中逐步形成的，以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念，它包含了知识、技能、情感态度和价值观等。
骆驼祥子 成果展示
人物形象
祥子——祥子来自农村， 他老实，健壮，坚忍， 如同骆驼一般。他自尊 好强，吃苦耐劳，凭自 己的力气挣饭吃。但最 后，经历了三起三落， 祥子已经失去了生活的 信心。他已经变成了麻 木，潦倒，狡猾，好占 便宜，吃喝嫖赌，自暴 自弃的行尸走肉。
虎妞——泼辣而有 心计的中年妇女， 生就一副男儿性格， 很会打理事物，将 人和车厂管理的井 井有条。
谢谢大家！ 经验便变成什么 样的人，在沙漠 里养不出牡丹来。
乱世的热闹来自 迷信，愚人的安 慰只有自欺。
最大的牺牲是忍 辱，最大的忍辱 是预备反抗。
读后感悟
小说主要讲了一个洋车夫的苦难史，描绘了旧社会如何把一个正直，好强， 好体面，自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。骆驼祥子善良 淳朴，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧精神，他的唯一愿望就是买一辆 自己的车来拉，做一个独立的劳动着。后来，经过3年的努力，他用自己的 血汗钱换来了一辆崭新的洋车，但是没过多久，却被大兵抢走，接着反动 政府的侦探又骗去了他所有的积蓄，虎妞对他那种推脱不开的“爱情”又 给他身心都带来磨难。用虎妞的钱买了一辆车，很快，又不得不卖掉以料 理虎妞的丧事。他的这一愿望在经过多次挫折后，终于完全破灭。他所喜 爱的小福子的自杀，熄灭了他心中最后一朵希望的火花，他丧失了对于生 活的任何乞求和信心，从上进好强而沦为自甘坠落。这个悲剧有力地揭露 旧社会把人变成鬼的罪行。深刻地揭示了生产这个悲剧的原因。这个故事， 反映了北平当时劳动人民的生活，命运与遭遇。祥子本是一个对生活充满 希望的人，他热爱生活，热爱北平，但系列的挫折使他恨透了整个世界！
刘四爷——旧社 会的袍哥人物， 改良办起了车厂， 为人耿直，性格 刚强，从不肯在 外场失面子。
小福子——一个 善良的、可悲的 人物，是祥子喜 欢的人，但留给 我们的只有深深 的同情和无限的 思考。
项目化学习，让整本书阅读向更深处漫溯——以《骆驼祥子》研读课为例
项目化学习，让整本书阅读向更深处漫溯——以《骆驼祥子》研读课为例摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入到课程内容中，作为拓展型学习任务群的重要组成部分。
针对整本书阅读教学的瓶颈，可以借助项目化学习，促使学生在真实情境中，真实阅读、深度阅读，从而提升学生的语文核心素养。
关键词：项目化学习整本书阅读新课标《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入到课程内容中，作为拓展型学习任务群的重要组成部分。
近几年，指向核心素养的整本书阅读受到广泛关注。
然而在日常教学中，整本书阅读往往处于尴尬的境地。
如何有效落实整本书阅读成为亟待探究的重要问题。
一、整本书阅读教学中的困境新课标要求学生每学年阅读两三部名著，每册课本都附上两篇名著导读的篇目。
但在实际教学中，学生学业压力大，常常抱怨缺少阅读整本书的时间和兴趣。
为了应付教师布置的读书作业和考试，往往采取上网搜罗速读梗概、读后感等读“假书”的方法。
教师虽然了解整本书阅读的重要性，但由于缺乏理论和方法的指导，加上课时的匮乏，往往把整本书阅读变成单篇教学，只教1-2个经典片段，导致学生蜻蜓点水式的“浅阅读”，对人物主题的理解也是浮于表面的标签化理解。
二、项目化学习对促进整本书阅读的意义《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分指出：“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习，提高语文学习能力。
”[1]它强调从学生的语文生活实际出发，促进学习方式的变革，全面提升学生核心素养。
这为解决整本书阅读教学存在的问题提供了指导和方向。
项目化学习的概念可以追溯到1918年美国教育家威廉·赫德·克伯屈创立的项目学习理论（PBL，project-based learning）。
克伯屈受杜威“做中学”思想的影响，认为知识必须经历实践才能获得，因此需要围绕一个具体问题（即项目任务）创设情境，引导学生在解决问题的过程中习得知识。
【效果分析】效果分析_《骆驼祥子》读后展示课_语文_初中_王宝亮_49352547-x
《骆驼祥子》读后展示课效果分析
本节课是一节读后展示课，课堂有学生展示和教师展示相结合。
学生展示作家作品情况较好，学生通过图书馆，网络等渠道搜集到了有关老舍和《骆驼祥子》的有关情况。
资料准备充分，缺点是对作家的创作风格部分材料少。
读小说首先要了解情节，从评测情况来看，学生学生对情节的把握比较准确，尤其是对祥子的买车经历记忆犹新，这部分正是小说的最主要情节。
学生自助展示时，思路条理，表达清晰。
当堂的情节填空部分，有些小环节学生记忆模糊，不能准确表达，比如小福子的自杀情节，曹先生的背出卖的经过等。
这说明学生在读名著时，只注重关注主要人物，对次要人物关注不多。
教师展示作者的创作意图，人物电影片段，以及关于“批注式阅读”的微课，不仅使学生对小说的中的人物体验更加深入，而且更直观，更形象。
学生现场批注练习效果较好，学生普遍能熟练运用基础性批注、方法式批注、点评式批注。
对于作品思想内蕴方面的评测显示，学生过多的关注情节，而对人物命运的思考不够深入，尤其是从更高层面的思想主题方面的思考也差强人意。
这说明学生对作品的整体把握能力急需提高。
整节课的设计由学生展示和教师展示合成，学生展示注重培养学生表达能力和阅读能力。
教师展示注重拔高学生解读文本能力，两个方面都收到良好效果。
七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》一等奖创新教学设计车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
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给学生搭建一个宽阔的舞台，他会给你意想不到的精彩——《骆驼祥子》阅读成果展示案例阳信实验中学金小静于娟引言：伴随着“个性化阅读与文学教育”研究课题的开展，我们的名著阅读开展得红红火火，阅读成果展示课也成了语文教学中的亮点，学生们喜爱这样的活动，期盼着这样的活动，当然，我们也为之付出了大量的心血和汗水，收获了累累硕果。
现将一案例呈现给大家，希望得到广大同仁们指正。
阅读活动内容：八年级上册语文教材第二单元给大家讲述了一些小人物的故事，有连名字都没有的保姆，有吃不饱穿不暖的车夫，有落魄的父亲，有用尽一生精力才造好一座新屋的老农民，还有一年四季颠沛奔波的乡村信客。
这些真实的小人物形象真实地反映了社会的人生百态。
针对这个单元的内容，我们安排了名著《骆驼祥子》的阅读活动。
《骆驼祥子》是人教版八年级上册语文教材推荐名著之一，是“人民艺术家”老舍先生的名篇之一。
在中国现代作家中，像老舍先生这样平民出身的并不多。
他在老北京的大杂院中长大，从小就接触小商人、小手工业者、人力车夫、旧艺人、巡警等下层平民，熟悉他们的生活和心理。
《骆驼祥子》讲述的就是一个普通人力车夫的故事。
阅读活动目标：（一）了解上世纪初解放前老北京的社会背景，体会当时的人生百态，关心同情底层劳动人民的命运。
（二）提高分析人物性格特点的能力，赏析人物形象的能力。
（三）朗读、赏析京味十足，各具特色的人物语言。
（四）提高展示阅读成果的能力，提高口语表达、写作、感悟能力。
阅读活动准备：（一）以小组为单位，确定小组重点阅读展示课题。
（二）利用周二晚自习阅读时间和周末时间，认真研读《骆驼祥子》，并且在书上做标注，写评析。
（三）运用多种方式搜集有关《骆驼祥子》的资料，可以从网络上搜索，到图书馆查阅，可以同步阅读老舍先生的其他文章，如写作题记，还可以观看影视作品。
（四）小组成员合作，确定新颖的、适合自己小组特色的展示方式，并认真准备和彩排。
（五）阅读、准备时间为一个月。
阅读成果展示活动实录：教师语：一般来说大英雄是人们的偶像，但是我觉得小人物给人的感觉更亲切、自然，更能反映真实的社会百态。
今年的金马影帝——黄渤，是个朴实的山东汉子，他塑造的人物形象都是些小人物，有农民工，有小偷，有兽医，还有村里的光棍汉，他演的人物，个个入木三分，深得观众的喜爱。
读了《骆驼祥子》后，我突然有了一个想法，让黄渤来演祥子，肯定火！（学生笑）大家读了《骆驼祥子》后有什么感受呢？今天就把你的阅读感受展示出来吧！主持人：《骆驼祥子》的主要情节是祥子买车的三起三落，下面由一组同学给大家介绍祥子买车的经历。
(一组推荐三位代表课件展示《骆驼祥子》电影剧照祥子三次买车的经历)祥子是老舍先生笔下的人物，是当时社会下层人民的代表，他的人生是一场悲剧，他买车的经历也是曲曲折折——祥子来自乡间，穷苦的农村使他无法再生存下去，他来到城市，开始了拉洋车的生活。
他把买洋车作为自己生活的奋斗目标，经过了三年的拼搏，买了一辆的新车，但却被宪兵抢走，自己也险些丧命。
第二次，他经过了三年的拼搏，好不容易挣够了买一辆新车的钱，却又一次被孙侦探全部骗走了，买车的梦又一次破灭了。
第三次，祥子用虎妞的钱买了一辆新车，可没拉几天，因虎妞难产而死，不得不又把车卖掉，为虎妞安葬。
最终，祥子还是没有一辆属于自己的洋车。
祥子不怕吃苦.聪明、努力，他没有一般洋车夫的恶习，他非常爱惜自己的车，热爱自己的工作。
但最终他的希望全部落空，可见当时的社会是多么黑暗！祥子的遭遇和命运不仅是个人的悲剧，更是当时社会和时代的悲剧！（掌声）主持人：《骆驼祥子》里人物众多，各色人等的语言特色鲜明，京味十足，下面请欣赏二组同学为我们带来的人物语言赏析。
（二组朗读赏析人物特色）大家好, 《骆驼祥子》里有许多人物，下面我们将从祥子、虎妞、刘四爷三个人物的语言进行赏析。
《骆驼祥子》里的主人公是祥子，他是一个农村青年，具有农村的淳朴、健壮、老实、坚忍，如同骆驼一般。
他的梦想就是想的到属于自己的一辆新车，当他想买一辆车用钱时，他说：“没关系，我慢慢攒，等攒够钱了再买。
”当别人做他的车付车费时，他说：“坐上吧，瞧着给！”当曹先生快要被抓起来的时候，他说：“先生，快跑！”这几处更能体现祥子的性格。
说起祥子，我们不的不提起祥子的老婆虎妞，下面请XXX同学来模仿朗读。
说起虎妞，我们可以体会到她的泼辣大胆。
祥子送完货，虎妞要请他吃饭，祥子不肯进她的屋，她嗔怪说：“过来先吃碗饭吧，毒不死你，两碗老豆腐管什么事！”和刘四爷吵架，她说：“今个儿都说清了也好，就打算是这么笔帐儿，你怎样呢？我倒要听听！这可是你自己找病，别说我有心气你！”这能体现出虎妞泼辣大胆的特点。
说到虎妞，不得不提一提她的父亲刘四爷，下面请XXX同学朗读展示。
刘四爷是虎妞的父亲，凶狠、老奸巨猾。
祥子想跟他借钱买车，他说：“还嫌利息高？借给你一分利，别人借是二分五！我照顾你你知道吗？”刘四爷和女儿虎妞吵架，他说：“你简直是气我吗？把我气死呀，你好去倒贴儿！甭打算，我还得活些年呢！”祥子忍无可忍，扔了笤帚，他又指着祥子骂：“哈哈，你这小子要造反吗？说你呢，说谁！你给我马上滚！看着你不错，赏你脸，你敢太岁头上动土，我这是干什么的，你打听打听！滚！永远别再叫我瞧见你，上他妈的这儿找便宜来了，啊？”（声情并茂掌声）主持人：有人说，等待是一种幸福，也是一种享受，它比结果要甜蜜得多。
想知道祥子是怎么攒钱买车的吗？相信大家看了三组同学的表演后，不会赞同祥子的等待是甜蜜的。
（三组成员话剧我要攒钱买车）（穿着汗衫，脖子上搭着一条毛巾的祥子出场。
祥子一个有着乡下人的茁壮和诚实，举起胳膊，展示自己的肌肉和力气）他是个车夫，他最大的愿望就是拥有自己的新车，他正为此而努力攒钱，希望早日买上车。
寂静的午后，祥子早早在街上等活。
（一个警察走了过来，用警棍指着祥子）警察：滚一边去，别在这碍事儿！！祥子默默的退到墙根。
街上人来车往，(祥子走到冒着白气的包子铺前，摸了摸口袋中仅有的几个铜钱，摇摇头走了。
)晚上，一个车夫约祥子喝酒：祥子，去喝酒不？祥子：不去。
车夫：这么节省干吗？咱这受大累的活不长，还不能让自己吃的好点儿？祥子：我不爱喝酒！祥子就这么从牙缝里省，从茶饭里省。
祥子终于买上了自己的新车，他笑着，跑着，仿佛以前的一切苦全都融解了，融解了——这一天，祥子接了个大活，要拉两个富家太太去很远的地方，路是那样的遥远，祥子的头上已有了豆大的汗滴，（用毛巾擦汗）突然，车压过一个泥坑，猛烈晃了一下，夫人的包掉在地上，夫人怒火冲天——祥子不语。
女乘客一：你这穷车夫，拉车都想使坏，今天真倒霉，让我碰了你，呸！看见你就想吐！女乘客二：这包是法国进口的，你赔得起吗？（钱甩了祥子一脸）祥子（恨恨地吐了一口唾沫，小声）：什么东西！阅读启示：通过这个小话剧，相信大家获得的启示是执着，执着的含义就是无论遇到再大的风，再大的浪都要勇往直前，人生因梦想而有价值，而梦想又因执著而富有意义，再送给大家一句话，希望大家要向那个勇于执著追求自己梦想的祥子学习：有一个梦有我启动执著追求就是成功（谢幕掌声）主持人：和祥子一样的小人物书中还有很多，比如祥子的同行——老马和小马，下面请四组同学带来的话剧《老马小马的悲惨生活》。
（四组话剧《老马小马的悲惨生活》）背景：曹先生晚上看电影，祥子在小茶馆里和其他拉包月的等着，正当他们热闹呢。
推门进来一老头……老马（摸着板凳坐下）：沏一壶（小二给老马端了一碗糖水）老马接过水，向四周环视，一口口吸了起来！“唉唉”……（祥子始终没有任何动作，但听到老马说肚子饿，变飞奔出门外，托了十个羊肉包子回来）祥子（把包子塞到老马手中）：吃吧。
老马（向大家点头）：哎！到底是哥们儿啊！老马（要起身出门）：我叫小马去，我小孙子，在外面看车呢。
一个中年车夫（按住他）：我去吧，您坐！（小马进来，站在老马旁儿，接过包子，狼吞虎咽地吃起来）老马：哎，慢慢儿的！爷爷吃俩，剩下都是你的。
小马（吸了下鼻涕）：爷爷吃仨吧，剩下我吃！(老马吃完自个的，又把糖水喝干，等着小马吃净)：哎，儿子当兵去了，一去不回，媳妇儿也——小马（听了着急，小嘴像小桃，连吃带说）别说了！老马：不要紧，又都不是外人。
这孩子心重，又要强！媳妇也走了，我们爷俩就吃这车，车破，可也是我们自个儿的。
哎——挣多挣少，我们爷俩命苦，无法啊！小马（吃干净了包子，拉了拉老马的袖子）：咱们还得拉一趟，不然明儿没钱买煤，看你咋整！老马：有法子，爷爷给你赊五斤去！小马（调皮）：还有劈柴呢！老马：呵呵，好小子！（老马谢了众哥们儿，扯上小马离去。
祥子跟了出来，呆呆的里在门口，他看到老马和小马，有种说不出的难受，似乎看到了自己的未来……）（掌声）主持人：祥子看到这一幕也许若有所思，但他并没意识到是谁造成的这一切。
那是谁在让他们的生活如此贫苦呢？是谁无情的剥削他们呢？（五组话剧《辞职不干》）背景：祥子在杨家拉包月。
（祥子拉着三个小少爷回家，他们在车上打闹）祥子：“少爷，老实点成不成？！”（到了家，祥子放车，少爷们跑开）大少爷：张妈，我饿了！保姆张妈：饿啦，上后院吃点锅巴去。
（指着祥子身后的纸王八）哎，祥子，瞧你身后贴的是什么呀？祥子（生气）：妈的！这仨猴崽子！大少爷：你说谁呢？！（质问）祥子：说你呢！（愤愤离开）大少爷：嘿！你这臭拉车的！（白眼）（祥子没理，走开了）……大太太：祥子（手摇扇子，吃瓜子）给我挑几坛儿水去！……哎（祥子提起水桶，偏房里传出婴儿哭声……）二太太：祥子，到我这儿来趟，给我抱个孩子（祥子接住）大少爷：骆驼骆驼！(哎)我爸今晚出去，给我爸擦个皮鞋（手里提着鞋）二太太：没看见他给我报孩子呢，你们自个儿不会擦？！大少爷：我管不着！张妈：开饭咯！（孩子们一窝蜂涌上去）二太太：祥子，我吃饭去，你在这给我好好抱孩子！祥子：二太太，老爷饭后出门，我也得吃饭啊！大太太（不满）：怎么着，我都使不动你了？叫你挑水，你为什么不去？二太太：叫你抱孩子为什么不抱？我们的钱，不是白花的！祥子（脸涨得通红）我是来拉车的，不是来给你们挑水、抱孩子的！杨老爷（拿着烟，指着祥子）什么！我们可是付了钱的，这家里的事，你都——得——管！祥子（脱下马甲，发狠）那我就——不伺候了！（掌声）主持人：大家看了此书后有了很多感悟，尤其同情祥子的遭遇。
六组同学自作诗歌和词，下面请大家欣赏。
（六组朗诵感悟）社会曾是那么黑暗，希望曾是那么渺茫。
二十年代末，北平，战乱，压迫，金钱，人力车夫……着所有的词语都融合在一起，就成了两个字——祥子。
体面的，要强的，好梦想的，个人的，利己的，健壮的，伟大的祥子，他不知给人家跑了多少路，不知道何时埋葬起他自己来堕落的，自私的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼这是一个悲剧，一个彻彻底底的悲剧现实是残酷的，悲哀的祥子得不到他想要的生活人们都说：“一分耕耘，一分收获”祥子心怀自己的梦想，勤劳节俭，也勇敢的追逐自己的梦想但最终还是走投无路，他成了“刺儿头”或许在祥子的世界里永远没有成功，因为当时的世界就是这样的！雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人……(齐诵)祥子的时代已经过去了，和平美好的时代是属于我们的，让我们一起托起手中的白鸽。