初中英语词汇学习策略问卷调查表
初中英语词汇学习策略问卷调查表
亲爱的同学：
你好！感谢你接受我们的问卷调查。
本次调查旨在了解我校学生英语词汇学习的情况。
为了保证调查结果的真实性、可靠性和代表性，请你如实填写以下的问题。
你的宝贵意见将成为我们的重要参考。
你的回答仅作调研之用，绝对不会对你的学习和生活带来任何不良影响。
谢谢你的合作！
下面是人们常用的一些学习策略，请根据字母所代表的意思，选择适合自己的一项，所选的选项一定要能如实描述你的学习情况。
A：我从来不会这样做B：我通常不会这样做C：我有时会这样做,有时不会这样做
D：我通常会这样做E：我总是会这样做。
农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析
２１ ０ １年 第 ２期 （ 总第 １ ８期 ） １
观念的分类 ， 分为 ： 重复记忆 、 下文 、 上 在用 中学 。元认知 策 略参 阅 的是 ０’ １ ｖ＆ Ｃ ａ ｔ ０ １Ｉ 分类 ， 为制 定计 Ｍａｅ １ ｈｍｏ（ ０ ） １ ２ ￣ 分 划、 选择性注 意 、 自我监控和 自我评估 四种 。认 知策 略参阅
研 究 深 度 还 是 广 度 方 面都 取 得 了丰 硕 的成 果 。
汇学习策略的使用 。
词汇学习策略是指学习者为 了提高学 习效率 ，在学 习
和 运 用 英 语 词 汇 知 识 过 程 中形 成 的 观 念 及 所 运 用 的技 巧 、
同外 学者 Ｃ ｈ ｎ１９ １ ａ ｏ （９０详 细论 述 了词 汇 ｏ ｅ （９ ０、Ｎ ｔ ｎ１９ ） ｉ 学习的各 种策略。０ ｆ ｄ＆Ｂ ｒ —ｔｃ（９ ５用实证研究的 ｘｒ ｏ ｕｒ ｓ ｋ１９） ｙ ｏ 方法验证 了掌握适 当的词汇学 习策 略有助于学生在有 限的 时问内提高学习成绩 。国内的二语研 究者大多 以语言水平 较高的大学生为对象 ， 运用 问卷调查和访谈分析 、 了解不 同 受试 所采用的 词汇学 习策 略。张萍等（ ０ ２ 分析 了英语学 ２０ ） 习者 词汇观念 和策 略的性 别差异研究。丰玉芳 （０ ３ 通过 ２０ ） 比较发现高 、低年级学生在 词汇学习策略的使用上存在较 大差异 。很多研究者通 过外 语善学者和不善学者采用英语 词汇学习策略 的对 比研 究 ，发现词汇学习的成效高低要看 学 习者使用 的策 略是 否恰 当（ 文秋芳 ，９ ５ 马广惠 ，９ ７ １９ ； １９ ； 吴霞 、 ＿ ，９ ８ ‘ 眙，０ ６ 。 乇蔷 １９ ； － ２ ０ ） 针对 中学生 的英语 词汇学习策略运用情况近年也 有研 究 。付沽 （０ ５ 调 查了高中生的词汇学 习策 略及其 与英语 ２０ ）
初中生英语词汇学习策略对比研究.doc
初中生英语词汇学习策略对比研究作者：杨智敏来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第01期摘要：本文以54名云南师大附中和55名昭通市绥江县第一中学初三年级学生为调查对象，主要采用问卷调查等工具，探究初中三年级学生英语词汇学习策略总体倾向，比较他们在词汇学习策略运用上的异同。
结果表明：初三年级学生总体上英语词汇学习策略使用频率偏低；师大附中和地方普通中学学生在某些词汇策略使用上存在显著性差异；女生在某些策略的使用频率上明显高于男生。
关键词：云南师大附中普通中学词汇学习策略1 引言英国著名语言学家Wilkins(1978)说过：“如果没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。
”由此可见，词汇是语言学习的关键环节。
但多年来，在结构主义语言学的影响下，词汇教学长期停留在孤立地教单词、背词汇表的低效率层面。
20世纪70年代以来，越来越多的二语习得研究者和英语教师开始关注英语词汇学习策略。
国外学者对词汇学习策略的研究主要集中在：策略的分类（Oxford1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;学习策略与外语学习成绩之间的关系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；学习策略的训练（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。
国内对此的描述性研究较少，实证性研究较多，主要是关于策略的分类（文秋芳.1996；程晓堂,郑敏 .2002）；词汇学习策略与外语学习关系（王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998；张萍.2001；陈辉.2001；张烨. 2003等）；词汇策略与词汇测试成绩相关性（文秋芳.1995；文秋芳，王海啸.1996；王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998）。
然而上述研究也有不足之处，一是多数研究样本较小，结论是否具有普遍性值得进一步讨论。
二是调查问卷自行设计，其标准不一，所得结果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探讨。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣B.一般C.没兴趣2.你采用何种方法学习英语词汇？（）A.联系单词所在的阅读课文来及单词B.死记硬背C.其他3.你的英语单词的主要来源是（）A．课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听力材料F.英文原版电影电视4.你认为当前英语课本的单词量？（）A.过多B.刚刚好C.太少D.不清楚5.你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（）A.有B.很少C.没有6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A.非常同意B.不清楚C.不同意D.同意7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）A.很好地记住大部分单词的意思B.很难记住单词的意思C.其它8.在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A.一定会B.有时会C.不会D.不一定9.你的父母重视英语词汇学习吗？（）A.非常重视B.一般C.不重视D.不知道10.你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A.能B.很少C.不能D.不一定11.你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）A.有B.没有C.不知道12.你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）A.单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）B.语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）C.学生自学D.其它13.你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）*A.课堂上应增加多些活动或游戏B.课堂上应增加多些单词练习C.课堂上应多些拓展单词知识D.老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
初中生英语词汇学习策略与成绩的关系研究
・
中外教育研 完 ・
２０ 年 １ 月 Ｎ ｌ ０９ ０ Ｏｉ ０
初 中生英语词 汇学 习策 略与成绩 的关系研 究
刘 茜 吕耀 中 青岛科技 大 学外 国语 学院
【 要 】自 ２ 摘 从 ０世纪 ７ ０年代 以来 ， 如何优化和提高学习策略逐渐成为众多学者研究的焦点。 探讨和研究外语学 习策略是顺应 当
【 关键词 】 中生 初
词汇学习策略
英语成绩 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ —０６ —０ ０６ ６ ２（ ０ ９ ０ ０７ ３
Hale Waihona Puke 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
【 ｂ ｔａ ｔ ｐｉ ｚ ｇａ ｄｉ ｐ ｏ ｉｇｌ ｒｉｇｓ ａ ｇｅ ａ ｅｇａ ｕ ｌ ｅｏ ｅ ｏ ｕ ｆ ｔ ｎ ｏ ｙ ｍａｙ ａ ｔ ｒ ｓ ｃ ９ ０ ． Ａ ｓ ｃ 】Ｏ ｔ ｉ ｎ ｒｖ ａｎ ｒｔ ｉ ｈ ｖ ｒｄ ａｌ ｂ ｃ ｍｅｔ ｃ ｓ ｔ ｔ ｎｂ ｎ ｈ ｓ ｉ ｅ １ ７ ’ ｒ ｍｉ ｎ ｍ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｙ ｈ ｆ ｏ ａｅ ｉ ｕ ｏ ｎ Ｓ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ｄ ｉｃ ｓ ｉｎ ｎ ｆ ｒ ｉｎ ｌａ ｎｉｇ ｓｒｔｇｉｓｃ ｎ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅｄｅ ｌｐ ｅ ｔｌｔｅ ｎ ｅ ａ ｄ ｏ ｕｒｅ ｔｆ ｒ ｉ ａ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｏ ｏ ｅｇ ｅ ｒ ｎ ｔａｅ ｅ ｏ ｆ ｒ ｔ ｖｅｏ ｍ ｎ ａ ｒｎｄ ａ ｄ ｄ ｍ ｎ ｆｃ ｒｎ ｏ ｅｇ ｌｎｇ ａ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｎ
初中生使用英语学习策略的调查研究
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分： 有时使用” “ ： 、４分 经常使用 ”“ 、 ５分 ： 总是使用 ” 等五
生， 全体学生的得 分低于 ２ ８分 ， ． ３ 即基本不使用此策略。 本调查结果说明： 在平时的教学中教师较少运用图画等非 语言信息来教学，所以学生对于非语言信息的敏感度 不 强 ： 师没有指定课外读物 ， 教 也没有规定学生每天必须 阅
种情况 ， 要求接受调查的学生根据 自己使用学 习策略的情
况确定选项。
调查对象为河北省石家庄市第十八 中学初二年级 的 ３１ １ 名学生， 笔者根据学生 ２ １ 年 的英语期 中测验成绩 ００ 将被试者分成了优等生（ ５分以上 ）中等生 （０分以上 ， ８ ， ６ ８ ５分以下 ） 和后进生（０分以下 ）并进行了对比分析。 ６ ，
英语 学＞策略的使用情况与学生的英语 学习成绩呈正相关。片面强调技 能的培养 而忽略 学习策略 的形成 ， － ７ 导致 学生不会学 习， 加重 学生的学 习负担和 心理 负担 。良好的学 习策略 可以大面积提 高学习质量 。因此 ， 在英语教学 中对 学生进行策略运 用训练是 必要 的。
关 键 词 ： 中英 语 ； 学 ； 习策略 初 教 学
每个项 目后面有 １ —５五个选项， 代表 １ ５分。 —５ ～ １
部分， 是学生学会自学的核心部分。它是学习方法与学习
内容进行沟通 的操作 系统，伴随着学习活动 的深入而形
成， 也会随着学生对英语学 习的目标期望的高低与学习内 容的难易程度 的变化而变化。
分分别表示： “ ： １分 从来不使用” “ ： 、２分 基本不使用 ”“ 、３
初中英语教研问卷调查(3篇)
第1篇尊敬的各位老师：您好！为了更好地了解我校初中英语教学现状，提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组特开展此次问卷调查。
本问卷旨在收集各位老师在英语教学中的实际需求、教学困惑以及改进建议，我们将根据调查结果进行有针对性的教研活动。
请您在百忙之中抽出宝贵时间，认真填写以下问卷。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄：（1）25岁以下（2）25-35岁（3）35-45岁（4）45岁以上3. 您的教龄：（1）1-3年（2）4-6年（3）7-10年（4）10年以上4. 您所在学校：________________________5. 您所在的年级：________________________二、教学现状6. 您认为目前我校初中英语教学的整体水平如何？（1）优秀（2）良好（3）一般（4）较差7. 您认为我校英语教学中最需要改进的方面是：（1）教学理念与方法（2）教材与教辅资源（3）教学评价与考核（4）教师专业素养与教学能力（5）学生英语学习兴趣与习惯8. 您在教学过程中遇到的主要困难有哪些？（1）学生英语基础薄弱（2）教学方法单一，缺乏创新（3）教学资源不足（4）学生参与度不高（5）家长与学校沟通不畅9. 您认为学生的英语学习兴趣主要受哪些因素影响？（1）教师的教学水平（2）教学内容与形式（3）课堂氛围（4）学生自身兴趣（5）家庭环境三、教学策略与方法10. 您在英语教学中主要采用哪些教学方法？（1）讲授法（2）讨论法（3）任务型教学法（4）合作学习法（5）游戏法（6）其他___________11. 您认为以下哪些教学方法在提高英语教学质量方面效果较好？（1）讲授法（2）讨论法（3）任务型教学法（4）合作学习法（5）游戏法（6）其他___________12. 您在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？（1）丰富教学内容（2）创设情境（3）运用多媒体技术（4）开展课外活动（5）鼓励学生参与（6）其他___________四、教材与教辅资源13. 您认为目前使用的英语教材有哪些优点和不足？优点：________________________不足：________________________14. 您认为以下哪些教辅资源对提高英语教学质量有帮助？（1）英语学习软件（2）英语读物（3）英语视频（4）英语歌曲（5）其他___________15. 您在教学中是否使用过网络资源？如果使用，请列举出您认为较好的网络资源。
初中英语词汇学习策略的培养
策 略 已经成 为 第二 语 言 习得 研 究 和外语 教学研究 的一个 重要领 域 。 Ｏ’ ｌ ｙ Ｃ ａ ｔ Ｍａ ｅ和 ｈｍｏ两位 研 究 者 根 据 ｌ 认知过程 和认 知活动的类别 对学 习 策略进行 了分类 ：认 知策略 、元认 知策 略、情感 策略和交 际策略。 １认 知策 略是 指学 习者为了更 ．
比加 深 学 生 对 生 词 的 理 解 与 记 忆 ，
就是对认 知的认 知。因为不同的学 习者对不 同的学习活动有不同的认
识 ，这 属 于 元 认 知 ，在 元 认 知 的指
ｗｉ ｈ ｏｉ ｅ ｕ ｋ ｌ ， ｉ ｔ ｔ ｅ ｐ ｌ ．Ｌ ｃ ｉ ｈ ｓ ｈ ｃ ｙ ｍｏ ｈ ｒ ｔｅ ｗａ ｅｙ ｐ ｔ ｎ ｎ ｉ ｎ ｔ ｇｖ ｐ ｓ ｖ ｒ ａ ｉ ｔ ａ ｄ ｄ ｄ ’ ｉｅ ｕ ｅ
定。 ２ 利 用联 想记 单 词 ．
渠道 的畅通 、保证信息 的传递 以及 交际遇到 困难时设法维持交 际而采 取的各种策略 ，又 叫社交策略 。
二 、学生学 习策略的运 用情 况
调 查
了解 ，而且有 助于扩 大词汇 量 。 同 时 ，我在教学过程 中尽量鼓励学生
通过预习预先查找资料来辅助课 堂 教学 ， 固和提高记单词 的能力 。 巩
２ 元 认 知 策 略 方 面 ， 元 认 知 ．
教师在教学过程 中，可利用构
词规律 ，引导学生科学地记单词 。
同义 词与 反义词 对 比学习法 。 如 反 义 词 组 ｈｐ ｙ ｓｄ ｈｇ —ｏ ａ ｐ — ａ ， ｉｈ ｌ ｗ， ｃｅｐ ｅｐ ｎｉ 等 。通过词 义 的对 ｈ ａ— ｘ ｅｓ ｅ ｖ
远 比孤立地学 习词汇要好得多 。
初中生英语学习观念和学习策略调查
内化 为学 习习惯 ；提 高元认 知水平 ，学 会有 意识 地使 用合适 的学 习策略 ，培养 自主学 习能 力。因 为 “ 只有 了解 了学 习者 如何 学 ，教师 才能研 究如
何教 。教 师通 过 了解学 生 的学习策 略 ，可 以调 整
黄 健 李 娜
摘 要 ：本文介绍了对一所外国 语学校初一新生的英语学习观念和英语学习 策略使用情况的调查以 及调查对
英语学 习策略教 学的启 示。
关 键 词 ：初中 学生； 英语学习 观念； 英语学习策略 中图 分 类 号 ：Ｇ ２．１ 文 献 标 识 码 ：Ｃ 文 章 编 号 ：１０— ３ （ ０）３ ０４ ６ ６３３ ０９２ ６２ ９０— ３． ５ ０ ０ ０
括 ：１ ）什 么决定 英语学 习的成败？ ２ ）管理 学 习 过程重要吗？ ３ 学 习语言的形 式和 内容 同等重要 ） 吗？ ４ ）要有意识地控 制依赖母语 的倾 向吗？ ２ 初 一学生 实 际学 习英语 的做 法 即英语学 习 ．
精确地了解学生 的英语学 习观念 和既有策略水平 ， 从而在 教学 设计和 实施 、组 织和管 理课堂 、安排 课 外作业 和活动 时更加有 的放矢 ，帮 助学生 树立
依赖 母语 的倾 向、学 习语 言 的形式与 内容 哪个重 要 。第二部分 用 以检 测学 生学 习英语过 程 中使 用 学 习策略 的实 际情 况 ，包 括是否 对 自己的学 习负
意识到学 好外语需要下功夫甚 至是 “ 苦功夫” ，但
是均值显示 ，其认可度明显低于对 于 １ 项的否定 ． １
习惯如何 ，主要包括 ：１ ）是否能对 自己的学 习负
责？ ２ ）是否能自 行管理学习过程、制定学习计划 和学习 目 标？ ３ ）是否能 自己评价总结并改进学 习？ ４ ）是否 能利用 身边 的资源拓宽学习渠道 ？
西部地区农村初中生英语词汇策略调查
中考英语中 ，只有听力和笔试 ，没有 口语等。在这方 面，农
村初 中的学 生做得 也更不理想 。农村 的学 生多数 性格 内向， 不喜欢 和同伴 一起 学习一起进步 ，因此他 们本 书的性格决定 了他们不能很好地运用这 种社交情感策略进行学 习。教师在 这方面 ，应该多下一些功夫 ，针对农村初 中生不 习惯合作学 习不 喜欢和别 人交 流学 习策 略这一 点 ，应 该进行 深人 的考 察 ，找到问题 的根源 ，针对问题想出合理的解决办法 。 提高
农村初中生的合作方面的意识 。这种 意识 将大大促进他们 的
英语学习。 ４ 策和建议 。首先 ，要从意识 上提 高学生 ．从整个调 ． 对 查来看 ，西部农村初 中的学 生对词汇学习 的整体仍然认识不 足 ，学生 由于接触英语 的时 间不长 ，对英语学习没有足够的 经验 ，认为英 语学习就是为 了考试 。因此 ，要真正 的调动学 生学 习英 语 的兴趣 ．让他 们把 英语 学习 当作生活 中的一部 部分 ，目的在 于调查学生们 对学习词汇的现状 ，问卷题 目 分 ，把英 语学 习的 目标和 自己的生活 联系起 来 ，才 能真正 来源有三个。一是有关 文献 ， 二实习经 验，三是 自 的英语学 地 ， 身 积极地 ，主动地 学习英语 ，再次 ，词 汇学 习需要有效 的 习体验。 学 习策略 ，调查 中反应 出 ，学生 对词 汇学 习策略 了解地 很 ３ ． 与分 析。元认知策 略 ：预先计划 ：５ ％；自主学 少 ，多数仍然使用的是重复 ，机械 的方法 ，因此 ，在平时的 结果 ６ 习 ：４％；自我评价 ：４ ％；重复 ：７％；上下午猜测 ：５ ％ 教学中，教师要长期坚持 ，向学生传授学习词汇 的策略。 ０ ９ ８ ２ 从这个认 知策 略可 以看 出 ，西部 农村 初 中学 生 习惯 采 元认知 策略 反应 了学 生的学 习 习惯的管 理存在 不少 的 用 直接，重复的方法来学 习词 汇。从 这四个方面可以看出 。 问题 ，因此培养学 生的 良好的学习 习惯也成 了老师 的当务之 初 中学生在 运用词 汇方 面的意识 仍然 不足 ，绝大 部分 的学 急 。从每一课 的每 一个 单词做起 ，认真预 习 ， 习。上课认 复 生选择 了不使用各种词汇学 习策略 ，有７ ％的学生仍然使用 真听讲 ，运用科学 的记忆方法 。相信只有坚持 ，才能取得英 ８ 重复 。而其他 的认知 策略 ：预先 计划 。自主 学习 ， 自我评 语学习的长处进步。 价 。重复 ，上下文猜测不 为多数学生所知 ，只有少数 的学生 综上所述 ，通过对英语词 汇策略的调查 ，我们发现 ，西
初中生英语词汇学习策略探究
１ 词汇学 习策 略的理论基础
２ ０世 纪 ７ ０年 代 开 始 ， 教 育 者 和研 究 者 逐 渐 把 目光 由“ 怎样 教 ” 转 向了“ 怎 样学 ” ， 学 习策 略成 为 语 言学 习研究 的 重 点． 研究者从 心理学、 语 义 学 等 角 度， 根据不 同 的语 言 学 习理 论 ， 如 行 为 主 义 学 习 理 论、 语 义场 理论 等对 学 习 策 略进 行 了不 尽相 同 的定 义和 分类 ． Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 将 学 习策 略定 义 为 ： 学 习者 在学 习 中所 采 取 的一 些 具体 行 动 ， 为 了使 学 习更 容 易、 更愉快 、 更 自主 、 更有效、 更 能适 应 新 的环境 ． ０ Ｍａ ｌ ｌ ｅ ｙ ＆Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 认为 ： 学 习策略是 学 习者用 以 帮助 自己理解 、 学 习或记 忆信 息 的特殊思 想和行 为 ． 笔者 认 为学 习策 略是指 学 习者在语 言 习得过 程 中为
测 词义 的研究． 值 得一 提 的是， ０ Ｍ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ＆ Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ
据了一定地位 ， 其包括 ： 元认 知策 略、 认 知策略、 社
会／ 情感 策 略． 词 汇学 习策 略作 为 学 习策 略 的重 要 组成 部 分 ， 近年来 国内外 研 究者做 了相 当数 量 的理 论 扩充和 实
基金项 目： 吉林省教育科学“ 十二五” 规划课题 “ 初 中学生英语学习策略研究” （ Ｇ Ｈ１ ２ ４ １ １ ）
导致 学生被动 地接受词汇学 习并且 对其失 去兴趣 ． 大 部分 学生对 于单 词往 往采 取死 记 硬 背 的方 式 ， 因此 ，
学生 对于 单 词 只 能形 成 短 时 记 忆 ， 很 难 形 成 长 时 记