用信息技术为数学教学助力
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
浅谈信息技术在幼儿数学教学活动中的应用
浅谈信息技术在幼儿数学教学活动中的应用摘要：在幼儿数学教学活动中，信息技术发挥着积极作用。
它创造了直观、生动、活泼的学习环境，通过多媒体技术可为幼儿提供丰富的数学教学内容，帮助幼儿更好地理解抽象概念和数学原理，使学习变得更有趣。
因此，在幼儿数学教学中应注重信息技术的应用，并培养教师的相关技能，以更好地支持幼儿的学习与发展。
关键词：幼儿教育；数学；信息技术一、引言受应试教育影响，一些幼儿园出现了小学化的趋势，在幼儿阶段就开始面向幼儿进行数学教学活动。
但此做法不尊重幼儿的年龄和认知发展规律，有可能还会降低幼儿对数学学习的兴趣，增加受挫心理的问题。
因此，幼儿教师在开展数学教育教学活动时，应明确两者之间的本质区别，并根据幼儿的特点来选择相应的方式和方法。
数学学习本身对幼儿的发展有积极的促进作用，但前提是要按照规律进行。
因此，在当前的基础教育改革背景下，幼儿园数学教育面临的问题是如何顺应时代发展的趋势，将现代信息技术融入数学教学活动中。
随着信息技术的快速发展，它在技术和学科教学融合方面不断创新，幼儿园教师应善于将新兴技术与数学教学活动巧妙结合起来，从而更好地促进幼儿的学习和发展。
二、正确认识信息技术与幼儿园数学教学相结合的意义信息技术作为教学辅助工具，幼儿教师要正确认识其价值和作用。
只有在思想上正确对待信息技术，才能更好地将其引入幼儿园的数学教学中，让技术发挥出辅助作用，并为教学活动注入更多积极的能量。
根据近年来信息技术与其他各个学段、学科教学活动的融合情况来看，信息技术和教育教学活动已经密不可分。
对于幼儿园来说，信息技术的融入在数学教学活动中发挥了突出的作用。
它不仅有利于提升幼儿参与数学活动的积极性，还有助于幼儿学习数学课程，提高数学活动的质量和效果。
在幼儿园的教学活动中，幼儿教师应占据引导地位，引导幼儿积极参与各项活动。
但有些教师为了维持秩序，盲目开展教学活动，忽视了幼儿的特点。
因此，幼儿教师需要了解幼儿的思维发展特点，并根据幼儿的认知特点组织数学教学活动。
信息技术与小学数学教学融合的意义
信息技术与小学数学教学融合的意义
首先，将信息技术与小学数学教学融合起来，可以激发学生的研究兴趣和积极性。
通过多媒体、网络等技术手段，将抽象的数学概念形象化，使学生更容易理解和接受。
其次，信息技术的应用可以帮助学生进行探索和发现，培养他们的自主研究能力和创新思维。
例如，通过网络搜索、数学软件等工具，学生可以自主探索数学知识，发现规律和特点，提高数学思维水平。
再者，信息技术的应用可以增加课堂信息容量，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过多媒体演示、网络互动等形式，可以使课堂教学更加生动、形象，激发学生的兴趣和注意力。
同时，信息技术也可以实现教学反馈和矫正，帮助教师及时发现和纠正学生的错误，提高教学效率。
最后，信息技术的应用也可以促进教师的专业发展和能力提升，提高他们的计算机使用技能和教学水平，为学生提供更好的教育服务。
因此，将信息技术与小学数学教学融合起来，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要的意义。
信息技术在小学数学教学中的应用策略研究
信息技术在小学数学教学中的应用策略研究摘要：现阶段，人们对教育事业的关注日益增加，同时也对教学质量提出更加严格的要求，以满足时代发展形势。
在信息时代背景下，信息技术的广泛应用是社会未来的发展趋势，是帮助人们进行技术创新的重要手段。
因此，合理应用信息技术，在小学数学课堂教学中丰富教学手段，提升教学质量，是教育教学创新变革的发展方向。
本文对当前信息技术在小学数学课堂教学中的作用和实用性进行了阐述，分析了当前小学数学课程教学中存在的问题，并据此提出整合策略，以期能够为提升小学数学课程教学质量助力。
关键词：小学数学；信息技术；融合路径引言信息技术的快速发展和广泛应用，给教育教学领域带来了新的机遇和挑战。
在小学数学教学中，应用信息技术可为学生提供高质量的教育资源和优质的学习体验，同时也可以促进教学方式和方法的改革和创新。
因此，本文以信息技术在小学数学教学中的应用为研究对象，探讨其在小学数学教学中的应用效果和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议，为小学数学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1、信息技术融入小学数学课堂意义教育理念下，教育教学工作应该注重培养学生的学习兴趣，进以激发学生自主学习意识，采用信息技术进行教学策划，可以帮助学生增强学习动力。
小学生天性贪玩，难以利用的课堂时间集中精力。
媒体技术以图文并茂、绘声绘色的表现形式，可以有效转化教育展现形式，进而激发学生深入探究学习的兴趣。
此外，采用信息技术进行教学，可以为学生构建真实的学习情境，将教学内容与现实生活紧密相连，为学生构建良好的学习氛围，促进学生在高效的学习环境下进行实践探究，为学生提供创新实践的机会，帮助学生善于从多种角度分析看待问题，进而有效提升学生的学科素养。
2、信息技术在小学数学教学中的应用现状第一，学生的主体地位不突出。
将信息技术应用于教学活动的目的之一是改变学生的学习方式，使学生能够深入参与到学习活动当中。
但从实际情况来看，教师很多时候会利用信息技术进行新知识的讲解。
数学课程与信息技术融合,夯实数学课堂教学
数学课程与信息技术融合，夯实数学课堂教学一、数学课程与信息技术融合的意义1.提升教学效率传统的数学教学方式往往是以纸质教材和黑板为主，教师讲授为主。
而信息技术的应用可以为教学增添更多元化的元素，例如多媒体教学、网络资源等，可以更加形象地呈现数学知识和概念，帮助学生更好地理解和掌握数学内容，提升教学效率。
2.增强课堂互动信息技术的应用可以为课堂增加更多的互动元素，通过在线问答、投票系统等工具，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，让学生更积极地参与到课堂教学中，从而提高教学效果。
3.培养学生的创新意识信息技术的应用可以为学生创设更多的学习场景，让学生在信息技术的环境下进行学习与思考，培养其解决问题的能力和创新意识，促进学生的全面发展。
4.提升教师教学水平信息技术的应用不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以帮助教师更好地开展教学，提高教师的教学水平和能力，让教学更加科学、高效。
1.利用多媒体技术开展教学多媒体技术是信息技术在教育领域中最为常见和成熟的应用之一。
在数学教学中，可以通过多媒体课件、视频、动画等形式，以更形象生动的方式呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术展示数学问题的解题过程，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.利用网络资源进行辅助教学网络资源包括各类数字图书馆、教学视频、教学游戏等，可以为数学教学提供丰富的内容和资源。
数学教师可以利用网络资源进行教学辅助，引导学生进行探究学习，拓展数学知识的广度和深度。
3.利用交互式教学工具增强课堂互动4.利用信息技术平台开展个性化教学信息技术平台可以根据学生的学习情况和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生更好地进行学习。
数学教师可以利用信息技术平台进行学情分析，针对学生的不同学习情况，开展个性化教学，提高教学效果。
数学教师可以利用在线问答系统、投票系统等工具，增加数学课堂的互动性。
可以利用在线问答系统进行知识点的随堂测验，利用投票系统进行学生的实时反馈，提高课堂氛围，增强学生的学习积极性。
信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术在初中数学教学中的运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域中的应用也越来越普及。
信息技术不仅可以使教学内容更加立体化和直观化，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中数学教学中，信息技术也发挥了越来越重要的作用。
接下来，本文将从以下几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的具体运用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中数学教学中最常见的运用方式，它可以通过图片、视频、音频等多种形式将教学内容呈现给学生，从而使学生更加直观地理解和掌握知识。
例如，在讲解数学概念时，可以通过多媒体展示相关的图片和视频，使学生能够更加清晰地感受到数学的概念和含义；在讲解数学公式时，可以通过多媒体展示相关的公式和运算过程，使学生更加深入地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、电子教学资源电子教学资源是指基于信息技术，以电子化形式呈现的各种教学资源，包括教学文档、案例资料、教学视频等。
在初中数学教学中，电子教学资源可以为学生提供更加丰富的学习资源，例如通过网络获取各种数学教材、练习题、教学视频等，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高学生的学习兴趣。
同时，电子教学资源也可以让教师更加高效地进行教学。
教师可以通过网络获取各种教学资源，为课堂教学做好准备，提高教学效率和质量。
三、交互式教学交互式教学是指通过信息技术，将教学内容与学生进行交互，让学生参与到学习中来，从而加深学生对知识的理解和认识。
在初中数学教学中，交互式教学可以通过各种互动式课件、电子表格、可视化工具等来实现。
例如，教师可以设计各种互动式课件，让学生在课堂上与课件进行交互，从而帮助学生更好地理解和掌握知识；教师还可以利用电子表格，让学生自行完成各种数学运算和练习，帮助学生更好地掌握知识；同时，可视化工具也可以帮助学生更好地理解和掌握各种数学概念。
四、网络学习平台网络学习平台是指通过网络平台为学生提供在线学习环境，让学生随时随地都可以进行学习。
浅谈小学数学教学中信息技术应用
浅谈小学数学教学中信息技术应用随着信息技术的飞速发展，已经渗透到各行各业的教学中。
小学数学作为基础学科，也需要借助信息技术的力量来提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
下面就浅谈一下小学数学教学中信息技术应用的重要性和方法。
一、信息技术在小学数学教学中的重要性1.激发学生学习兴趣：信息技术可以使数学教学更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣。
举个例子，通过多媒体演示，可以展示数学规律的形象化过程，让学生更容易理解和接受。
这不仅能够提高学生对数学的兴趣，也能够促进他们的主动学习。
2.增加教学效果：信息技术可以通过数字化、图像化的方式呈现数学知识，帮助学生更好地理解抽象概念，提高教学效果。
还可以通过网络资源和软件平台，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习效率。
3.培养学生综合素质：信息技术不仅可以让学生更好地学习数学知识，还可以培养他们的动手能力、团队协作能力和创新思维。
在解题过程中，学生可以利用电子表格软件或数学建模软件进行数据分析和图形绘制，通过实际操作，提高他们的综合素质。
1.多媒体教学：利用幻灯片、视频等多媒体教学手段，将抽象的数学概念以图像化的方式呈现给学生，提高他们的理解和记忆，激发学习兴趣。
2.网络资源利用：教师可以利用网络资源，如优质的教育网站、数学学习平台等，为学生提供更加丰富全面的数学知识，拓宽他们的学习视野。
3.电子教辅工具：利用各种数学软件和电子教辅工具，如数学课件、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，拓展思维，提高学习兴趣。
4.智能化评价工具：利用电子自动阅卷系统，对学生的作业和考试进行评分和分析，及时了解学生的学习情况，发现并解决问题，提高教学效果。
5.数学建模与探究活动：利用数学建模软件和探究式学习方法，组织学生开展数学实践活动，培养他们的动手能力和创新思维。
6.虚拟实验与演示：通过虚拟实验软件和模拟演示，让学生在不同的数学场景中进行探究式学习，加深对数学知识的理解。
浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用信息技术在教育领域的应用越来越广泛，而在小学数学教学中，特别是关于“图形与几何”的教学中，信息技术更是起到了非常重要的作用。
本文将会从几个方面来探讨信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用。
信息技术可以为学生提供多样化的学习资源。
在过去的图形与几何教学中，学生主要是通过教科书和教师的讲解来学习知识，而现在，学生可以通过互联网、数字图书馆、教学视频等多种渠道获取形式多样的学习资源，这些资源包括了文字、图片、动画、视频等多种形式，可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助他们更加深入地理解图形与几何知识。
信息技术可以为教师提供更加生动直观的教学工具。
传统的图形与几何教学中，教师主要会使用黑板、幻灯片等教学工具来进行讲解，而现在，教师可以利用电子白板、教学软件、多媒体课件等工具，将抽象的图形与几何知识通过动画、实物模型等形式更加生动地呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术可以为学生提供更加灵活的学习方式。
在传统的图形与几何教学中，学生通常是在教室里接受老师的讲解，而现在，学生可以通过电子书籍、教学软件、在线课程等多种渠道进行学习，可以根据自己的学习进度和学习方式选择适合自己的学习资源，从而更加灵活地进行学习。
信息技术可以为小学数学“图形与几何”课堂教学提供更多的实践机会。
传统的图形与几何教学中，学生通常是通过纸笔来进行绘图、计算等实践活动，而现在，学生可以通过专门的几何绘图软件、几何建模软件等工具进行实践探索，这些工具不仅可以帮助学生更加方便地进行实践操作，还可以帮助学生更好地理解与应用图形与几何知识。
信息技术可以为家校合作提供更好的支持。
传统的家校沟通主要是通过家长会、通讯录等方式进行，而现在，家长可以通过学校的教学平台、学生的学习平台等渠道，随时了解学生在图形与几何课堂上的学习情况，根据学生的学习表现给予个性化的辅导和指导，从而更好地支持学生的学习。
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用信息技术为数学教学助力
近几年市里加大了对现代教育技术装备的投入,从远程卫星接收、多媒体教室、标准的计算机教室、校园网、电子备课室,一直到所有的教学班都实现多媒体。
面对这么多设备及互联网上丰富的资源,我们的教学不能在停留在一支粉笔,一本书,而更应该考虑把这些先进的设备及资源整合到我们的教学中来。
《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”事实上很多老师只是在对外公开课的教学中使用,在常规的课堂教学中很少用甚至不用。
实践告诉我们,信息技术作为一种辅助教学手段,必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来,寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点,教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动,教师才能愿用、乐用,用多、用好,充分发挥现代信息技术的优势。
根据我几年来从事初中数学新课程教学的实践经验,从“适当利用信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生是学习的主人地位;适当利用信息技术提供的多样性外部刺激,促进学生对数学知识的获取与保持;适当利用信息技
术的丰富资源,培养学生发现式学习的习惯和创新精神。
”几方面阐述现代信息技术在初中数学新课程教学中应用的一些作法。
一、情景引入
借助信息技术,变枯燥为有趣,激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与学习。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知
者。
”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
每当教师使用多媒体教学的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也
很高,他们被电脑中优美的画面、先进的教学设备所吸引。
教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。
通过教师的正确引导,加上设置新的教学情景,巧妙引入新课。
例如,在7年级直线、射线、线段一节中,为了引出课题,收集了斜拉索桥、铁轨等图片,使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
又如在讲解“从不同方向看物体”一节时,利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形,利用三维图象观察器对山体转动,实现全视角度观察,自然地引出了“横看成岭侧成峰”的情境。
二、运动变换
借助信息技术,把运动操作过程分解或通过变换展示等手法,减
少学生想像的困难。
传统的教学方式,教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识,而一些动态的数学知识教学,教师不得不借助口
头语言、身体语言将动态画面说“动”,而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。
平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化,用多媒体能够发挥它们特有的优势,如抛物线的平移、旋转,可以通过动态演示,学生能够一目了然,还有圆与圆的位置关系的相互运动以
及每种位置关系下圆心距d与两圆半径r、r之间的数量关系通过flash课件的演示,学生易于接受和理解。
运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。
例如,在讲解
“从不同方向看物体”一节时,学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像,观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。
而利用三维图形软件进行动态观察,就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果,既形象又直观,给学生留下了深刻的印象。
数学教学内容有时比较抽象,传统的教学手段有一定的局限性,而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化,进行动态展示,加强学生的直观印象,这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果。
三、自学验证
借助信息技术,更利于提高学生的自学能力与创新能力。
数学教学中有许多需要演算验证的地方,对于一些简单的运算过程,我是不赞成使用多媒体手段的,因为这些都需要通过学生动手运算来完成。
但对于一些特殊运算,例如:同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系,如果利用量角器一个一个角去测量,会浪费很多时间,且不具有一般性。
但如果利用几何画板做出软件,移动弧上的点,圆心角和圆周角能取到0°—180°之间的任意值,且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。
这样,可以节省许多时间放在发现规律和重要知识上。
数学教学中要培养学生创新精神,有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识基础上,猜想结论,发现定理和结论,培养学生独立思考的能力。
例如要想全面了解函数
y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响,可以在几何画
板中任意输入不同的a、b、c,观察图象的变化,通过大量的演示结果,学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图象的影响。
整个教学过程一改过去许多学生头疼的、枯燥的理性阐述,像是在做有趣的理化生实验,又像是在做游戏,突出了学生的主体地位,激发了学生的空前的热情,学生的创造力得到了充分发挥,得出了许多新的发现和新的猜想,体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。
极大地提高了课堂教学效率,成功地形成了应有的数学思想与方法,其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演,而且极大地调动了学生探求知识欲望,提高了知识的综合运用能力,充分发挥了以“学生”为中心的主体作用
四、虚拟现实
借助信息技术,把知识还原于生活实际。
知识源于生活,又应用于生活。
学生也是社会生活中的一分子,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
例如:学习“利润和利润率”这一内容时,从课前学生应该与家长一起进行商场购物、调查的实践活动入手,利用计算机这一强有力
的工具,发挥其特有的其他工具所不可替代的功能,设计制作模拟
网站及“网上商场”,同时把网上处理数据的方法用到数学计算实践活动课上,通过“网上商场”这一信息社会才有的产物,将购物、调查等实践活动引进课堂,使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。
通过模拟、仿真等方式使活动内容更加生动、非常直观。
在小组活动中,学生身临其境,通过上网,进行查寻、了解商品信息,经历购物全过程的实践活动,采用网络技术辅助数学实践活动课教学,试图达到:实践活动的过程基本处于学生自我控制的状态,学生面
对计算机屏幕通过键盘和鼠标,控制对商场调查分析选择的活动节奏,并且可自由讨论,把过去的“学”数学变为“做”数学。
较好地落实了实践活动课应遵循活动性、应用性、综合性等教学原则。
国家数学课程标准指出:要重视创设现实情境,使学生感受学习数与
计算的必要性。
而不是纯粹的从计算到计算。
网络虚拟的环境给学生提供了在现实中较难体验的情境,由于是进行信息技术与数学教学的整合,设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程,既要培养学生的信息素养,同时使学生感受学习数与计算
的必要性。
当然,现代教育技术在初中数学中的应用,并非强调所有的数学
内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。
就如《数学课程标准》所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像,来代替学生对数学规律的探索。
初中数学的课程改革只有
巧借现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机结合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
以上这些只是我自己在实践中的运用,希望大家有更好的作法拿出来和大家一起交流,一起提高。