教师 生命与教育读书心得
《读书与教师生命成长》有感
《读书与教师生命成长》有感听陶继新《读书与教师生命成长》有感（通用5篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的听陶继新《读书与教师生命成长》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《读书与教师生命成长》有感篇1早就读过陶公的专著《洒落教苑的思索》，从中启发很大。
今天又有幸聆听了陶公的《读书与教师生命成长》的报告，带给我很大的震撼和启迪。
陶老师说：“唯有读书才能促成教师生命的成长”“读书破万卷，教学如有神”！听君一席话，胜读十年书。
尤其是对于发展教师层次的思考，豁然开朗。
要做读书型教师。
教育呼唤读书型教师，教师要把读书作为自己的生活方式。
把专业知识转化为专业能力，用读书培养自己的人文素养，提高综合能力。
一直以为在多浏览教育教学有关的书籍、杂志方面做的不错，原来始终没有领会读书要“取法乎上”的真谛！陶公说过：“读书不是一时的事情，也不单单是为了教学，还为了终生的幸福。
如果不读书，就没有精神寄托，就不能给自己精神定位，不能给自己的灵魂定位。
”我很欣赏这句话，做到也很不容易呀！要做反思型教师。
超越传统的经验型教师，反思自己的教育教学行为，反思课堂教学成功之彩，反思课堂教学失败之痛，反思课堂教学机智之笔，反思与学生相处之乐，反思教育生活之美，反思差生闪光之点等。
哎，反思常有，能够如此精细、超越却相差甚远。
要做作家型教师。
作为教师都应该坚持写作，把教育教学的过程与思考的智慧火花进行归纳总结，撰写成文，从中受益，水到渠成。
《读书与教师生命成长》有感篇2说起读书，自己也很惭愧，因为读的书不多。
对于学校开展的读书活动，自己也多半是为了完成最后的读书笔记，所以才不得不读书的，虽然自己也知道读书的好处，而且也知道自己也确实需要读点书，但总是静不下心来读一本书。
可是最近一段时间，我读了淘继新写的《读书与教师生命成长》的报告，感触颇深。
陶继新，是《中国教育报》资深记者，近几年来陶继新先生总在大声疾呼“走进经典，与大师同行”，《读书与教师生命成长》就是他在全国很多城市作的关于读书的报告，前一段时间也就是暑假里，曾在利津讲过，没能参加实为遗憾。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本引人深思的书籍，它揭示了生命与教育之间的紧密联系。
通过深入研究生命的本质和教育的目的，作者向我们展示了人类生命的尊严和教育的重要性。
首先，本书强调了生命的宝贵和独特。
生命是一种奇迹，每个人都应该珍惜和尊重自己的生命。
教育的目的之一就是引导人们认识到自己的价值和潜力，并帮助他们实现自己的目标。
通过教育，我们可以培养学生的自尊心和自信心，让他们意识到自己在社会中的重要性。
其次，本书探讨了教育的本质和目标。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和价值观。
教育应该关注学生的全面发展，包括智力、情感、道德和社交等方面。
教育的目标是培养具有创造力、批判性思维和解决问题能力的学生，使他们成为社会的积极参与者和有益成员。
此外，本书还探讨了教育的挑战和改革。
作者指出，现代教育面临着许多问题，如标准化教育、竞争压力和教育资源不平等等。
为了解决这些问题，我们需要进行教育改革，创造更有利于学生全面发展的教育环境。
这需要教育者、政府和社会各界的共同努力，共同推动教育的进步和发展。
总结起来，读完《生命与教育》这本书，我深深地感受到了生命的宝贵和教育的重要性。
生命是一种奇迹，每个人都应该珍惜和尊重自己的生命。
教育的目的是引导人们认识到自己的价值和潜力，并帮助他们实现自己的目标。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和价值观。
教育应该关注学生的全面发展，培养他们的创造力和解决问题能力。
同时，我们也需要面对教育所面临的挑战，进行改革，创造更有利于学生发展的教育环境。
只有这样，我们才能实现生命与教育的真正意义。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本令人深思的书籍，通过对生命的探索和对教育的思量，引起了我对人生和教育的许多思量和感悟。
首先，书中强调了生命的珍贵和独特性。
每一个人都是独一无二的，拥有自己独特的生命轨迹和价值。
生命的存在本身就是一种奇迹，我们应该珍惜和尊重每一个生命。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思量能力和自我发展的能力，让每一个人都能发现自己的潜能和价值。
其次，书中对教育的定义给我留下了深刻的印象。
教育不仅仅是在学校里进行的，它存在于生活的方方面面。
教育应该是一种全人教育，培养学生的品德、智慧、情感和创造力。
教育的目的是培养学生成为有责任感、有思量能力和有创新精神的人，而不仅仅是追求分数和升学率。
此外，书中还提到了教育的过程应该是一种启示式的过程。
教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
学生应该是主动的学习者，通过自主学习和合作学习来发展自己的能力。
教育应该注重培养学生的创造力和批评性思维，让他们能够独立思量和解决问题。
此外，书中还讨论了教育的社会责任。
教育不仅仅是为了个人的发展，也是为了社会的进步和发展。
教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们成为有社会责任感和社会参预能力的公民。
教育应该关注社会问题，培养学生的关爱他人和解决问题的能力，为社会的发展做出贡献。
通过阅读《生命与教育》，我深刻地认识到教育的重要性和影响力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人生观。
教育应该是一种启示式的过程，注重培养学生的创造力和批评性思维。
教育的目的是培养学生成为有责任感、有思量能力和有创新精神的人。
最重要的是，教育应该关注生命的价值和尊重每一个生命。
惟独这样，我们才干真正实现教育的目标，让每一个人都能发现自己的潜能和价值，为社会的发展做出贡献。
读《生命与教育》有感
读《生命与教育》有感读《生命与教育》有感篇1教育是什么？我们为学生的素质提高做了什么？当读完郭思乐教授的《教育激扬生命》，身为人师的我们审视自己的教育行为，会有新的思索和新的领悟，读《教育激扬生命》有感。
《教育激扬生命》是郭思乐教授《教育走向生本》后的又一力作，是向师本教育一次有力的出击，它建立了先进的生本教育理念。
读完全书，"生本"二字深深印入了我的脑海，我不禁为自己过去的教学行为感到汗颜。
"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
"我走进课堂无数次，无数次面对我的学生，我又有多少次带着"生本"的理念进入课堂的？看看身边的同事们和同仁们，我们是不是更多的把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做？这些，绝不是一个真正意义上的教育者。
《教育激扬生命》让我们对教师角色的定位又进行了更深入的思考。
书中提出："对于学生生命体，教师应是一个牧者，教师对学生学习的管理，应该是为了学生自主有效地活动。
"教师应把学习的主动权交给学生，只是帮助学生制定学习目标，提示学习方法，把大量的时间留给学生自主学习、探究，自己则要走到学生中去，和学生平等的对话，鼓励、帮助学生完成教学任务，教师应由主角退而成为学习活动的支持者，促进者和帮助者，将教学活动寓于师生对话、生生对话中，学生应把学习变成自己的生活。
这不禁让我想起前段时间《小学语文教师》上面乔能俊老师听的一堂课。
一位年轻女教师执教《自然之道》一课，教学从听写生字开始，然后是归纳课文主要内容，讲解重点词语，读后感《读《教育激扬生命》有感》。
乔老师问坐在他身边的一位男生和一位女生有什么不懂的问题或奇怪的地方。
男生问："当海鸟啄幼龟的时候，它们为什么不把脖子缩进壳里去？"女生说："这个向导很奇怪，他是生物学家，非常懂海龟的生活习性，但他为什么还是把幼龟扔到海里呢？"乔老师最后发表感叹：这是篇可以给学生思维情感带来极大冲击的课文，却被老师上的僵化教条、寡淡无味，从两名学生对文本的关注点看，老师的教学和学生的需求完全不在同一条轨道上。
生命与教育读后感范文（通用5篇）
生命与教育读后感生命与教育读后感范文（通用5篇）生命与教育读后感1作为一线教师我们拥有丰富的教学案例和经验，但由于理论欠缺，不能变成文字，使自我好的经验不能与人共享，不能不说是一种遗憾，再加上自我思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，说白了不是自我不行，而是自我教育理论不足，不能把自我的经验上升到理论的高度罢了。
学校倡导大家读教育类书，目的在此，期望大家争做名师。
基于此目的，利用休息时间，进取响应学校给教师的读书计划，根据个人的教学情景和面临的实际问题，拜读了《生命与教育》《创造教育奇迹的55个细节》《欣赏教育》等学术作品。
读完之后顿觉受益非浅，读了《生命与教育》，使我明白，爱能够创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自我盛气凌人成为上帝。
我们要用爱来打动他们，仅有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自我的爱心去关心爱护别人”，“我们应当扩大内心的爱”。
所以我们当教师的必须不能让自我的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自我的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
研读《创造教育奇迹的55个细节》一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
不仅仅如此，书中所供给的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理供给了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自我怎样以身作则，帮忙我们在孩子的德育中一一落实。
《欣赏教育》告诉我们：期望得到别人尊重和得到别人欣赏，是我们每一个人人性中最本质的追求。
生命与教育读后感
生命与教育读后感《生命与教育》是一本由杨绛所著的散文集，通过作者对生命和教育的深刻思考和感悟，引发了我对生命和教育的新的思考。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了生命的可贵和教育的重要性。
首先，生命是一种宝贵的礼物，我们每个人都应该珍惜和感恩。
在书中，杨绛用自己的亲身经历和对生活的观察，描绘了生命的脆弱和短暂。
她通过描述自己的亲人和朋友的离世，让我深刻认识到生命的无常和宝贵。
生命是一次奇妙的旅程，我们应该珍惜每一天，用心去体验和感受。
同时，我们也应该对他人的生命给予尊重和关怀，因为每个人都有自己独特的价值和意义。
其次，教育是塑造和发展生命的重要途径。
在书中，杨绛对教育的思考和观点给了我很大的启发。
她认为教育不仅仅是知识的传授，更是一种培养人的品质和价值观的过程。
教育应该注重培养人的思考能力、创造力和社会责任感。
在现代社会，我们常常注重学生的学业成绩，而忽视了他们的综合素质的培养。
杨绛通过书中的故事和思考，呼吁我们要重视教育的全面发展，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的人。
此外，杨绛还谈到了教育的力量和责任。
她认为教育是一种伟大的事业，教师应该具备高尚的品质和责任感。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。
他们应该注重培养学生的人格和品德，引导他们走向正确的道路。
教育是一种影响和改变生命的力量，教师应该以身作则，用自己的言行去影响学生，让他们成为有价值和有意义的人。
通过阅读《生命与教育》，我深刻认识到生命的可贵和教育的重要性。
生命是一种宝贵的礼物，我们应该珍惜和感恩。
教育是塑造和发展生命的重要途径，我们应该注重培养学生的综合素质和人文关怀。
教育是一种伟大的事业，教师应该具备高尚的品质和责任感。
通过教育，我们可以影响和改变生命，让每个人都成为有价值和有意义的人。
在读完《生命与教育》后，我深刻反思了自己对生命和教育的认识。
我意识到生命是短暂而宝贵的，我们应该珍惜每一天，用心去体验和感受。
《生命与教育》读后感
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感1学校组织的漂书活动，本教研组漂来一本《生命与教育》。
我怀着对生命的无比敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，在陶行知看来，生命生生不息，即生活，而生活是生命存在状态的一种体验，教育的过程也是生活的过程，所以要将生命融于教育，将教育融入生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
总之：生命与教育的邂逅，生命因此而灿烂，教育因此而生辉。
《生命与教育》读后感2俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这学期，我拜读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，本书用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质的课堂学习，以及终端成绩的优异，揭示了生本教育以生命为本的实质。
读完这本书让我受益匪浅。
书中有句话：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。
这段表述生本教育的话，给予了我深深的启迪：脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。
反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。
今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给学生适合的教育，当教育适合学生时，我们也就可以看到学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率空前提高了。
所谓适合学生的教育，就是生本教育。
我们只要给了学生生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。
作为教育者，我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况，这是十分正常的现象。
学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。
郭教授曾说：“站在太阳下面才能托起明天的太阳。
关于《生命教育》的心得体会7篇
关于《生命教育》的心得体会7篇篇1 《生命教育》的心得体会生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
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教师生命与教育读书心得；
暑期，我看了一本冯建军教授的《生命与教育》，这是一本哲学性很强的书。
以往有的书看了哈哈大笑，有的书看了感动地只掉眼泪，有的书看了恨地直想骂，有的书看了没有什么感觉，而有的书看了却会让你有一种冲动，总想去做些什么，《生命与教育》就属于最后这种类型。
这本洋洋洒洒30万字的书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有人的生命教育学。
它让人们重新深思教育的过去，向着生命的未来行进。
在书的封面上，有这么几行字，字号很小，读来让人回味悠长：当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。
缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。
l我逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。
在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭遇着迷失。
教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。
于是，我们祈求回归。
一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。
面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，作者发出了这样的感叹：今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中这样的生活，儿童是快乐不起来的生命是完整的，是富有个性的；生命是自由的，也是具有创造性的。
生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。
人的一生中最美好的时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命发展的良好土壤。
孩子在成长过程中会面临各种成长的考
验，有些考验甚至是灾难性的。
作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身知识及精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理办法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件发生。
教师作为学生生命的引领者，需要有一定的素质要求，而教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈，这其中最简单的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起＂带着先进文化走进教室成为知识的代言人＂在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。
教育中的所见要善于记录剖析，感悟教育生命的真谛。
记录学生，记录学校，记录同事，记录自己的生活细微，智慧也会在这细微中得以成全，大师苏霍姆林斯基给了我们榜样，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。
将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，
凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
这不仅是冯教授一人的期望和夙愿，更是众多有良知的教育者为之实践和奋斗的目标。