最新人教部编版九年级上册语文《写作学习：改写》教学设计
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
部编版九年级语文上册：写作 学习改写 教案2
课后反思
备课组长签字
年 月 日
【例】
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。
过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。”
主备人
课题
第六单元写作学习改写
课时
2课时
写作
目标
1、掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
2、进行改写训练，培养学生发散性思维能力。
写作
重点
掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写能力。
写作
难点
进行改写训练，培养学生发散性思维能力。
课前
准备
教师
准备
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学生
准备
查阅有关的资料
引入
有问题直接引入，如何续写和改写呢？
准备
活动
本文相关资料
写
作
过
程
改写的方法和技巧
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。”
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教案3
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计教学目标：1. 了解改写的常见形式和基本特点。
2. 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
3. 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重、难点1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学过程一、创设任务情境“校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”，所以，首先我们要完成一个剧本。
今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。
二、了解剧本特点1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。
预设：精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演……2.片段改写讨论。
以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动？明确：（1）开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。
要有开幕时人物活动的介绍。
（2）中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的，可以组织学生探讨一下。
（3）这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。
（4）范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。
3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。
四、小结这节课我们学习了如何改写，请同学们根据表格评选出小组内最佳作品，进行排演，参加学校“课本剧”评选。
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写，旨在让学生掌握改写的技巧和方法，提高学生的写作能力。
本专题选取了不同类型的文章进行改写练习，包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。
通过改写，学生可以加深对原文内容的理解，提高表达和沟通能力。
二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习，对改写有一定的了解和掌握。
但学生在实际写作过程中，往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。
因此，教师在教学过程中要引导学生多种改写手法，并引导学生深入理解原文内容，进行有深度的改写。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法，能对不同类型的文章进行改写。
2.过程与方法：学生通过阅读和分析原文，提高自己的理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生通过改写练习，提高自己的创新能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。
五. 教学方法1.案例分析法：教师通过分析具体的改写案例，引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的改写心得和方法，互相学习和提高。
3.写作实践法：学生通过实际写作练习，提高自己的改写能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备：学生要预习教材内容，对改写有一定的了解和准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇原文，学生阅读并理解原文内容。
教师引导学生分析原文的结构和内容，为改写做好准备。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行改写练习，学生根据原文内容进行改写。
教师给予学生反馈和指导，引导学生改进改写方法。
4.巩固（5分钟）教师呈现另一篇原文，学生进行改写练习。
最新部编语文九年级上册《写作：学习改写》教案
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
目标导学三：实践训练
1．从下面任选一题写作：
(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
3．佳作欣赏
第2课时 （执教时间： ）
1.教师讲评2——3篇作文。（10分钟）
姓名 时间 字数
第一篇：
第二卷：
末 卷：
2.学生评改，写出评语。（15分钟）
3.教师讲评2——3篇评语，并小结这次作文。（15分钟）
姓名 时间 字数
教学重点
1.进行改写训练，培养学生发散性思维能力
教学难点
1.改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达形式。
教学方法
范文示例法，读写结合法，写作--修改--点评
教学用具
多媒体课件
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时 （执教时间： ）
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
写作学习改写-部编版九年级语文上册教案
写作学习改写-部编版九年级语文上册教案教学目标
1.理解改写是一种写作技能，具有广泛的认知和使用价值。
2.掌握改写的方法，提高改写的技能水平。
3.通过改写课文，培养学生的语感和写作能力，提升语文素养。
教学重点
1.理解改写技能的意义和价值。
2.掌握改写的方法和技巧。
3.进行改写，提高写作能力。
教学难点
1.提高学生的语感和写作能力。
2.培养学生改写的意识和方法。
教学方法
1.图片呈现法
2.组内自由讨论法
3.全班小组合作法
4.教师讲解法
教学过程
第一步：引入
教师出示一幅画面，让学生通过画面想到什么，引出改写的话题。
第二步：讲解
1.讲解改写的意义和价值。
2.讲解改写的方法和技巧。
第三步：示范
教师进行改写，让学生观察。
第四步：小组练习
1.学生分组，自由讨论改写的方法和思路。
2.小组内进行改写课文的实践操作。
第五步：全班展示
每组派代表上台展示改写成果，分享改写的方法和心得。
第六步：讨论反思
讨论改写的过程，回顾自己的改写方法，提出不足和改进之处。
第七步：作业
学生回家尝试改写其他课文或自己的文章。
教学评估
1.学生能够理解改写的意义和价值，并能掌握改写的方法和技巧。
2.学生能够进行改写课文的实践操作，提高写作能力。
3.学生能够在全班展示中分享改写的方法和心得，增强团队合作能力。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
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第六单元写作学习改写
学习目标:
1.了解改写的相关知识，领会改写的相关写作要领。
2.能按要求完成改写习作任务，培养文体、语体意识，不断提高写作能力。
3.领悟改写的技巧和意义，学习有创意、灵活流畅地表达。
教学设计
一、新课导入
钱钟书说：“在遇到她以前，我从未想过结婚的事，和她在一起这么多年，我也从未想过娶的女人”；冯唐在《三十六大》中说：“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”；赵明诚说：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”。
不同的表达方式，确向我们传递来同一种爱，是啊，文字就是如此妙不可言，今天，就让我们一起来用文字表达不同的美。
二、资料助读
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌*礼魂》改写成现代诗：见136页比较这两篇作品，看看有什么异同？相同处：内容基本一样；
不同处：①语体不同：文言文，一是现代白话文；②内容有稍许不同。
今天，我们就来学习如何根据写作需要来改写。
改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
改写，有助于培养我们的文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
三、写作指导
（一）、改写的常见形式
1.改变文体。
比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
2.改变语体。
比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述方式。
比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
（二）、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
3.叙述方式一致。
避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
四、范文赏析宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。
船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。
雾渐渐散去，天上
露出一轮明月。
忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。
花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。
池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。
天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。
他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。
诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。
(改写文在忠于原作的基础上，详细地展现了原作中诗人触景生发思乡之情的场景。
又大胆想象，运用扩写，增加了诗人上岸赏景的情节和思亲的心理描写。
)
五、写作练笔
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
提示：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
六、写作实践
一、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来
讲述这个故事。
不少于600字。
提示：
1.可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。
二、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写
成课本剧。
提示：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景更集中，以适应舞台演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改
为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇，组织同学排演。
作者留言：
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