小学语文作业设计与评价技巧
双减背景下小学语文作业的设计与批改
双减背景下小学语文作业的设计与批改一、背景介绍当前教育界普遍提倡“双减”政策，即减负和减少作业量。
在这样的背景下，小学语文作业的设计和批改就显得尤为重要。
本文将介绍双减背景下小学语文作业的设计与批改的一些建议。
二、作业的设计1.简化作业内容：减少作业题目的数量和难度，尽量选择简单明了的题目，避免给学生过多的压力。
2.注重实际运用：作业应该与学生的实际生活相结合，增加实践操作性。
比如，可以设计让学生根据自己亲身经历来写一篇作文，或者观察身边的事物并进行描述等。
3.培养学生阅读兴趣：可以用课外阅读的方式来设计作业，让学生自行选择一本自己感兴趣的书籍并进行阅读，然后根据书中的内容进行写作或其他相关活动。
4.培养学生的创造力：作业可以设计一些开放性的题目，鼓励学生进行思考和创造，比如让学生自己编写一首小诗、设计一个故事情节等。
三、作业的批改1.简化批改标准：在批改作业时，可以按照简单易懂的方式给予学生评价，尽量避免使用过于专业的术语和复杂的标准。
2.注重鼓励和肯定：批改时可以注重批改者对学生的鼓励和肯定，给予学生积极的评价，及时指出他们的优点和进步之处。
3.指明错误和改正方法：对于学生作业中存在的错误，批改者可以明确指出，并给予改正的方法和建议。
同时，可以通过提供一些范文或示范来帮助学生改正错误。
4.鼓励学生重复练习：对于一些错误比较普遍的问题，可以鼓励学生在作业中多次练习，直到掌握为止。
并在批改时，给予学生这方面的指导和建议。
四、总结双减背景下，小学语文作业的设计和批改需要注重培养学生的实践能力、阅读兴趣和创造力。
作业内容应简单明了，并与学生的实际生活相结合。
在批改时，要注重给予学生鼓励和肯定，指出错误，并给予改正方法和建议。
同时，鼓励学生重复练习，直到掌握为止。
通过合理的作业设计和批改方法，可以更好地促进学生语文能力的提高。
小学语文作业设计与实施方案
小学语文作业设计与实施方案【参考方案】一、设计背景与目标语文作业是小学语文教学中重要的一环，通过作业的设计与实施，可以巩固学生的知识点，培养学生的学习习惯与思维能力，提高语文素养。
本方案的设计目标是通过科学的作业设计与实施方式，促进学生在语文学习中的全面发展。
二、设计内容与方法1.作业内容的设计（1）巩固知识点：作业应涵盖当前学习的知识点，通过练习巩固，并在作业中适度引入一些拓展性的练习，提高学生对知识的理解与应用能力。
（2）培养阅读理解能力：设计一些阅读理解题目，让学生在阅读中理解文章的意思，掌握阅读的技巧与方法。
（3）提高写作能力：引导学生进行一些简单的写作练习，如写短文、写小故事等，锻炼学生的观察、思考和表达能力。
（4）开展创新思维：设置一些问题解答题目，让学生在思考中寻求答案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.作业形式的设计（1）形式多样：作业形式可以多样化，既有填空题、选择题，也可以有阅读题、写作题等，使学生在不同的题型中灵活应用所学知识。
（2）限度适宜：作业的数量应根据学生的年级和学习进度来设定，既要保证作业的质量，又要考虑学生的实际情况，避免过度负担。
（3）摒弃机械化操作：作业中尽量避免机械化重复性的题目，鼓励学生主动思考，积极动手实践，培养他们的创新意识和实际操作能力。
三、实施方案1.定期布置作业：每周布置一次作业，统一布置在周末或假期，让学生在放松的环境中完成作业。
2.作业布置方式：（1）书面布置：在课堂上向学生宣读作业内容，并在课堂结束前分发作业。
（2）班级网络平台布置：使用学校班级在线平台或教学管理系统进行作业布置，并设置作业提醒功能，方便学生及时查看。
3.作业批改与反馈：（1）及时批改：老师应及时批改作业，并将批改结果以书面形式反馈给学生。
（2）强调纠错：在批改作业时，注重指出学生的错误，并给予改正建议，引导他们养成良好的学习习惯与方法。
4.作业讲评：（1）课堂作业解析：老师在课堂上对作业中比较复杂或易出错的题目进行讲解，帮助学生理解和掌握作业中的知识点。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固类（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。
（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。
2. 阅读理解类（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。
3. 写作表达类（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。
（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。
4. 口语交际类（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业评价结果，针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，引导学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业布置与检查1. 布置原则：作业布置应遵循适量、适时、适度的原则，确保学生能在规定时间内完成。
小学语文作业的设计及评价-精品教育文档
小学语文作业的设计及评价作业是教学活动中的一个重要环节。
它对学生巩固、深化所学知识有很大的帮助，也有助于开发学生的创新思维和实践能力。
因此，对作业形式的设计进行深入而细致的研究是很有必要的。
一、作业的设计作业有两个目的。
一是通过练习。
使学生掌握并加深理解课堂的知识；二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。
传统教学仅仅把作业看成是教学的查缺补漏。
让学生机械地抄写、简单地背诵，不仅耗时、费力，而且不利于学生创新思维和实践能力的培养。
新课改下的作业应当让学生在掌握课堂知识的过程中。
开发学生的创新能力，使他们在完成作业的过程中，体验成功和快乐，使作业成为学生学习的一种自觉需要，而不只是布置一些简单、刻板、缺乏创意的题目。
作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。
改革作业的形式与内容。
让作业从单一形式的“写”中走出来，使作业富有趣味性、具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我们应尝试以下几点做法：1 重视学生的主体性，变硬性统一作业为自主性作业学生是有差异的。
他们的学习基础、学习能力各不相同。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生做起来简单。
有的学生做起来难的现象。
这样。
不利于学生语文能力的发展。
承认并尊重学生的差异性，是主体性学习的一个重要特点。
因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量度和难度。
2 激发学生的兴趣，变机械重复作业为实践型作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，要灵活新颖、富有情趣。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，认为学生做得越多。
记得就越牢，将来学生的能力也就越强。
这种单一的作业形式已经不能适应素质教育的要求，而且，单调的作业也常常使一些学生失去学习的兴趣。
浅谈小学语文教学中的作业设计
浅谈小学语文教学中的作业设计一、作业设计的目的与意义在小学语文教学中，作业设计是课堂教学的延伸与补充，其目的在于巩固学生所学知识，提高学生语文素养，培养学生良好的学习习惯。
合理的作业设计有助于激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，使学生在愉快的氛围中完成学习任务。
二、作业设计的原则1. 针对性原则：作业设计要紧密围绕教学目标，针对学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和实际需求，确保作业内容与课堂教学相辅相成。
2. 层次性原则：作业设计要充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
3. 创新性原则：作业设计要注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识进行探究、发现和创造。
4. 趣味性原则：作业设计要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 适量性原则：作业设计要遵循适量原则，避免过多、过难、过繁的作业给学生带来负担。
三、作业设计的类型与方法1. 课前预习作业：通过预习作业，引导学生提前了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。
方法：设置阅读思考题，让学生带着问题阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2. 课后巩固作业：针对课堂教学内容，设计巩固性作业，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
方法：布置课文填空、词语解释、句子仿写等练习，巩固学生所学知识。
3. 综合实践作业：结合课文内容，设计具有实践性的作业，提高学生的语文素养。
方法：开展课文剧表演、手抄报制作、主题演讲等活动，让学生在实践中提升综合能力。
4. 拓展延伸作业：引导学生对所学知识进行拓展延伸，培养学生的探究精神和创新能力。
方法：推荐相关阅读材料，设置研究性学习任务，鼓励学生进行课外阅读和探究。
四、作业设计注意事项1. 作业设计要注重学生主体地位，鼓励学生参与作业设计过程，提高学生自主学习的积极性。
2. 作业设计要关注学生的心理健康，避免过度竞争和压力，营造轻松愉快的学习氛围。
作业设计的技巧与方法
作业设计的技巧与方法作为课堂教学不可或缺的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。
小学语文作业的有效性，设计是前提，服务课程改革，提高学生语文能力是目的。
经过近几年的探索与实践，我认为：我们的作业设计，必须紧扣文本特点，充分发挥文本的示范性，必须立足广泛积累，着眼于学生语文能力的发展，才能提高作业的实效性，使作业成为提高学生语文素养的一个生长点。
一、作业设计要紧扣文本特点在教学过程中，教材是我们最好的“标本”，根据文本的特点，充分挖掘文本中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语理解，也有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融。
因此，充分挖掘文本特点，释放文本内部张力是实现教学内容优化与课堂教学高效的主要途径，也是影响课堂作业最优化的重要条件。
1．为凸显单元主题设计作业根据整单元块状结构，从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等等，挖掘出教材内在的规律，真正体现单元整组教学的内涵和价值。
通过深入探究，反复实践，进行单元整组要求与特点，设计有效作业，优化了语文课堂教学,提高了课堂教学效率。
通过有效的作业设计,有目的地让学生结合单元主题进行更深入的思考,使学生的思维不囿于单独的一篇课文,提升学生对课文的理解,加深对单元整体的感悟,提高了单元习作能力,并为更好的学习课文增添了无限精彩。
2．为品析语言特色设计作业教材文本的语言规范、优美，经常在阅读中模仿、借鉴、运用这些语句、段落、行文方式，就能逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力，由“仿”境抵达“化”境。
所以，教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计“仿化”“迁移”等作业，进行有效适时模仿写话。
仿拟现成的章、句、语、词，把它融化为自己的语言。
3．为揣摩写作技巧设计作业“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。
新课程理念下小学语文的作业设计
新课程理念下小学语文的作业设计一、作业设计理念在新课程理念的指导下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文素养，提高实践创新能力。
作业设计应注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合，充分体现语文课程的综合性、实践性、趣味性。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标相一致，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的需求，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 适量性：控制作业总量，确保作业质量，避免学生负担过重，保证学生有足够的休息和娱乐时间。
4. 多样性：作业形式要丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 连续性：作业设计要注重知识的内在联系，帮助学生构建知识体系，形成良好的学习习惯。
三、作业设计内容1. 基础知识巩固：包括字词、成语、句子、语法等基础知识的积累和运用。
2. 阅读理解：提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
3. 写作训练：培养学生写作兴趣，指导写作方法，提高写作能力，包括作文、日记、读书笔记等。
4. 口语交际：锻炼学生口语表达能力，培养良好的交际礼仪，提高合作沟通能力。
5. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵、课本剧表演等，提高学生语文素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时、全面、客观地评价学生作业，关注学生作业过程中的表现，给予鼓励性评价。
2. 反馈方式：采取个别辅导、集体讲评、同伴互助等多种形式，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业质量。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生作业，了解学生学习情况，共同促进学生语文学习。
五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，关注新课程理念在教学实践中的应用。
2. 完善作业管理制度：明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。
一年级上册语文gkh作业设计
一年级上册语文gkh作业设计一、作业背景分析一年级上册语文gkh是小学语文的基础课程之一，教学目标是让学生掌握g、k、h三个声母的发音、书写和拼读技巧。
本次作业旨在帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习兴趣和自信心。
二、作业目标设计1. 知识与技能：学生能够正确发音、书写g、k、h三个声母，能够正确拼读含有这三个声母的词语和句子。
2. 过程与方法：学生通过完成作业，能够熟练掌握拼音方法，提高拼读能力。
3. 情感态度价值观：通过完成作业，培养学生的自信心和自主学习的能力。
三、作业内容设计1. 基础练习（包括发音、书写和连线等）（1）给g、k、h三个声母标上正确的音调；（2）将g、k、h三个声母分别与相应的韵母拼读并连线；（3）将含有g、k、h的词语或短句进行正确拼读并书写。
2. 综合练习（包括听写、阅读和思考等）（1）听写g、k、h三个声母及其组合；（2）阅读含有g、k、h的短文，回答相关问题；（3）思考g、k、h三个声母在拼音中的重要性，以及如何更好地掌握它们。
四、作业布置与建议1. 作业布置：将本次作业分为两部分，基础练习和综合练习，每部分各占50分，共计100分。
学生需在规定时间内完成作业，并认真检查。
2. 建议：学生在完成基础练习时，要确保每个题目都正确无误；在完成综合练习时，要认真阅读短文，理解问题，并尝试从多个角度回答。
同时，学生可参考课本和相关资料，以提高作业质量。
五、作业评价与反馈1. 评价方法：教师根据学生完成作业的情况，给予相应的分数评价，并针对存在的问题进行个别指导。
2. 反馈方式：学生可利用课后时间向教师咨询，教师将根据学生的需求给予相应的解答和建议。
同时，教师可将学生的作业情况反馈给家长，以便家长了解孩子的学习情况。
通过本次《一年级上册语文gkh作业设计》，希望能够帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣和自信心，同时也为教师提供了有效的评价方式和方法，以便更好地指导学生的学习。
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小学语文作业设计与评价技巧
“新课标”指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”“语文是实践性很强的课程”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”这些新理念，提升了教师语文作业设计的水平，开阔了教师语文作业设计的思路，于是我从作业的设计形式、内容、完成、评价等方面进行了探索与尝试，让学生乐于写作业，将语文的趣味性延伸到生活中。
一、作业设计形式多样化
传统的语文作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地提高学生的各项能力。
因此，作业形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，还能让学生感到学习的乐趣。
1．读写积累类作业
这类作业可以是名篇名句的摘抄，读书心得，课文的续写、仿写等。
如学了《凡卡》后，让学生编写《凡卡的信寄出以后》；学了《皇帝的新装》后，让学生写一篇《皇帝的新装后传》。
这类作业可以充分调动学生的学习积极性，充实学生的语言素材，积累语言精华，增加文化底蕴，提高学生的思维能力、想像能力和书面表达能力。
2．表演类作业
它可以是演课本剧，课文内容的补说、续说等。
如教学《完璧归赵》
《紫桑葚》等故事情节较强的课文或具较强动作性的场面描写，教师放手让学生做编导，定角色，制道具，编写课本剧并演一演。
教学《珍珠鸟》这种文质兼美的课文可以让学生进行录音。
这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平，展现表现力。
3．情景再现类作业
以课文的现有图片为载体，进行再现或者补充，如教学《桂林山水》、这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景。
教学《送元二使安西》古诗时，可以让学生想象画一画当时的送别场面以及写一些故友的离别赠言，对古诗的理解有很大的帮助，可以深化古诗的中心。
4．鉴赏拓展类作业
它可以根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动。
如学了《黄河大合唱》之后，让学生聆听一下《黄河大合唱的第七乐章》；学了《青花瓷》后，推荐学生搜集景德镇四大名瓷；学完《女娲补天》后，让学生互相讲自己所知道的神话传说故事。
这类作业一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识储备。
二、作业设计内容具体化
语文作业应当为学生的课外生活打开一扇窗，成为集知识、趣味、实践、理想为一体的共同体，让学生在作业中体会到喜、怒、哀、乐与酸、甜、苦、辣。
让作业活起来，让学生动起来，让每一份作业都带有学生特有的青春气息与个性色彩，成为学生每天乐于完成的语文“作品”。
1．张扬个性，让每个金子都发光
兴趣是做好的老师，也是最好的教学方法。
个性是每个学生与生俱来的特质，如何让他们都把自己的个性特点表现出来，是我们应该思考的问题。
课堂上的表现差异与学生的性格有关，但如果作业也千篇一律的话，那个性就是无稽之谈。
如教学《故宫》这一课后,作为一篇说明文，相比起其他文体本来就不具有太大的吸引力，所以就应该在作业内容上多下一番功夫了，为了巩固对课文的理解，我设计了了作业多项选项，学生可以任选其一。
擅长绘画的学生按照课文内容将故宫的平面设计图绘画出来，并说明这样设计的好处与原理是什么，如果让你设计你有没有更好的设计方案。
爱好演讲的学生根据课文内容设计一段导游稿，将故宫介绍给远道而来的异国朋友，抓住故宫的设计特点与历史价值。
喜欢积累的学生在课文内容的基础上，进行长城、秦兵马俑、莫高窟等相关知识的补充搜集，并介绍给班级其他的学生。
爱好写作的学生写一段读后笔记，与大家一起分享读书的乐趣。
这样，语文作业就从单选题变成了多选题，总有一个学生喜欢的选项，那么，何乐而不为呢?
2．尊重差异，让每个金子在最适宜的地方发光
学生本身就存在差异，这个差异是现实存在不可避免的。
首先，我们要尊重每个学生的个体差异，其次，在语文作业的内容上要有所体现。
“因材施教”给我们的启示是“因材施练”，避免一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不消”，有针对性、目的性的对学生进行作业的布置，实行螺旋层递式的作业设计，让学生提高知识掌握的效率、增
加对作业的兴趣。
3．打开亮窗，让每个金子都在社会的大熔炉里冶炼
语文本来就是来源与生活，高于生活的一个科目，我们不仅要让学生在文本的海洋的徜徉，还要不时将学生放回到现实的陆地上歇息。
学好语文就是为了能在生活中更好得运用语文，语文就是生活的艺术。
所以，实践性的语文作业是必不可少的一个环节。
,结合教材实际,通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干。
例如“母亲节”期间,给学生安排一项作业——感恩母爱，要求学生用实际行动回报妈妈无私的爱，并送上亲手制作的节日贺卡。
而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。
每一次这样的活动,都让大家体会到了亲人之间浓浓的情意,家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。
“春节”期间，在拜访亲朋好友的同时，搜集好的春联进行积累，学生在实践作业过程中,学会了感恩，懂得了成长的责任，与社会紧密联系在一起。
三、作业完成自主化
我们要时刻爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业应该让学生由被动变主动，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
让学生成为学习的主人，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的要求分层设计作业。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量，加大作业难度；对于学习态度不够认真、知
识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量并降低难度。
这样，可以使学生的学习能力都得到提高，促进良好的学习习惯的养成，还可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，让一般学生也得到充分练习。
“适合的就是最好的”，做自己喜欢的作业，又何愁有不完成作业这一现象呢？
四、作业评价人性化
学生作业完成后，作业回归到老师手中，在合上和掀开之间，也许对学生的影响就不一样了。
所以作业的评价方式十分重要，我们要将两人一线的作业现象扩展到由点到面的作业情况，调动一切积极因素，体现作业评价的合理化、多样化、深层化、人性化。
1．评价方式多元化
我们要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。
如批语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价、奖励评价等。
还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
可以在班级里设置作业展示专栏，将每日优秀作业进行展评，起到激励促进的积极作用，还可以以自制奖状或者班级喜报的形式对优秀作业进行宣传，多方面、多角度丰富评价方式。
2．评价层面深层化
我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面来对学生的作业进行评价。
从学生作业的态度、作业的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自评的方式使作业的质量逐步提高，天天有所进步，让作业成为师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生
语文素养形成的重要方式。
3．评价承担者多元化
教师已经不是作业评价的唯一承担者，要让学生本人、家长、学生同学等多角色参与到作业评价中来，听取诸多建议，争取愈臻愈美。
语文作业是提高学生语文能力不可缺少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。
我们要正确合理地利用语文作业这个载体，让它切实可行地为教学服务，注重发挥学生在作业中的自主性、灵活性，让他们在能动的、创造性的作业中，真正掌握知识，发散思维、锻炼能力；让他们在开放而充满活力的作业中获得乐趣，表现自己、发展自己、完善自己。