浅谈高校计算机基础课程教学改革
浅谈高校计算机基础课程教学改革
《计算机基础》课程是高校理、工、文各专业的一门重要的必修公共基础课程，是按照高等学校计算机课程教学指导委员会提出的非计算机类计算机教学三个层次的基本要求而开设的。
该课程是当代大学生素质教育的重要课程之一，其内容和思想对学生思维发展具有深远而持久的影响。
我国高等学校计算机基础教育的普及始于20世纪80年代初期。
20多年来，计算机的基础教育从无到有，从只开一门课程到提出三个层次的教学模式，计算机基础教学以前所未有的速度在各高校得到发展，已步入了一个高起点、重应用的新阶段。
特别是进入21世纪，高校计算机基础教学面临新的机遇与挑战:一方面社会要求大学生应具有丰富的信息技术知识和应用能力，另一方面学时压缩。
在这种情况下，如何完成新形势下的高校计算机基础教学任务，实施对大学生的信息技术教育，成为计算机基础教育工作者研究的重要课题之一。
为提高大学计算机基础课程的教学质量和教学效果，必须对现有的教学模式进行改革。
一、大学计算机基础教学现状和存在的主要问题
1.学生计算机的水平存在一定的差异
目前，城镇和发展较快的乡村中小学，已经有能力按照教育部制订的中小学信息技术教育规划和教学大纲，普及中小学的信息技术教育。
但是在经济发展落后的山区、农村，计算机对那里的学生还是很陌生的。
如果对这样计算机基本操作水平差别很大的学生群体使用统一的教学计划和教学内容，找到一个适合大部分学生计算机基本操作水平的教学切入点是很难实现的。
基础好的学生对课堂中的基础知识无法产生学习兴趣，导致上课不能集中注意力，甚至旷课。
基础差的学生又对老师在课堂上传授的内容和操作方法无法全部理解和掌握。
这就会造成基础好的学生越来越不爱学，基础差的学生越来越不敢学的现象。
这样无法按计划完成教学进度，难以实现预期的教学目标。
2.教学目标定位不准确，本末倒置
目前许多高校针对在校学生的计算机水平做出了某些硬性的规定，如必须通过国家、省内或学校的一、二级计算机水平考试，以计算机内容的考试成绩来衡量学生的计算机水平，直接导致了教学目标的偏离，为了学生通过计算机等级的考试，有些教师在教学的时候采取填鸭式教学、应试教育，以模拟习题为基础，着重强调学生的通关的能力，以致忽略了学生学习知识的目的和信息素养的培养，导致了学生实际应用知识的匮乏。
二、教学改革的建议
1.实施分层、分级教学
新生入校后可进行计算机水平测试，按测试成绩以系为单位分级为快班和慢班，快班和慢班应采用不同的教学方法和课时。
《大学计算机基础》教学涉及面非常广，在计算机知识结构和应用类型方面，不同专业对学生的要求差异很大。
在一些专业中，如理工类专业，对计算机的专业知识要求比较深入；而对于另外一些专业，只是把计算机当作专用工具使用。
对这样的专业，计算机基础课程的要求可以适当降低。
应注重培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机分析、解决各种问题的意识，培养学生的自学能力和接受不断涌现的新技术、新方法的能力。
对同一专业的学生，应根据学生进校时的不同计算机基础水平，因材施教，分级教学。
采用同样的教材，在课程的组织、内容的选取和讲授的深度上有所区别。
对没有计算机基础的班级，要增加课程的授课时间和上机实验的时间，注意基本概念、方法和技术的讲解，采用学生容易理解的方式。
2.淡化理论考试，增加上机考试
《大学计算机基础课程》具有较强的实践性，在考试内容与考试方法上要侧重于实践性。
为了提高大学生操作计算机和解决实际问题的能力，考试形式采取理论考试和实践操作相结合的方法。
考试系统简便快捷，但如果题库容量不够或难易度设置稍有不当，都不能保证考核的客观性与公正性，因此要对操作性较强的试题采取单人单机面试的形式，并按一定的比例计入期末成绩。
单人单机面试时由学生抽取几个题目，然后选择一个进行操作，从学生的操作中教师能了解到学生上机的熟练程度也能了解到学生解决实际问题的能力。
这种方式工作量大，但实际效果很好。
3.按专业需求、社会需求教学
随着计算机在各行各业的普及，社会的需求对计算机基础知识和操作水平的要求已经不再仅仅是只针对于理工科的学生，对于文科的专业的毕业生来说同样重要。
当然，我们也可以非常清楚的看到各专业领域上的需求差异，因此，对于不同专业的非计算机专业的学生而言，计算机基础教学所教授内容和方法当然也应该不同，需要各专业执行基本相同的教授内容，但教师在教学的实施的过程中在确保文理分班的前提下却应该采取有差别的教学手段和方法。
理科的学生较为理性，喜欢深入计算机的理论基础进行探究，动手能力较强，关注计算机的发展和新鲜事物，因此教师在面对这样的一个学生群体时应充分的考虑这一群体的特点，从他们的喜好入手，进行相对而言深入深出的教学手段和方法。
而文科的学生较为感性，不喜欢枯燥刻板的学习过程，思维方式生活化、理想化、形象化，而针对这样的学生可以从极具生活气息的计算机应用入手，开发学生的兴趣和爱好，采取相对浅入浅出的教学手段和方法。
为适应今后发展的趋势，必须构建计算机教学的新理念、新视野、新方法，作为从事计算机基础教育的工作者，身负重任，今后的工作比以往任何时候将更多、更难，其意义也将更大。
高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
也高校计算机基础课程教学改革论文
也谈高校计算机基础课程教学改革【摘要】本文深入分析了当前高校计算机基础课程的教学现状及其出现的问题，并从教学模式、教学方法和教学内容等方面探讨相应的改革措施。
【关键词】高校计算机基础课程教学改革一、引言在计算机科学技术和信息技术飞速发展的今天，计算机的应用已渗透到社会的各个领域，并对人类的进步和社会的发展产生深刻的影响。
计算机技术应用水平已成为衡量一个人的业务水平和工作能力的标准之一。
可见，计算机基础课程对学生今后的发展有着非常重要而深远的意义。
二、当前高校计算机基础课程教学现状及其存在的问题（一）学生对课程重要性认识不足笔者在多年的计算机基础课程教学中，发现有部分学生对该课程的重要性认识不足，重视不够。
一些学生认为计算机基础课程只是一门公共课，简单了解一些计算机的基本知识，随便学学就可以考试过关了。
殊不知该课程对于其今后无论是继续学习还是工作都起着十分重要的作用。
（二）学生基础水平相差较大一方面，随着信息技术课程在中小学中不断普及，而且教学内容已涵盖了大学计算机基础课程的部分内容。
另一方面，由于社会经济发展的不平衡，进而导致各地区的教育条件差异不一，一些学生已经在中小学时学习并能够熟练使用操作系统、文字编辑以及上网等操作，而一些经济发展较落后地区的学生甚至没有接触过计算机。
这样就造成了新生入学时的学生计算机基础水平差异很大。
（三）教材更新慢，内容滞后随着时代的进步，计算机科学技术层出不穷、日新月异，相应的计算机应用知识也随之不断更新和发展。
然而，当前许多高校计算机基础课程的教材内容滞后，且更新较慢。
譬如，目前实际生活中普遍使用的操作系统是windows 7，办公软件是office2007，而教材内容大多仍停留在操作系统windows xp和办公软件office 2003甚至更陈旧的版本，这样无法让学生了解计算机发展的最新知识，难以满足社会发展对计算机人才的要求。
三、探索高校计算机基础课程的教学改革思路（一）提高思想认识，明确教学目标针对部分学生对该计算机基础课程的重要性认识不足、重视不够等问题，教师首先应提高学生对该课程的思想认识，强调学习不仅仅是为了考试，更重要的是为后继的计算机课程和专业课程的学习以及今后的工作打下重要的基础。
浅谈计算机基础课程教法改革
文化教 育 Ｉｌ Ｉ
浅谈计算机基础课程教法改革
蔡 磊
（ 尔滨 技 师 学院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５０ ０
摘 要： 通过对各类院校 计算机基础教 育重要性及特点的分析 ， 针对刚刚入校 的新生在此 类课程教 学中出现的若干 问题， 提出了一些切 实可行 的教学方法。由此进一步提 高信 息时代学生的计算机应用能力， 使他们更加适应社会生产力快速发展 的需要。此举对改进教学方法， 创新教 学手段 也有着十分重要的意义。 ・
１计算机基础教育 的Leabharlann 要性 一１ ４— ５
关键词： 计算机基础教 育； 学方法； 学 教 教
３ 采用“ ． ２ 任务驱动 ， 引导教 学” 的课 堂教 结 束 语 在信 息社会里人们对信息的获取 、存储 、 学方法。在课堂教学中， 当讲授新 的知识时 ， 大 实践表明，先进的教学方法使学生在短时 传输 、 处理和应用能力越来越成为一种最基本 多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过 间内迅速掌握 了本课程的基本概念、基本技能 的生存能力 ，也正在逐步被社会作为衡量一个 程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形 和应用 ， 了学生对信息技术的兴趣和热爱， 激发 人文化素质高低的重要标志之一 。当前获取信 象的案例中融合 了多个概念和知识点 ， 这样 ， 既 为学生 学习计算 机后续课 程奠定 了 良好 的基 息 的重要途径就是互联网 ，而计算机作为连接 容易激发学生的学习兴趣 ，又有利 于学生迅速 础 。教师指导下的学生 自 主性学习改变了传统 互联网的重要工具 ，在生活 中必然起到不容忽 掌握抽象的概念 ， 教材为 中心的教学模式 。 学生成 使学生形成和保持对计算机 教学中以教师、 视的作用。随着计算机技术 自身的飞速发展及 技能的强烈求知欲。 事实证明， 只有引导学生真 为教学活动的主体 ， 自学能力 、 其 综合运用知识 计算机技术与其它专业技术 的融合渗透 ， 计算 正成为学习的主体 ， 积极主动参与学 习过程 ， 并 能力得到 了极大的提高。形式多样的教学方法 机教育在各类院校越来越受到重视 ， 目前 ， 对于 在学习过程中学会学习 ， 才能全 面提高学生素 和考核方式充分挖掘了学生 的潜力 ，激发 了学 各类院校所有专业的学生来说 ，计算机基础课 质 ， 提高教学效果 。 生 的创新意识，培养了学生 的研究精神和创新 已经成为了一 门公共必修课。 例 如，在给他们讲解 Ｐｗ ｒｏｎ２０ ｏ ｅＰ ｉｔ０ ３幻灯 能力 。 当然 ， 时代的发展 、 随着 软件的更新 、 教学 ２计算机基础教育的特点 片的制作时 ， 首先在课前要给他们制作一个完 对象的差异 ，计算 机基础课程的教学方法还要 ２ ． １人学新生计算机水平参差不齐。在近 整的作品 ， 讲课时首先 给他们进行放映演示 ， 使 不断地探索 和逐步 改进 。 积极改进教学方法， 创 几年的教学中 ， 我们发现新生 的计算机水平差 他们对幻灯片的制作有一个整体的认识 ， 然后 新教学手段对提高教师教学水平 、丰富教学能 别很大。 由于生源地 的经济条件， 师资力量等因 利用这个作品针对具体问题进行详 细的讲解 ， 力起到积极的促进作用。 参 考 文献 素的差异 ， 导致新生计算机基础相差较大。 这给 让他们产生学习的兴趣和 自己制作幻灯 片的动 组织教学带来 了很大的困难 。如果教学起点过 机 。 在实验课上 ， 要求全班同学制作当前流行电 ｆ ５ 润云． １ １ － 计算机基础课程教 学改革与 实践． 教 低， 必然会使程度较好 的学生受到影响， 若起点 影的内容简介 ， 其他不作硬性规定 。 同学们的兴 育发展 研 究 ，０ ３ ２ ． ２０（ ） 过高， 教学又只能为少数尖子生服务； 这会严重 趣盎然 ， 精心设计 自己作品 。 制作完成之后 ， 学 【】 ２宋瑶 ， 赵丹． 算机专业计算机课程教 学的 非计 挫伤大多数学生的学 习积极性 ， 致使差生越来 生对 自己的作品先是欣赏 ，然后就会去看别人 探 索明．中国医学教育技术，ｏ ３ ２ ． ２０（ ） 越差 ， 降低整体教学质量。 的作品 ， 再结合老师给予的评价 ， 开始反思 自己 ｆ 刘明生， ３ 】 王救文． 学生计算机文化素质教 育 大 ２ ． ２计算机实用基础是一 门应用性很强的 的不足 ，接着就会主动探究怎样才能制作更好 的探讨．００年全国 高等 院校计 算机基 础教 育 ２０ 课程。 在短短 四十多年 的时间里 ， 计算机技术几 的作品。 通过“ 任务驱动 ， 引导教学” 的课堂教学 研究会 论文集 ，０ ０ ２０． 乎 已经深入到人类生产和生活的一切领域 ， 引 方法 ， 枯燥、 抽象的概念变得生动、 具体 ， 学生能 【 韩 玉波．实用技能类计算机教 学方法研究． ４ 】 起了经济结构、社会结 构和人们生活方 式的急 迅速获得感性认识 ，再经过教师的归纳和总结 ２０ ０ ０年全 国高等 院校 计算机基 础教 育研究会 剧变化 ， 因此 ， 很多学者都赞 同计算机基础教育 上升为系统的理论知识，从而达 到快速获取和 论 文 集 ，０ ０ ２０ ． 要以应用为主要 目的 ，以此适应不断发展变化 掌 握 知识 的 目的 。 【 滕 步炜． ５ 】 浅析 高校计算机基础课程教 学思路 的 信息 社会 。 ３ ＿ ３实施分层次教育 ， 改革考试方法。鉴于 与方 法 Ｌ ． 云港化 工 专科 高等 学校 学报 ， 刀 连 ２３计算机实用基础是一门操作性很强的 入学新生的计算机水平参差不齐 ，建议在新生 ２ ０ （ ２ ． ． ｏ２１） 课程 。 多 的 注重 课 堂 教学 环 节 、 味 注重 理 论 入学 时进行计算机水平考试 ，将有一定计算 机 【 ５ 润云． 过 一 ６ － ］ 大学计算机基础课程教学改革们． 教 学 习往往造就高分低能的学生 ，有的得 了高分 基 础水平的学生 和计算机基础 较差 的学生分 育 发展 研 究 ，０ ３ ２０ ． 的学生 ， 甚至在上机操作时让他们在“ 桌面 ” 新 开， 分为基础班和高级班。对于基础班 的同学 ， 建一个“ 文件夹” 都不会 ， 这就是 明显的理论脱 要从基础开始讲起 ， 由浅人深 ， 序渐进 ； 循 对于 离实践 。而有的同学却仅仅通过利用计算机完 高级班的同学 ， 可以直接从应用开始讲起 ， 以上 成某项任务（ 甚至是游戏 ）却很 快地掌握 了相 机操作为主 。 ， 另一方面 ， 建议将考试改 成上机考 关的操作技 巧。这说明计算机是一门操作性很 试与笔试相结合 ， 两者并重的方法 。 到期末的时 强 的课 程 。 候， 教师应该根据学生 的上机实验课 、 期末 考试 ３结合实 际教学 ， 浅谈几种行之有效的教 和计算机等级考试通过情况三方面的综合表现 学 方 法 核定成绩。 这样 ， 不但更能检测 出学生的真实水 ３１ 以 “ ． 目标 驱 动 ”激发 学 生 的 学 习热 情 。 平， ， 同时也有利于鼓励学生多上机 ， 多的注重 更 从计算 机基础教学 的一开始 我们就 向学生强 课外的学习。 调 ，学习知识和参加等级考试 、取得证 书的关 ３ ． ４及时更新教学 内容 ，紧跟计算机发展 系， 每个 同学在公平 、 公正的考试平台上展示 自 的步伐。 所谓的及时更新教学 内容 ， 并不是不断 己能力的机会， 是学习的目标之一。 在这个 目标 更新教材。而是结合教材 ， 拓展教学 内容 、 进行 的驱动下 ， 我们要求每位教师在讲授 《 计算机实 知识的扩充与更新。将 当前各类信息技术的最 用基础》 这门课 时， 自己的教学 大纲 ， 把 授课计 新前 沿知识介绍给学生，将那些 已经在社会经 划与计算机等级考试考纲结合起来 ，要把考纲 济各 层 面得 到广 泛应 用 ， 者很 有 潜 力 、 即将 或 或 中要求的知识点融合、 渗透到平时的教学中 ， 实 在社会各层 碡得到广泛应用 的新的信息技术传 ｉ 践证明 ，这种 目标驱动的教学方法能激发起学 播 给 学 生 。 只有 这 样 ， 们 的计 算 机 基 础 教育 才 我 生 的学 习热 情 。 能适应这个飞速发展的时代 。
高校计算机基础课程教学改革探讨
理念 ， 索计 算 机 基础 教 学 的 方法 和 手 段 ， 探 从 而 达 到 提 高 教 学 质量 ， 高 学 生 综 合 素 提
质 的 目 的
第 一 级 免 修 ； 二 级 必 修 。 一 新 生 开 学 第 大
参考文献
出版 社 ， ０ ６． ２０ ［］王 惠 荣 ， 晖 ． 校 计 算 机 专 业 课 教 学 ２ 张 高
软 件 为 主 要 教 学 内容 ， 是 适 当 的加 重 了 而 其 它内 容的 比重 ， 以便 能够适 应 计算 机信 息 技 术 的 飞 速发 展 。 盾性 。 针对 这 种 现 象 ， 以 对 学生 进 行 分 类 可
教学 。 学 生 是 否 必修 这 门 课程 进 行 分类 ： 将
基 本 的 开 机 关 机 也 不 知 道 ， 觉 的 老 师 讲 要 教 师 在 备 课 时 多 下 功 夫 ， 则 会 达 到 适 节 ， 算机 基 础 课 程 的改 革 ， 总 否 计 一是 为 了改革 课 比较 快 ， 种 情 况 在 一 定 程 度 上 加 大 了 这 得 共 反 的效 果 。 例 教 学 法 可 以 使 学 生 对 传 统 的 教 学 方法 ， 是 为 了 保 证 计 算 机 教 案 二 课堂教学的难度。 将 要 学 习 的知 识 点 有 一 个 系 统 的 认 识 ， 这 学 的 质 量 。 核 必 须 能 够 全 面 的 测 试 学 生 考 种 方 法 要 求 教 师 必 须 选 择 一 个 好 的 案 例 。 的 计 算 机 知 识 和水 平 ， 加 强 平 时 成 绩 的 要
Ｑ 塑 ：
Ｓｃ ｅｎ ａｎ Ｔｅｃｈｎ Ｏｇｙ ｎｎ ｉ ｃｅ ｄ ＯＩ ｌ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
创 新 教 育
浅析高校《计算机基础》课程教学改革
０ 引
言
湖南科技大学计算机学 院下有计 算机基础教学 部 和计算机 教学 中心 ， 负责 《 计算机基 础》 课 程 的理论 和
实 践 教 学 经 多 年 发 展 ． 已形 成 一 支 结 构 合 理且 稳定 的
２ ０ ０ ６年 ．教育部高等学校计算机科 学与技术教学 指导委 员会颁 发 了《 关于进 一步加 强 高等学 校计算 机
学校一年级第二个 学期开设 的程序设计课 程做 了
文理分科 ． 理 工 科 学 习 Ｃ语 言 程 序 设 计 ， 文科学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ，但 是 教学 没 有 针 对 不 同专 业 特 点 进 行 ： 而 《 计 算机基 础》 课程 的教学 大纲没有 区分文 理科 ， 所 有 课 程 形 式 和 考 核 内容 全 校 统 一 ．更 不 用 说 按 专 业 需 求
基 础》 课 程 的教 学 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。 因此 ， 对 高 校《 计算机基 础》 课 程 教 学 改 革 的研 究 仍 是 当 务之 急 。
后 几次修 订了教学 大纲 。 不断改善实验环境 。 但是计算
机 基 础 教 学 形 式 还 是 比较 单 一 ．都 是 采 用 先 在 教 室 里
修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ － ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ － ０ ５
作 者 简介 ： 彭
Ｌ ￣（ １ ９ ７ ９ － ） ， 男， 湖 南茶 陵人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为计 算 机 基 础 教 育和 服 务 计 算
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下 ０
彭珍连 ， 张少波
（ １ ． 湖南 科 技 大 学 计 算 机 学 院 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ； ２ ． 湖南科技大学科技处 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ） 摘 要 ： 以湖 南科 技 大 学 《 计算机基础》 教 学为 例 ， 对 现 有 条 件 及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ； 在 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 基 础 上 ， 提 出在 《 计 算机 基 础 》 教 学 中综 合 应 用 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 ． 针 对 存 在 的 问题 提 供 一 些 可 行 措 施 ， 为 进 一 步 推 动 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学改革提供参考。 关 键 词 ：计 算 机 基 础 课 程 ； 投 入 学 习理 论 ； 任务驱 动； 教 学模 式
浅谈高校计算机基础教学改革
浅谈高校计算机基础教学改革摘要:作为大学必修的公共基础课程,大学计算机基础课程在大学教育中的地位和作用是非常重要的,不可代替的,而大学计算机基础教学目前确面临着严峻的问题,包括教学的各个环节,为解决面临的现状,需要对大学计算机基础教学做一系列的改革,教学手段、教学内容、教师队伍等都是需要重视的方面。
关键词:大学计算机基础教育教学改革目前大学计算机基础课程教学的内容、方法已不能适应工作、生活中的实际需要,更不能适应当今信息高速发展时代对人才培养新需求。
大学计算机基础教学是大学非计算机专业学习的公共课,在教学内容上确采取了统一的教学内容,没有分专业、分学科进行计算机基础教学内容的设计,没有任何的针对性和实用性;教学内容也没有随着计算机的发展而发生及时改变,Windows XP现已停止使用,而大学计算机基础教学内容确还是以Windows XP为基础,学校机房安装的系统也依然是Windows XP,不能够紧跟时代;教学手段基本上还是属于满堂灌,没有互动,不能及时的进行实践操作,学生无法真正掌握所学知识;师资队伍也是需要调整的方面。
就大学计算机基础教学所面临的现状和问题,对计算机基础教学提出几点相关的改革建议。
1 大学计算机基础教学的地位和作用大学计算机基础课程是大学必修的公共基础课程,是学习其他计算机课程的基础。
此门课程从无到有,由点到面,从少数理工科专业开设到所有高校非计算机专业都普遍开设,计算机基础教育得到了极大的发展。
计算机基础课程是大学非计算机专业学生学习并掌握计算机基础知识,了解计算机系统的基本工作原理,获得网络及其他相关信息技术的知识,具备计算机基本操作技能:系统的操作、办公自动化的使用、多媒体技术以及网络技术的运用。
为之后更深层次的计算机学习打下基础,为适应现今计算机发展所带来的生活、工作状态打下基础。
2 大学计算机基础教学面临的现状和问题计算机技术发展至今,计算机操作已成为工作、生活不可或缺的部分,大学计算机基础教育至今也已历经二十多年,进入了普及阶段。
浅谈高校计算机基础课程教学改革
式上最直接体现 了学习和主动学习的特点 ，充分满足了发展 中的 现代教育与终身教 育的基本要求 。
（ ） 三 因材 施教 分 层 次教 学
、
根据学生的学习水平及学习兴趣等方面的差异 ，将层次相当 的学生集 中在一起进行教学。 由于高考体制及 中学办学条件等多 方 面因素 的影响 ， 学生进入大学后计算机能力本身就存在差异 ， 水 平层次参差不齐， 这给学校的教学也带来了不少困难。教师教学时 若重 心升高 ， 则会影响基础较差的学生的积极性 ， 整体教学质量不 高。若重心 降低 ，则对水平较高的学生的学习兴趣产生很大的影 响。实现分级教学后 ，可 以根据学生掌握知识水平的高低因材施 教， 打破原有计算 机基础教育格局 ， 以达到教学 目的。
敏
‘ ２ｏ １ ０８＿ １
．
（ 下旬刊 ） 浅 高 Biblioteka 谈 校计算机基础 课程教 学改革
口 杜 贞仪
湖北・ 襄樊 ４ １１ ） ４ １８ （ 军事经济学院襄樊分院
措施。
摘 要 文章从 当前计算机基础课 程的现状入手 ， 分析 了当前计算机基础课程教 学过程 中存在 的问题 。 出了几点改革 提
一
在具有教学与上机双重功能的多媒体教室里上课 ，可以使授 课教师及时根据学生的认知和掌握程度 ， 合理调整授课难度、 重点 及操作进度 ，保证教学效果 此教学模式可 以激发学生的学习兴 趣 ， 变大班教学 照顾整体 、 改 忽视个 体的弊端 ， 利于教学质量和 有 教学效率的提高， 符合素质教育和个性教育的发展趋势。
（ ） 六 理论 课 和 上 机 合 二 为 一的 教 学模 式
（ ） 学内容理论性过 强 三 教 对于非计算 机专业 的学 生来说 ，他们学习计算机是为 了将来 能够作为工具来使用 ， 而不需要 多么复杂的概念和高深 的理论。因 此， 他们只需掌握 计算机 的应 用性和实用 性 ， 即使需要学习某些理 论知识 ， 也是围绕 应用来进行的 ， 不需要照搬或模仿计算机专业 的 做法。理论性太强的内容 ， 会使学生原本认 为非常有趣的事变得枯 燥， 从而影响 了学生的学习积极性 。 二、 计算机基础课程教 学改革 的基本构想 现代社会是 网络化 、 息化 的时代 ， 信 各领域的发展越来越依赖 于信息技术 ，这就要求 大学生要有更 加丰富的信息技术知识及更 强的应用能力。同时， 我们 院校教学技术 和教学方法的发展 也必须 跟得上信息技 术快速发展 的形势。这 就给我们教育工作者提 出了 个新 的课题 和任务 ， 要运用先进 的教学方法 ，进行课堂教学改
论计算机基础课程教学的改革与创新
内容选择不合适， 会出现计算机教学 内容和现实教学的脱 节现象。 所以教师在选择计算机课程教学材料的时候要尽 量选择 比较新的规划教材与优秀教材等， 比如 Ｃ语言选择 谭 浩强 教授 编著 的计算 机教 学 内容 。 其次 是要 按照 最新 的
计算 机课 程 的教学 大纲 的要 求 。 计算 机课 程 的教 学大 纲是 本科计算机教学科学性与规范性重要保障， 需要依据教学 课 程 的特 点 与专业 的要 求制 定计 算机 课程 的教 学大 纲 。 最
需 要选择 恰 当的计 算机 课程 的教 学题材 。 教学 内容是 做好 计算机教学的最踏实的基本那天， 如果计算机课程的教学
关影响要素分成多个不同的教学组 ， 而且需要根据不一样 的教 学对 象不 同 ， 应给 出相 应 的计算 机基 础 的教学要 求和 目的 ， 需要 用不 完全 一样 的教 学策 略 、 训 练过程 与评 测 策 略 ，以期得 到较 好 的教学 目的 。 分层 次教 学办 法也 可 以成 为多层次教学策略， 这种策略是采用因材施教的思想与了 解学 习理 论 的策略 ，这 是一 种较 为切 实可行 的 目标 教学 。 分层 次教 学策 略 中的层 次设 计 ， 所 以需要 能适 合学 生认 知
中图分类号：Ｔ Ｐ ３ — ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ９ ０ — ０ ２
够认 识 到 自己的优 点和缺 点 ， 这样 在 学习 时就能 做到 肯定 自己 ， 就 对 自己有 充分 的信 心 ， 这样 就有 积极 成功 的心得 。 第 二、层次 教 学可 以创造 性地 学 习。由于 学 习者 大 多 对获 得现 成 的答案 并不 知足 ，需要 能够有 独立 地思 考 、 分 析、 判 断与 选择 问题 与答 案 。 所 以具有 创造 性较 强 的 同学 喜欢提出新的想法 ， 这样就可以创造性的使用 自身以前的 知 识，这样 还可 以探 索新 的 问题 ， 而 且会 有很 强的创 新意 识和 潜 能 。 第三 、层次 教学 策 略可 以做到 自我控 制 。学 习者 在进 行 计算机 课程 的学 习 、 方法 与实 际结 果处 理等方 面可 以 自 我 的认知 过程 ， 可 以能够立 刻发 现在 课程 学 习中的较 多实 际 问题 ，而 且能够 完全 进行 有 目的 的解 决策 略 ； 第四， 层 次教 学策 略能够 自觉 自理 。学 习者 学有 做 自 己学习 的才 能 ， 而 且可 以能够积 极主 动地 完全根 据情 况安 排 自身 的学 习 目的和 时段 ； 第五、 层 次 教学 策略可 以积 极主 动 的参加计 算机 课程 的 学习 。 高校 学 生可 以积极 主动 的参 加各种 计算 机课 程 的 学 习过程 ， 而 且 具有较 强 的进取 心 、 表现 能力 与竞 争思想 ；
浅析高校计算机基础课程改革
计 算 机 课 程 与 其 他 课 程 相 比 ， 教 学 方 式 有 很 大 的 不 其 同 ， 是 一个 实践 性 非 常 强 的课 程 ， 该 是 以实 践 为 主 教 学 它 应 为 辅 的课 程 。想 学 习 并 提 高 计 算 机 知 识 ， 们 必 须 多 练 习 、 我 多 实 践 ， 样 才 能 发 现 问 题 ， 就 能贴 近 问 题 、 决 问题 ， 这 也 解 在
中 ， 生 会 遇 到 大 量 的 问题 ， 师 应 该 耐 心 及 时 的辅 导 。为 学 老 防 止 一 些 有惰 性 的 学 生 不 去 练 习 ， 们 可 以在 下 课 前 进 行 我 测试 ， 过 机 考 （ 过 计 算 机 进 行 答 题 ） 方 式 ， 通 通 的 比如 可 以做
问题 中提 高 自己 。 然 说 现 在 我 们都 利 用 多 媒 体进 行 授课 ， 虽
浅析高校计算机基础课程改革
杨 扬
（ 龙 江 工 商 职 业 技 术 学 院 计 算 机 系网 络 教 研 室 黑 黑 龙江 哈尔滨 １０８） ５ ０ ０
学 生 可 以清 晰 地 看 见 每 个 操 作 的 步 骤 ， 他 们 不 能 直 接 去 但 操作 ， 了之后不能及 时地练 习 ， 样不能 更好的掌握 ， 听 一 所 以 ， 算 机 课 应该 安 排 大 比重 的 上 机 实 践 课 ， 者 说 我 们 就 计 或 应该 在机 房上 课 ， 师 在 机 上 操 作 演 示 ， 生 在 自己 的机 器 老 学
上 练 习 ， 样 不 但 使 学 生 更 加 直 观 的面 对 问 题 ， 且 老 师 也 这 而 可 以有 针 对性 地 进 行 辅 导 。 大量 的计 算 机 操 作 能 够 使 学 生 更 好 的 掌 握 计 算 机 知 识 ， 免 存 在 像 现 在 有 些 计 算 机 专 业 避 的学 生 理论 过 硬操 作 实 践 不 过 硬 的 问 题 。在 上 机 实 践 过 程 中 ， 们 一 定 要 合 理 布 置 好 上 机 任 务 ， 具 体 的 操 作 过 程 我 在
浅谈高校《大学计算机基础》课程教学改革
１ 计 算机基 础 教学 的现 状
高校 的 计算 机基 础课 是面 向全 体大 学生 ２ ２ “ ． 多媒体 教 学 ”＋ “ 网络 教 学 ” 的 的计算机基础教 育。 是为非计算机专业学生提 教 学 方 法 供 计算机知 识 、 力与素质方 面的教 育， 能 旨在 《 学 计算 机 基 础 》课 程 是一 门应 用性 大 使 学生 掌握计算 机 、网络及 其它相 关信 息技 很 强的课 程 。可以将 多媒 体教室 讲授 与 网络
计算机理论 及操作 的接 受能力 上不统一 ， 课堂 法 ，训练学 生掌握 综 合运用 知识 的能 力。如 上表 现为 同学对 学 习进度 的要求 不 同。 因此 果学生 在解决 问题时 有创新 ， 可以得 到高分 。 在大学新 生进校后进 行计算机 基础水平考试 ， 给他 们展示 自己才能 的机会 ，充 分发挥 自己 结合 学生入 学水 平考试 的成 绩按 不 同基础和 的想 象 力和 创造 力 ，从 而培 养 出有创造 力的 不 同专业对 计算 机基 础的要 求对 学生分 班进 人才 。 一些计 算机的基 础理论 知识 ， 对 可以在 行教 学 ，突 出计 算机 基础教 育的 针对性 和实 期末 笔试 了解 ，但 分数 在总 分里 不能 占比例
现 今人 学计 算机 基础教 育 已经得 到 了极 大 的发展 。 大 学计算 机基础》是 一门学 习和 《 使 用计算 机的 入门课程 ，作 为一名 计算机 教 师 ， 让学生 的 ， 要 从被动 的接受知识 到主动 的 学 习知识 。而学 好这 门课是 为了将 来更好 地 应 用计 算机知 识 去解决 自己专业 实际 问题 。
用性 。使 各种基 础 层次的学 生都 能 在达 到等 级 考试一 级 水平 要求 的基 础上 有最 大收 获 。 太高 。 正 确 处 理 好 基 础 教 育 与 等 级 考 试 的关 系 。 织参加计算 机等级 考试 有一定 优越性 ， 组 因为 它可以 高层次地 实行教 、 考分离 ， 有利于 教学 质量的提 高。 ２ ５ 培 养责任 心强 、素质 高的教 师队伍 ． 计 算机 技 术的 更新速 度是 任 何其 他一 门 学 科所没 有 的 ，所以 从事 计算机 教学 的教 师 自身须不断 努力学 习 ， 进行 继续 教育： 要求教 师要站在 不断 提高 自身素 质和 学生 素质的 高 度去 学 习、 探索 、 新； 创 要求 教师具 有广博的 专 业知识 、 高的治 学水平 、 较 科学研 究能 力和 创新 水平 。 在 教 学 过 程 中 ，能 发挥 高 效 的 主 导 作 用， 使学 生能充分 发挥学 习的主 动性 ， 学生 让 热爱学 习 ，热爱知识 ，热爱从 事创新 研究 。 因此 ，努力 创建一 支 高效 、高 素质 的教 师队伍 ，在 未来 高校的 计算 机基础 教育 中起 着 至 关 重 要 的 作 用