初中语文名师
成都初中语文名师
成都初中语文名师
成都初中语文名师有很多，以下是一些知名的人物：
黎炳晨：成都市教育科学研究院中学所副所长、成都市初中语文教研员。
秦瑶：成都市石室中学语文老师，执教“A卷现代文比较阅读”教学。
毕锋：高新新科学校语文老师，执教“B卷现代文阅读”教学。
严秋红：锦江师一学校语文老师，执教“语言运用之连贯得体”教学。
李镇西：语文特级教师，新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长。
这些教师在初中语文教育领域具有较高的知名度和影响力，他们的教学风格和理念各具特色，深受学生和家长的喜爱和尊敬。
初中语文名师
初中语文名师初中时期是培养学生语文素养的关键阶段，优秀的语文教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传递者，更是培养学生思维能力和人文素养的引路人。
本文将重点介绍几位初中语文名师，他们的教学方法和学生的收获，将为我们带来启迪与思考。
名师一：张老师张老师是某市著名的初中语文名师，她教学经验丰富，备受学生和家长的喜爱。
在她的课堂上，语文知识的掌握变得生动有趣。
她以“理解、应用、创新”为教学理念，注重培养学生的语文学习兴趣和实践能力。
在语文课上，张老师经常引入各种故事、寓言和诗歌，通过精彩的讲解和讨论，激发学生们的阅读兴趣。
她还注重语文知识的应用，在教授课文时，经常引导学生进行思考和讨论，锻炼他们的语言表达能力。
张老师还十分注重培养学生的创新思维和写作能力。
她安排了一系列的写作活动，包括作文比赛、写信交流等等。
通过这些活动，学生们不仅提高了写作水平，还培养了自主学习和创新思维能力。
名师二：王老师王老师是一位温和、耐心的初中语文教师。
她深知学生的差异性，注重因材施教，帮助每个学生发现自己的闪光点。
在王老师的课堂上，她让学生通过朗读课文、模仿写作等方式来提高语言表达能力。
她注重培养学生的阅读理解能力，因此经常组织学生进行文学作品的分析和讨论，培养他们的批判性思维。
除了传授语文知识，王老师还注重培养学生的人文素养。
她通过教授经典课文，讲解其中的人物形象、情感表达等，引导学生发现生活的美好和人性的复杂。
通过这种方式，学生不仅加深了对文学作品的理解，还提高了自己的情感认知和情商。
名师三：李老师李老师是一位充满激情和创新的初中语文教师。
她的课堂上气氛活跃，充满了积极的学习氛围。
李老师注重多媒体资源的应用。
她利用电子教学板、投影仪等先进设备，将课件设计得生动有趣。
通过音频、视频等多种形式，她能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，李老师还注重培养学生的合作学习和实践能力。
她设计了一系列的小组活动，让学生们在小组内互相合作、探讨和解决问题。
初中语文名师
初中语文名师初中语文是中学阶段的重要学科，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
而在初中语文教育中，拥有经验丰富、教学方法独特的名师更是起到了不可或缺的重要角色。
本文将介绍一位初中语文名师的教学理念和教学实践，以期能给广大中学生和家长们带来一些启发和指导。
一、教学理念这位名师的教学理念可以概括为“以学生为中心，全面发展”。
他认为每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能。
因此，在教学过程中，他注重发现学生的优点和长处，并在此基础上进行教学设计，激发学生的学习动力。
同时，他追求学生的全面发展，不仅注重学生的文学修养，还注重培养学生的思辨能力、创新能力和团队合作精神。
二、教学方法为了实现他的教学理念，这位名师采用了多种创新的教学方法。
首先，他注重启发式教学，通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和探究。
其次，他善于运用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。
同时，他还注重教学资源的整合和利用，充分利用图书馆、博物馆等资源，开展实地教学和参观。
三、教学实践在实际的教学中，这位名师注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
他将文学阅读贯穿于整个教学过程中，通过朗读、解读、分析等方式，引导学生深入理解文学作品的内涵和意义。
同时，他鼓励学生进行创作，开展写作训练，培养学生的表达能力和文学素养。
此外，这位名师还注重培养学生的批判性思维。
他通过举例、对比、辩证等教学方法，引导学生从多个角度思考和分析问题，培养学生的批判性思维和思辨能力。
他还注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作、角色扮演等方式，锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
四、教学成果这位初中语文名师的教学成果令人瞩目。
在他的教学下，学生的语文成绩显著提高，文学素养得到有效培养。
学生不仅在文学阅读方面有了更深入的理解，还在写作和口语表达方面取得了显著的进步。
更为重要的是，学生的思辨能力、创新能力和团队合作精神得到了有效培养，为他们的终身发展打下了坚实的基础。
无锡初中语文名师
无锡初中语文名师
1.侯秀芳：毕业于江南大学，曾任无锡市应用外语学校中学部教师，
拥有丰富的教学经验。
2.陈雅萍：毕业于南京师范大学，曾任无锡市蔡桥高级中学语文教师，长期从事语文教学，积累了丰富的教学经验。
3.张弘：毕业于南开大学，曾任无锡市云林中学语文教师，获得多次
教学能手奖，在学术界享有盛誉。
4.叶一峰：毕业于南京大学，曾任无锡市三江中学语文教师，擅长运
用教学技巧，让学生在语文学习中轻松漂亮。
5.胡芳国：毕业于厦门大学，曾任无锡市新吴学院中学语文教师，在
语文教学方面有着卓越的表现。
【初中语文】重庆各校语文名师推荐八年级学生阅读书目
【初中语文】重庆各校语文名师推荐八年级学生阅读书目初二八年级推荐书目：《文化苦旅》余秋雨（指导教师：巴蜀中学闫瑞雪）推荐理由：从美丽的江南到沙漠的西北，从冰冷的北方到民族风情的西南边陲，余秋雨的足迹遍游了祖国的山川。
余秋雨的话为我们展现了中华民族灿烂而苦涩的文化图景。
在景观中解读文化，在文化中透视景观。
当我们放下这本书，看着外面的灯光和美酒，我们还会向往祖国更广阔的土地吗？推荐书目：《苏东坡传》林语堂（指导教师：重庆29中学蒙燕重庆42中范瑜）推荐理由：亲爱的朋友，你认识苏东坡吗？我相信你或多或少都知道些什么。
所以你所知道的是“老人谈青春狂，左持黄，右持灰”的昂扬精神，或者是“十年生死，不思而忘”的真挚而深刻的精神，还是“我希望人们能长生不老，千里迢迢过上美丽而美好的生活”的美丽而温暖的精神，或者只是梦寐以求的著名“东坡肉”？走进林语堂大师的《苏东坡传》，你会看到一个意想不到的东坡。
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一定有你喜欢的。
推荐书目：《苏菲的世界》乔斯坦贾德（指导教师：重庆66中学王粲）推荐理由：一天，14岁的女孩苏菲放学回家，发现了一封神秘的信——你是谁？世界从何而来？就这样，在一位神秘导师的指导下，苏菲开始思考从古希腊到康德，从齐克国到弗洛伊德的大师们所思考的各种问题。
与此同时，苏菲不断收到一些非常不寻常的信件。
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苏菲试图利用女孩的自然理解和获得的知识来解开这些谜团。
然而，这件事的真相远比她想象的更离奇、更离奇。
一次神奇而轻松的哲学之旅。
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初中语文名师
北京·范伟伟·李少毅·李卫东·阮翠莲·武华亭·袁志勇天津·李天嵩·张军上海·方仁工·黎胜·陆继椿·谭轶斌重庆·陈跃·王君·张莉山西·胡涛海·刘晓平·马祥·宋晓民·杨东俊·张春莲河北·陈金强·陈树元·刘英魁·张国生河南·刘萍萍·申宣成·杨万欣·郑美玲湖北·冯大海·胡礼仁·胡明道·华清·黄琼·熊芳芳·杨舜山·余映潮·张敦礼·章登享湖南·陈文·向明康青海·李祖琳甘肃王延学陕西曹公奇辽宁·池军华·齐雅萍·王德俊·吴献新·肖湘吉林·李元昌·齐艳黑龙江·董一菲·季伟譞·姜翠兰山东·李燕·刘湘玉·夏丽红·杨宏丽·朱则光江苏·曹津源·陈玲玲·陈同友·程韶荣·崔益林·丁卫军·何宜隆·凌宗伟·潘克勤·孙艳·许昌良·喻旭初·袁源·张和忠·张永林安徽杨桦浙江·金戈·沈江峰·王晓红·徐社东·杨聪江西·陈德淼福建许更生广东·陈远亮·杨旦萍·杨红梅·杨秀珍广西·王丽波海南·苏盛葵四川·陈胜全·李镇西贵州·潘泽远·石卉芸云南鲍学良语文教育大家叶圣陶（1894——1988）夏丏尊（1886——1946）陈望道（1890——1977）朱绍禹胡适（1891——1962）叶苍岑（1904——1993）舒新城（1893——1960）张志公(1918—1997) 吕叔湘（1904-1998）张鸿苓黎锦熙（1890—1978）陈望道（1890—1977）刘国正顾黄初甘其勋斯霞(1910-2004) 袁瑢（1923—）霍懋征吕型伟洪宗礼李吉林魏书生（1950—）于漪钱梦龙（1931—）余应源言语性科学化《语文课就是以工具性为本质的言语教学》李海林重建本体论《言语教学论》洪镇涛学语言王荣生“为形成新技能的语文课”？语文学习的半自然性王尚文人文性潘新和“言语性”巢宗祺工具性人文性的统一方智范工具性人文性的统一李镇西“语文民主教育”唐建新训练－理直气壮程少堂“语文味”余彤辉李维鼎“实践性”张定远工具性苏立康苏立康，女，1940年生，北京市人。
银川初中语文教学名师靳老师简介
银川初中语文教学名师靳老师简介
摘要：
1.靳老师的基本信息
2.靳老师的教学理念和方法
3.靳老师的教学成果和荣誉
4.靳老师的社会影响和评价
正文：
靳老师，全名靳玉华，女，汉族，1965 年出生于宁夏银川，是一位在当地颇具影响力的初中语文教学名师。
靳老师的教学理念和方法非常独特，她坚信“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，因此，她的教学重点放在引导学生自主学习，培养学生的思维能力和创新精神上。
她善于运用启发式教学法和任务驱动法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
靳老师的教学成果丰硕，她的学生在各类语文竞赛中屡屡获奖，不少学生还因此而考上了心仪的高中。
她本人也多次被评为优秀教师，曾获得银川市初中语文教师教学竞赛一等奖，还被评为银川市语文教学名师。
靳老师在教育界的影响力非常大，她的教学方法和理念被广大教师所接受和推崇，被誉为初中语文教学的一面旗帜。
同时，她也积极参与社会公益活动，多次为贫困地区的学生捐赠学习用品和资金，深受社会各界的好评。
武汉市汉阳区初中各科名师介绍
武汉市汉阳区初中各科名师介绍语文名师王老师是我校的一位资深教师，她教书育人的热情和耐心让学生深受启发。
王老师注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过精选的文学作品和生动的教学方法，引导学生感受文字的魅力。
她善于引导学生深入思考，培养学生的思维能力和创造力。
在她的指导下，许多学生在语文方面取得了优异的成绩。
数学名师李老师是一位敬业而有耐心的老师。
他对数学的热爱和丰富的教学经验使他成为学生心目中的偶像。
李老师注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过丰富的数学实例和互动教学，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
他的课堂氛围活跃，学生们在轻松愉快的氛围中迅速进步。
英语名师张老师是一位极富激情和耐心的教师。
她善于运用多媒体教学和情景模拟，激发学生学习英语的兴趣。
张老师注重培养学生的听说能力和交际能力，通过丰富的语言实践活动和角色扮演，使学生能够自信地运用英语进行交流。
她的课堂生动有趣，学生们在轻松愉快的氛围中提高了英语水平。
科学名师刘老师是一位富有创造力和热情的教师。
他注重培养学生的实验能力和科学思维，通过丰富的实验和科学探究活动，激发学生对科学的兴趣。
刘老师注重培养学生的观察力和思考能力，引导学生主动发现问题并解决问题。
他的课堂活动丰富多样，让学生在实践中学习，培养了学生的科学素养。
历史名师杨老师是一位知识渊博、热爱教学的老师。
她注重培养学生的历史思维和文化意识，通过生动的历史故事和实地考察，激发学生对历史的兴趣。
杨老师注重培养学生的分析和综合能力，引导学生理解历史事件的背后原因和影响。
她的课堂充满了激情和活力，让学生对历史有了更深刻的理解。
武汉市汉阳区初中的各科名师都是教育事业中的瑰宝。
他们不仅具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，更重要的是他们具备教书育人的热情和耐心。
他们用心灵的火花点燃了学生对知识的渴望，引领学生走向成功的道路。
在他们的引导下，学生们不仅在学业上获得了成就，更重要的是在思想上得到了成长。
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北京·范伟伟·李少毅·李卫东·阮翠莲·武华亭·袁志勇天津·李天嵩·张军上海·方仁工·黎胜·陆继椿·谭轶斌重庆·陈跃·王君·张莉山西·胡涛海·刘晓平·马祥·宋晓民·杨东俊·张春莲河北·陈金强·陈树元·刘英魁·张国生河南·刘萍萍·申宣成·杨万欣·郑美玲湖北·冯大海·胡礼仁·胡明道·华清·黄琼·熊芳芳·杨舜山·余映潮·张敦礼·章登享湖南·陈文·向明康青海·李祖琳甘肃王延学陕西曹公奇辽宁·池军华·齐雅萍·王德俊·吴献新·肖湘吉林·李元昌·齐艳黑龙江·董一菲·季伟譞·姜翠兰山东·李燕·刘湘玉·夏丽红·杨宏丽·朱则光江苏·曹津源·陈玲玲·陈同友·程韶荣·崔益林·丁卫军·何宜隆·凌宗伟·潘克勤·孙艳·许昌良·喻旭初·袁源·张和忠·张永林安徽杨桦浙江·金戈·沈江峰·王晓红·徐社东·杨聪江西·陈德淼福建许更生广东·陈远亮·杨旦萍·杨红梅·杨秀珍广西·王丽波海南·苏盛葵四川·陈胜全·李镇西贵州·潘泽远·石卉芸云南鲍学良语文教育大家叶圣陶（1894——1988）夏丏尊（1886——1946）陈望道（1890——1977）朱绍禹胡适（1891——1962）叶苍岑（1904——1993）舒新城（1893——1960）张志公(1918—1997) 吕叔湘（1904-1998）张鸿苓黎锦熙（1890—1978）陈望道（1890—1977）刘国正顾黄初甘其勋斯霞(1910-2004) 袁瑢（1923—）霍懋征吕型伟洪宗礼李吉林魏书生（1950—）于漪钱梦龙（1931—）余应源言语性科学化《语文课就是以工具性为本质的言语教学》李海林重建本体论《言语教学论》洪镇涛学语言王荣生“为形成新技能的语文课”？语文学习的半自然性王尚文人文性潘新和“言语性”巢宗祺工具性人文性的统一方智范工具性人文性的统一李镇西“语文民主教育”唐建新训练－理直气壮程少堂“语文味”余彤辉李维鼎“实践性”张定远工具性苏立康苏立康，女，1940年生，北京市人。
1958年考入北京师范学院（现为首都师范大学）中文系。
1962年毕业到北京密云二中任教。
1979年到北京教育学院任教至今。
曾任中文系副主任、主任，现任北京教育学院中文系教授，学院教学研究室主任。
全国中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会副会长，北京语文教学研究会会长。
著有《语文教学对话录》（北京教育出版社1993年版）、《阅读与作文一一教学理论与实践》（华夏出版社1995年版）、《中学语文教学研究》（合编，陕西教育出版社1992年版）。
主编、参编的教材有《中学语言教学论》（陕西教育出版社1987年版）、《中学语文教学法》（高等教育出版社1995年版）等。
先后担任中学语文教学法课程主讲教师，中央电大小学语文教育学课程主讲教师等。
[第一段]张孝纯“大语文”周庆元王松泉张鸿苓潘涌郑国民王云峰倪文锦郑飞艺《诵读的教学原理》王培光“语文感”洪宗礼王俊鸣《训练，语文教学的良心》教－学－训－练我们初定名单：初中魏书生（辽宁盘锦）于漪（上海）钱梦龙（上海）宁鸿彬（北京）欧阳黛娜（辽宁鞍山）蔡澄清（安徽）余映潮（湖北）颜振遥（四川）程翔（北大附中）韩军（清华附中）陆继椿（上海）章熊(北京)杨初春（湖南）刘胐胐(北京) 孙春成（山西）姚竹青（新乡）武镇北（新乡）李卫东（北京）姜东瑞（新乡）语文教育名家研究(一）李晓明教授思考：赵谦翔课堂发言敢死队？绪论第一节概论一、高尚的师德汶川地震范跑跑杨不管老师管学生（敢不敢管？）语文教师的作业作文语文教师不看书！违背8小时工作制。
教书匠与教育家当作艺术而不是技术付出与回报于漪文革期间造反派批斗揭发校领导孩子要教育二、渊博的学识：魏书生、钱梦龙自学，初中毕业。
语文专业知识：语文知识、文学知识、文章学知识、文艺学知识。
教育学和心理学知识：打开一把锁就是一个好学生。
发现学生的优点。
做人的自尊心、价值。
阳光、健康的成长。
自然科学和社会科学的常识性知识。
夸克、转基因三、先进的教育观。
四、出色的科研能力。
第二节中学语文教学流派一、情感教育派：通过老师生动的课堂语言，使学生得到情感的熏陶，用作品中蕴含的情感打动学生的情感。
于漪、欧阳代娜上海抗日战争 1951年毕业于复旦大学1960年公开课高中语文见长全国首批特级教师勤奋《于漪文选》侧重于用情感打动学生，没有独特的教育名师。
欧阳代娜著名作家欧阳山的女儿鞍山15中娓娓动听《最后一课》法语是世界上最美的语言？朝鲜族与满族的比较。
掌握了一把打开坚硬之门的钥匙。
台湾的高山族说日语。
二、导读派引导学生读书主张在课堂上老师的作用只是点拨，学生才是语文学习的真正主人。
钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清等。
洪宗礼：双引教学法引领学生读和写。
蔡澄清：1982年三、思维训练派宁鸿彬（最佩服）主张减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维。
四、自学辅导派教会学生学习的方法，培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重要任务。
魏书生严振遥（1950，山东大学中文系）自学教材，开始很慢，后来变快。
五、语感派通过语文教学，培养学生语感。
洪镇涛（变老师的讲堂，为学生的学堂）以讲为导学。
研究语言，感知语言能力的培养。
六、大语文教育张孝纯、姚竹青、赵谦翔等。
走出课堂，向外扩展。
张孝纯（1926-1992）河北 40多年语文教师 1979年特级一体两翼课外活动课外语言环境姚竹青（浙江）《竹青丛书》120万字8本。
实用性语文语文小能人读书、识字、好字、普通话、好文章、演讲、好墙报。
七、反刍派钟德赣（湖南）广东语文特级教师反刍式单元教学法叶圣陶语文五步：总览、阅读（导读、仿读、自读）、写说、评价、补漏。
三课型：自练、自改、自结。
八、语文教育民族化派张翼建一个月学完教材，学大量的古文。
古代文化有很多精髓。
现在错字太多中华民族的整体水平下滑，台湾繁体字。
语文课本编的太浅。
奚少庚：五四之后都不好！中国没有文学。
孙立权。
九、快速阅读派不吃不睡只能5﹪金涌真注意力不能念不能指着读加古德次（日）《神奇的快速阅读法》长江多美子（中年妇女）、残疾大学生（小学生、男女、大小、健康否）潘意敏（上海）程汉杰（武汉）十、快速作文派杨初春（湖南）开头结尾快速审题十一、作文训练派刘腓腓高原（北京）3级6段44步第一级：初一培养学生的观察能力（生活、书本）上学期：一般观察训练围绕一个中心具体自己的感受1、观察与观察日记。
2、定向观察与机遇观察。
3、热爱大自然。
4、留心身边的科学现象。
5、注意平凡的日常生活。
6、要重视观察人。
7、努力了解人的内心世界。
8、观察日记的多种表达方式。
9、学习观察与观察日记的收获。
下学期1、深入观察训练观察日记：①循序渐进坚持不懈②自主运用观察知识③加强思考2、全面观察与细致观察。
3、比较观察与反复观察。
4、观察与体验。
5、观察与调查。
6、观察与阅读。
7、观察与联想。
8、观察与想像。
9、观察日记和笔记的编选。
第二级初二：培养分析能力。
上学期：起步分析，写分析笔记。
下学期：入门分析。
上学期1、分析与分析笔记。
2、命题分析与选题分析嗓子哑了喊淘气的学生3、分析的基本方法之一——对问题给与解答。
《小店为啥红火》4、分析的基本方法之二——了解情况，实事求是。
5、要研究分析的具体方法。
6、分析的角度之一——条件分析。
7、分析的角度之二——因果分析。
8、分析的角度之三——演变分析。
《北师大学报》下学期：1、多角度分析2、特点分析。
3、本质分析4、意义分析5、分析与知识6、分析与联想7、分析与情感 8、学习分析的小结初三培养学生的表达能力上学期语感训练下学期章法训练培养学生对语言表达能力的分寸感、畅达感、情味感和形象感。
上学期：1、加强语言的修养。
2、分寸感的训练认罪伏法3、畅达感的训练4、情味感的训练5、形象感的训练下学期1、要在章法上下功夫2、角度的选择3、裁剪文章的设计4、层次的安排5、衔接的处理第一章孙立权研究1969 辽宁新民大屯新民师范1995年毕业1998年提出语文观：表层是语言，底层是文化。
九字基本功：多读书、勤思考、常动笔。
1999年语文教育观：读书为明理，做文即做人。
五多语文学习法：多读、背、写、悟、行。
2000年提出：语文教师要做学生的精神之父。
教什么比怎么教重要，写什么比怎么写重要。
师大附中校本课程《古诗500篇》都背率先背第一节孙立权的语文教育观一、教育观自然保护区不能跑出去二、“民族化”的语文教育观见山是山，见水是水（经验型）见山不是山，见水不是水（癸卯学制）见山还是山，见水还是水（有提升）三、教师观最懂得美，最有感情的辛苦的职业1、关于教师的定位雕塑家互为雕主导、主体的说法不可取《故都的秋》学生主持自主学习报幕演员心情清净悲凉冷色调两者之间是对话的关系。
2、关于教师的知识储备3、关于语文教师职业的特殊性：张载为天地立人，为生民立道，为往圣继绝学，为来世开太平。
四、教材观：生杀予夺的大权一部分课时教校本教材！学生选择有几篇不需要教，就可以删去。
懂的不需要教，不感兴趣的不教。
符合新课改的要求。
第二节孙立权的语文教学观一、备课观：汝果欲学诗（备课），功夫在诗外（课）。
1、2000非教学性备课初涉心态《归去来兮辞》第一看《陶渊明集》第二看传记。
南朝梁沈约的《宋书·隐逸传》南朝梁太子肖统《陶渊明传》，颜延年《靖节征士诔》第三看中华书局1979年逯钦立教授《陶渊明集》北大王瑶的《陶渊明集》第四逯钦立教授《陶渊明年谱》，北大袁行霈《陶渊明年谱》第五 1963年中华书局《陶渊明》廖仲安第六读课文。
100朵玫瑰花中送一支一个学期2-3次就可以。
经典作家、经典课文、大家不多深入的教育教学研究。
2、教学性备课：（目中有人）从一桶水中取出一杯水的过程。
4、关于教案编写《铸剑》二、阅读教学观1、阅读是我们生活中最重要的一件事必须作的与生命相伴始终。