《数学文化——数字的发展 》ppt

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数学文化3数学发展简史

数学文化3数学发展简史

代表作或主要成果 《文牍员》手册,计算容积、面积等。 《周碑算经》勾股数、开放、分数等。
系统地论述算术和几何的计算和证明,毕氏证明了勾 股定理。
社会
农 业 社 会
几何原本,并证明了算术基本定理和不存在的最大素 数。
代数的运算符号,不定方程,《九章算术》系统总结 了算术、几何;《孙子算经》系统总结了代数不定方 程。
49
宋元时期 (公元10世纪——14世纪)
宋元四大家——李冶 (1192~1279)、 秦九韶(约1202~约1261)、 杨辉 (13世纪下半叶)、 朱世杰(13世纪末~14世纪初)
天元术、正负开方术 —— 高次方程数值求解;
大衍总数术
—— 一次同余式组求解
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杨辉
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秦九韶程序
秦九韶程序是中国南宋时期的数学家秦九韶最先提出的一种解一元高次方程的算法-正负
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38
“中国古代数学第一人” 刘徽(约公元3世纪)
割圆术
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第24届“国际数学家大会”(ICM)
International Congress of Mathematicians
40
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为2002北京“国际数学家大会”发行的 纪念邮资明信片 JP108
42
该会标的涵义?
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第24届“国际数学家大会”会标
公元前212年罗马人攻陷叙拉古时阿基米
德被害.城被攻破时,他正在潜心研究画在
沙盘上的一个图形,一个刚攻进城的罗马士
兵向他跑来,身影落在沙盘里的图形上,他
挥手让士兵离开,以免弄乱了他的图形,结
果那士兵就用长矛把他刺死了.这位科学巨
人阿基米德的死象征一个时代的结束.
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《数学文化讲座》课件

《数学文化讲座》课件

结语
1 总结讲座内容
回顾数学与文化、艺术、游戏和生活的重要关系。
2 展望数学文化的未来
探讨数学文化的发展前景,激发观众对数学的兴学文化讲座PPT课件 ## 1. 引言 - 演讲人介绍:李明,数学文化研究专家,多年的研究经验 - 讲座主题介绍:探索数学与文化之间的奥妙与联系
数学与文化
数学与传统文化的交融
揭示古代文化中的数学思维,如中国古建筑中的几何原理。
数学在现代文化中的地位和作用
展示数学在当代文化领域中的运用,如数据分析、加密技术等。
数独、蒙哥马利幻想等数学游戏的介绍
深入解析数独游戏、蒙哥马利幻想等经典数学游戏的原理和玩法。
数学与生活
数学在各行各业中的应用
探索数学在科学、工程、金融等不同行业中的实际应用。
数学的实际应用案例
分享有趣的数学应用案例,如GPS定位、密码学等。
数学在日常生活中的应用
揭示数学在购物、旅行和个人理财等日常生活中的实际应用。
数学与艺术
数学与视觉艺术的关系
介绍数学在绘画、建筑和摄影等领域中的美学应用。
数学与音乐艺术的关系
揭示数学在音乐创作、音阶系统和和弦结构等方面的重要性。
数学在创意设计中的应用
探索数学在时尚设计、平面设计和产品设计中的创造性运用。
数学与游戏
数学游戏的种类和特点
介绍各类数学推理游戏、逻辑游戏和数学谜题的特点。

数学文化讲座PPT课件

数学文化讲座PPT课件

流派
• 美学派认为数学是静谧、深奥和典雅的音 乐,数学语言和符号是理性的音符,数学追求 美,也创造美,数学与艺术结合使美更加灿烂 绚丽。
• 创新说认为数学是不断创新的、无止境的, 每一步创新都是对前人的否定,例如发现无 理数,建立分数积分,创立非欧几何,无一不是 如此。
数学的若干观点
• 过程说认为,数学是实验思维过程+ 归纳抽 象思维过程+ 逻辑论证思维过程。 除此而外,还可列举若干种观点: 数学是最精密的科学, 数学是模式的科学; 数学是一门高级语言; 数学是一种活动; 数学是一种关系; 数学是人类的一种理性精神等等。
数学文化
• 文化的独立性与群体性: • 数学实在独立于个体意识而存在,却完全
依赖于人类意识; • 怀特:数学概念…存在于文化之中,即存
在于人类的行为和传统思想的主体之中。
数学文化
• 对数学文化的认识归根到底对数学本质的 认识。
• 对数学本质的认识是一个动态的认识过程, 既随着数学的发展阶段而发展,也随着各个 阶段人们的认识提高而深入。
数学文化的若干观点
• 从数学哲学史上对数学本质的争论看,可归 纳出三种观点:
• “数学是一门演绎科学”; • “数学是一门拟经验科学”; • 数学是一门演算科学”[5 ] 。 • 以上对数学的种种认识,都未显偏颇,各自从
不同侧面揭示了数学形式的丰富多彩和数 学内容的博大精深。
数学文化
• 数学是一种文化的观点,可以说是数学观 的“现在时态”。
• 在亚里士多德:数学对象就只是一种抽象的存在 也即是人类抽象思维的产物。 争论:数学对象看成一种不依赖于人类思维的独立 存在(发现活动)还是人类抽象思维的产物(数 学的发明创造)。
数学家哈代:我认为数学的实在存在于我们之外, 我们的职责是发现它和遵循它,那些被我们所证 明并被我们夸大为是我们发明的定理,其实仅仅 是我们观察的记录而已。

《数学发展史》课件

《数学发展史》课件
详细描述
解析几何的诞生可以追溯到17世纪,由法国数学家笛卡尔创立。笛卡尔通过引入坐标 系,将几何图形与代数方程联系起来,从而开启了用代数方法研究几何的新时代。解析 几何的诞生不仅为数学带来了新的研究工具,还为物理学、工程学等领域的发展奠定了
基础。
微积分的诞生
要点一
总结词
微积分是数学中研究连续变化和速度的分支,它的诞生标 志着数学进入了一个新的时代。
欧几里得
古希腊数学家,他撰写了《几何原 本》,系统地总结了当时的几何知 识,并建立了欧几里得几何学。
古代印度数学
印度数学家发明了阿拉伯数字 和阿拉伯数字的计数系统,为 现代数学的发展奠定了基础。
印度数学家阿叶彼海特发明了 阿拉伯数字的十进制位值记数 法,使得数字的表示和计算变 得更加简便。
印度数学家婆罗摩笈多研究了 三角形的各种恒等式,并给出 了三角函数的计算方法。
解决复杂的优化和控制问题。
量子计算与数学
量子计算原理
量子计算利用量子力学的原理进行信息处理,而数学是理解和应 用量子计算的重要工具。
线性代数与量子力学
线性代数在描述量子态和量子操作中起到关键作用,为理解量子计 算提供了数学框架。
概率论与量子测量
概率论在描述量子测量和量子随机性中也有重要应用,有助于理解 量子计算的局限性和优势。
了深远影响。
古巴比伦数学
古巴比伦数学是数学发展史上的 另一个重要阶段,其数学成就主 要表现在天文学和土地测量等方
面。
古巴比伦人使用楔形文字记录数 学问题,最早的数学文献可以追
溯到公元前18世纪左右。
古巴比伦人发展出了60进制的计 数法,以及三角形、平方根等数 学概念,这些概念对后来的数学
发展产生了重要影响。

中国数字ppt课件

中国数字ppt课件

02
话语权提升
中国数字在国际舞台上发挥越来越重要的作用,提升中国的话语权和影响力。
THANKS
感谢您的观看。
阿拉伯数字的优点
方便计算、易于书写和阅读,适用于各种科学计算和商业应用。
阿拉伯数字的局限性
在某些特定领域,如中文排版和书法艺术中,阿拉伯数字的适用性较差。
是中国传统的数字表示方式,历史悠久,文化内涵丰富。
汉字数字
采取会心、象形等方式表达数值,如“一”表示“1”,“二”表示“2”,“三”表示“3”,以此类推。
具有古典文化韵味,常用于书籍封面、标题等装潢性文字。
书写较为复杂,不易进行快速计算和数学运算,在现代商业和科技领域应用较少。
其他数字符号的特点
具有特定的含义和用途,用于表示不同的数学关系和运算。
03
CHAPTER
中国数字的书写规则与格式
数字的占位
每个数字都有固定的占位,例如“一”占一个位置,“二”占两个位置,“三”占三个位置,以此类推。
时间
在日历和日程表中,中国数字也经常被用来表示日期,如“一月初”、“二月初”、“三月初”等。
日期
中国数字常用于表示货币金额,如“一元”、“二元”、“三元”等。
货币
在度量衡中,中国数字也常被用来表示计量单位,如“一尺”、“二尺”、“三尺”等。
计量单位
数学计算
在数学中,中国数字常被用于表示加、减、乘、除等基本运算,如“一加一等于二”、“二减一等于一”等。
03
02
01
单位
中国数字的常用单位有“个”、“十”、“百”、“千”、“万”、“亿”等。
换算
不同单位之间的换算关系是固定的,例如10个一等于1十,10个十等于1百,10个百等于1千,以此类推。同时还有“万”和“亿”之间的换算关系。

漫谈数学文化.ppt

漫谈数学文化.ppt
清晰、从条件到结论的环环紧扣;是从具 体到抽象再到具体的过程。这些特征,对 于训练人的素质是十分有用的。
13
“数学素养”的专业说法
● 主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养; ● 熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思 想的素养; ● 具有良好的科学态度和创新精神,合理地提出新思想、 新概念、新方法的素养; ● 对各种问题以“数学方式”的理性思维,从多角度探寻 解决问题的方法的素养; ● 善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化, 建立数学模型的素养。
3
“数学文化”的内涵
狭义:数学的思想、精神、方法、观点、 语言,以及它们的形成和发展;
广义:除上述内涵以外,还包含数学家、数 学史、数学美、数学教育、数学发展中的 人文成分、数学与各种文化的关系。
4
数学素养使人终身受益
一个人的学历教育中,从小学一年级到大学一年级, 一般要学十三年的数学课程,只有语文课能与之相比;但 许多人并未因为学的时间长就掌握了数学的精髓。相反, 大多数学生仍然对数学的思想、精神了解得较肤浅,对数 学的宏观认识和总体把握较差,数学素养较差;甚至误以 为学数学就是为了会做题、能应付考试,不知道“数学方 式的理性思维”的重大价值,不了解数学在生产、生活实 践中的重要作用,不理解数学文化与诸多文化的交汇。
14
举例: 1。乒乓球比赛问题 2。头发数目问题 3。Haoli塔问题 4。悖论:山村理发师问题 5。换啤酒问题:小明父亲买回10瓶啤酒,
商店规定3个空瓶可以换回一瓶啤酒。问他 不再化钱,最多可以喝多少瓶啤酒?(类 似有11头羊各分1/2,1/4,1/6.如何分)
15
微软公司招考员工的一道面试题
11
“数学素养”的通俗说法 —把所学的数学知识都排除或忘掉

宋乃庆数学文化ppt课件

宋乃庆数学文化ppt课件
跨学科的数学教学
将数学与其他学科进行整合,如物理、化学、生物等,可 以帮助学生更好地理解数学在现实世界中的应用,提高学 习兴趣和动力。
培养学生的创新精神
通过引导学生探究数学问题,培养他们的创新思维和解决 问题的能力,为未来的科技和社会发展提供人才支持。
数学文化与其他学科的交叉融合
数学与文学的交融
文学中的诗歌、小说等作品经常运用数字、对称、黄金分割等数学元素,增添艺术美感和 文学深度。同时,数学也可以从文学作品中汲取灵感,促进自身的发展。
数学教育的评价方式
过程评价
关注学生学习过程的表现 和进步,及时给予反馈和 指导,帮助学生发现问题 和改进学习方法。
结果评价
根据课程目标和要求,制 定科学合理的评价标准, 对学生的数学知识和能力 进行全面评估。
多元评价
采用多种评价方式,包括 考试、作品评定、口头表 达等,综合评价学生的数 学素养和实际应用能力。
数学与文化相互交织,数学的 发展推动了文化进步,同时文 化也影响了数学的演变。
数学在科学、艺术、哲学等领 域中都有广泛的应用,是跨学 科交流的桥梁。
数学文化的特点
严谨性
数学追求精确和严谨, 注重逻辑推理和证明。
抽象性
数学通过抽象的方式表 达现实世界的数量关系
和空间形式。
普遍性
数学语言具有普遍性, 可以描述自然现象和社
02
宋乃庆教授的数学教育理念
数学教育的目的
培养逻辑思维
促进创新思维
数学教育的主要目的是培养学生的逻 辑思维能力和数学思维能力,帮助学 生更好地理解和分析问题。
数学是一门需要不断探索和创新的学 科,通过数学教育,可以激发学生的 创新思维和创造力。
增强解决问题的能力

数学文化PPT

数学文化PPT
2020/11/12
民族数学形态
在数学活动中,按明确规定的教学目标或意向 来操作社会文化群落中的工具与其说只是一种特定 的实践,倒不如说是可认识的思维模式的结果。这 种思维模式和系统实践的综合已经被称为有关文化 群落的“民族数学”。儿童们刚来学校时所具有的 数学知识中就包含了这种民族数学的因素。我们这 里所说民族数学范围比上述界说的民族数学更广一 些。它包括具有民族文化特征的几何图形、数字、 数字崇拜等。
文化的民族性、地域性与多元文化。 不同的地理环境造就了不同的地域文化
和民族文化,就当今的中国文化来说大 致就有“八大板块”构成,即中原京派 文化、江浙海派文化、闽粤岭南文化、 江汉楚文化、四川蜀文化、陕甘华夏文 化、辽吉黑的关东文化、边疆的各少数 民族文化。
2020/11/12
数学与文化 密不可分
教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、 数学与各种文化的关系,等等。”
2020/11/12
什么是数学文化(定义)?
顾沛先生所给的定义从内涵和外延两个方面说明了 数学文化,固然有它的合理性,但是作为一种定义 显得有些繁琐。
参考一般文化的各种定义和数学学科以及数学与人 类其他文化关系代 钦先生所给的定义:数学文化是 数学知识、思想方法及其在人类活动的应用以及与 数学有关的民俗习惯和信仰的总和。
2020/11/12
我国数学教学的传统?
在关于“双基教学”的文章里,我们可 以看到基础确实很重要。但是基础不仅 仅是技能技巧,数学上过分注意技能技 巧,津津乐道,回避数学问题的本原,
忽略数学思想的领悟,也是当前数学教 育的弊病之一。这里,我们不妨借鉴音
乐者报道
——泰勒《原始文化》
2020/11/12
广义的文化和狭义的文化
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早在公元前300年, 古印度的数学家们就开 始广泛使用1到9这几个 符号。到了公元600年, 他们发明了位置数字体 系和“0”。
“0”传入欧洲
乘着骆驼队和船 只旅行的商人将古 印度数字带到了欧 洲。
巴格达 公元800年 古印度数字和“0” 流传到了新建立的穆斯 林帝国的中心——巴格 达。一位数学家写了许 多关于数学的著作,推 动了古印度数字和“0” 向世界其他地区的传播。
最初的符号都是像古老的代币一样的圆圈和锥形,随着古巴比伦人在制 作木笔工艺上的提高,这些符号转变成了小而深的楔(xiē )形。
下面就是古巴比伦人如何表示数字99:
古埃及数字(公元前3000~前1000年)
在穿过撒哈拉大沙漠的尼罗河沿岸,古埃及人在狭窄的绿洲上耕种。每 年夏天尼罗河水都会泛滥,冲毁田地和沟渠。年复一年,古埃及人都要更新 标记他们的田地。因此他们都成了娴熟的土地测量者和时间记录者。数学不 仅用来计数,同时用来丈量土地、建筑房屋以及寻找时间的规律。
古埃及数字(公元前3000~前1000年)
古埃及人以“十进制”进行计数,数字的写法 就像画画,或者称为“象形文字”。简单的线条 表示1、10和100。画一朵莲花表示1000,一根手 指表示10000,100000是一只青蛙,而1000000则 是一个神。
这些象形文字被堆积在一起用来表示更大的数 字。下面就是用古埃及文字书写的1996:
穆斯林帝国进入 非洲,并把“0”带 了过去
访问北非阿拉伯国家的 意大利商人偶然学会了使 用古印度数字。在1202年 ,一位名叫斐波那契的意 大利人在《算盘书》中阐 明了这些数字的用法,从 而使得古印度数字流传到 了意大利。
欧洲 1200年至今 在欧洲,人们发现古印度 数字在计算方面非常实用,于 是古印度数字就慢慢取代了罗 马数字。新数字极大地推动了 文艺复兴的到来,文艺复兴时 期又称为“学习时代”,也是 现代科学诞生的历史时期。
数学文化——数字的发展
人类是如何开始计数的?
当人类第一次开始计数时,极有可能使用的是手。 由于几乎所有人都有是个指头,所以十个十个地计数 就很有意义,现代计数体系(十进制)就是这样被发 明的。
标记
在几十万年前,人类熟练地掌握了用手指计数的方法。到了大约六千年 前,世界发生了改变。在中东,人们懂得了如何驯养动物和种植农作物—— 农民出现了。
表示1-4的符号看起来就像可可豆或者鹅卵石, 而表示5的符号看起来像一支短棒。
这些短棒和豆子堆积在一起用 来表示20以下的其他数字,因此 18就如右图所示。
罗马数字(公元前500~公元1500年)
罗马数字流行于罗马帝国统治时期的欧洲。罗马人以10为基数进行计数, 并且使用字母来表示数字。这种方法成为了欧洲人书写的主要方式并持续了 近两千年。即使在今天,我们仍然能够在很多地方看到罗马数字,如钟表上 的时刻。
印度数字(公元前200年至今)
不同于其他数字体系,古印度数字只有 10个符号,这使得它显得极其简洁。几个 世纪以来,这些符号在从一处向另一处传 播的过程中,逐渐转化成为我们现在通用 的数字。
我们常把印度数字叫做阿拉伯数字,因 为它们是经过阿拉伯世界传入欧洲的。
印度数字(公元前200年至今)
古印度 公元前200 年到公元600年
和其他计数体系一样, 罗马数字也是以一个简 单标记开始:
更大的数字以不同的字母表示:
印度数字(公元前200年至今)
在古时候,最好的计算方法是算盘。但是在1500年前,古印度人想出了 一种更好的办法。他们发明了“位置数字体系”,这种方法将表示数字的符 号写在与算盘上的珠串对应的位置上。这就意味着不用算盘,而只写下数字 就可以进行复杂的运算。但是空着的珠串位置也需要一个符号表示,所以古 印度人发明了“0”。这是一个天才的发明!这个新的数字从亚洲传到欧洲, 并且一直使用至今。
玛雅数字(公元250~900年)
美洲的土著人也发明了农业以及书写数字的各种方式。玛雅人甚至拥有 比古埃及人更优越的数字体系。他们通过准确地记录日期,推算出了一年有 365.242天。也许是玛雅人计数时脚趾和手指一起用的缘故,他们以“二十 进制”进行计数。他们的数字写起来就像一些豆子、短棒和贝壳——似乎他 们曾把这些东西当做算盘来使用。
最初的符号都是像古老的代币一样的圆圈和锥形,随着古巴比伦人在制 作木笔工艺上的提高,这些符号转变成了小而深的楔(xiē )形。
他们做这样的标记表示一个“1”: 如果要写到9,只要简单地增加标记的数量:
2是
3是
4是
当写到10的时候,就将这个符号倒向右边…… 当写到60的时候,再将此符号变回原样。
古巴比伦数字(公元前4000~前2000年)
随着农业的出现,人们开始在市场里进行产品交换。他们需要准确地知 道自己拥有多少东西,又买卖了多少东西,以免受到欺骗。于是人们开始做 记录。记录的方式多种多样,可以在棍棒或者骨头上刻凹痕,或者在绳子上 打结。
在非洲发现的伊尚戈骨头
在南美洲发现的古秘鲁人的结绳文字
标记
在伊拉克,人们从河里捞出湿的黏土块,并在上面做标记。等黏土在太 阳下晒干变硬时,那些标记就成了永久的记录。通过这种标记方式,伊拉克 的农民们不仅发明了数字写法,更重要的是发明了“文字”。“文字”是文 明的开始,而它的出现正是由数字引发的。
当一次交易需要用到很多代币时,人们就用黏土把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们包裹起来。交易 者在黏土包上用削尖的木棍刻上不同的符号,以此来表示里面都包了些什么。 后来一些人想到了更简洁的办法,只需简单的将符号刻在黏土上就可以表示 交易内容,这样就摆脱了繁琐的代币。于是“文字”被发明了。
古巴比伦数字(公元前4000~前2000年)
古巴比伦数字(公元前4000~前2000年)
大约六千年前,古巴比伦(现在的伊拉克地区)的人们开始制作黏土代 币作为交易的记录。不同形状的黏土代币表示不同的物品。
一个椭圆代币可能代表一袋小麦
而一个圆圈代币可能意味着一罐油。两个代币换两罐油, 三个代币换三罐油。
古巴比伦数字(公元前4000~前2000年)
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