沁园春长沙试讲稿
沁园春·长沙试讲
——
万山红遍
百舸争流
万类霜天竟 自由。
鹰击长空
——绚丽秋 景图
鱼翔浅底
怅 天 问 地 图
沉地问怅 浮，苍寥 ？谁茫廓 主大，
为何作者在面对如此多娇江山的时候，会发出 “怅”的情绪？请同学们自由发言。
——
课后作业：
1、自主学习，分析词 的下阕。 2、总结词上下两阙的 情感变化。
携来百侣曾游。 沁园春 长沙 毛泽东 忆往昔峥嵘岁月愁。 恰同学少年， 独立寒秋， 湘江北去， 风华正茂； 橘子洲头。 书生意气， 看万山红遍， 层林尽染； 挥斥方遒。 漫江碧透， 指点江山， 百舸争流。 鹰击长空， 激扬文字， 鱼翔浅底， 粪土当年万户侯。 万类霜天竞自自由。 怅寥廓， 曾记否， 问苍茫大地， 到中流击水， 谁主沉浮？ 浪遏飞舟？
词的上、下阕主要写什么？
上阕：“今日之游”描述的是人与自 然的关系，描绘了湘江的秋景。 下阕：“昔日之游”作者同一个激进的 群体发生的关系，追忆了同学时光，抒 写了胸襟和抱负。
词的上阕为我们描绘了怎样的秋景图？ 根据诗词具体分析。
独 立 寒 秋 图
子独 洲立 头寒 。秋 ， 湘 江 北 去 ， 橘
沁园春〃长沙
1925年 毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万 山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥 /方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/ 万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
讲课人——何承燕
Hale Waihona Puke 创作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地 农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运 动。国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府 已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所， 途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作 者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月（毛泽东 曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参 加过反对军阀、反对封建的斗争），不仅心潮起伏， 浮想联翩。
教师资格证面试高中语文试讲稿——人教版-必修一《沁园春·长沙》
教师资格证面试高中语文试讲稿——人教版必修一《沁园春·长沙》师：在上个世纪20 年代，有位伟人曾历游湘江，并写下了掀起改天换地新浪潮的宏篇。
今天就让我们踏寻伟人的足迹行走湘江，追溯那辉煌岁月中的一盏明灯——《沁园春·长沙》首先，我找一位同学来给大家介绍一下这首词的写作背景。
生：这首词作于1925 年，国共两党的统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导? 成为党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自然瑰丽的景色, 联想着革命的形式，追忆1911—1923 年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，便以长沙为题, 写下了这首词。
师：好,首先让我们一起欣赏这篇课文的范读。
（播放示范朗读）师：我们看到，这首词的上阙描写了湘江美丽的秋景,下阙抒发了作者的政治情怀。
我找一位同学有感情地朗读上阙, 在他朗读时，大家想一想上阙都写了什么?生：在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。
师：老师想问问你，在这里作者都向我们交代了什么?生：独立——作者；寒秋——写作时间；橘子洲——地点；湘江北去——环境。
师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装,倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢?生：独立。
师：“独立”这个词在这里有什么含义呢?生：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概,而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。
师：分析的很好，现在进入讨论环节,请大家为第一节想一个小标题,然后每组选一个代表把你们讨论结果写在黑板上。
综合大家的意见,我们可以为第一节起个题目——独立寒秋图。
师：接下来，让我们注意一个“看”字,它一直领起到那一句?生：万类霜天竞自由。
师：大家可以看到这几句都是写景,但又都是写情,我们分析时要注意情与景的交融。
沁园春长沙-高中语文试讲逐字稿
《沁园春·长沙》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是报考高中语文教师的1号考生，今天我试讲的课是《沁园春·长沙》，现在开始正式上课！一、导入他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，红妆素裹，指点江山，激扬文字，数今朝之风流人物，他就是伟人毛泽东。
臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
今天，就让来学习这首《沁园春长沙》，一起追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖宽阔的胸怀，走进诗人崇高的心灵。
二、初读1、看题目，沁园春是词牌，长沙是标题。
刚才大家读了一遍，诗歌给你最直接的感受是什么?有气势。
壮阔。
很有激情。
2、听录音:根据节奏提示，齐读。
3、理清思路，词的上下阕各写了什么内容?上阕:写眼前景物和心中所思。
下阕:追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了，上阕的提问。
4、那我们找一找，诗人写了哪些景物?都用了些什么词来描写景物的?作者写了湘江边的树林、江水、天空。
5、概括得不错，具体的词语有哪些呢?①“湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景,开篇就给人气势不凡的感觉。
说得好，这可以说的上是先声夺人啊。
②“万山红遍，层林尽染”秋天的风把所有的山头都吹红了，树林的枫叶在秋阳的照耀下，红得似火，红得如血，灿烂辉煌，让人的热血也沸腾啦!太好了，用诗的语言去理解诗歌，这样的分析让人赏心悦目啊!③“漫江碧透，百舸争流”在秋日的阳光照耀下，湘江的水更绿、更透，像整块碧绿的水晶，更美丽的是水上千帆竞发，生命是如此多彩，“引无数英雄竞折腰”!④“鹰击长空，鱼翔浅底”“雄健的雄鹰在天空展翅高飞，它想在长天上留下自己的雄姿:活泼的鱼儿也不示弱，它们在水中自由自在地展示自己的活力”。
一上一下，生命如此动人，怎让人不发出赞叹呢?同学们的掌声说明了一切。
我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。
我为你们感到骄傲!6、那么，这些景物共有的特征呢?生机勃勃。
高中语文无生试讲10分钟沁园春长沙
高中语文无生试讲10分钟沁园春长沙（实用版）目录1.介绍《沁园春·长沙》的背景和作者2.分析诗歌的内容和主题3.详细解读诗歌中的意象和修辞手法4.总结诗歌的艺术价值和意义正文《沁园春·长沙》是毛泽东创作的一首描绘长沙美景的诗歌。
这首诗歌写于 1925 年，当时毛泽东正在长沙从事革命活动。
长沙作为湖南省的省会，有着丰富的历史和文化底蕴，也是中国革命的重要发源地之一。
在这首诗歌中，毛泽东通过描绘长沙的自然风光和历史遗迹，展现了长沙的独特魅力，并寄托了自己对革命事业的热情和信念。
诗歌的内容主要包括长沙的自然风光、历史遗迹和人文景观。
在诗歌的第一部分，毛泽东描绘了长沙的自然风光，包括岳麓山、橘子洲头和湘江等。
这些景点都是长沙的标志性景观，也是毛泽东生活和工作过的地方。
在诗歌的第二部分，毛泽东提到了长沙的历史遗迹，包括岳麓书院和爱晚亭等。
这些历史遗迹见证了长沙的悠久历史和文化积淀，也是中国文化的重要组成部分。
在诗歌的第三部分，毛泽东描绘了长沙的人文景观，包括工人、农民和学生等。
这些群体代表了中国的未来和希望，也是毛泽东革命事业的动力和目标。
在诗歌的修辞手法方面，毛泽东运用了丰富的意象和比喻，使得诗歌的形象生动、富有感染力。
例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这一句，通过描绘湘江的流向和橘子洲头的位置，形象地展现了长沙的自然风光。
再如，“书生意气，挥斥方遒”这一句，通过运用比喻，形象地描绘了学生的精神风貌和毛泽东的革命热情。
《沁园春·长沙》是一首具有深厚历史和文化内涵的诗歌，它不仅展现了长沙的独特魅力，也寄托了毛泽东对革命事业的信念和热情。
沁园春·长沙说课稿（5篇）
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。
沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。
2通过多次朗读体会诗歌意境。
3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
沁园春长沙试讲稿逐字稿
沁园春长沙试讲稿逐字稿
大家好！我是来自南京的张三，今天很荣幸能在这里为大家演示一节高中语文课，内容是《沁园春·长沙》的鉴赏。
首先，我们来了解一下此诗的背景。
此诗是毛泽东在1925年秋
天写的，当时他在长沙参加湖南共产党第一次代表大会。
这首诗是在长沙岳麓山马祖庙写成的，描写了他在长沙感受到的秋天的美丽和自由、无拘束的感觉。
接下来，我们来看一下诗的结构。
整首诗共四十八个字，分为四个部分。
第一部分是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，描绘了北
国的寒冷冬天。
第二部分是“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，表现了历史的沧桑与变迁。
第三部分是“欲穷千里目，更
上一层楼”，表达了毛泽东追求进步和自由的精神。
第四部分是“黄
山谩咏，而今识尽愁滋味”，道出了作者对人生的感慨和思考。
接下来，我们来深入鉴赏这首诗。
首先是诗的意境。
通过描绘北国寒冷的冬天、长城的荒凉和历史的变迁，以及毛泽东追求自由和进步的精神，整首诗表现出了一种壮美、自由和振奋人心的意境。
其次，是诗的语言。
此诗的语言简练，用词精准，形象生动。
例如，“千里冰封，万里雪飘”，“欲穷千里目，更上一层楼”，这些鲜明的形象使人们很容易就能够感受到诗歌的情感和气氛。
最后，我们来谈谈此诗的价值。
这首诗不仅是一首优美的诗歌，更重要的是它表达了作者对自由和进步的向往，对历史和人生的思考，具有很高的思想价值和文化价值。
以上就是我的授课内容，谢谢大家的聆听。
1《沁园春.长沙》试讲稿高中语文必修上册
《沁园春.长沙》试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第 1 课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的 11 号考生，今天我是讲的题目是《沁园春长沙》，下面开始我的试讲。
—、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：今天我们要学习一篇毛泽东写的词《沁园春.长沙》，谁能说说词有什么特点？师：左边靠窗的这位女生，请你说说。
师：你认为，每首词都有词牌名，可以配上曲调唱出来。
师：嗯，你还补充说词的调有定格。
师：旁边的同学也来说说吧。
师：你说，词一般分上下两段，字数是有限定的，而且词的押韵平仄是根据词牌名规定好的。
师：非常棒，同学们的基础知识很扎实，对词的了解也很深，都请坐。
师：请看 PPT,用一句话总结的话，词的主要特点是：调有定格，句有定数，字有定声。
师：我们要学好一首词，不仅要把握住词的特点，更是需要通过反复的朗读才能体会其中的精妙。
那今天就让我们一起去领略诗人毛泽东的词。
二、初读师：诵读就好比春风化雨，对的影响力是润物细无声的。
通过诵读我们可以直接与作品对话，来感知作者的情感，下面老师给大家 3 分钟的时间自由朗读课文，初读要求读通读准字音，并且注意句子的停顿，读顺诗词。
师：同学们读书声音渐渐小了，谁愿意来读一读？师：你的眼神充满自信，就你吧。
师：大家说他读得怎么样？师：嗯，声音洪亮，同桌离的最近，你来评价下。
师：哦，读的很流畅，但是语速有点快，而且有一个字读错了。
应该读什么？师：对，百舸争流，“舸”读三声。
你知道“舸”是什么意思吗？师：很好，是船的意思。
点评得很到位，你们俩合作齐读一遍吧！师：这次好多了，但是还是没有读出韵味。
师：接下来老师给大家播放一段名家范读的音频，仔细听，标注出朗读节奏，同时感受一下这首词的风格。
师：范读播放完了，你们觉得这首词的风格是属于哪一种呢？师：大家不约而同的说是豪放派。
师：对，毛泽东这首写秋天的词，并没有半点悲秋的气息，相反抒发了诗人豪放的气概。
师：那大家就一起用这种豪放的气势再读一遍诗词。
沁园春长沙试讲教案
沁园春长沙试讲教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者的用意，理解其中的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
二、重点内容1. 了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。
2. 理解诗歌中所表达的意境和情感。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师介绍本课所学习的诗歌《沁园春·长沙》的背景，并通过展示相关图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：课文导读（10分钟）教师通过语音朗读《沁园春·长沙》，引导学生注意其中的韵律和音乐感，然后请学生跟读。
步骤三：诗意解读（20分钟）1. 解读诗歌的意境：教师引导学生通过诗歌的描写，感受作者对长沙的热爱和怀念之情，理解其中所表达的美景和喜悦。
2. 解读诗歌的情感：教师引导学生思考作者在诗中所表达的激情和豪情，帮助学生理解其中的爱国情怀和个人感受。
步骤四：语言表达（25分钟）1. 学生分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《沁园春·长沙》的理解，用自己的语言表达诗歌中的意境和情感。
2. 分享讨论结果：每个小组派代表发言，分享他们的表达结果。
全班共同讨论并进行适当的修正和完善。
步骤五：情感体验（15分钟）1. 听音乐赏析：播放与《沁园春·长沙》相关的音乐，让学生在音乐的熏陶下更好地感受诗歌中表达的情感。
2. 朗诵演练：鼓励学生选择自己喜欢的段落进行朗诵，展示个人的表达能力和情感体验。
步骤六：归纳总结（5分钟）学生或教师总结本节课所学到的诗歌知识和体验，进行归纳总结，加深对诗歌的理解和记忆。
并展示一幅与《沁园春·长沙》相关的图片，让学生进行感悟。
四、教学反思本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生全面理解《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感。
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沁园春长沙毛泽东
1、导入
秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材，下面请同学们一起来回忆一下，我们都学过哪些关于秋的诗句呢？请一位同学来回答，杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。
”非常好，可见同学们平时的积累面很广，回忆出的诗句很多。
从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起，那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？今天就让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》
板书：沁园春长沙
词这种文学形式，我们以前就有接触过。
我们一起来回忆一下，词的基本知识，请一位同学来说一说？恩，说得挺好
词，是我国传统诗歌中的特殊题材，起源于隋唐之际，兴起于宋，它原本是配合音乐曲调的歌词，在发展的过程中，逐渐和音乐分离，成为一种独立的文学体裁。
起初人们称他为曲子、乐府、曲子词、长短句等等。
根据词的长短字数可以分为小令58字以内，中调59-90字以内，长调90字以上。
既然词最初和音乐配合在一起。
所以对于词，只有诵读出来，才能更好地体会词的韵味。
我们请同学们来读一下这首词，在读的过程当中要注意注释中的词义和字音。
同学们一起读了一遍，就让我们一起来鉴赏这首词。
从题目中，我们读出了哪些信息？
沁园春是词牌名，是东汉沁水公主的园林而得名。
我们初中学过毛泽东的词，词牌也是沁园春，是哪首？沁园春雪。
也是一首大气磅礴的词。
题目是长沙，为什么要叫长沙？在长沙写的，长沙是毛泽东的家乡，毛泽东就是长沙湘潭人。
长沙还是毛泽东早年学习和生活的地方。
他和同学曾在长沙开展过多种革命活动。
4、词的前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
交代了什么？人物、时间、地点：橘子洲头
谁能把前三句描绘的情景，用自己的语言来描述一下。
在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。
这里的独立能不能换成站立呢？为什么？请一位同学来回答一下
从意思上看，独立是一个人，站立没有这层意思。
这是浅层次的。
独立可以反映出人的卓尔不群的气势，而站立却没有。
"独立"一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
为什么要强调在橘子洲头？因为站在这里视野非常开阔，这三句为下面作者写景奠定了非常好的背景。
读这三句应该怎么读？独立要重读，速度不能太快，要沉稳、稳健一点，读出一个伟人站在橘子洲头的伟岸。
谁试试把这三句读一读。
可以吗？读的比较深沉有力。
5、看字统领
下面是着重描写诗人诗人站在橘子洲头看到的景色，有一个字是统领下面各句的一个字，是哪个字呢？看
看字管到哪句？万类霜天竞自由。
这几句话描写了景色怎样的特点。
你们可以讨论一下，然后找同学来说一下。
找一位同学来说一下：生机蓬勃，色彩绚丽，非常壮美。
是怎样来展现呢？
用富有表现力的词语：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
这些有表现的词语，突出了秋景的特征。
这些词语我们在朗读的时候应该重读，突出强调的作用。
使用了一些色彩词：万山红遍（红）、（漫江碧透）绿，暖色调一般描绘秋天是什么颜色？黄色，金秋。
但是毛泽东写秋天的景色却是大红、大绿，充满生机和活力。
有层次：万山、层林、漫江从远到近
那读这样的诗句应该用怎样的语调，抑扬顿挫，读出层次感，速度要比刚才快，语调要激昂，谁来给我们读一读呢？
好这节课我们就上到这里。
请同学们回去背诵这首词。
下课。