如何设计高效课堂中的练习
精心设计练习 打造高效课堂
精心设计练习打造高效课堂作者：张敬东来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期课堂是学习的第一场所,也是学生获取知识的主要阵地,不管是应试教育还是素质教育,课堂教学效果直接影响学习效果。
而数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
课堂教学的高效性很大程度上取决于课堂练习的高效性,因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
1. 练习设计要有对比性,完善知识体系内化中学生学习数学,往往会产生思维定势,今天学习一种应用题,往往认为所有题目都用这种方法做;明天学习另一种应用题,又会认为题目都是用另一种方法解。
因此,练习的设计要做到新旧知识不断交替,提高学生的综合能力。
另外,学生在解题时,新旧知识容易相互干扰。
例如:不等式组的应用和二元一次方程组的应用要做好对比,最后结果到底求什么,是求范围还是求值,一定要搞清楚。
“某工厂现有甲种原料360千克,乙种原料290千克,计划用这两种原料生产A、B两种产品共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9千克,乙种原料3千克;生产一件B种产品,需用甲种原料4千克,乙种原料10千克,求生产A、B两种产品各多少件?”看似方程组,但实质是不等式组,这就是没有搞清问题而失误,因此设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处,加深认识,使知识达到内化的程度。
2. 练习设计要有针对性,体现知识本质问题平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所传授的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但在做综合练习或阶段测评时,很多学生就会出现不同程度地错误,反映了学生对知识一知半解。
因此,在平时教学中,教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3. 练习设计要有阶梯性,搭建学生思维平台学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深。
巧设数学课堂练习 构建完整高效课堂
巧设数学课堂练习构建完整高效课堂作者：黄洪来源：《教育界·上旬》2014年第02期课堂练习是教学流程中不可缺少的一个环节，是学生掌握新知、形成技能、发展能力的重要途径，是培养学生数学能力的基本活动形式，又是教师教学效果的反馈。
好的课堂练习，既能使学生在课堂上运用所学的知识解决生活实际问题，使学生数学认知结构得到完善，又能使学生在运用的过程中深化对知识的理解，不断拓宽学生的思维。
因此，精心、巧妙地设计课堂练习，对构建完整高效课堂是非常重要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学课堂练习呢？一、练习设计要体现层次性新课标指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……”可见面向全体学生，关注每一位学生的成长与发展，关注每一位学生的全面发展，是我们数学教育永恒的追求。
学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，教师在练习设计时要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，尽可能地设计不同层次、不同类型的练习，供学生自主选择训练，可从易到难，比如先设计一些基础题，再而变式题，然后是拓展题，形成梯度，环环相扣，面向全体，满足每一个学生的不同需要，使每一个学生都能得到充分的发展，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。
二、练习设计要体现趣味性《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，从练习的设计上下功夫，吸引学生的注意力，使学生的学习积极性得到延续，保持高昂的学习热情，提高教学效率。
用“高效练习”促进“高效课堂”
用“高效练习”促进“高效课堂”现代课堂教学论指出:练习是教学的一个重要组成部分,练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要途径。
课堂练习是教师训练和培养学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。
练习是教学中不可缺少的环节,成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。
练习的设计还具有重要的“点睛”作用,甚至是“益彰”作用。
在我们的平常教学工作中往往只是关注新授内容的精心设计,而忽略了练习的设计,更多的时候,教案里面的练习只是一笔带过:练习几的第几题至第几题,练习应当被看作新的认知活动的一个必要条件。
所以,要落实高效课堂,没有练习的高效,教学的高效性将大打折扣。
为了使练习与教学,与新课程、新理念同步,我认为在设计练习时,应注意以下几个方面:一、练习要抓住重点,明确目标数学课的每一次练习都必须明确练习目标,按学习过程将练习分为:准备性练习,形成性练习,巩固性练习。
准备性练习要根据所学知识需要以及学生的认知特点设计,目的是为了新旧知识间的衔接,促进知识的迁移;形成性练习要根据知识的逻辑结构设计,目的在于促进新知识与学生的认知结构的实质性联系;巩固性练习应根据知识的重点、难点、关键,设计有针对性的单项练习,以达到有效地巩固新知识的目的。
在准备练习时,不能为图省事,过于依赖书本,所有的练习均来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好,书上的练习是共性的、基本的东西。
我们如果能投入精力设计出一些针对本班学生学习情况的练习,会更省时更有效果的。
二、练习要有针对性练习是“课堂教学的延伸和补充”。
短短的45分钟内,既要完成新授知识,又要及时进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?在备课时,针对易错、易混淆的知识点,老师设计的练习更应具有针对性。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握,又要有利于学生理清知识点间的联系和区别,更要有利于学生能力的提高。
值得提出的是,现在很多老师对练习的精化和优化理解很不够,以为练的越多效果就好,于是题海战术,把学生压得透不过气来,这样,学生又累又苦,整天埋在作业堆里。
如何设计高效课堂中的练习
如何设计高效课堂中的练习随着教育改革和信息技术的发展，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
这也就需要教师在教学中设计高效的练习来帮助学生巩固所学，提高学生的学习成效。
那么在设计高效课堂中的练习时，应该注意哪些方面呢？一、明确练习的目标设计练习的第一步，就是明确练习的目标。
教师需要了解学生在该主题上已经掌握了哪些知识点，有哪些不足需要弥补。
同时，要考虑练习的难度是否符合学生水平，是否能够激发学生学习的兴趣。
只有在明确了练习的目标后，才能更好地设计针对性强、难度适中的练习。
二、提供具体的练习内容一些抽象的知识点如果过于深奥，学生自然难以理解。
教师在设计练习时应该遵循“具体、可操作性”的原则，将抽象的知识点转化成具体的练习内容。
例如，语文教师在教授古文阅读时，可以将句子拆分成逐一分析每一个字的方式，使学生能够更好地理解句子的内涵和含义。
在数学教育中，应该创造合适的问题和例子，将抽象的数学概念与实际生活场景相联系，增强学生的兴趣。
三、加强练习的交互性交互性是高效课堂中练习的重要组成部分。
教师应该设计多样化、有趣的练习形式，增强学生之间的互动。
例如，分组竞赛、角色扮演、小组讨论等活动，可以让学生在实践中交流经验和理解，提高学习效果。
四、加强回顾和总结学习需要不断地总结和归纳。
教师应该在练习后及时进行回顾和总结，帮助学生发现所学知识点的规律和联系，加深对知识点的记忆和理解。
回顾和总结可以通过小组讨论、课堂提问、知识点归纳等多种方式实现。
五、运用多媒体技术随着科技的发展，教育也在逐渐接受新的教学方法和工具。
教师应该在设计高效课堂中的练习时，充分运用多媒体技术，如PPT、动画等，提升学生对知识点的理解和记忆。
教学多媒体还可以增强课程的趣味性和参与性，从而提高学生的积极性和参与度。
六、结合学生个性化特点不同的学生在学习中有着不同的特点和兴趣。
教师在设计练习时应该结合学生个性化特点，进行个性化的指导。
例如，画画能力强的学生可以通过制作绘画作品来掌握相关知识，阅读兴趣强的学生可以通过设置阅读挑战、书单等方式来激发学习兴趣。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
优化课堂练习 构建高效课堂
匕 课
习 掏建高效课黉
江 苏扬 州 市邗 江 区运 西小 学（ ２ ２ ５ １ ２ ８ ） 吴永庆
小学 数学 教学 中 ，课 堂练 习作 为 学生 的 一项 经常性 实 践活 动 ，是学 生 掌 握知 识 、 形成技能 、 发展智力 、 挖 掘
奖 的活 动 ， 和 学 生 的生活 联系 紧密 ， 对 于 学生 来说 既新鲜 又具 有 一定 的挑 战 性。 学生 的学 习兴趣 立刻 被调 动起 来 。
圆柱 的体 积 。 通过 这样 的练 习设 计 ， 所有 学生 都能 量力 而行 ， 每 个层 次 的学生 都能 品尝 到学 习成 功的欢 乐 ，同 时也可 以激 发 中 下层 次 学生对 上 一层次 练 习题 的解决 兴趣 ，使得 班 级学生 的学 习更加主 动 与积极 。
律七 折 。已知 这 两家旅行 社 的原价 都是 每人 １ ０ ０元 。（ １ ）
州“ ４ ． １ ８ ” 就 要到 了 ， 各 大 旅行 社 纷 纷 出 台 “ 扬 州 一 日游 ” 的
优 惠政 策 。Ａ旅 行社推 出家庭 套餐 ， 只需 购买 ３张 全票 ， 其 余 全部 免费 ； Ｂ旅 行社 推 出打折 优惠 ， “ ４ ． １ ８ ” 期间， 所 有费 用
一
２ ５ ． １ ２厘 米 ， 高 为 ７厘 米 ， 求 圆柱 的体 积 ； 第三层 次（ 提 高 题） ： 已 知圆柱 的 侧面 积为 ５ Ｏ ． ２ ４平 方厘 米 ， 高 为 ５厘 米 ， 求
题， 促 进学 生萌 发 问题意 识 ， 让学生 通过 对 问题 中不 同的 见 解 和 主张 的讨 论 、 探 究， 充分 调 动起 学 生 内部 的智 力 活动 。
从 不 同方 向去寻求 最佳 解题 策略 ， 让每一 个学 生 “ 动” 起来 ，
高效课堂教师教学计划（精选5篇）
高效课堂教师教学计划高效课堂教师教学计划（精选5篇）时间是箭，去来迅疾，又将开始安排今后的教学工作了，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编精心整理的高效课堂教师教学计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂教师教学计划篇1一、指导思想：深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容：1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。
2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。
三、教师个人高效课堂实施计划安排：我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：1、启动阶段：(20xx.11)，主要学习学校组织的以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。
2、实施阶段：(20xx.12—20xx.4)，学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。
3、总结阶段：(20xx.5—20xx.7)，我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。
4、交流推广阶段：(20xx.9—)，听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。
四、实施要求及措施：1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
高中高效课堂作业设计的探究
高中高效课堂作业设计的探究高中教育是学生走向大学甚至未来职业发展的重要阶段，而高效的课堂作业设计可以提高学生的学习效果，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
本文将从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，谈一谈高中高效课堂作业设计的探讨。
1.作业目标设计作业的目标设计是高效课堂作业设计的重要环节。
作业的目标应该与课堂教学目标保持一致，并且能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
作业设计可以分为练习型和探究型两种。
练习型作业主要是巩固和复习课堂所学的知识，可以通过习题集、练习册等形式进行。
而探究型作业则是引导学生主动探索和发现知识，提高学生的问题解决能力和创新思维。
2.合理分配时间高中生的学习任务繁重，因此作业的时间安排也要合理。
作业的时间应该能够兼顾学生在课堂之外的其他活动，如社团、兼职等。
同时，作业的时间也要充分考虑学生的个别差异，避免给学生过多的压力。
如果作业量过大，学生可能会因为时间不足而流于应付和作业质量低下。
3.提供参考资源高效课堂作业设计中，提供参考资源可以帮助学生更好地完成作业。
参考资源可以包括参考书、互联网资料、学习工具等。
这样可以提高学生的学习效率，减少学生在查找资料上花费的时间。
同时，提供参考资源也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣。
4.激发学生兴趣与积极参与高中学生正处于青春期，他们的兴趣点多样化。
因此，激发学生的兴趣和积极参与也是高效课堂作业设计的重要环节。
作业可以设置一些与学生生活相关的内容，如社会热点、学习方法、职业规划等，这样能够引起学生的共鸣，增强学生的学习动力。
同时，作业的设计也可以设置一些创新性的要求，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生的自主学习能力。
高中高效课堂作业设计对学生的学习效果有着重要的影响。
从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，我们可以看出，高效课堂作业设计应该关注学生的个体差异和学习需求，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
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如何设计高效课堂中的练习
[摘要]数学新授课，课堂上主要分两大部分：即例题教学和课堂练习。
而课堂练习是例题教学的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。
因此必须通过一定量的课堂练习才可达到。
才能达到对知识的掌握、智力的开发、能力的培养以及解题策略的形成。
[关键词]高效数学课堂；课堂练习；有效设计
众所周知，平时的一节数学新授课，主要有两大部分――例题教学和课堂练习。
课堂练习是例题教学的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。
因此，新课程理念要求教师对数学课堂教学进行精心设计，提高课堂教学的有效性，课堂练习就是课堂教学中的一个重要环节。
课堂练习的设计，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。
那么如何设计高效的课堂练习，才有利学生发展呢？
一、明确课堂练习的教育、巩固、反馈和发展“四大”功能
任何一种教学活动，对学生的思想品德都会产生一定的影响，而数学知识具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；数学知识具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。
同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。
另外在数学课中，几乎没有一节课是只讲不练的，就是新授课，上新课前有为学习新知识服务的预备性练习。
新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时巩固性基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习等，总之新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种技能形成。
再就是课堂练习还能及时反馈学生对知识掌握、形成技能等各种信息，一节课常要安排多次反馈性练习，如前面所提的预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习等，以便得到强化，错误得到纠正，及时调控教学进程。
因此教师及时把握各种练习的情况，学生完成练习后，他们最关心的是练习的结果是否正确，但这种关心会随时间的推移而逐渐淡漠，因此教师要及时点评，给予肯定。
如果是错误的，则要让学生明白错误原因。
通过课堂练习还可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单到复杂，由低级向高级逐步得到提高，数学思想方法得到锻炼，思维品质得到培养，从而发展学生空间观念、语言表达能力，促进思维的条
理化、概括化，发展学生个性品质和数学才能。
二、掌握课堂练习设计的目的、层次、针对性、多样性“四大”原则
首先课堂练习设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律，同时设计的练习要目的明确。
其次课堂练习设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固性练习到发展性练习。
因此在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的能力水平。
既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。
再次设计课堂练习一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，克服不从客观实际出发，只求练习数量和难度，而应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计练习。
最后在设计课堂练习时，要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习等。
要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
三、乐于对课本的例题补充思维过程，拓展学生的思维空间
由于篇幅的限制，教材编写都是十分精练，仅是完整的解题格式，省略了分析解决问题思维过程，如果一字不漏地抄上答案，学生只知其然而不知其所以然，这也是数学教学中最大的弊病。
这种教学充其量学生只能获得一种模仿能力，所以教师要引导学生真正搞懂解题依据是什么知识，用的是什么方法，是怎样形成解题过程的。
例如，在完成课本例题：已知圆的方程，求经过圆上一点的切线方程的解答后，为激活学生思维，寻求新的解法，可提示、点拨，由平面几何知识中的勾股定理，以及使用向量知识，对问题进行解决。
在学生思维活跃时，改变题目条件，创设变式，拓展学生的思维空间。
【变式1】若圆的方程变为，求经过圆上一点的切线方程。
【变式2】若圆的方程变为，求经过圆外一点的切线方程。
【变式3】已知为圆内异于圆心的一点，判断直线与圆的位置关系。
【变式4】已知为圆外的一点，过作圆的切线，求切线方程。
以上变式问题多且有层次性，入手相对较易，坡度适中、排列有序，形成有
层次结构的开放系统，学生思维与创造的空间较大，不仅使学生有成功感，而且体现了一些重要的数学思想方法。
让学生在练习过程中，通过观察、比较、分析、综合，从感性认识逐步上升到理性认识，使思维产生了质的飞跃。
四、勇于标新立异，培养学生的发散思维能力
课本中的解法是科学正确的，但并非只有一种。
教师要引导学生标新立异，鼓励学生不迷信书本，积极思考，敢于探索，敢于创新，可以激发学生积极思考，创新热情，如果学生有了自己新的问题思路，他会为自己的伟大发现而兴奋不已，产生对数学学习极大热情和愉快成功的体验。
例如，讲授椭圆的概念时，先让学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出了一个椭圆。
然后提出问题思考讨论：
（1）椭圆上的点有何特征？
（2）当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？
（3）当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？
（4）你能给椭圆下一个定义吗？最后教师再揭示本质，给出定义。
这样，学生经过了感性认识--分析思考后，对椭圆定义的实质就会掌握得很好，不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误。
总之，在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂练习，加强设计的意识，以少胜多，以质为上。
让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地。
那么我们的课堂练习设计就是高效的。