访谈法教学案例
高中综合实践活动《如何进行访谈》优秀教学设计
主题班会《如何进行访谈》一、设计思路综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。
访谈法是进行社会调查时常用到的一种方法，具有开放性、探索性和实践性，熟练运用访谈法能培养学生的创新精神和实践能力，促使学生学会与人交往，增强团队合作的意识。
我在设计这节课的时候，整堂课以如何做好访谈为主题，围绕这条主线，通过问题的设置、案例的分析、教师的引导、学生的讨论，完成对访谈法的方法指导教学。
二、教学目标：知识目标：1.掌握访谈法基本要素，强调访谈过程中需要注意的问题。
2.体验访谈过程，设计访谈提纲，做到成功访谈，做好访谈记录。
3.学会自主提出问题、灵活处理访谈中出现的新问题。
能力目标：1.走入社会，关心他人、关心社会现实，发展探究能力和创新精神。
2.遵守社会行为规范，养成社会交往能力。
3.反省自我，增强学生自主、自立、协作的意识和计划、组织、协调的能力；4.形成自主收集信息和处理信息的能力，初步具有信息素养和技术素养情感目标：1.通过访谈实践活动，增强学生之间的合作意识。
2.通过访谈活动，增强学生访谈意识，树立访谈理念。
三、教学重点1.掌握访谈法的步骤。
2.掌握访谈法中问题的设计四、教学难点1.应用访谈法进行实地演练2.灵活应用访谈法进行访谈小结四、活动准备1、活动设计时的知识准备。
2、提前分好小组，选好小组长。
五、教学过程一、情境设置导入先展示几幅图片，问问学生这些是什么节目，以此引入访谈先提出三个问题：1.此次访谈的主题是什么？2.董卿问了哪些问题？她为什么要这样问？3.假如你是董卿，你还会问哪些问题？然后播放第二季朗读者第一期里采访姚明的的一段视频视频播放完后再让学生小组讨论，回答之前提出的三个问题视频看完视频，同学们想不想做个小记者，采访一下我们身边的老师、同学?要想做个合格的小记者，我们首先要学会如何去访谈，你们知道什么是访谈吗？二、设问引导访谈的定义访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
融合式教学实践研究案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法也在不断更新。
融合式教学作为一种新兴的教学模式，强调将信息技术与学科教学深度融合，以提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文以某中学为例，探讨融合式教学实践研究的具体案例。
二、案例概述某中学为了提高学生的综合素质，推动教育教学改革，于2018年开始实施融合式教学。
在实施过程中，学校以学科教学为载体，以信息技术为手段，以学生为主体，构建了融合式教学模式。
以下是融合式教学实践研究的一个具体案例。
三、案例实施过程1. 确定融合式教学目标根据国家课程标准和学校教育目标，结合学生实际情况，确定融合式教学的具体目标。
例如，在语文教学中，通过融合式教学，培养学生阅读、写作、口语表达等能力；在数学教学中，培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等能力。
2. 整合教学内容根据融合式教学目标，对教材内容进行整合，将信息技术与学科知识相结合。
例如，在语文教学中，将阅读、写作、口语表达等内容与信息技术相结合，开展网络阅读、电子写作、语音互动等活动。
3. 设计融合式教学活动根据教学内容，设计具有针对性的融合式教学活动。
例如，在语文教学中，开展“网络文学创作”活动，让学生通过网络平台进行文学创作，提高写作能力；在数学教学中，开展“数学游戏”活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学思维。
4. 应用信息技术手段在融合式教学过程中，充分利用信息技术手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络平台、虚拟现实等技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
5. 评价融合式教学效果对融合式教学效果进行评价，包括学生、教师、家长等多方面的评价。
通过评价，发现问题，不断优化融合式教学模式。
四、案例实施效果1. 学生方面（1）学生综合素质得到提高。
融合式教学使学生接触到更多元化的知识，提高了学生的阅读、写作、口语表达等能力。
（2）学生学习兴趣得到激发。
信息技术手段的应用，使教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
课堂教学评价实践案(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学评价成为教师专业成长的重要环节。
课堂教学评价旨在帮助教师了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题，为教师提供改进教学的依据。
本实践案以小学语文课堂教学为例，旨在探讨如何通过课堂教学评价，促进教师专业发展。
二、实践目标1. 帮助教师认识课堂教学评价的重要性，提高教师参与课堂教学评价的积极性。
2. 培养教师具备科学的课堂教学评价方法，提高课堂教学评价的准确性。
3. 促进教师反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、实践内容（一）课堂教学评价的基本原则1. 客观性原则：评价要客观公正，避免主观臆断。
2. 全面性原则：评价要全面反映教师的教学行为和学生的学习情况。
3. 发展性原则：评价要关注教师和学生的发展，注重过程性评价。
4. 可操作性原则：评价方法要简单易行，便于教师操作。
（二）课堂教学评价的方法1. 观察法：通过观察教师的教学行为、学生的学习状态等，了解课堂教学效果。
2. 访谈法：与教师、学生、家长等访谈，了解课堂教学的真实情况。
3. 问卷调查法：通过设计问卷，了解教师、学生、家长对课堂教学的评价。
4. 学生自评法：引导学生对自己的学习过程和成果进行评价。
5. 教师自评法：引导教师对自己的教学行为和教学效果进行评价。
（三）课堂教学评价的实施步骤1. 确定评价内容：根据课程标准和教学目标，确定评价内容。
2. 制定评价标准：结合评价内容，制定具体的评价标准。
3. 选择评价方法：根据实际情况，选择合适的评价方法。
4. 收集评价信息：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集评价信息。
5. 分析评价结果：对收集到的评价信息进行分析，找出课堂教学中的优点和不足。
6. 反馈评价结果：将评价结果反馈给教师，帮助教师改进教学。
7. 持续改进：根据评价结果，不断调整和优化教学方法。
四、实践案例（一）观察法1. 观察内容：教师的教学态度、教学语言、教学方法、教学效果等。
问卷调查法和访谈法的运用
二、教学目标
1.知识与技能：
了解调查问卷和访谈法的涵义，从实践中体会到设计调查问 卷应遵循的六个基本原则，从实践中体会到采用访谈法时应列 好访谈提纲。
2.过程与方法：
学生以研究性学习小组的形式根据“高中生该不该使用手机” 这一普遍而又敏感的现象展开了热烈的讨论，在设计调查问卷和 列访谈提纲的过程中很好地实现了同学之间的相互交流。在交流 讨论和后面的具体实践中水到渠成地实现了我的教学目标。
3.情感态度价值观：
在问卷和访谈实施的准备阶段培养了学生互相学习、合作分 享的意识，在小组合作中体验到了小组成员之间相互配合、团 结协作的重要性，体会到了集体合作的力量。
三、教学重点
1.调查问卷的一般结构及其设计调查问卷的基本 原则。 2.设计访谈提纲的意识和访谈提纲问题的排列以 及访谈的具体操作。
八、教学反思
1.教学特点：
真枪实弹的综合实践活动代替了“纸上谈兵”一样的理 论学习所带来的枯燥，以学生自主示活动过程为主线，中 间不时地穿插真实活动的场景和片段，让实践者有了一种自 豪感；让观赏者有了一种对如何进行综合实践的正确认识和 走出课堂，参与实践的动力，学生变被动为主动。我在保证 课堂设计科学性的前提下，充分考虑了学科特点和学生的认 知特点，使学生会做、愿做，收到了预期的效果。
五教学设计为了在全体同学中真正回归综合实践的直接经验性综合性和实践性同时也考虑到了我们的实际教学现状我采用了让一部分同学先活动起来先活动起来的同学带动后活动起来的同学的方式我先在高二6班中选取了10名活动能力比较强的同学分成两个组一个是问卷调查组一个是访谈组并让他们毛遂自荐当组长然后具体的按照综合实践的活动要求进行活动并对他们的活动过程进行跟踪录像
2.自我评价：
我认为本堂课还给了综合实践原有的特色，从根本上落 实了新课改的精神，激发了我校学生参与综合实践的热情， 但是由于课时间隔较长和课时不足等原因，导致《中学生该 不该使用手机》这个课题的研究有种草草收场的感觉。
教学评价课堂实践(3篇)
第1篇一、引言教学评价是教育评价的重要组成部分，是教育质量保障体系的核心环节。
教学评价不仅有助于教师了解学生的学习情况，还能够为教师提供改进教学方法和提高教学质量的依据。
课堂实践是教学评价的重要环节，本文将从以下几个方面探讨教学评价在课堂实践中的应用。
二、教学评价在课堂实践中的重要性1. 提高教学质量教学评价能够帮助教师了解学生在课堂上的学习效果，从而对教学方法和教学内容进行调整，提高教学质量。
通过教学评价，教师可以发现自己教学中的不足，不断改进教学方法，使课堂教学更加高效。
2. 促进学生全面发展教学评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的思想品德、身心健康等方面。
通过教学评价，教师可以全面了解学生的成长状况，为学生提供有针对性的指导和帮助。
3. 优化教学资源配置教学评价可以为学校提供教学资源配置的依据，使教育资源得到合理分配。
通过教学评价，学校可以了解各学科、各年级的教学状况，有针对性地调整教学资源配置，提高教育教学质量。
三、教学评价在课堂实践中的应用1. 课堂观察课堂观察是教学评价的重要手段，通过对课堂教学过程的观察，了解教师的教学行为、学生的学习状况以及教学环境等方面的情况。
课堂观察可以从以下几个方面进行：（1）教师的教学态度：观察教师是否认真负责，是否关注学生的需求，是否善于调动学生的积极性。
（2）学生的学习状态：观察学生是否积极参与课堂活动，是否认真听讲，是否能够独立思考。
（3）教学环境：观察课堂氛围是否和谐，教学设施是否齐全，教学资源是否得到充分利用。
2. 作业评价作业是教学评价的重要环节，通过作业评价可以了解学生的学习效果。
作业评价可以从以下几个方面进行：（1）作业完成情况：观察学生是否按时完成作业，作业质量是否达到要求。
（2）作业完成态度：观察学生是否认真对待作业，是否具备良好的学习习惯。
（3）作业内容：观察作业是否与教学内容相符，是否具有针对性。
3. 课堂提问与回答课堂提问与回答是教学评价的重要手段，通过提问与回答可以了解学生的知识掌握程度和思维能力。
方法指导课——访谈法(教学设计)2023-2024学年综合实践活动四年级上册全国通用
方法指导课——访谈法（教学设计）教学内容本课以访谈法为核心，围绕其定义、重要性、操作步骤和技巧展开。
访谈法是一种收集信息、研究问题和理解他人观点的重要工具。
教学内容将涵盖如何准备访谈、进行访谈、记录信息以及后续的数据分析。
教学目标1. 知识与理解：学生能够理解访谈法的概念，认识到其在信息收集中的价值。
2. 技能目标：学生能够掌握访谈的基本步骤，包括准备访谈问题、进行实际访谈和记录访谈内容。
3. 情感态度：培养学生对访谈的兴趣，提高其沟通和社交能力。
教学难点1. 访谈技巧：如何引导学生提出恰当的问题，以及如何有效地引导访谈对象提供更多信息。
2. 信息整理与分析：如何指导学生从访谈中整理出有用的信息，并进行初步的数据分析。
教具学具准备1. 教具：PPT展示访谈法的步骤和技巧，示例访谈视频。
2. 学具：笔记本、录音设备（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简短的示例访谈视频，激发学生的兴趣，引入访谈法的话题。
2. 理论讲解：介绍访谈法的定义、重要性以及操作步骤。
3. 互动环节：学生分组，每组准备一个简短的访谈，练习提问和记录。
4. 实践演练：学生在课堂上进行实际的访谈练习，教师提供实时指导。
板书设计板书将清晰地展示访谈法的步骤和关键点，包括准备、进行、记录和分析访谈的各个方面。
作业设计学生需要准备一个访谈计划，包括访谈主题、问题列表和预期目标。
他们还需要写一份关于访谈技巧的反思报告。
课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解访谈法的价值，并掌握进行有效访谈的基本技巧。
教师应评估学生的访谈计划和实践演练，以确定他们对访谈法的理解和应用能力。
根据学生的反馈和学习成果，教师可以对教学方法进行相应的调整，以更好地满足学生的学习需求。
本教学设计旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，使他们能够掌握访谈法这一重要的信息收集工具。
通过本课的学习，学生不仅能够获得知识和技能，还能够在情感态度上得到积极的影响。
教学难点在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
第七章 访谈法
▪ 上例中，为了不占用他们过多的时间，也为了试 图给他们一种比较安全的感觉，我多数是利用中 午12点半以后的时间，在我的办公室或某个教研 室开始我与他们的谈话。
▪ 这个时间不仅不太占用他们的学习时间，而且系 里几乎没有什么人，办公室很安静，我每次都把 门插上，防止外界的干扰。
5、试谈与修改提纲
▪ 确定访谈提纲后，正式进行访谈之前一般要安排 一次试谈。
▪ 通过集体座谈的方式进行调查，可以集思广益， 互相启发，互相探讨，而且能在较短的时间里收 集到较广泛和全面的信息。
6.一次访谈 ▪ 是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收
集资料的访谈。
▪ 这种研究需要抽取一定的样本，被访者有一定的 数量，访谈内容是以收集事实性材料为主，研究 一次性完成。
7.多次性访谈 ▪ 又称重复性访谈，它是指多次收集固定研究对象
▪ 半开放型访谈兼有二者的优点，它既可以避免结构性访 谈缺乏灵活性，难以对问题作深入的探讨等局限，也可 以避免非结构性访谈的费时、费力，难以作定量分析等 缺陷。
▪ 但它性质上属于开放型访谈，它并没有追求标准化的结 构和获得资料的统计分析。
4.个别访谈 ▪ 指访谈员对每一个被访者逐一进行的单独访谈。
2.与问卷调查法比较 ▪ 问卷调查使用的是研究者自己的语言，提出的是研究
者自己所关心的问题，调查的问题和答案都是研究者 按自己的意图设计好的。问卷的结构使问卷调查受到 限制，对方无法在这个结构之外用自己的语言发表自 己的看法，提出自己的问题。
▪ 访谈中，受访者可以使用自己的语言和概念表达自己 的观点，谈论自己所关心的问题，对自己的生活经历 进行细致的描述，对它们的意义作出自己的解释。质 的研究最突出的特点和最重要的功能是意义的解释性 理解，访谈通过直接的语言交流所实现的正是这种功 能、特点，所以被认为是质的研究最重要的资料收集 方式。
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综合实践活动：
方法指导课
授课学校：水田小学
授课教师：杨**
授课班级：五（1）班
课题：访谈
时间：2014年10月
“访谈”方法指导教学案例
活动目标
本主题活动建构于学生认知发展的需要，着重引导学生学会访谈，培养学生与他人交流的能力，激发他们的好奇心，使他们积极参与到综合实践活动中来；培养学生观察生活、勇于探究的能力和积极参与实践活动的态度。
同时，也为学生从多方面去认知和了解我们的生活提供了一个契机。
具体目标如下：
情感态度方面
1. 通过实践研究活动，培养学生参与实践活动的兴趣。
2. 能互相帮助，在和谐气氛中共同完成任务。
3. 培养学生留心观察和积极实践的态度。
能力方法方面
1. 学会与人交流、与人合作。
2. 在实践活动中培养孩子发现和提出问题的能力，并能够找到一些解决问题的办法。
知识技能方面
1. 通过参与此次实践活动，了解访谈的定义、形式、基本步骤等，学会访谈。
2.在实践活动中学习一些访谈和交往技巧。
教学重点：
通过学习，帮助学生了解访谈法运用的基本步骤。
教学难点：
掌握访谈活动中的技巧，并灵活运用访谈法。
教学时间：一学时
教学步骤：
一、导入新课
师：同学们，大家都很喜欢看电视，你喜欢哪些主持人呢？
生：毕福剑、新闻联播主持人、何炅和谢娜……
师：大家看一下这几张图片，是你们熟悉的主持人（出示课件）——（毕福剑、新闻联播主持人、焦点访谈主持人、李勇、何炅和谢娜、主持人合影）看到他们，你为什么喜欢他们呢呢？
生自由发言（他们穿得很帅气、毕福剑很搞笑、谢娜很活泼……）
师：是呀！我们在电视上看到的是主持人的光鲜靓丽、英姿飒爽，而看到的是他与访谈对象之间天衣无缝的配合，却忽略了他们背后的辛苦付出。
同学们，要做好一次成功的访谈是一件非常不易的事。
本节课我们就来学习课题研究中运用较为广泛的一种方法——访谈法。
（板书课题）
二、教授新课
活动一：讲解、探究访谈知识
（一）引导学生了解访谈的概念、形式、优缺点
师：同学们，请你说说与别人访谈、交流可以通过哪些方式？
生：打电话、写信、坐在一起谈
师根据学生的回答要点归纳板书
访谈又称为访问，是研究者通过口头交谈、口头调查的方式来收集资料的一种研究方法。
访谈可以分为“面谈”、“书信谈”和“电话访谈”随着网络的发展还有“网络访谈”。
设计意图：培养学生的自主思考能力和归纳能力。
（二）：引导学生了解访谈前的准备
师：同学们，以前你们访谈过吗？
生：访谈过。
师：孩子们，你们肯定有很多收获吧！可是也遇到过这样的困难，（出示课件）“对不起，我很忙，你去问问别人吧！”“对不起这个问题我不是很了解。
”
师：如果遇到这样的情况，我们能不能责怪对方不配合我们呢？
生：不能
师：那么为了防止这样的事发生呢？访谈前我们要做好充分的准备，制定好访谈提纲。
学生分组讨论、总结
各组派学生汇报
教师引导补充、总结（出示课件）：
学生分组合作拟写访谈提纲，师巡视指导，完成的小组派两个代表上台展示。
设计意图：培养学生的交流能力、规划能力（懂得要做什么？应该怎么去做？怎么去准备？）
（三）：引导学生探究访谈中应注意的问题。
师:同学们，我们的访谈提纲已经拟好，我们即将进行访谈，在访谈时，我们应注意些什么呢？
生分组讨论，派代表发言。
师补充总结（出示课件）
◆态度要诚恳、亲切、面带微笑。
◆主动递上介绍信或自我介绍。
◆感谢被访者能抽出空来接受采访。
◆告知访谈的目的、主要内容及时限。
◆表明对谈话内容、记录的保密原则。
◆被访问者的回答不要给予任何评价。
◆要注意力集中，不要东张西望。
◆要有适当的回应。
（点头认可、重复、追问、鼓励对方。
）
◆一次访谈的时间不宜过长，大概50分中左右
◆结束访谈时要向对方的配合表示感谢。
设计意图：培养学生观察、讨论、交流等能力。
活动二、学生进行访谈实践：
师：这节课同学们对访谈的方法和步骤有所了解了，那么，你们能否小组合作完成一次访谈呢？
生：（能）
师：看来大家很有信心，我对你们也充满信心。
现在，请同学们小组合作以“乒乓球小知识”为主题，组长分工明确组员任务，完成一次访谈。
现场访谈活动（每组派三个代表进行自由访谈，其他同学在小组内访谈。
）
设计意图：通过实践体验，培养学生实践能力，使学生在实践中得到理论知识的升华，获得实践经验，巩固理论知识。
活动三：学生谈谈访谈收获
师：同学们，看到你们刚刚访谈时的热情、激情，我也非常激动，好想分享分享你们的活动体会，来吧！说说吧！
学生自由畅谈访谈体会，激励被采访者提提建议，进行评价。
教师适时给予激励性评价。
设计意图：使学生在互评互议中懂得与人交流的技巧、互相尊重、取长补短。
三、课堂小结并对学生进行品德教育、法制教育：
师：通过这节课的学习，我们不仅要学会访谈的方法，也懂得做任何事之前都应该做好充分准备，俗话说：“计划是成功的一半。
”在今后的学习和生活中，让我们做一个有计划的人。
另外，在访谈或与别人交流中，我们应该做到：“尊重别人就是尊重自己。
”
对学生进行法制教育：《中华人民共和国环境保护法》第六条一切单位和个人都有保护环境的义务。
四、活动延伸
同学们，你们利用所学知识，根据自己的小课题的特点，拟定一个访谈提纲，制作成表格的形式，做一次完美的访谈。
设计意图：通过活动延伸，巩固学生所学知识。
板书设计：
访谈法
（访谈又称为访问）
面谈
书信谈
电话访谈
网络访谈。